八年级历史下册第8课 经济体制改革

第8课经济体制改革班级_________ 姓名_________学习目标1．知道我国的经济体制改革首先从农村开始，了解家庭联产承包责任制；了解城市经济体制改革和社会主义市场经济体制等概念；提高阅读材料的能力，初步学会在具体的历史条件下分析历史问题，认识改革的伟大意义；了解以历史材料为依据来解释历史的重要性。

2．研读《相关史事》《材料研读》《知识拓展》等栏目，并对相关材料进行分析、综合、概括，在这些思维过程的基础上形成概念，认识经济体制改革的主要内容与发展过程；尝试体验探究历史问题的过程。

3．从历史的角度了解我国的具体国情，认识改革的必要性与重要性，理解改革对经济发展与社会进步的重大作用；我们要不断深化改革，适应时代要求，推动经济发展，承担起社会主义现代化建设的伟大使命。

课前学习任务查找资料，搜集与本课主题有关的图片和歌曲。

课堂学习任务【学习任务一】家庭联产承包责任制开始的时间和起点是什么？【学习任务二】家庭联产承包责任制实行的意义是什么？【学习任务三】为什么要进行经济体制改革？【学习任务四】城市经济体制改革的内容是什么？【学习任务五】城市经济体制改革的中心环节是什么？【学习任务六】城市经济体制改革的意义是什么？【学习任务七】我国社会主义市场经济体制是如何建立的？【学习任务八】建立社会主义市场经济体制有什么意义？本课小结根据本课所学内容，列出关键词或画出思维导图。

课后任务1984年，上海飞乐电声总厂面对音响设备市场需求的增加，急需资金扩大生产。

他们想通过发行股票向其他单位和内部职工集资，这一办法得到政府支持。

11月，上海飞乐音响股份有限公司成立，向社会公众及职工发行股票，飞乐股票成为“中国改革开放第一股”。

后来，股份制试点如雨后春笋般出现。

谈谈你对这项改革的看法。

第8课经济体制改革1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：农村和城市的经济体制改革。

教学难点：理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。

2 教学过程一、导入新课小岗村大包干带头人合影中共十一届三中全会后，中国的改革开放便拉开了序幕。

通过农村改革，农民“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”。

那么，我国农村经济体制改革是如何进行的？1978年12月18日，安徽省凤阳县梨园公社小岗生产队队长严宏昌把18户农民召集到一起，私下立了一份生产契约，并含着眼泪按下鲜红的手印，这份契约当之无愧地成为农民告别饥荒的宣言书。

这是一份怎样的契约呢？我们今天就来学习第8课：经济体制改革。

二、新课讲授目标导学一：家庭联产承包责任制1．展示史料，并请三个学生朗读：农民甲：“头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子还得慢慢晃。

”农民乙：“大包干，大包干，直来直去不拐弯，保证国家的，留足集体的，剩下都是咱们自己的。

”农民丙：“今年企业效益不错，年收入超过许多国有企业，我发财了，带动乡亲们也开始富裕了。

”2．读材料，分析讨论：刚才几位同学朗读的材料反映了我国农村经济的发展和变化过程。

首先看一下农民甲的台词反映了当时农村的什么状况？提示：农民甲反映了改革开放前政社合一，统一经营，集中劳动，统一分配，人们缺乏生产自主权，生产积极性不高的弊端。

3．教师继续提问：农民乙的台词反映的是我国的哪一项政策？农村的改革首先是从哪里开始的？你觉得这一政策有什么作用？提示：家庭联产承包责任制的实施。

安徽凤阳小岗村。

农民有了生产自主权，生产积极性大大提高。

4．教师继续提问：农民丙所说的企业是什么企业？它对我国农村经济的发展有什么作用？提示：乡镇企业。

转移了农村剩余劳动力，发展了农村经济，增加了农民收入。

5．引导学生思考：新中国成立以来我党在解决农业、农村、农民问题上对农村生产关系进行了哪些调整或改革？提示：师生共同归纳农村生产关系的四次变革：①1950～1952年，土地改革。

初中历史八年级下册《第8课经济体制改革》（教学设计）一. 教材分析《第8课经济体制改革》教材内容主要包括：改革先行一步的农村经济体制改革、城市经济体制改革的展开、社会主义市场经济体制的建立。

通过本节课的学习，学生可以了解到我国经济体制改革的发展历程和取得的成果，以及在此过程中涌现出的先进人物和典型事例。

教材以时间为线索，逐步展开我国经济体制改革的各个方面，结构清晰，内容丰富。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对我国现代史有一定的了解。

但学生对经济体制改革这一领域的认识可能较为抽象，需要通过具体的事例和数据来说明问题。

此外，学生可能对改革过程中的困难和挑战认识不足，需要通过教学引导学生客观地看待改革。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国经济体制改革的发展历程、主要内容和取得的成果；掌握经济体制改革中的关键事件和典型事例。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生分析史料、论证和探讨问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识经济体制改革是我国社会发展的强大动力，增强学生的民族自豪感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：我国经济体制改革的发展历程、主要内容和取得的成果。

2.教学难点：经济体制改革背后的原因和意义，以及改革过程中的困难和挑战。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生体验改革的过程，增强学生的学习兴趣。

2.案例教学法：分析具体的经济体制改革案例，让学生深入了解改革的具体内容和影响。

3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备1.教师准备：收集与经济体制改革相关的史料和案例，制作教学课件。

2.学生准备：预习教材，了解我国经济体制改革的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如播放改革初期农村经济体制改革的视频资料，引发学生对经济体制改革的兴趣，引导学生思考改革的原因和意义。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示我国经济体制改革的发展历程，包括农村经济体制改革、城市经济体制改革和社会主义市场经济体制的建立。

部编版八年级下册历史第8课《经济体制改革》教学反思《经济体制改革》是八年级下册历史的第8课，主要介绍了我国在改革开放之后所进行的经济体制改革。

本课的教学目标是让学生了解我国经济体制改革的背景、内容、影响以及中国共产党的领导作用。

在本次教学中，我积极采用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，并在教学过程中发现了一些问题和不足，需要进行反思。

一、教学方法及其效果1.信息获取游戏在上课前，我在教室中散布了数张卡片，每张卡片上写有与经济体制改革相关的问题，图片或关键词。

学生在进入教室后，被要求寻找并记录所有卡片上的内容，这一游戏旨在引发学生对经济体制改革的兴趣，提高主动学习能力。

游戏结束后，我对全班进行了简短的介绍，成功调动了学生的兴趣和注意力。

2.小组讨论在上课过程中，我安排了许多小组活动，让学生之间互相合作探讨课堂主题。

我给学生一个主题，让他们分组探讨，并在讨论结束后，我会随机选取一组，让其回答问题。

这种方式气氛比较热烈，学生更容易在讨论中发挥自己的想象力和思维能力。

同时，这种方法也鼓励了学生之间的交流和合作。

3.课堂演讲在教学过程中，我建议学生参与课堂演讲。

我给学生介绍演讲的基本要素，并带领学生一起讨论如何进行有效的演讲。

学生们在演讲中积极展示他们对课堂话题的理解和见解。

这种方式让学生积极参与，提高了他们的表达能力。

二、教学过程中的不足与反思1.闲聊在上课的过程中，有几位学生会不由自主地与座位前后的同学交谈，这干扰了课堂纪律，影响了其他人的学习。

为了避免这种情况，我应该更加注意学生的动向，及时分散他们的注意力。

2.学生反应慢虽然我采取多种教学方式，但仍有一些学生反应慢，没有能够理解和掌握新的知识点。

在这种情况下，我需要更多的个别辅导，采用更生动有趣的方式，鼓励学生主动探索，以便帮助他们更好地理解课程内容。

3.同一内容的过多重复虽然重要的知识点需要重复强调，但是有时过多的重复可能会引起学生的厌倦和无聊。

部编8年级下册历史教案第8课 经济体制改革1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：农村和城市的经济体制改革。

教学难点：理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。

2 教学过程一、导入新课小岗村大包干带头人合影中共十一届三中全会后，中国的改革开放便拉开了序幕。

通过农村改革，农民“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”。

那么，我国农村经济体制改革是如何进行的？1978年12月18日，安徽省凤阳县梨园公社小岗生产队队长严宏昌把18户农民召集到一起，私下立了一份生产契约，并含着眼泪按下鲜红的手印，这份契约当之无愧地成为农民告别饥荒的宣言书。

这是一份怎样的契约呢？我们今天就来学习第8课：经济体制改革。

二、新课讲授目标导学一：家庭联产承包责任制1．展示史料，并请三个学生朗读：农民甲：“头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子还得慢慢晃。

”农民乙：“大包干，大包干，直来直去不拐弯，保证国家的，留足集体的，剩下都是咱们自己的。

”农民丙：“今年企业效益不错，年收入超过许多国有企业，我发财了，带动乡亲们也开始富裕了。

”2．读材料，分析讨论：刚才几位同学朗读的材料反映了我国农村经济的发展和变化过程。

首先看一下农民甲的台词反映了当时农村的什么状况？提示：农民甲反映了改革开放前政社合一，统一经营，集中劳动，统一分配，人们缺乏生产自主权，生产积极性不高的弊端。

3．教师继续提问：农民乙的台词反映的是我国的哪一项政策？农村的改革首先是从哪里开始的？你觉得这一政策有什么作用？提示：家庭联产承包责任制的实施。

安徽凤阳小岗村。

农民有了生产自主权，生产积极性大大提高。

4．教师继续提问：农民丙所说的企业是什么企业？它对我国农村经济的发展有什么作用？提示：乡镇企业。

转移了农村剩余劳动力，发展了农村经济，增加了农民收入。

5．引导学生思考：新中国成立以来我党在解决农业、农村、农民问题上对农村生产关系进行了哪些调整或改革？提示：师生共同归纳农村生产关系的四次变革：①1950～1952年，土地改革。

人教版历史八年级下册第8课《经济体制改革》教学设计一. 教材分析《经济体制改革》是人教版历史八年级下册的一课，主要介绍了我国自1978年开始实行的改革开放政策，以及这一政策对我国经济发展的影响。

本课内容主要包括农村经济体制改革、城市经济体制改革以及国有企业改革等方面。

通过学习，学生可以了解到我国经济体制改革的历程、特点和取得的成果。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对经济体制改革这一领域的了解相对较浅。

学生在学习过程中可能对一些专业术语和政策法规感到困惑，因此需要教师在教学中进行解释和引导。

此外，学生对于改革开放给我国带来的经济发展成果有直观的感受，但对改革过程中所面临的困难和挑战认识不足。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国经济体制改革的历程、特点和取得的成果，掌握农村经济体制改革、城市经济体制改革以及国有企业改革的主要内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，分析经济体制改革的原因、过程和影响，提高学生的史料分析能力。

3.情感态度与价值观：认识经济体制改革是我国发展中国特色社会主义的必由之路，增强学生的国家认同感和自豪感。

四. 教学重难点1.重点：我国经济体制改革的历程、特点和取得的成果。

2.难点：农村经济体制改革、城市经济体制改革以及国有企业改革的具体内容和影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示改革开放时期的图片、视频等资料，营造真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：选取具有代表性的经济体制改革案例，让学生分析、讨论，提高学生的史料分析能力。

3.小组合作学习：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4.讲解法：教师对教材内容进行详细讲解，解答学生的疑问。

六. 教学准备1.教材：人教版历史八年级下册。

2.课件：制作与教学内容相关的PPT课件。

3.资料：收集改革开放时期的图片、视频等资料。

4.板书设计：准备与教学内容相关的板书。

第8课经济体制改革教材分析本课是《中国历史》八年级下册第8课，是社会主义现代化建设新时期关键的一课，是对前一课我党提出的伟大决策实施的具体阐述，主要讲述实行改革开放后，我国经济体制改革在农村和城市全面展开。

本课包括三目：“家庭联产承包责任制”一目，介绍了中共十一届三中全会前后农村发生了翻天覆地的变化；“城市经济体制改革”一目，着重叙述了国有企业改革的主要内容，以及国有企业改革按照社会主义市场经济体制的要求，实行政企分开、多种分配方式并存的制度；“社会主义市场经济体制”一目，着重叙述了我国建立起社会主义市场经济体制及其意义。

通过本课的学习有利于学生了解中共十一届三中全会我党制定的改革开放这一伟大决策的基本知识，认识到改革开放总方针的正确性，认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。

学情分析八年级的学生经过一年多较为系统的历史学习，阅读分析能力和对某些历史问题的理解能力已有一定提高，初步具备了用历史的眼光来比较、分析问题的能力。

但改革的史实对学生来说相对久远，他们享受到改革的成果，却对改革前后中国发生的巨大变化缺乏亲身体验，对历史问题的理解过于肤浅，难以把握改革的实质，难以理解教材中提到的经济制度和分配制度。

因此，在安排本课教学时，教师要尽量提供适量资料，设置问题，理论与实践相结合，深入浅出进行分析，引导学生深入探究学习。

举世不师，故道益离。

柳宗元◆教学目标续表教学重难点教学重点：城乡经济体制改革和社会主义市场经济体制的建立和意义。

教学难点：生产关系一定要适应适应生产力发展需要的基本原则；社会主义市场经济体制的建立和意义。

教法学法教法：教师收集相关图片、音频视频及文字材料，制作多媒体课件。

学法：学生在课前搜集身边的国有企业改革前后的变化及发展资料。

教学过程一、导入新课组织学生复习有关内容：1.共十一届三中全会在哪一年召开？（1978年）2.中共十一届三中全会作出哪些重要决定？（①思想上：彻底否定“两个凡是”的方针，确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的思想路线；②政治上：停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策；③组织上：实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体）二、承上启下，教师讲授中共十一届三全会是中华人民共和国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，是改革开放的开端。