北师大版一年级数学上册《搭积木》教学反思【名师】

2020-2021年北师大版数学一年级上学期
1. 通过实物的演示、学生的操作,使学生理解和掌握思考的方法。

由此概括出20以内的不进位加法和不退位减法的计算规律。

2. 让学生说出计算步骤,在巩固计算方法的教学活动中,作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件,尽量给学生多一点思考的时间,多一分活动的空间,多一次表现的机会,多一些尝试成功的喜悦,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地,从而激励他们不断探索、创新。

我相信,经过我不断地尝试与努力,我的学生们一定会更爱上数学课。

3. 体现生活数学化。

通过让学生找生活中的数学,使学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。

搭积木教学反思(15篇)搭积木教学反思1《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。

在教学过程中我以复习在计数器上拨数字开始，引出本节课要学的算式如何在计数器上拨？上课时学生的积极性还是很高的.，学生也知道应该在相同数位上进行计算，但是一节课上下来让我感触颇深。

在做练习时，发现学生计算出错很多，总是忘记前面的十位，得数只写个位数字。

通过实际教学，反思如下：第一，课前准备做的不够细致，课前应该让学生准备好小棒和积木，上课时让学生通过直观的动手操作，感受加法和减法计算时个位十位之间的变化关系。

学生在做题写出算式后，应该让学生再次来展示摆小棒的过程，指名学生说一说，这能让学生更加直观的理解算理。

第二，课堂上要大胆放手，关于计算方法，大胆让学生小组讨论，交流分享，最后让学生自己发现并表述不进位加减法的计算方法，对于不影响知识本质的概念，老师不要做总结，有时老师总结的算法还会误导学生。

搭积木教学反思2在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。

可是，相反如果问题提的盲目不恰当，反而会给学生带来很多疑惑。

很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。

可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。

不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。

认识到错误，忙引导学生反复读。

读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。

”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。

连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

搭积木教师教学反思最近，我有幸担任一位小学搭积木教师，并开展了一系列的教学活动。

通过这段时间的授课经历，我对自己的教学方式进行了反思。

我意识到，在教学过程中，我还存在一些不足之处，需要不断改进和提升。

首先，我发现自己在课堂管理方面有所欠缺。

在教授搭积木的时候，我往往过于关注学生的技术操作，而忽视了整个课堂的管理。

课堂中，学生之间的交流声音较大，而且有些学生容易走神，无法集中精力听讲。

我意识到，在课前，我应该制定一套明确的课堂规则，帮助学生明确课堂纪律，例如要求学生保持安静、注意听讲等。

此外，我还会尝试一些管理工具，例如通过提前设置好的信号，来提醒学生注意听讲或者示范正确的操作方法。

其次，我认识到自己的个别指导能力有待提升。

在课堂上，我常常只关注整体上课效果，对个别学生的参与和技术指导不够重视。

有时候，我发现一些学生在操作过程中存在一些错误或困惑，但我没有及时给予帮助。

因此，我需要更加关注学生的个别需求。

例如，在练习环节中，我可以逐个检查学生的搭建结果，并个别给予指导。

同时，我也会鼓励学生之间互帮互助，促进彼此之间的学习和进步。

另外，我在教学设计方面需要更加注意学生的学习兴趣和动机。

在过去的教学中，我发现一些学生对于搭积木课程并不感兴趣，导致他们的参与度较低。

我意识到，我需要设计更具吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣和动机。

例如，在课程设计中，我可以引入一些趣味性较强的主题，协助学生进行创新性搭积木活动，鼓励他们提出自己的想法和解决问题的方法。

此外，我还需要不断改进自己的教学方法。

在过去的教学中，我主要采用了讲解和示范的方式，而缺乏一些互动性较强的教学方法。

我认识到，学生在动手操作的过程中，对于亲身实践和体验的需求较高。

因此，我打算引入一些互动性较强的教学方法，例如小组合作、竞赛活动等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，我要反思自己在教学过程中是否满足所有学生的需要。

在过去的教学中，我发现一些学生在搭积木过程中进展较快，而一些学生则进展较慢。

《搭积木》课堂教学反思【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级上册数学教案-7.2 搭积木-北师大版一、教学目标1.知道几何图形：长方形、正方形、三角形。

2.了解搭积木的基本规则。

3.能够根据图纸要求搭建指定的积木模型。

4.提高团队合作能力和动手能力。

二、教学内容本节课将重点讲解以下内容：1.向学生介绍几何图形：长方形、正方形、三角形的特征和区别。

2.讲解搭积木的基本规则，包括尺寸大小、拼接方式等。

3.引领学生认识积木图纸，并带领学生根据图纸指示搭建对应的积木模型。

三、教学过程3.1 热身老师会做一个简单的游戏，让学生感受到合作的乐趣，并在其中加入搭积木的元素，为本节课做铺垫。

3.2 介绍几何图形老师向学生介绍长方形、正方形、三角形的特点及区别，并展示一些实物和图片帮助学生认识这些几何图形。

3.3 讲解搭积木基本规则老师会展示几种常见的积木，让学生了解其尺寸大小，拼接方式，如何在规定的空间内搭建出自己想要的形状等。

3.4 引导学生认识积木图纸老师会向学生展示不同类型的积木图纸，并说明如何根据图纸指示搭建出对应的积木模型，以及在正确拼接时需要注意哪些规则。

3.5 实践操作老师将准备好的积木图纸分给学生，让学生根据指示图自行完成搭建，同时逐渐将难度加大，引导学生不断进步。

3.6 总结本节课程结束后，老师将给予学生一些反馈，并对今后进一步学习的目标进行说明。

四、活动设置4.1 活动一基础积木拼接游戏：让学生以小组为单位，使用基础积木搭建出不同的几何图形。

4.2 活动二搭积木比赛：老师将给出一个积木图纸，学生需要根据指示图搭建出相应的积木结构，用时间来进行比赛。

4.3 活动三团队协作积木：学生分为多个小组，根据一定的规则，在规定时间内完成一项大型积木任务。

4.4 活动四自由创作积木：根据自己的想象和构思，学生们可以自由搭建自己喜欢的积木结构。

五、教学评估教学评估将从以下几个方面进行：1.学生在课堂中是否表现积极，有无根据老师的指示完成相应任务。

2.学生是否在团队和集体活动中主动表现，是否有效协调小组合作完成任务。

《搭积木》教学反思《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。

在教学过程中我以学生搭积木的游戏情境开始，学生积极性很高，乐于参与，但一节课下来，发现实际上课效果与预想中差别较大，存在着一些事先想不到的问题。

1.由于我对教材理解的不够深刻，在教学时仅仅讲授了“列算式”一种方法。

在帮助学生建立加减法的运算模型时没有用到直观模型，忽视了“数小棒”、“计数器”的方法因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，学生会使用算式进行计算，但并不能充分理解“个位相加，十位不变”这一运算规则，课后和各位老师进行交流发现用小棒和计数器等都可以很形象的向学生解释清楚。

这也让我更清楚的认识到，不能盲目追求完成教学目标，学生自主发现，循序渐进是最有用的。

2.课堂过于民主，不够集中。

课堂上每位同学都有表达、展示的机会，学生畅所欲言，很多同学甚至展示了自己的“奇思妙想”，导致课堂秩序有些混乱，缺少老师的引领与总结。

课堂民主与集中的平衡问题是我一直在思索的，我认为一个完美的课堂是学生既能充分表达自己的想法与疑问，又能有序参与课堂活动，在探索中发现真理。

在之后的教学过程当中，培养学生表达能力、思考能力的同时，还应将课堂节奏掌握在自己手中，做好学生学习的引领者。

3.在讲课过程中学生自主交流、小组活动的机会几乎没有，学生由于没有亲身体会，所以对课堂活动的秩序感就没有概念。

以后要多给学生一些交流的机会，促使学生在小组活动中表达能力、合作意识、总结能力得到锻炼。

在今后的教学中，我要注重培养学生的合作交流能力、动手操作能力和总结能力，培养学生良好的学习习惯。

同时，我还要认真钻研教材，多向有经验的教师学习，提高自己的业务水平，从学生角度出发，为学而教。

（北师大版）一年级数学上册《搭积木》教学反思我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。

今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加积木区的幼儿有五名，分别为：皓宇、璐希、子龙、子琦和童童等。

璐希是我们班今年的插班生，但是她的适应能力还是很快的。

我对她的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，她说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？她就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；童童也是我们班今年的新来的插班生，不过还是挺聪明的。

她一开始搭的是电风扇，她说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问她这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？她就看到别的小朋友让我给他搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。

”很有创意的。

子龙黝黑黝黑的小男孩，却是个很有灵气的孩子。

他一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，他告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，他很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！皓宇聪明且任性的孩子。

他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的！”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。

”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。

子琦是个聪明能干的女孩子。

首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。

”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。

很好的想法。

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北师大版一年级上《搭积木》教学反思
《北师大版一年级上《搭积木》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
在情境的教学中，学生基本上能够看图描述出数学信息，也能提出数学问题，并能够自己列出算式来解决问题。

在提问“你是怎么得出15时”，学生也大部分能够由已经学习的方法(数一数)来得出结果，本节课重在帮助学生在理解诶加减法的含义的基础上让学生经历摆小棒、拨计数器等过程来掌握算法，并最终形成数学的思维模式，学会表达自己的思考过程。

即：想：3+2=510+5=15，能够做到“数形结合，数不离形。

形不离数”，通过多次的练习最终达到“心中有形，脑中有数”。

，有效地提高计算能力，当然由于过于赶教学进度，导致学生在“形”尚未形成之际，便急于书写，导致孩子无法真正理解加减法的实际意义，无法真正理解算法，部分还是存在照搬现象。

北师大版一年级上《搭积木》教学反思这篇文章共953字。

北师大版一年级数学上册《搭积木》教学反思【名师】
《搭积木》教学反思
本节课的教学目标是：
使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法；以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序和数位意识。

本节课的教学过程是：
首先情境引入。

通过摆积木熟悉20以内数的组成；
再接着是通过积木的增减，进一步理解加减法的含义；
第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的（用什么方法算）；
最后是巩固练习和总结。

在整个的教学过程，学生的学习积极性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注重联系日常生活。

但本节课值得思考的有以下几点：
1、给学生准备的积木做的不够细致。

一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生解释的不够详细，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。

所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清楚这个问题，结果出现的问题较少；
2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。

如果再上这课的话，这一步是不能少的。

3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。

搭积木教师教学反思教师教学反思：搭积木引言教师是学生学习的引导者，而对于幼儿这个特殊的群体来说，教师的角色更是至关重要。

在搭积木教学中，作为一名教师，我深刻地感受到了自己的角色与责任。

通过这次教学反思，我希望能够总结经验，发现问题，并提出解决方案，提高自己的教学水平。

教学内容与目标设定在这次搭积木的教学中，我旨在帮助幼儿培养他们的创造力、空间观念和手眼协调能力。

因此，我选择了一些拼图形状简单的积木，并准备了一些示范作品，供学生参考。

课堂实施在课堂上，我首先向学生展示了一些基本的积木搭建方法和技巧，并给出了一些示范作品。

然后，我让学生自由地进行搭建，同时我在一旁观察和指导。

在学生完成作品后，我还组织了一个展示和分享环节，让学生展示自己的作品，并互相交流。

教学反思与问题分析1. 评估与反馈不及时在这次教学中，我发现我在评估学生的学习情况和给予反馈方面存在一些不足。

由于过于关注学生的搭建过程，我忽略了对他们完成作品的及时评估和反馈。

这样一来，学生无法及时了解到自己的优势和不足，也无法通过及时反馈及时调整自己的学习策略或改进自己的作品。

2. 缺乏个性化教学在这个阶段，每个幼儿的发展水平和学习能力都存在差异。

但是在我这次的教学中，我没有针对不同学生的差异进行个性化的指导。

有的学生在搭建上有困难，而有的学生却迅速完成搭建，这导致了学生之间的差异逐渐扩大，差生无法得到及时的帮助和指引，而优生也无法得到更进一步的挑战。

3. 缺乏主动思考的培养在这次教学中，我发现许多学生缺乏自主思考和创造能力。

一方面，他们太过于依赖示范作品，缺乏独立思考的能力；另一方面，他们也没有受到足够的鼓励和引导，来探索和创造自己的作品。

这使得他们在搭建过程中缺乏主动性，只是简单地照搬示范作品，而没有展示出自己的个性和创新。

解决方案1. 及时评估与反馈为了解决评估与反馈不及时的问题，我计划在学生搭建作品完成后，及时对作品进行评估和反馈。

可以通过组织学生进行作品展示和分享，通过这种形式来对学生的作品进行评估，并给予具体的肯定和建议。