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实验三观察某种原生动物（草履虫）的取食、运动、趋性废话学科：生物年级：七课时：1 课题观察某种原生动物（草履虫）的取食、运动、趋性教学目标1、用显微镜观察草履虫的外形。
2、用显微镜观察草履虫运动是旋转前进的，并且会避开障碍物。
3、通过滴加肉汁和食盐观察草履虫的趋势，知道草履虫会对外界刺激做出反应。
4、通过观察知道草履虫的身体仅由一个细胞构成，是单细胞生物。
重点掌握通过显微镜观察草履虫取食、运动、趋性的实验方法。
难点通过此实验为例，锻炼如何设计实验观察某原生动物取食、运动、趋性的能力。
材料用具草履虫培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，少许棉花纤维，食盐，肉汁，纱布，擦镜纸。
实验过程一、设计实验1、明确实验目标今天的实验我们要观察草履虫的外形、运动、和趋性，要怎样才能观察到呢？2、选择观察工具生活中没见过草履虫，不知道它的大小，所以我们可以先用肉眼观察，再用放大镜观察，最后用显微镜观察。
3、如何取草履虫？用滴管从草履虫培养液的表层吸一滴培养液。
思考：为什么是表层？草履虫的生活需要氧气，表层氧气更充足。
4、如何观察草履虫的外形？草履虫的运动速度很快，不便于观察。
可以在培养液中放几根棉花纤维阻挡它的运动。
5、如何观察草履虫的运动？观察外形时就可以观察到它的运动方式。
想一想：当草履虫前进时被棉花纤维阻挡了，它会怎么办呢？请认真观察，并记录下来。
6、如何观察草履虫的趋性？分别选取对草履虫有害和有利的物质，滴在培养液中，观察它们的运动方向。
二、实验步骤1、从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，滴在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
2、在载玻片的液滴中放几丝棉花纤维，盖上盖玻片，制成临时装片。
实验过程3、用低倍显微镜观察草履虫的外形和运动。
4、在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液并连通，在一侧培养液边缘分别放一滴肉汁、一滴食盐，在显微镜下分别观察草履虫的不同反应。
5、做完实验整理好器材和实验桌面。
三、表达和交流先独立完成实验记录，再小组合作，交流质疑。
苏教版（2024）生物七年级上册《单细胞生物》教案及反思一、教材分析本节课是苏教版七年级上册生物教材中的内容，通过对单细胞生物的学习，学生能够了解单细胞生物的形态结构、生活方式以及与人类的关系，为后续学习多细胞生物的结构和功能打下基础。
主要是以草履虫为例，详细介绍了单细胞生物的结构和生命活动特点，同时也提及了其他常见的单细胞生物，如酵母菌、衣藻等，使学生对单细胞生物的多样性有一定的认识。
二、教学目标【知识与技能目标】：1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
【过程与方法目标】：1.通过观察草履虫的实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过对单细胞生物与人类关系的讨论，培养学生的分析和归纳能力。
【情感态度与价值观目标】：1.培养学生对生命的敬畏之情，认识到生命的多样性和复杂性。
2.引导学生关注单细胞生物与人类生活的关系，增强环保意识和社会责任感。
三、教学重难点【教学重点】：1.草履虫的形态结构和生命活动特点。
2.单细胞生物与人类的关系。
【教学难点】：1.草履虫的应激性实验的设计和操作。
2.理解单细胞生物能够独立完成生命活动。
四、学情分析七年级学生刚刚接触生物学，对生物知识充满好奇心和求知欲，但他们的抽象思维能力和实验操作能力相对较弱。
在学习本节课之前，学生已经对细胞的基本结构有了一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解单细胞生物的基本概念和知识。
2.实验法：通过观察草履虫的实验，让学生直观地了解单细胞生物的形态结构和生命活动。
3.讨论法：组织学生讨论单细胞生物与人类的关系，培养学生的合作学习和思维能力。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示单细胞生物的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.设计探究性实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学思维和实验技能。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于池塘中生物的视频，引导学生观察并思考：池塘中有哪些生物？这些生物都是由多个细胞组成的吗？2.提问：在自然界中，有没有只有一个细胞构成的生物呢？从而引出本节课的主题——单细胞生物。
高中生物单细胞知识点总结一、单细胞生物的结构单细胞生物具有简单的结构，主要包括细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。
其中，细胞膜是细胞的外层包膜，它起着保护细胞内部结构、控制物质进出的作用；细胞质是细胞的胶状物质，其中包含了许多细胞器，如线粒体、内质网、高尔基体等；细胞核是细胞内的控制中心，其中包含了遗传物质DNA。
在结构上，原核生物比真核生物更加简单，它们通常只具有细胞膜、细胞质和DNA质体。
而真核生物则除了具有这些结构外，还具有细胞核和许多有膜结构的细胞器，如线粒体、内质网等。
二、单细胞生物的生物学特性1、多样性单细胞生物的种类繁多，包括细菌、蓝藻、酵母菌、原生生物等。
它们在形态、大小、生活习性和代谢方式等方面都有很大的差异。
2、生存力强单细胞生物具有较强的生存力，它们可以生长繁殖、适应各种环境、耐受高温、低温、干燥和高盐等极端环境。
有的细菌甚至可以在极端环境中生存，如高温的火山口、低温的北极和南极等。
3、种群增长快单细胞生物具有快速的繁殖能力，它们可以通过分裂、芽生、孢子和无性生殖等方式快速增加种群数量。
4、代谢方式多样单细胞生物的代谢方式多样，有些是光合作用，如蓝藻；有些是厌氧呼吸，如部分细菌；有些是产生乳酸或酒精的发酵作用，如酵母菌等。
5、适应环境广泛单细胞生物对环境的适应能力强，它们可以在淡水、海水、泥土、空气等各种环境中生存，甚至可以在人体内部生存。
三、单细胞生物的分布单细胞生物广泛分布在地球上的各个角落，它们可以在陆地、淡水、海洋、高温泉、冰川、沙漠等各种环境中生存。
其中，细菌是单细胞生物中分布最广泛的一类，它们可以生存于泥土、水体、人体内等各种生态系统中。
蓝藻主要生长在水域中，如池塘、湖泊和海洋中。
酵母菌则主要生长在富含糖分的环境中，如果汁、糖浆中。
原生生物则分布广泛，它们可以生活在淡水和海水中，也可以生活在土壤和树皮上等各种环境中。
四、单细胞生物的作用1、生态作用单细胞生物在生态系统中起着重要的作用，它们参与了能源流动、物质循环和土壤肥力等过程。
单细胞生物教学反思案《单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观察草履虫”学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目的。
体，通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。
因此，在课上学生要做的在课前，学生运用自己的方法(上网、去图书馆、上书店等)，收集了大量有关单细胞生物的资料。
他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。
在接下来的探究实验中用不同的刺激因素(糖、食盐等)刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。
这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。
这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。
在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
不足之处：1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。
2、探究实验的讨论不是很充分。
3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。
单细胞生物教学反思案（2）单细胞生物是生物学中的基础内容，在生命起源和演化中具有重要的地位。
针对单细胞生物的教学，我进行了一次反思和总结，以便提高教学质量。
在这篇反思案中，我将从以下几个方面进行分析和改进：一、教学目标和教学内容的设计。
二、教学方法和教学手段的选择。
三、教材和教辅材料的选用。
四、课堂教学环境的营造。
生物《单细胞的生物》说课课件（通用10篇）生物《单细胞的生物》说课课件 1一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。
通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
二、说教材1.教材的地位和作用本课是《生物学》(苏科版)七年级上册第二单元第四章第一节《单细胞的生物》的内容。
本节课主要介绍常见单细胞生物的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对细胞是生命活动的基本单位的探究之后又是进一步对一些特殊生命体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行了系统学习，同时本节课也为后续关于多细胞生物体的组成的学习起到了一个很好的铺垫，将前后知识紧密联系在一起。
2.教学目标知识目标：(1)举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
(2)举例说明单细胞生物对外界刺激产生的反应。
(3)知道单细胞生物与人类的关系。
能力目标：由于时间等方面的原因，没有安排课堂实验，所以只能通过实验视频，让学生观察单细胞生物体，进一步巩固临时装片的制作和显微镜的使用，同时通过对图片的观察提高学生发现问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标：让学生认同生命科学的趣味性，同时通过对单细胞生物与人类关系的了解，增强自我保护意识，养成良好的生活习惯。
教学重难点(1)教学重点：描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。
(2)教学难点：运用探究法验证单细胞生物对外界刺激做出的反应。
三、说教法根据新的课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力和动手操作能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，突出其主体地位。
在教学过程中主要采用采取如下教学方法：教法：以问题情境法为主，结合启发法、直接讲述法进行四、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
列举单细胞生物
单细胞生物是由一个细胞组成的生物体，它们通常具有简单的结构和功能。
以下是一些常见的单细胞生物：1. 细菌：细菌是最简单的单细胞生物之一，它们通常以圆形、杆状或螺旋形状存在。
细菌广泛存在于自然界中的各种环境中，包括水、土壤、空气和人体内。
2. 真核单细胞生物：真核单细胞生物是一类具有真核细胞结构的单细胞生物。
它们包括原生动物、酵母菌和单细胞藻类等。
这些生物通常具有复杂的细胞器和细胞功能。
3. 古细菌：古细菌是一类与细菌类似但存在于极端环境中的单细胞生物。
它们能够在高温、高盐、低温或其他极端条件下生存。
4. 海藻：海藻是一类单细胞或多细胞的水生植物，它们在海洋和淡水环境中广泛分布。
一些常见的海藻包括硅藻、衣藻和绿藻等。
5. 原生动物：原生动物是一类真核单细胞生物，它们通常以原生质流动为运动方式。
原生动物广泛存在于水环境中，包括淡水和海水。
这些只是单细胞生物中的一小部分，实际上还存在许多其他类型的单细胞生物。
单细胞生物在生物界中起着重要的生态和生理功能。
单细胞生物的特点首先，单细胞生物仅由一个细胞组成，细胞是单细胞生物的基本结构和功能单位。
这意味着一个细胞能够完成生命的全部活动，如呼吸、消化、排泄和繁殖等，它们不依赖其他细胞的帮助来完成这些生命活动。
其次，单细胞生物的体型通常很微小，通常只有几微米到几毫米的大小。
由于单细胞生物的体形较小，它们对周围环境的依赖程度较低，容易适应各种不同的环境条件。
相比之下，多细胞生物由于体积较大，更容易受到外界环境的影响。
第三，单细胞生物的代谢方式多样。
单细胞生物可以进行各种不同的代谢途径，如光合作用、化学合成、有机质分解等。
它们可以利用阳光、无机物质或有机物质来合成能量，满足生存所需。
第四，单细胞生物繁殖方式多样。
单细胞生物常通过无性方式进行繁殖，如二分裂、芽生和孢子形成等。
二分裂是最常见的繁殖方式，其中一个细胞分裂为两个完全相同的细胞。
芽生是一种通过分裂产生一个或多个小芽的方式，这些小芽可以在适当的条件下分离出来独立成长。
孢子形成是一种通过形成耐寒或抵抗干旱的孢子来繁殖的方式，以确保传播和存活。
第五，单细胞生物能够表现出一定的功能分化。
虽然单细胞生物通常只由一个细胞组成，但它们的细胞内可以根据需要产生不同的特化结构和功能。
例如，一些单细胞生物可以产生鞭毛或纤毛，用于移动和捕食；一些单细胞生物可以形成孢子，以抵抗恶劣的环境条件。
第六，单细胞生物具有高适应性和快速繁殖的能力。
由于单细胞生物的生命周期短，繁殖速度快，可以在较短的时间内大量繁衍，适应不同环境的变化。
这种快速适应性和繁殖能力也使得单细胞生物在进化中发挥了重要作用。
总的来说，单细胞生物的特点可以概括为：由一个细胞构成，体积小，代谢方式多样，繁殖方式多样，具有一定的功能分化，具有高适应性和快速繁殖的能力。
这些特点使得单细胞生物能够在各种不同的环境中生存、繁衍和进化。
第四节单细胞生物教学目标1．说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2．使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
3．举例说出单细胞生物与人类的关系。
教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
教学难点1．单细胞生物可以独立完成生命活动。
2．使用显微镜观察草履虫。
教学准备实验材料，显微镜，多媒体课件等。
教学过程新课导入【教师活动】展示眼虫的图片，激发学生的学习兴趣，提出疑问，引发学生思考。
出示问题：眼虫是一个细胞，它为什么能独立生活呢？【学生活动】观察图片，根据已有的知识、经验回答。
【教师活动】对学生的回答作出评价。
【过渡】下面我们就来一起学习单细胞生物。
新知探究【教师活动】出示几种单细胞生物的图片，简单介绍它们的生活环境和特征，引导学生总结出单细胞生物的概念。
【学生活动】倾听教师讲解，进行总结：身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。
一、单细胞生物的结构和生活【教师活动】展示池塘的图片，对单细胞生物的生活环境进行补充：大多数单细胞生物生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。
提出问题，引发学生思考：单细胞生物的种类那么多，结构和生活方式差异又很大，怎样研究它们的结构和生活呢？【过渡】下面以草履虫为例，了解它的结构和生活。
【教师活动】指导学生阅读教材第67页的实验“观察草履虫”，让学生初步了解草履虫的外形与运动。
【学生活动】自主阅读实验内容，思考草履虫的外形与运动。
【教师活动】展示实验的目的要求、材料用具、方法步骤。
教师演示方法步骤，引导学生关注细节，鼓励学生大胆提出疑问。
【学生活动】认真观察教师的演示。
【教师活动】引导学生对实验过程中的某些细节进行思考。
出示问题：1．为什么要从培养液的表层吸取草履虫？2．在培养液的液滴上放几丝棉花纤维的目的是什么？3．要想清楚地观察纤毛，视野应调的亮些还是暗些？【学生活动】针对实验过程中提出的问题，展开讨论、回答。
【教师活动】对学生的回答进行评价。
第二单元第二章第四节单细胞生物分层训练·全解全析●核心知识一：单细胞生物的概念和类型1.下列生物属于单细胞生物的是（）A.青霉B.衣藻C.蝴蝶D.蚂蝗【答案】B【解析】本题考查“单细胞的概念和类型”。
青霉→霉菌、蝴蝶→节肢动物、蚂蝗→环节动物，均为多细胞生物，衣藻→绿藻类单细胞植物，故答案为B。
2.下列不属于单细胞生物的是（）A.变形虫B.酵母菌C.草履虫D.病毒【答案】D【解析】本题考查“单细胞的概念和类型”。
变形虫→原生动物，酵母菌→真菌，草履虫→原生动物，均为单细胞生物，病毒→无细胞结构的生物。
故答案为D。
3.从生物体的结构层次来看，下列哪种生物与其他三种不一样（）A.草履虫B.衣藻C.蚯蚓D.变形虫【答案】C【解析】本题考查“单细胞的概念”。
草履虫、衣藻、变形虫的身体均只有一个细胞构成，都属于单细胞生物，结构层次上仅有细胞层次。
蚯蚓为环节动物，是多细胞生物，它的结构层次为细胞→组织→器官→系统→动物体。
故答案为C。
4.草履虫不具有的生理过程是（）A.细胞分化B.细胞分裂C.细胞生长D.独立生活【答案】A【解析】本题考查“单细胞的概念”。
单细胞生物仅有一个细胞，没有细胞的分化。
一个细胞就能独立生活，生长和分裂繁殖。
故答案为A。
●核心知识二：单细胞生物（草履虫）的结构与生活5.在草履虫的身体里不可能存在的是（）A.收集管B.食物泡C.伸缩泡D.叶绿体【答案】D【解析】本题考查“单细胞生物（草履虫）的结构与生活”。
草履虫为原生动物，布局有叶绿体，故答案为D。
6.草履虫在水中旋转前进，依靠的结构是（）A.收集管和伸缩泡B.纤毛C.表膜D.口沟【答案】B【解析】本题考查“单细胞生物（草履虫）的结构与生活”。
草履虫依靠纤毛在水中旋转前进，故答案为B。
7.草履虫在水中的运动状态是（）A.直线运动B.跳跃前进C.旋转运动D.圆周运动【答案】C【解析】本题考查“单细胞生物（草履虫）的结构与生活”。
单细胞生物试题及答案单细胞生物是微生物中的一类，由单个细胞组成的生命体。
关于单细胞生物的知识是微生物学研究的重要部分。
本文将提供一些单细胞生物的试题，并附上相应的答案。
希望对读者的学习和了解单细胞生物有所帮助。
一、选择题1. 下面哪个不属于单细胞生物？A. 细菌B. 真菌C. 原生生物D. 病毒答案：B.真菌2. 单细胞生物最早出现在哪个地质时期？A. 寒武纪B. 奥陶纪C. 泥盆纪D. 冰川纪答案：A. 寒武纪3. 单细胞生物最常见的繁殖方式是：A. 孢子繁殖B. 分裂繁殖C. 有性繁殖D. 隔离繁殖答案：B. 分裂繁殖4. 下面哪个是单细胞生物的典型代表？A. 水藻B. 铁杆细菌C. 酵母菌D. 链霉菌答案：B. 铁杆细菌5. 单细胞生物在自然界中的作用是：A. 氧气的释放者B. 土壤的富集者C. 光合作用的主要参与者D. 营养循环的关键环节答案：D. 营养循环的关键环节二、填空题1. 单细胞生物的细胞结构相对简单，通常由__1__、__2__、__3__三个部分组成。
答案：1. 细胞膜 2. 细胞质 3. 细胞核2. 单细胞生物在进化过程中，形成了多种不同的营养方式，有__4__、__5__及__6__三种类型。
答案：4. 光合营养 5. 化学营养 6. 吞噬营养三、解答题1. 简要描述单细胞生物的形态特点及生存环境。
答案：单细胞生物的形态多样，可以是球形、棒状、螺旋状等。
生存环境广泛，包括淡水、海水、土壤和空气中，既可以存在于寒冷的极地，也可以存在于高温的温泉中。
2. 解释单细胞生物的分裂繁殖方式。
答案：单细胞生物的分裂繁殖是指细胞通过分裂的方式产生新的个体。
在细胞分裂过程中，细胞将自身的遗传物质复制，并分配到两个新产生的细胞中，从而形成两个具有相同遗传物质的细胞。
3. 举例说明单细胞生物在生态系统中的作用。
答案：单细胞生物在生态系统中起着重要的作用。
例如，光合细菌通过光合作用释放氧气，并且以有机物为食物，参与物质的循环和分解。
单细胞生物教学设计（共7篇）第1篇：单细胞生物教学设计教案第四节单细胞生物体教学建议教材和学生分析本节课是本章和全书的最后一节，认识单次细胞也能构成一次具有独立生命活动的生物体。
首先以单次细胞能否构成一次生物体的争论吸引学生的思考。
再用草履虫的培养叶观察，判断由一次细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。
通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。
最后，得出结论。
通过现实用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。
教学建议身边事1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的要法和理由。
2.直接以“一次细胞能构成生物体么？”引发学生思考。
3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探索竟环节中。
4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一次细胞可否构成一次生物体呢？探索竟本节“探索竟”活动部署了两次大类的活动：观察和探索。
观察活动又部署了两次活动，教师要组织好这两次活动。
课前教师一定要准备好草履虫的培养液。
草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的名义吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。
草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。
学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一次生物体。
通过第一次观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，辅助学生学习。
第二次观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一次细胞，同时这次细胞还能完成一次生物体的所有生命活动。
注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。
最后得出草履虫是一次单细胞生物，一次细胞能构成一次生物体。
如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的资料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。
第四节单细胞生物1．草履虫在显微镜下有时会呈现绿色，这是因为（）A．其体内含有叶绿体B．其食物中有绿色藻类C．其体内含有叶绿素D．折光2．衣藻、眼虫和草履虫都生活在水中，它们的共同之处是（）A．细胞中都没有叶绿体B．身体都只由一个细胞构成C．细胞中都没有细胞壁D．都是依靠纤毛在水中运动3．如图是在同一载玻片上相互连通的草履虫培养液，在A端加入冰块，草履虫将如何运动？（）A．从B到A B．在A、B之间C．不动D．从A到B4．在“观察草履虫”实验中，有可能看到的现象是（）A．草履虫遇到障碍物时会避开B．有的草履虫正在进行出芽生殖C．草履虫靠两根鞭毛的摆动，旋转前进D．草履虫正通过表膜排出食物残渣5．单细胞生物与人类的关系非常密切。
下列叙述中不正确的是（）A．是鱼类的饵料B．结构简单C．造成赤潮D．都危害人类的健康1．如图所示，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。
在右侧培养液的边缘先滴一滴肉汁，一段时间后在肉汁位置放一小粒食盐。
下列分析错误的是（）A．滴肉汁时，左侧培养液中的草履虫向右侧移动B．放食盐时，右侧培养液中的草履虫向左侧移动C．两次实验过程中，培养液中的草履虫随机移动D．该实验说明草履虫能对外界的刺激作出反应2．下列关于单细胞生物的叙述，错误的是（）A．整个身体由一个细胞构成B．能够完成呼吸、排泄和对外界刺激作出反应等各项生命活动C．都是对人类有害的D．大多数生活在水域或湿润的环境中3．小刚滴加了少许碳素墨水到草履虫培养液中，几分钟后，制成临时装片放在显微镜下观察，他发现有些草履虫的某种结构被染成了黑色，这种结构是（）A．细胞核B．液泡C．食物泡D．伸缩泡4．如果把草履虫和眼虫都放在蒸馏水中，出现的情况是（）A．两种生物都死亡B．草履虫死亡，眼虫继续生存C．两种生物都继续生存D．草履虫继续生存，眼虫死亡5．浮游生物大量繁殖时，水中的其他生物可能减少或死亡，主要原因是（）A．浮游生物消耗大量氧气，使其他生物缺氧而死B．浮游生物消耗大量食物，使其他生物缺乏食物C．浮游生物占据很大空间而影响其他生物的生存D．浮游生物使水体透光程度降低，影响植物光合作用而影响其他生物1．下列有关单细胞生物的说法，正确的是（）A．草履虫具有比较复杂的结构，这是细胞分化的结果B．赤潮形成的原因是大量含氮、磷的有机物排入海中，导致某些单细胞生物大量繁殖C．单细胞生物个体微小，与人类的生活没有太大的关系D．多细胞生物一定比单细胞生物大2．实验探究：在1、2号载玻片的两端各滴一滴含有草履虫的培养液，然后用滴管在1、2号载玻片的液滴之间轻轻划一下，使两个液滴相连。
