《创造宣言》教学设计
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《创造宣言》教学设计
一、课前系统部分
【大纲分析】
根据《中等职业学校语文教学大纲（试用）》中“语文教学要切实引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高品德修养和审美情趣”，“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力；对作品中感兴趣的内容进行讨论，能说出自己的理解、体验或感悟”的目标要求，我建立了本节课的教学指导思想——引导学生接受优秀文化，注重情感体验，提高品德修养和审美情趣。
【教材分析】
《创造宣言》是中等职业学校教材《语文（基础模块）》下册第四单元职场哲思中的第一篇课文。
现用的《语文（基础模块）》教材采用了板块式结构，每个单元含有“阅读与欣赏”“表达与交流”和“语文综合实践活动”三个学习板块，而“阅读与欣赏”以人文主题组元，力求通过阅读这些文章，对学生的情感、态度、价值观产生积极影响，打下良好的人文素养基础。
《创造宣言》是“阅读与欣赏”中的一篇驳论文，学生通过学习课文，体会作者的观点，能够审视自己，坚定信念，努力做一个创造者。
【学生分析】
本课是针对高二学生设计的，高二学生有了一定的阅读与理解能力，在老师的引导下，通过共同探讨，合作学习，应该能够理解文章所要表达的思想内涵和从文章中体现出来的作者的情感体悟，另外，高二学生即将
面临着高三实习，教师应侧重对学生职业意识和职业素养的培养与提高。
【教学目标】
知识与技能：
A层次（成绩优秀、学习能力强）学生能够了解驳论文的文体特点，具备阅读文章的基本方法；树立创造意识，培养敢于创造的精神。
B层次（成绩较好、学习能力较强）学生具备阅读文章的基本方法，学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
C层次（成绩较差、学习能力弱）学生把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
过程与方法：
由PPT播放从网上下载的视频导入教学，激发对学习内容的兴趣，接下来引导学生小组讨论文章内容，进行合作探究学习，老师进行适当启发点拨，然后每个小组分别选派一名同学代表组里发表大家讨论的结果，师生交流体验，科学评价，最后通过联系生活，巧妙地进行情感迁移、情感教育。
态度情感和价值观：
1.加强师生沟通，增强学生的参与意识；
2.培养学生质疑的习惯，提高学生提问、思考和创造的能力。
【教学重点和难点】
教学重点：学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
教学难点：通过选用最适合自己的阅读方法，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。
难点的突破：在反复诵读中，学生通过小组合作学习和老师引导下的积极探究达到难点的突破。
【教学策略】
教学方法：情境教学法、引导观点法、阅读标识法、旋转交换讨论。
学习方法：小讨论、合作式学习。
【教学用具】
PowerPoint课件
二、课堂系统部分——教学过程
（一）创设情境、引导观点
（播放两三段从网上搜集的农民或工人发明创造的视频）
师：陶行知先生在文章中用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力，也例举了许多人找出的不能创造的种种借口。
同学们，看了刚才的视频，你如何看待“创造”这一问题？是同意先生的创造思想——处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，还是认为不是谁都可以创造的？
生：倾听、回忆、思考
前后桌进行小讨论，表达自己的观点。
（设计意图：激发学生思考，引导他们正确看待“创造”）
（二）精读课文、学习品味
师：用多媒体打出思考问题，引导学生在问题引导下，用阅读标识法进行课文阅读。
生：阅读多媒体课件上的问题，然后有针对性地进行阅读标识。
师：将学生分成学习小组，用旋转交换讨论的形式进行问题讨论，达到理解与品味文章内涵的目的，教师对学生的情况适时适当地监控和调整。
生：旋转交换讨论，学生通过合作学习，讨论解决下述问题：
1．文章题目为《创造宣言》，从“宣言”可看出本文为一篇演讲稿，其也是一篇论述生动说理深刻的驳论文。
文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
2．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
3．从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？
（设计意图：有目的地学习，对课文内容和重点语句进行品味，通过阅读标识、旋转交换讨论，让每个学生都参与到学习中来；教师观察、记录学生的学习表现，对学生的学习进行有效监控，引导学生充分合理地学习）
（三）展示讨论结果
生：展示结果。
师：对学生的展示结果，尤其是教学过程中的学习表现进行点评。
1．作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境。
说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
这种
论证方法是驳论文章的写法。
2．“刀法”比喻教育方法。
“万像”比喻众多教育对象。
“万龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。
3．作者渴望创造，热切呼唤“创造之神，你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
”
（设计意图：提高学生协作交流的能力，并在交流讨论中激发他们的灵感和创造精神）
（四）反馈评价，拓展思维
通过观察，以身边有所创造、有所成功的学生为例，指出他们创造的事例，然后谈谈自己的感受。
（设计意图：培养学生语言表达能力、评价能力）
（五）小结
只要有心，处处可以创造，天天可以创造，人人可以创造，让我们做一个有心人，在今后的工作和生活中，创造出一片灿烂的天空。
（六）布置作业
根据自己情况，选择性地完成下述作业：
1．熟读课文，完成练习册上的阅读理解题；
2．阅读有关创造思维、创造精神的资料，开阔眼界，扩大信息量，思
考我们怎么才能进行创造性的学习；
3．找出身边有创造思想和创造力的典范，向他们请教，与他们交流。
附板书设计：
创造宣言
陶行知
反驳的错误观点值得学习的人物和事件
处处可以创造，天天可以创造，人人可以创造
三、课后系统——教学反思
在本节课的教学中，对教学指导思想贯彻得比较明确，从深入挖掘文本，开发与整合课外资源入手，开阔学生视野，注重文本与现实生活的联系，重视学生分析能力、表达能力、合作能力、职业意识等的培养，用别开生面的提问和生动有趣的课堂活动，引导学生兴趣盎然、有的放矢、有效而深入地学习。
教学比较成功之处有两点：一是关注了学生的体验，二是关注学生基本语文能力的培养。
课堂教学中也存在着一些问题，如对课堂节奏的掌控方面，可再紧凑、精炼一些，在学生发言、合作学习的过程中，教师的监控和评价应更精彩、更有引导价值等。
