下载文档原格式
第1章教育基础知识与基本原理1、我国古代教育家荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（）因素对人的潜移默化的作用。
A、遗传B、环境C、教育D、主观能动性【答案】B【解析】原句通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与作用，与晋代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有异曲同工之妙。
2、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。
【答案】【解析】错误。
教育目的是国家对培养人的总要求，是一切工作的出发点和归属。
教育目的的制定依据包括特定的社会政治、经济、文化背景、青少年身心发展的规律、人们的教育思想。
因此，单单认为教育目的只能按照人的发展需求确定的观点是不正确的。
3、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生的( )，促进学生的全面发展。
A、辩证分析问题能力、创造能力和实践能力B、团队合作能力、创造能力和实践能力C、沟通能力、创造能力和实践能力D、独立思考能力、创新能力和实践能力【答案】D【解析】教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
4、从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是（）。
A、个人本位论B、宗教本位论C、社会本位论D、兴趣本位论【答案】C【解析】社会本位论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定，注重培养合格的公民。
5、确立我国教育目的的理论基础是( )A、素质教育理论B、马克思关于人的全面发展理论C、创新教育理论D、生活教育理论【答案】B【解析】马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
6、提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是（）。
A、赫尔巴特B、夸美纽斯C、洛克D、杜威【答案】A【解析】四段教学法和教学的教育性原则都是德国教育家赫尔巴特提出的。
第一章教育基础只是和基本原理第一节教育1、“教育”一词，在中国最早见于《孟子·尽心上》，《说文解字》中最早对教育一词做出解释。
2、教育的涵义包括广义和狭义。
广义的教育指凡是能增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
包括家庭教育、学校教育和社会教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
3、教育的构成要素包括教育者（主导）、受教育者（学习的主体和教的客体）、教育影响（中介）。
4、教育的属性。
（1）教育的本质属性是有目的的培养人的活动。
（2）教育的社会属性：永恒性、历史性、长期性、生产性、继承性和相对独立性5、教育的起源：（1）神话起源说，教育是神所创造，体现神的意志；（2）心理起源说，教育的产生来自于动物本能，代表人物是利托尔诺和沛·西能；（3）心理起源说，教育起源于儿童对成人的无意识模仿，代表人物是孟禄；（4）劳动起源说，教育起源于生产劳动，代表人物是米丁斯基和凯洛夫6、教育的功能（1）根据教育作用对象分为个体发展功能和社会发展功能；（2）根据教育作用方向分为正向功能和负向功能；（3）根据教育功能呈现的形式分为显性功能和隐形功能。
7、教育的发展：（1）原始社会的教育，教育具有非独立性、原始性、无阶级性、平等性和普及型，教育与生产劳动相结合。
（2）古代社会的教育，教育具有阶级性、等级性、道统性、专制性和刻板性，教育与生产劳动相分离。
（3）近代社会的教育，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法施教。
（4）20世纪以后的教育，教育的终生化、全民化、民主化、多元化和现代化。
第二节教育学1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。
教育学的根本任务是揭示教育规律。
2、教育学的发展概况（1）萌芽阶段。
