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新编人教版八年级语文上册第二单元（叙事要有详略）作文教学设计一、教材内容分析本节课内容属于中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱〞和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。
好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大援助。
通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织言语，精确的表达中心和感情，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。
二、教学目标〔知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观〕1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
三、教学重点1、围绕文章中心安排详略。
2、处理好详写、略写、不写。
四、教学难点1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透感情，巧妙取舍，揭示主题。
五、学情分析经过一年的学习，八年级学生已有肯定的写作根底，通过本单元写作训练，学会围绕中心安排详略，提高写作水平。
八年级的学生已有肯定的阅读量，对生活也有初步累积，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实感情。
如：学（阿长与<山海经;）这篇课文，可以引导学生比照自身生活，寻觅身边的“阿长〞与自己的“（山海经）〞；学（背影）这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。
六、教学策略选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学过程设计主要采纳教师展示课件，学生反思样板课文进行研讨，教师指导点拨，学生再合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻觅生活片段，安排详略进行写作，表现真情实感，完成预期的教学目标。
七、教学环境及资源打算在教学过程中，利用电脑展示PowerPoint课件和引发“导学提纲〞，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则使用分小组商量合作，共同分享展示的互动互助学习形式，营造浓郁的学习气氛，增强自主性、互动性、实效性。
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册《第二单元作文训练指导》教案版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷制作：江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平课时：1步骤：一、提问式导入1、阅读综合性学习，本单元以什么为主题？爱2、人世间有几种爱？亲情、友情、同学之情、师生之情、人间真情……二、训练目标：学习写作以“爱”为主题的写人的记叙文。
三、题目：本单元课文以写人记叙文为主。
所以我们本单元的写作训练题是：以“爱”为主题，写一篇写人的记叙文，不少于600字。
题目自拟。
要求写出自已独特的感悟。
四、拟题方法指导1、所写之人如《我的朋友》、《老王》、《信客》；2、所写主题如深爱无痕；3、所写线索如《台阶》五、结构指点※1．倒叙的记叙文的结构：引——叙——过——结以《我的朋友》为例(写人)[亦可用《背影》为例]（1）．引——起笔或用叙事式，或用抒情式，或用描写式，或用引语式，或用衬托式，或用释题式的开头方法引出一句回忆的过渡句，引出要叙的事。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．例《我的朋友》第一自然段。
（2）叙——主体。
叙写回忆的事。
一定要有明确的记叙六要素：时、地、人、起因、经过、结果。
还要有能反映人物性格及主题的细节各种细节描写。
还可以适当用插叙。
例《我的朋友》第二自然段到第十三自然段。
（3）过——指回忆结束后，一定要用一句照应引出回忆的过渡句回到现实，结束倒叙并过渡到结尾。
例《我的朋友》第十四自然段（4）结——用议论抒情点题点旨结尾。
常用篇未点旨式、扣题扣旨呼应式的方法。
例《我的朋友》第十四自然段我的朋友①天白茫茫，地白茫茫，一切都是白茫茫的。
天地间溢满着轻盈缥缈的白雾，仿佛整个世界，整个宇宙都沉浸在这份朦胧中。
（描写式开头）呵，又是一个大雾的早晨，我漫步在这如梦如幻的雾中，思绪不禁飘向那淡红色的身影，记起那飘在晨雾中的朋友式的信任，想起我那不是朋友的朋友。
（引出回忆的过渡句，引出对朋友的回忆。
八年级上册第二单元作文指导教学设计（两课时）一、单元教学目标1、学习语言、动作、神态、心理、细节等人物描写方法以及正面、侧面描写角度。
2、能够根据写作元素，运用相关人物描写方法写好身边的人物。
3、体味人物描写方法背后所蕴含的人物性格、品质、特征、精神等。
二、写作要点课时安排提示：人物描写方法有外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写方法；人物描写的角度有正面描写和侧面描写之分。
而正面描写和细节描写有着诸多相通之处，学生把握了细节描写的方法，也能顺理成章地掌握正面描写，因而细节描写为一课时，侧面描写为一课时。
（一）细节描写、正面描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
细节描写有助于刻画人物性格、深化主题、推动情节的发展、渲染气氛、暗示社会环境。
如何细致刻画人物，让其活灵活现，可以从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面入手。
（正面描写，通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
）具体可以从以下几个方面考虑：1、抓住特征绘肖像外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。
外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要描绘好人物的肖像重在人物特征细致观察，察尔后写方可得起神韵。
《老王》一文中写道“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”，细心描绘出老王的眼睛，表现出了老王的谋生的困难、生活的惨淡以及作者一家人对老王的同情与关爱。
2、锤炼动词绘造型动作描写重在锤炼，精选传神之词方显人物神韵。
朱自清《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
八年级上册第二单元作文指导优秀教案及范文11篇写在前面爱是人类永恒的主题。
爱是联系每个人的纽带。
我们每个人都生活在爱与被爱当中，沐浴着爱的阳光和雨露。
写作导引爱的海洋中，浪花朵朵。
如果一滴水足以折射太阳的光辉，那就撷取感触最深的那一朵浪花来写。
不求面面俱到，只要抓住一点精彩展现就好。
爱的内涵很丰富，亲情、友情、乡情、师生情、爱国情，以及陌生人之间的相互关怀等，都是爱的体现。
调动你的积累，对哪个方面感受最真切，哪个方面你最拿手，就从哪个角度切入，这样才心中有数。
在写法上，可以全景式展现。
如以排比段落的形式、以抒情化的语言衔接，最后以抒情结尾，点明主旨，感受“爱”的涌动。
也可以就某一点展开，选取典型的、最能表现“爱”的片段进行组合，突出“爱”的主旨。
在叙述过程中，要力求通过细节描写来表现人物特色，彰显“爱”的力量，在具体的细节中表现爱。
一定要注重自我心理感受的描写，通过对内心的描摹展示爱的力量。
在语言上追求“清水出芙蓉，天然去雕饰”，用朴实但饱含深情的语言表现主旨。
总之，在写有关爱的话题时，你首先要有爱，要有善于发现爱的慧眼，然后选好一个切入点，紧扣中心去选择感动的材料，这样，文章写来定会得心应手。
学生佳作爱的姿势刘逸阁清风是有形状的，弯腰的柳树、低垂的麦穗，清风拂过时，它们都是清风的形状；阳光是有形状的，脆嫩的绿叶、绽放的花蕾，阳光抚过时，它们都是阳光的形状。
我想，生活中的爱也有自己的形状，因为爱像清风一样灵动，像阳光一样鲜活，它有属于自己独特的姿势。
这几天，窗外清风吹拂，阳光明媚，然而我的心却在疼痛。
我一直在念叨着一个地名——汶川，一片废墟、满目疮痍，我震惊我悲痛，但我内心也充满了暖暖的感动。
不必说那个身处余震险境的战士跪着哭喊“我还能再救一个”，也不必说那些下岗的叔叔阿姨在采血点说“我们没钱，我们有血”，单是下面两位老师的举动就让我感动得泪流满面。
什邡红白镇中心学校的小学二年级语文老师汤宏，灾难来时，他本来完全可以躲避，却选择留下来保护孩子。
八年级上第二单元写作教案-网友来稿一、教学目标1.让学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
2.培养学生观察生活、思考生活的习惯，提高写作素材的积累。
3.激发学生的写作兴趣，提高写作热情。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生观察生活、思考生活的能力，提高写作素材的积累。
2.教学难点：如何将观察到的素材巧妙地运用到写作中，使文章生动有趣。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们平时上网都喜欢看什么内容呢？（2）很多同学可能喜欢看网友来稿，那么你们有没有想过，自己也可以成为那个写出热门文章的网友呢？（3）今天，我们就来学习如何写作一篇优秀的网友来稿。
2.写作技巧讲解（1）观察生活人物：观察周围的人，了解他们的性格、特点、爱好等。
环境：观察所处的环境，了解环境的特点、变化等。
事件：关注身边发生的事情，了解事件的前因后果。
（2）思考生活观察生活只是第一步，我们还要学会思考生活。
对于观察到的事物，我们要有自己的见解和思考。
比如：人物：思考这个人物为什么会给我们留下深刻印象？他的哪些特点值得我们学习？环境：思考环境对我们的影响，以及我们如何去适应或者改变环境。
事件：思考事件背后的原因，以及事件对我们的启示。
（3）巧妙运用素材人物：通过描绘人物的外貌、语言、动作等，展现人物的个性特点。
环境：通过描绘环境，营造氛围，为故事增色添彩。
事件：通过讲述事件，表达自己的观点和思考。
3.实践演练（1）同学们，现在我们就来进行一次实践演练。
请大家选取一个观察到的素材，可以是人物、环境或事件，然后运用我们刚才学到的技巧，写一篇短文。
文章结构要清晰，逻辑性强。
语言要自然流畅，表达要准确。
注意运用各种修辞手法，使文章更具表现力。
4.作品展示与点评（1）同学们，现在请大家把自己的作品展示给大家。
对文章的整体结构进行评价。
对文章的语言表达进行评价。
对文章的创意和独特之处进行评价。
（1）通过本次学习，我们掌握了写作的基本技巧，提高了写作能力。
第二单元作文指导课教学过程：一、激趣导入：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？（板书：有详有略、详略得当）二、知识讲解陆游诗云：“天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。
”说的是写诗作文剪裁的重要性。
所谓剪裁，就是根据写作的目的、表达的主题决定材料的取舍和详略。
取舍，是第一步，决定哪些材料用，哪些材料不用。
有用的材料也不能不分主次轻重一古脑儿都写到文章里，有的要详写，有的要略写。
要真正做到有详有略，详略得当，还必须进一步明确以下三个方面：1、详写和略写，必须从写作目的出发，服从表达主题的需要。
凡与写作目的关系特别密切的，能够突出主题的主要材料、重点材料，要写得详尽、具体、集中，这样才能充分表达主题、突出中心。
次要材料则略写，通过交代、铺垫、过渡、照应、补充等，照顾全局，同样为表达主题、突出中心服务。
这就要动笔之前，有明确的写作目的，确定所要表达的主题，从而考虑哪些内容详写、哪些内容略写。
行文过程中，详写部分写充分，略写部分写精要。
修改润饰时，考虑是否该详的详了、该略的略了，详略是否得当。
这样，把内容的详略落到实处。
2、详写不是繁冗拖沓，而是非繁不足以达其妙处。
例如，《水浒传》里“鲁提辖拳打镇关西”，写鲁达的三拳，从味觉写，从视角写，从听觉写，作了一大串形容，写出了神韵，而毫无多余之笔。
再如朱自清先生的《背影》，在记叙“车站送别”时，详细描述了父亲买橘子一事，其中对“爬月台”的描写更是细致入微：“他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。
正因如此情景，“我的泪很快地流下来”“我的泪又来了”。
也正因如此，“背影”留给“我”深刻的印象，文章表现了父亲对儿子的挚爱深情。
详写，要从多角度观察，运用恰当的表达方式和修辞手法，用墨如泼，写全写细，写深写透，而又不能有可有可无的字、句、段。
写作学写传记教学目标1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。
2.指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥现象，适当描写，增强传记的生动性。
4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
教学重点：掌握传记的写作方法教学难点：会写小传教学时间：二课时教学用具：多媒体课件教学过程：第一课时（作文方法教学）一、激情导入在我们的生活中，我们会接触到形形色色的人，他们有的就像我们人生中的过客，不留下一点痕迹；有的却像一盏盏不灭的明灯，闪耀在我们的记忆中。
当我们驻足回望时，发现他们带给我们的是受益终身的东西。
二、自主学习1.了解什么是传记，掌握人物小传的基本知识。
2.了解写传记的基本方法，通过写事来展现人物的特点、精神风貌。
（快速阅读，本书上圈点勾画）三、互助探究(一)师友讨论，明确：1.传记是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
2.写传记时，要注意的问题（1）真实准确。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。
要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。
这些资料一般包括五个基本方面的内容：①人物的姓名、性别、籍贯、民族；②人物的生卒年月；③人物的学历、简历、党派、职务；④人物的贡献功绩、科技成果、著作；⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
例如茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。
鲁教版八年级上册第二单元作文教案五四制一、教学目标1.引导学生通过观察、体验和想象，学会以生活为源泉进行写作。
2.培养学生运用恰当的写作方法，表达自己的真情实感。
3.提高学生的写作能力，使其作文具有个性化和创意。
二、教学内容1.教学主题：以生活为源泉，写一篇作文。
2.教学重点：引导学生观察生活，表达真情实感。
3.教学难点：如何运用写作方法，使作文具有个性化和创意。
三、教学过程第一课时1.导入教师以一个生活中的小故事为例，引发学生对生活的关注和思考。
2.观察教师组织学生观察教室内的物品、人物和环境，引导学生发现生活中的细节。
3.交流学生分组讨论，分享观察到的细节，互相启发灵感。
4.拟题教师引导学生根据观察到的细节，拟写作文题目。
5.结束第二课时1.回顾教师检查学生的作文题目，引导学生回顾上一节课的内容。
2.分析教师选取一篇作文，与学生共同分析作文的优点和不足。
3.修改学生根据分析结果，对自己的作文进行修改。
4.展示学生展示修改后的作文，互相评价、学习。
5.结束第三课时1.导入教师以一个生活中的真实事件为例，引导学生关注生活中的情感。
2.体验教师组织学生进行情感体验活动，如观看一部感人电影、听一首动听歌曲等。
3.表达学生根据情感体验，用文字表达自己的感受。
4.交流学生分组讨论，分享自己的作文，互相提出意见和建议。
5.结束第四课时1.导入教师以一个创意为例，引导学生关注作文的创意性。
2.分析教师选取一篇创意作文，与学生共同分析作文的创意点。
3.讨论学生分组讨论，如何在自己的作文中融入创意。
4.实践学生根据讨论结果，对自己的作文进行创意修改。
5.展示学生展示修改后的作文，互相评价、学习。
第五课时1.导入教师以一个优秀作文为例，引导学生关注作文的结构和语言。
2.分析教师与学生共同分析优秀作文的结构和语言特点。
3.学习学生根据分析结果，学习优秀作文的写作技巧。
4.实践学生尝试运用所学技巧，对自己的作文进行修改。
一、单元教学目标1、学习语言、动作、神态、心理、细节等人物描写方法以及正面、侧面描写角度。
2、能够根据写作元素，运用相关人物描写方法写好身边的人物。
3、体味人物描写方法背后所蕴含的人物性格、品质、特征、精神等。
二、写作要点课时安排提示：人物描写方法有外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写方法；人物描写的角度有正面描写和侧面描写之分。
而正面描写和细节描写有着诸多相通之处，学生把握了细节描写的方法，也能顺理成章地掌握正面描写，因而细节描写为一课时，侧面描写为一课时。
（一）细节描写、正面描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
细节描写有助于刻画人物性格、深化主题、推动情节的发展、渲染气氛、暗示社会环境。
如何细致刻画人物，让其活灵活现，可以从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面入手。
（正面描写，通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
）具体可以从以下几个方面考虑：1、抓住特征绘肖像外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。
外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要描绘好人物的肖像重在人物特征细致观察，察尔后写方可得起神韵。
《老王》一文中写道“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”，细心描绘出老王的眼睛，表现出了老王的谋生的困难、生活的惨淡以及作者一家人对老王的同情与关爱。
2、锤炼动词绘造型动作描写重在锤炼，精选传神之词方显人物神韵。
朱自清《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”作者锤炼了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”五个典型动词，描绘出了父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。
这一段连续的动作描写，细腻而又简练，给人一个动态过程，从而调动读者的想象力去丰富这种形象。
父亲对儿子关心、体贴、爱护之情通过一连串的动作含蓄地表现出来了。
3、吻合个性绘语言语言描写要性格化，符合人物的身份。
语言描写要传神，不会单一描写，多会融合神态描写将其刻画惟妙惟肖。
如《阿长与<山海经>》中“‘恭喜恭喜！恭喜恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
”语言描写的个性绘制，一再连说“恭喜”，且用四个叹号，再用“十分喜欢似的”描写其神态，阿长心满意足，欢天喜地之状跃然纸上，同时也让我们真切理会了阿长粗俗、善良的人物特性。
4、细腻体味绘心理心理描写是对人物内心的思想情感活动进行描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
运用正面描写时需要注意以下几点：1．外貌描写切忌公式化、脸谱化，要根据人物的具体特点来写。
2．心理活动描写要努力写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
3．动作描写要注意人物行动的生动性和典型性。
所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。
所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
4．语言描写不能简单地照搬生活中人物的语言，而要将生活中的人物语言进行提炼和典型化。
人物语言要力求简洁，与主题无关的话语不要写。
（二）侧面描写侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。
侧面描写不直接落笔，而进行间接描写，不正面勾画，而进行侧面描写的方法，也叫旁敲侧击法。
侧面描写使描写对象更突出、更鲜明，给人留下想像的空间，使笔下的人物更具吸引力。
对人物的侧面描写有两种衬托方法：1、以人衬人，借旁人创造奇妙人物。
作文时，正面描写人物太多时，不妨换个思维从侧面入手，借写其他人物言行举止来衬托要突出的中心人物，可以避免前边一面。
2、以景托人，借身边之景衬托人物。
《老王》一文中“有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
只是对老王居住环境的简单描绘，却尽得老王其人处境之神；从另一面看，就是这样生活悲惨的人，却有着善良的品行。
运用侧面描写时需要注意以下三点：一是侧面描写的引入部分必须自然。
二是应抓住事件主体叙述清楚，不宜像正面描写那样详尽。
三是侧面描写不是孤立的，它必须与正面描写相配合。
三、写作技巧1、锤炼词语追求个性化神韵《背影》中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
”“抱”“放”“爬”这些动词写出父亲小心艰难的动作，从而表现出父亲对儿子的一片苦心；而“一股脑儿”则表现了父亲对儿子的爱是毫无保留的，在父亲的心中，儿子就是一切。
这些简单但却细心地词语，将人物内心的情感淋漓尽致地展现出来了。
精心锤炼动词，能够收到意想不到的效果。
2、运用修辞激活语言形象生动如《阿长与<山海经>》中“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
”“大”字比喻得非常恰当，把阿长睡觉时不雅的姿态写得生动传神。
隐隐透出“我”的厌恶之情。
作业布置小作文：请运用所学的正面描写、侧面描写、细节描写等方法，叙写一个生活片断，选材自主。
大作文： 1、忽略的，有时或许是最重要的2、让走进心灵（比如：音乐、爱等等）范文星期天的铃声学校打铃的李爷爷吃过早饭，到校外转悠了半天才惬意地踱进校园。
他双手背在身后，慢腾腾地向校园里走去。
突然，他加快了步子。
办公室的门前竖着一根一米高的木柱，上面挂着铁铃，铃眼穿着个铃锤。
此刻，一位大约四五岁的小女孩正站在一条矮凳上，伸手正要去抓铃锤。
李爷爷急步来到跟前，一声呵斥：“小丫头，想干什么？”小女孩伸出的小手猛地一缩，紧接着转过了脸：“李爷爷，谁叫小丫头，我有名字！”李爷爷这才认出原来是教英语的林老师的女儿。
“哟，是倩倩。
告诉爷爷，你想干什么？”倩倩没有回答。
她小心地从凳子上跳下来，走到李爷爷身边，双手拽着他的衣襟，仰起圆圆的小脸很急似地说：“李爷爷，天天看见您打铃，您今天怎么不打呀？”李爷爷不禁笑了。
心里想：“这小丫头，星期天还不想让我休息哩！”他却故意问道：“打铃干什么呀？”“一打铃，妈妈就下课了。
”她说着向远处的一个教室瞟了一眼，“一下课，妈妈就来带我玩去了。
”李爷爷觉得有点奇怪，又问道：“你妈妈到哪儿去了？”“在那儿！”倩倩的两只小手托起李爷爷的一只手，指向远处靠近校园墙的一间教室。
教室的门半掩着，门口放着几辆自行车。
那里是林老师所教的班级。
李爷爷明白了——林老师又在给学生补英语课。
“倩倩，到那儿去喊你妈妈回来不就行了？”“不行！不行！”倩倩又摇头又摆手。
“那是大哥哥、大姐姐学习的地方，妈妈不许我去。
妈妈说，我要是去了，她就不疼我了。
”李爷爷轻轻地抚摸着倩倩乌黑的头发，沉默良久，忽然他脱口问道：“倩倩，你爸爸咋不来带你玩呀？”话刚出口，他又后悔不该这样问。
半年前，他就听一些老师谈论林老师。
原来她在城市里工作的丈夫叫她调进城里，不想让她教书。
可是林老师看到这所中学缺少英语教师，就不愿调进城里，更不愿改行。
两人彼此闹翻了，听说后来还要离婚，不知——“爸爸？爸爸在城里，妈妈说……爸爸……不要我了。
”倩倩低声地说。
她用洁白的牙齿咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼睑。
“李爷爷，该打铃了吧？”许久，倩倩又闪着一双清澈明亮的眸子，期待地问。
“噢，对对！……不不……再等一会……”李爷爷语无伦次了。
倩倩看了看那边的教室，失望地坐在小凳子上。
她的胳膊支在腿上，两只小手握成拳头，托着腮帮，出神地盯着铁铃。
过了一会儿，小脸上笼罩着怨艾和期待神情的倩倩，像是说给李爷爷听，又像是自言自语：“妈妈告诉我，铃一响，她就带我去玩。
妈妈最不骗人喽，妈妈还和我拉了勾……”李爷爷的心一颤，他激动地注视着倩倩，又转过头注视着那半掩着门的教室。
李爷爷的眼眶有点发潮……倏地，他弯腰抱起了倩倩——一只白皙的小手摇着铃锤，被一只布满老茧的大手紧紧地握住，有力地击向铁铃！当！当！当！清脆的铃声在校园上空久久地回荡着……[分析]这是一篇视角独特的记叙文。
文章热情赞颂了乡村教师林老师热爱农村教育事业的高尚情操。
通篇没有正面描写，主人公林老师也始终没有上场，只是通过小女孩倩倩与爷爷的行动来表现，通过描写他们二人的语言和心理活动，侧面展示了林老师的高大形象。
偶然的发现放下手中荡气回肠、情意绵绵的爱情小说，擦干眼角因感动而流下的泪水，我问在一旁修剪茉莉的母亲：“妈，你爱不爱我爸？”母亲被我问得一怔，随即笑出声来：“你呀！言情书看多了，问这种问题。
”“妈，你说呀。
”我死缠道。
“像这茉莉。
”妈拗不过我，说了句令人费解的话。
可不久之后就有了解答。
正值春节，母亲忽然患上了流行病需要住院。
她临走前反复叮嘱我：“孩子，今天你爸从北京回来，本来想做点好吃的为你爸接风洗尘，看来只好买点熟菜了。
记住，等你爸吃完饭再告诉他我住院的事，否则他会担心吃不下饭的。
”可爸爸没等听完我精心编造的谎言，一口菜没动便直冲医院。
父亲一夜未回。
第二天，我捧着一束精心修剪的茉莉花去医院探视母亲。
轻轻推开门，看到爸爸头靠着床沿，紧紧拽着母亲的手，放在怀里“窝”着，睡得正香。
或许是我的脚步声惊醒了爸爸，他头一颤，轻轻地把母亲的手放下，把我拉了出去。
（动作描写也是细节描写，传达出爸妈彼此之间的关心、爱护。
）“爸，你怎么不找张床睡？”“我怕你妈晚上不舒服，不肯叫醒我，把手拽在怀里，只要她手一动我就醒了。
”说完，就去买早点了。
望着父亲疲倦的身影，一股暖流夺眶而出，是泪在飞。
推开门，发现母亲已经醒了，脸上写满了幸福的笑容，阳光从窗帘夹缝中挤进来，温馨在整个屋子里肆意地荡漾。
我把茉莉散开，插入花瓶中。
“孩子，帮妈妈揉揉脚，刚才你爸这么睡，怕弄醒他不敢动，脚都麻了。
”我看着母亲的笑容，忽然明白了“像茉莉”这句话的含义——就像这茉莉的花香，清馨而又宁静。
此后，言情书我一如既往地看，只是书边多了些许浓浓的茉莉花香，伴着它，生活精彩无限！一道风景线傍晚，飘起了雪花，纷纷扬扬的雪花在空中飞舞着，打着旋儿，为这渐近年关而忙碌喧嚣的世界带来一分静谧与安详。
