五年级下册教案暖流(学案)

苏教版五年级下册?暖流?导学案学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。

学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。

理解生字组成的词语。

理解书后列出的8个词语。

说出“暖流〞的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关心。

教学重点难点：学习按提示语提示的语气读人物的语言。

从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关心。

教学课件：PPT【课前预习学案】自学生字词语。

我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。

然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字。

⑴我会读：读一读下面的字词，并注音。

孤鹜和蔼抑扬顿挫苏轼宫阙婵娟⑵我会写：我要把课文中难记难写的字认真地写在下面。

2.朗读课文。

我能正确流利地朗读课文，做到读准字音，第1 页读通句子。

至少朗读3遍课文。

课文内容我知道。

我能用自己的话概括出课文的主要内容:理解课文。

我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。

【课中导学案】一、导入新课。

谈话：上课之前，我先播送一那么天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。

昨日，有一股暖流自西向东移动，潍坊地区气温近日将有所上升。

2.提问：在这那么天气预报中，“暖流〞指什么?导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。

(板书课题)这是怎么回事呢?下面请同学们翻开书。

二、自主学习。

通过阅读，你知道江主席来到南开大学，主要做了什么呢?三、合作探究。

1、同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。

第2 页2、你觉得江主席怎么样?找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。

四、精讲点拨。

1、课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。

苏教版五年级下册暖流教案
一、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3. 体会“暖流”的含义，感受江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

二、教学重难点：
1. 重点：有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2. 难点：体会“暖流”的含义。

三、教学时间：两课时
四、教学过程：
第一课时
1. 导入新课
谈话导入：同学们，你们知道什么是暖流吗？它有什么作用呢？
揭示课题：《暖流》。

2. 初读感知
学生自读课文，读准字音，读通句子。

检查自读情况，理解词语的意思。

引导学生思考：这篇文章主要写了什么？
3. 精读感悟
学习第1 自然段，了解江主席看望师生的时间和地点。

学习第27 自然段，体会江主席对青年人的关怀。

指导学生有感情地朗读第27 自然段。

4. 课堂小结
总结本节课的学习内容。

布置作业：抄写生字词语。

第二课时
1. 复习导入
复习生字词语。

回顾上节课的学习内容。

2. 精读感悟
学习第8-10 自然段，理解“暖流”的含义。

引导学生思考：江主席为什么会问王辉这些问题？
指导学生有感情地朗读第8-10 自然段。

3. 总结全文
总结文章的主题和情感。

引导学生联系生活实际，谈谈自己对“暖流”的理解。

4. 拓展延伸
让学生交流自己了解的江主席的故事。

布置作业：完成课后练习。

《暖流》教案（精选10篇）《暖流》篇1第一课时一、设疑导入1、读课题，谈谈对暖流的理解。

2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？二、初读课文，了解大意1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3.组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。

（4）读完后组织评议、正音。

4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。

5.组织交流课文的主要内容。

6.请大家按事情的发展顺序给课文分段。

（起因、经过、结果）（交谈前——交谈中——交谈后）第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、指导写字1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2.指导用钢笔描红。

四、作业设计抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时一、设置疑问，导入课文1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话品读感悟1、交流感受“暖流”的语句。

2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。

…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。

）3、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。

找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。

（真实、自然、生动、形象）4、齐读最后一节。

想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

《暖流》教案一【教材分析】课文记叙了1994年年底，江泽民主席在天津视察期间，到南开大学看望师生，使南开大学涌动着暖流。

全文通过对主席神态、语言、动作的刻画，表现出主席的平易近人、关心同学、知识丰富。

文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解。

“暖流”作为题目，点出这件事的意义，因而显得深刻而令人回味。

【学情分析】五年级的学生情感理解已经成熟，引导学生从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

【教学重难点】联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课1．先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。

昨日，有一股暖流自西向东移动，气温近日将有所回升。

2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？（暖流是指从低纬度流向高纬度的洋流。

暖流的水温比它所到区域的水温高。

）3．在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。

这是怎么回事呢？（板书课题）4．“暖流”本指温暖的气流。

本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。

在那里我们将目睹难忘的一幕。

二、初读课文1．播放影视课文《暖流》，思考：课文主要讲了一件什么事？（主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。

）2．课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。

3．课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。

自由读课文，读准字音，读通句子。

4．检查生字。

（1）出示生字，指名读。

课件出示：鹜蔼滕抑挫轼阙琼婵（2）认读词语课件出示：暖流视察和蔼涌动致意阅览沉浸强烈（3）指名分自然段朗读，正音。

《暖流》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《暖流》的主要内容，把握作者的写作手法和表达技巧。

（2）能够分析并欣赏课文中的人物形象、情节安排和语言特色。

（3）能够运用课文中的知识和技巧，进行创意写作。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（2）通过讨论和分析，提高学生的批判性思维和口语表达能力。

（3）通过写作实践，提升学生的写作能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和阅读的兴趣。

（2）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。

（3）培养学生积极向上、乐观向前的人生态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《暖流》的主要内容及其表达技巧。

（2）课文中的人物形象、情节安排和语言特色的分析和欣赏。

（3）学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力的提升。

2. 教学难点：（1）课文中隐喻和象征手法的理解和运用。

（2）学生对课文深层含义的挖掘和探讨。

（3）学生创新思维和写作能力的培养。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《暖流》的文本及相关的教学参考资料。

（2）教学PPT或黑板、多媒体设备等教学工具。

（3）学生作业和作文样本。

2. 学生准备：（1）预习课文《暖流》，对课文有初步的理解和感悟。

（2）准备笔记本，用于记录课堂内容和思考。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《暖流》的作者及其背景。

（2）学生分享预习课文的感悟和收获。

2. 课堂讲解：（1）教师带领学生深入解读课文《暖流》，分析人物形象、情节安排和语言特色。

（2）教师讲解课文中的隐喻和象征手法，引导学生理解和运用。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的深层含义和主题思想。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂练习：（1）教师布置相关的写作任务，要求学生运用课文中的知识和技巧进行创作。

（2）学生在课堂上完成练习，教师巡回指导并进行现场点评。

暖流【教材分析】这篇记叙文讲述了江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。

学习本课，主要有两个切入点，一是阅读：学习按提示语提示的语气读人物的语言。

二是写作：学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。

【学习目标】1.能够正确、流利的朗读课文。

2.学习本课8个生字，尤其要注意“蔼、滕、轼、阙”的字形，读准“宫阙、苏轼、和蔼、婵娟、滕王阁序、抑扬顿挫、琼楼玉宇”等词语，能查字典或联系上下文理解“和蔼、抑扬顿挫”等词语的意思。

3.学习按提示语提示的语气读人物语言的方法，学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。

4.能明白“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

【学习重难点】1.学习按提示语提示的语气读人物语言的方法，学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。

2.能明白“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

【知识链接】1.元曲和唐诗、宋词的区别：唐诗、宋词和元曲在句法和风格上都是不同的。

曲比较通俗，诗和词则雅一些。

唐诗主要是五、七言诗，词则要按词牌填词，句型长短不一，所以又叫长短句。

曲和词类似，要按曲牌填写。

所以唐人作诗可以叫写诗，宋人作词和元人作曲则叫填词、填曲。

2. 《水调歌头》作者: 苏轼明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

3、苏轼是“唐宋八大家”之一，另外七位是：韩愈、柳宗元、苏洵、苏辙、曾巩、欧阳修、王安石。

4、《滕王阁序》是王勃写的，他与杨炯、卢照邻、骆宾王一起并称为“初唐四杰”。

《滕王阁序》中的名句是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

《暖流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《暖流》的主要内容，把握作者的写作意图。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）掌握人物描写、场景描写的方法，提高写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力。

（2）通过模仿、创新，提高学生的写作能力。

（3）通过讨论、分析，培养学生的批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注他人的品质。

（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。

（3）培养学生懂得感恩、珍惜身边的人和事。

二、教学内容1. 课文《暖流》的主要内容介绍。

2. 生字词的学习与运用。

3. 人物描写、场景描写的技巧讲解与实践。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《暖流》的主要内容，把握作者的写作意图。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）掌握人物描写、场景描写的方法，提高写作技巧。

2. 教学难点：（1）人物描写、场景描写的技巧运用。

（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、生字词、描写技巧等。

2. 互动法：学生提问、教师解答；学生讨论、教师引导。

3. 实践法：学生动手实践，如写作、展示等。

五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《暖流》的主要内容，激发学生兴趣。

2. 学习生字词，让学生朗读课文，自主学习生字词，教师讲解重点生字词。

3. 分析课文，引导学生理解作者的写作意图，讨论课文中的感人之处。

4. 讲解人物描写、场景描写的技巧，让学生举例分析，并进行实践练习。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。

2. 作业检查：检查学生对生字词的掌握情况和描写技巧的应用。

3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考过程和团队合作能力。

七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文内容，生字词的讲解是否清晰，描写技巧的讲解是否易于理解。

2.《暖流》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

4.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学难点：体会“暖流”的含义。

教具、学具准备：文中插图投影仪教学时间：两教时第一课时一、揭示课题1.“暖流”是什么意思？你常常会在怎样的情况下听到、或者想到这个词？（交流）2.本文中的暖流是由何而来呢？让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学吧。

在那里我们将目睹难忘的一幕。

二、初读课文1.自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（xx主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。

）2.课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？交流一下。

3.课文中又为我们展现了怎样的江主席呢？请同学自由朗读课文，从作者对人物语言、神态、动作的描写中感受中国新一代领导人的形象。

自由读课文，读准字音，读通句子。

4.检查：（1）出示生字词指名读。

（2）指名分自然段朗读，正音。

三、学习课文第一段1.齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）2.从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）3.有感情地朗读本段。

四、指导写字1.再读生字词。

2.讨论识记方法。

3.描红、临写。

五、作业 1.抄写词语 2.朗读课文第二课时一、复习导入1.齐读第一段2.老师细读课文发现文中所说的这一股暖流实际上是由许多股暖流汇聚而成，我相信你们也有敏锐的眼睛，善于感受体会的心灵，到文中去找一找，画一画，读一读。

一会我们来交流。

二、精读课文1.学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。

2.交流：你从哪些地方感受到了暖流。

苏教版语文五年级下册第2课《暖流》教学设计所有的情绪，融合在一起，就像一股暖流，温暖了大家的心。

5.拓展延伸：（1）现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（温暖的感觉。

本文指江主席到南开大学看望师生员工，令师生们心里感到非常温暖。

）将课题“暖流”换成“江主席来到我们中间”或“江主席视察南开大学”好不好？为什么？（不好，文章以“暖流”为题，点出事情的意义，江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱就行一股暖流，使大家感到温暖。

）（2）写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

（示例：7：50,小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室,课代表正在收作业,叫道：“小刚,你的作业!”小刚一听马上直起了腰,呆呆地立着,突然,他一拍自己的脑门,弓着腰从书包里翻找起来,课代表敲敲桌子：“还没找到吗?就差你的.”小刚一面找一面嚷着：“我做了,别着急.”好不容易小刚把作业本从书包里拽了6.课堂小结：寒冷的冬天，江主席在南开大学和同学们亲切交谈，让我们感受到了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。

课堂小结四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）体会到了江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

五、课堂练习1.写出下列词语的近义词。

和蔼——（和气）满面春风——（笑容满面）热烈——（热切）情不自禁——（不由自主）2.填空。

（1）但愿人长久，（千里共婵娟）。

（2）落霞与孤鹜齐飞，（秋水共长天一色）。

六、作业布置1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》2.抄写课后练习题第三题词语。

回顾总结收获。

让学生学会概括总结。