(青岛版小学科学)蒸发

《蒸发》一【教材分析】《蒸发》是青岛版《科学》五年级上册第五单元《水循环》的第一课。

由于说中的蒸发觉象很常见，在学习本课之前，学生们对蒸发已经有了不同程度的了解，可是关于蒸发什么缘故吸热蒸发有什么应用等学生不是很清楚，而这恰好能激发学生研究蒸发的爱好。

本课要紧让学生以回忆生活中的现象，熟悉什么是蒸发，明白蒸发会使温度降低，探讨阻碍蒸发快慢缘故，领会科学探讨的方式。

通过本节的学习，学生还能够取得“从现象动身，通过度析、比较得出结论”的研究方式的训练。

《蒸发》一课，初步让学生熟悉蒸发，是后面几课的基础。

【设计用意】本课由学生参与的小游戏导入，提出问题“水到哪里去了？”让学生意识到水蒸发在生活中很常见，教会学生要擅长观看，引发学生探讨“什么是蒸发”的欲望。

本节课通过教师和学生一起探讨，揭露什么是水蒸发、蒸发会可不能吸热、阻碍蒸发快慢的缘故、蒸发在生活中的应用的几个方面的内容。

在探讨进程中，教会学生操纵变量的实验方式，留给学生课下探讨空间。

课堂终止前回忆本节课知识点，拓展学生形象经历方式，前后呼应，提高课堂效率。

二【教学目标】一、科学探讨目标：探讨阻碍蒸发快慢缘故，领会科学探讨的方式。

二、情感、态度和价值观目标：激发主动进行探讨的意识，乐于了解蒸发现象中所含道理，培育学生节约用水的意识。

3、科学知识目标：明白生活中的蒸发现象，明白蒸发会使温度降低，说明简单的现象。

三【教学重点难点】教学重点：一、探讨液体蒸发和阻碍液体蒸发快慢缘故。

二、科学探讨进程的体验和探讨方式的引导。

教学难点：用蒸发的知识解决生活中的实际问题，说明简单的自然现象。

四【教学方式】探讨法、实验法、讨论法。

五【教学预备】多媒体课件、棉布、火柴、铁架台、木夹、热水、酒精、烧杯、玻璃板、吹风机等。

六【教学进程】（一）、导入：学生小游戏引入，激发学生的探讨欲望师：咱们班有无小书法家啊？生：有。

（很多学生举手）师：此刻找一个书法最好的学生为大伙儿“水”字。

16.水蒸发（教案）四年级上册科学青岛版一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于四年级上册科学青岛版，具体为“水蒸发”这一章节。

该章节主要包括以下几个方面：1. 水的蒸发过程：让学生了解水从液态变为气态的过程，以及蒸发过程中水分子如何运动。

2. 影响蒸发快慢的因素：分析温度、湿度、表面积等外界因素对蒸发速度的影响。

3. 蒸发的作用：介绍蒸发在自然界和人类生活中的作用，如调节气温、蒸发制冷等。

本节课的教学内容与学生已有的知识紧密相关。

在三年级科学的学习中，学生已经了解了水的三态变化，即固态、液态和气态。

在此基础上，本节课将进一步深化对水蒸发过程的理解。

此外，学生在生活中也体会到了蒸发的作用，如洗澡后身体会感到凉爽等。

通过本节课的学习，学生能够将已有的知识与新知识相结合，形成对水蒸发现象的全面认识。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，具体包括以下几个方面：1. 科学观念：让学生理解并掌握水蒸发的概念，认识到水在不同状态下存在的形式及其变化规律。

2. 科学思维：通过实验和观察，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及科学探究的方法。

3. 科学探究：让学生亲自动手进行实验，观察水蒸发的过程，培养学生的实践能力和探究精神。

4. 科学态度：培养学生严谨、客观的科学态度，以及尊重事实、勇于质疑的科学精神。

5. 科学价值：让学生认识到水蒸发在自然界和人类生活中的重要作用，培养学生的环保意识和节约用水意识。

三、学情分析本节课的教学对象为四年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有一定的基础，但同时也存在一些差异。

在知识方面，大部分学生已经掌握了水的三态变化，即固态、液态和气态，对水的基本性质有了一定的了解。

在能力方面，学生具备一定的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

在素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和求知欲，但部分学生在科学探究方面还需加强。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。

青岛版小学科学六三制五年级上册第五单元《水循环》单元复习指导知识要点汇总第20课《蒸发》一．填空：1．水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫（蒸发）。

2．水在任何温度下都可以（蒸发）。

3．水蒸发时要吸收周围的（热量），使温度（下降）。

4．水分蒸发快慢与（温度）、（蒸发面积）、（风速）有关，加快蒸发的办法是（加热）、（增大蒸发面积）、（通风）。

5．“天气预报器”是运用（水蒸发）的原理来制作的。

6．刚刚从游泳池里出来时身上会感到很冷，因为（蒸发）需要吸收热量。

二简答：1.用棉纱将温度计的液泡包住，蘸上小许水温度计有什么变化？说明了什么？答：温度计的温度下降。

这说明水蒸发时要吸收周围的热量。

2、怎样才能使水蒸发得更快些？说说你的办法。

答：（1）提高水的温度（2）増大蒸发面积。

（3）加快空气流通。

3、水蒸发与我们的生活有什么关系？答：（1）有利方面：晒粮食，晾湿衣服。

（2）不利方面：造成干旱。

4、夏天，酷热难当时，往地上洒些水，感觉是否会好些？你认为这是什么原因？答：夏天，酷热难当时，试着往地上洒些水，感觉会凉快多了。

这是因为水在蒸发时要吸收热量的缘故。

5、洒水的面积、洒水的多少发生变化时，你会感觉到变化吗？答：洒水的面积越大、洒的水越多，会感觉越凉快。

第21课《沸腾》一、填空：1、在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现大量的气泡。

气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量蒸气，整个液体发生剧烈汽化，这种现象叫沸腾。

2、水加热到100℃时，会发生（沸腾）现象，这种现象的明显特点是：水迅速变成（水蒸气），并不停地（翻腾）。

3、蒸发和沸腾都是（水）变成（水蒸气）的现象，在变化过程中都要（吸热）。

4、水沸腾以后，继续加热，水的温度（不会上升）。

5、水开始沸腾时的温度叫做（沸点），一般是（100）℃。

6、瓦特制造了第一台性能优良的蒸汽机7、我们给水加热会有什么发现？答：加热一会水开始向上冒气泡，把水加热到一定温度它就开始不停地翻腾起来，说明水开了。

小学科学水蒸发（课件）青岛版科学四年级上册科学课件：小学科学水蒸发（青岛版科学四年级上册）引言：大家好！在我们的科学课程中，今天我们将学习有关水蒸发的知识。

水蒸发是水从液体状态转化为气体状态的过程。

通过本课件的学习，我们将深入了解水蒸发的原理、影响因素以及它在日常生活中的应用。

让我们一起开始吧！一、水蒸发的原理1. 定义：水从液体姿态转化为气体姿态的过程称为水蒸发。

2. 过程：当水受到热能的作用时，水分子会变得活跃，并以气体形态逸出。

这个过程中，水分子从液体分子之间的吸引力中解离，转化为气体分子。

二、影响水蒸发的因素1. 温度：温度是影响水蒸发速度的最重要因素。

温度越高，水分子活动越剧烈，水蒸发速度就越快。

2. 湿度：湿度指的是空气中水分的含量。

当空气的湿度越高，饱和水蒸气压也就越大，从而减缓了水蒸发速度。

3. 风速：风能够将水面的水蒸气带走，从而增加了水蒸发速度。

风速越大，水面上的水蒸气就越容易被带走，水蒸发速度也就越快。

4. 表面积：水蒸发速度与水面的面积成正比。

水面积越大，水分子与空气接触的面积就越大，导致水蒸发速度增加。

三、水蒸发与日常生活1. 通过蒸发过程，水变成了气体状态，形成了水蒸气。

水蒸气在大气中冷却后会凝结成水滴，形成云或雾。

2. 水蒸气在大气中的凝结还会形成降雨、雨雪等天气现象。

3. 在日常生活中，我们可以通过晾晒衣物来加速水分的蒸发。

太阳的热能能够控制衣物中水分的蒸发速度，使衣物迅速干燥。

4. 水蒸发还可以帮助调节环境温度。

当我们感到炎热时，水蒸发会带走我们周围的热量，使我们感觉凉爽。

四、实例演示：利用气球模拟水蒸发过程1. 准备一个气球，将其充满水。

2. 在房间中的不同位置放置气球。

3. 观察一段时间后，比较各位置气球的状态。

4. 结果显示，在温度较高、通风较好的位置，气球中的水蒸发速度明显快于其他位置。

五、实验演示：观察水的蒸发过程1. 准备实验所需的材料：一个透明杯子、水、标尺和纸巾。

《探究影响蒸发快慢的因素》说课稿一、教材分析“探究影响蒸发快慢的因素”实验是青岛版小学科学五年级上册第五单元第20课《蒸发》中涉及到的一个控制变量的对比探究实验，这是学生第一次系统认识“蒸发”这一概念，也是《水循环》这一单元的起始课。

对“影响蒸发快慢的因素有哪些”的探究，是学生在运用科学知识解决实际问题，从而更加深入地了解蒸发这一现象的一个重要的实验。

二、实验器材自制教具：高温加热器、液面增大器、高温加热板（石棉网和毛玻璃片）、蒸发实验板（石棉网和水写布）移液器、烧杯、电风扇三、实验改进要点1. 让实验更严谨。

用移液器代替滴管控制水滴，使得水量能够得到标准控制，避免水量多少不一致影响实验的结果，同时也能够控制水量节省课堂上水蒸发使用的时间；另外，自主研究设计了一个“液面增大器”，既简单易操作，又能很好地起到增大液面，避免水份被带走的效果，提高了实验的精确度和严谨性，保证数据准确。

2．让过程更科学。

用高温灯泡代替酒精灯加热，用石棉网和毛玻璃片做成高温加热板，避免在明火燃烧加热时水滴出现沸腾或冒热气等不必要的干扰因素对学生的影响，从而更加科学地认识“蒸发”本身相关知识。

3．让现象更明显。

用书写布、毛玻璃片代替玻璃片、纱布、蒸发皿等，用石棉网来隔热防护，特别是水写布的使用让原本无色透明的水滴变得清晰可见，能够帮助学生更加容易看到实验现象。

4．让探究更贴近生活。

乐高材料、浴霸灯泡、小风扇、书写布，材料更加均来自学生的生活，比较熟悉，让学生知道原来科学探究并不是遥不可及高大上的东西，就可以借助生活中所有的材料为我所用，而大大提高探究的兴趣。

四、实验原理物理学上影响蒸发快慢的因素有三个，即：“液体温度的高低”“液体与气体间接触的表面积大小”以及“液面上气体流动的快慢”，学生在生活中对蒸发现象有一定的感知，但是深入地研究影响蒸发快慢的因素并设计对比实验验证还有一定的难度。

因此课堂教学中引导学生进行分组实验，通过提高液体温度、增大液体表面积、加快液面空气流通速度来加快液体蒸发速度，从而得出正确的结论。

《蒸发》导学案
导学目标：
1. 了解蒸发的定义及原理；
2. 掌握影响蒸发速率的因素；
3. 理解蒸发在自然界和平时生活中的应用。

导学内容：
一、蒸发的定义及原理
蒸发是液体变成气体的过程，是一种表面现象。

在蒸发过程中，液体分子受到热能作用，获得足够的能量克服液体表面的吸引力，跳出液体表面成为气体分子，最终逸出液体表面。

二、影响蒸发速率的因素
1. 温度：温度越高，液体分子的活动越激烈，蒸发速率越快；
2. 湿度：空气中的湿度越高，蒸发速率越缓；
3. 表面积：表面积越大，蒸发速率越快；
4. 风速：风速越大，蒸发速率越快。

三、蒸发在自然界和平时生活中的应用
1. 自然界：蒸发是水循环中的重要过程，通过蒸发，海水变成云，最终降为雨水，保持了地球水资源的平衡；
2. 平时生活：晒被子、晒衣服、烧水等都是利用蒸发原理来加快水分蒸发的过程。

导学活动：
1. 观察实验：准备三杯水，分别放在不同温度下，观察蒸发速率的差别；
2. 讨论问题：为什么在潮湿的天气中，晾晒的衣服干得比较缓？
3. 实践操作：尝试用不同方法加快水分蒸发的过程，如利用风扇、增加表面积等。

导学总结：
通过本节课的进修，我们了解了蒸发的定义及原理，掌握了影响蒸发速率的因素，并理解了蒸发在自然界和平时生活中的应用。

希望同砚们能够在平时生活中多加利用蒸发原理，更好地理解和应用这一自然现象。

章节测试题1.【答题】海水晒盐就是利用了（）现象。

A.蒸发B.沸腾C.凝结D.升华【答案】A【分析】本题考查蒸发的应用。

【解答】海水晒盐利用了蒸发的原理，使溶解在水中的盐析出来，选A.2.【答题】水从液态变成气态的过程中要（）热量。

A.吸收B.放出C.不吸收也不放出【答案】A【分析】本题考查汽化的能量变化。

【解答】水从液态变成气态的过程叫汽化；这个过程中吸收热量，选A.3.【答题】在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做( )。

蒸发液化【答案】蒸发【分析】本题考查蒸发的定义。

【解答】在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。

4.【答题】蒸发和沸腾都是水从______体变成______体的现象，在变化过程中都要______热量。

【答案】液气吸收【分析】本题考查蒸发和沸腾的相同点。

【解答】蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象，在变化过程中都要吸收热量。

5.【答题】水蒸发的快慢与______、______、______等因素有关。

【答案】温度高低风的大小蒸发面积的大小【分析】本题考查水蒸发的快慢影响因素。

【解答】水蒸发的快慢与温度高低、风的大小、蒸发面积的大小等因素有关。

6.【答题】温度越______，表面积越______，风力越______，蒸发的速度越快。

【答案】高大大【分析】本题考查水蒸发的快慢影响因素。

【解答】温度越高，表面积越大，风力越大，蒸发的速度越快。

相反，温度越低，表面积越小，风力越小，蒸发的速度越慢。

7.【答题】用手蘸少量水，抹在手背上，感觉凉，原因是什么呢？【答案】水蒸发时要吸收热量，把手背的热量带走了【分析】本题考查水蒸发的热量变化。

【解答】用手蘸少量水，抹在手背上，感觉凉，因为水蒸发时要吸收热量，把手背的热量带走了。

8.【答题】增加水的温度、增大水的表面积、加快水的表面空气的流动都是______蒸发的方法。

（选填“加快”/“减慢”）【答案】加快【分析】本题考查加快蒸发的方法。

在教师的引导下，能通过对比实验探究影响水蒸发快慢的条件；能借助图标分析实验数据。

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
℃为例，
）．结论：水在蒸发时会吸收周围的热量，
1.学生谈感觉，猜测原因。

2.分组设计实验，证明自己的猜想。

3.交流实验方案及注意事项。

分组实验，记录表格，汇报数据。

1.分组讨论。

2.各小组利用准备的材料设计一个对比实验验证自己的猜想。

3.分组实验，汇报现象。

《蒸发》教学设计【教材分析】《蒸发》是青岛版五年级上册第五单元《水循环》里的第一课时。

学生每天都会接触大自然，感受着大自然的变化，学生的生活经验也随着年龄的递增而不断丰富。

本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，使学生对蒸发现象有了正确的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。

教材由四部分组成：第一部分活动准备。

用美丽的大自然景色图引导学生将蒸发的研究范围扩大到整个自然界。

同时提示学生准备课堂研究中用到的基本材料。

第二部分活动过程。

本环节有两个活动，活动一：水跑到哪里去了？首先观察生活中的现象：小镜子上的水不见了，手变干了，衣服变干了，思考“水跑到哪里去了”，启发学生思考生活中的现象，激发学生的好奇心。

然后引导学生通过归纳推理、分析体验，得出科学结论。

最后再做个小实验，探究水蒸发时是否会吸收热，培养学生收集数据并进行分析的能力，同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。

活动二：怎样才能使水蒸发得更快些呢？探究影响蒸发快慢的因素。

在学生依据日常生活经验做出猜测后，让学生自行设计使水加快蒸发的方法，给学生的思维留有更大的空间。

学生在进行对比实验时，要学会控制实验的相同条件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性。

第三部分自由活动。

制作“晴雨计”。

培养学生的动手制作能力，提高学生把学到的知识运用于日常生活的意识。

第四部分拓展活动。

调查水的蒸发与我们生活的关系。

认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意识。

本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。

【学生分析】水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。

对于五年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。