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大班语言活动古诗《风》教案【含教学反思】教学目标1.能够听懂、朗读和模仿《风》古诗；2.能够识别古诗中的重点词语；3.能够通过讨论理解古诗的含义；4.提高学生的语言表达和合作能力。
教学准备1.《风》古诗原文；2.相关图片和视频资料；3.讨论问题列表；4.细致的课堂准备。
教学活动活动1：欣赏古诗《风》1.教师介绍古诗《风》的背景和作者。
2.教师出示古诗《风》原文，朗读诗句，让学生跟读。
3.通过Youtube或其他语言学习资源，播放一些古代风景或动物的视频，帮助学生理解《风》中描绘的自然景色。
4.教师通过提问，帮助学生理解古诗的含义，例如：哪些词句令你想到了哪些自然风景？为什么作者要用“日复一日”来描述风的存在？等等。
活动2：猜猜词语1.教师选出《风》中的一些关键词语，例如“日复一日”、“不见有情人”等，并将这些词语写在黑板上或投影上。
2.教师播放古诗《风》的朗读音频，让学生听到黑板上的词语时，齐声叫出正确的词语。
3.学生分组，每组选出一头代表，这位代表需要跑到黑板前，快速观察黑板上的词语，然后回到自己小组，将所观察到的词语用手势描述出来，让小组其它同学猜出正确的词语。
活动3：模仿古诗1.学生分组，每组选择一名代表，利用先前教师播放的古风音乐，让代表按照古诗的内容，表演一段具有古风特色的舞蹈或动作。
2.每个小组选出一个角色扮演，利用先前刚刚朗读的古诗《风》中的语句，表演这个角色所经历的人生故事。
活动4：画画表达1.学生分组，每组选出一名代表，教师给出几个词语，例如：“风”、“日复一日”等，让代表们画一张能够表达这个词语的画。
2.每个小组将自己绘画的画展示给全班，让其它同学猜测这个画所要表达的含义。
3.全班学生热情掌声鼓励代表的创意。
教学反思通过本次语言活动课的授课，学生们对于古诗《风》有了更深层次的了解。
这门课的设计不仅仅是单纯的让学生背诵诗句，而是通过多样化的活动设计，让学生通过多种方式去理解古诗的意思。
《风》教学反思引言概述：风是一种常见的自然现象，具有广泛的教学意义。
在教学过程中，我们可以将风作为一个生动的教学资源，通过引导学生观察和探究风的形成、特点以及对人类和自然环境的影响，培养学生的观察力、思考力和实践能力。
本文将从五个方面对风的教学进行反思，包括风的形成原因、风的分类、风的特点、风的应用以及风与环境的关系。
一、风的形成原因：1.1 温度差异引起的风：温度差异是风形成的主要原因之一。
高温空气会上升，形成低压区，而低温空气则下沉，形成高压区，从而形成风。
1.2 地形引起的风：地形对风的形成也有一定影响。
山地和平原的温度差异会导致风的形成，山谷和峡谷则会加速风的流动。
1.3 水汽含量引起的风：水汽含量的不均匀分布也会引起风的形成。
当水汽含量较高的空气与水汽含量较低的空气相遇时，会形成风。
二、风的分类：2.1 按照风的产生地区分类：大气环流风、地方风、季风等。
2.2 按照风的强度分类：微风、轻风、和风、强风、暴风等。
2.3 按照风的方向分类：东风、南风、西风、北风等。
三、风的特点：3.1 风的速度：风的速度是衡量风的强弱的重要指标，可以通过风速计进行测量。
3.2 风的方向：风的方向对人类和自然环境都有重要影响，可以通过风向标进行观测和判断。
3.3 风的变化：风的变化具有一定的规律性，可以通过长期观测和统计来分析和预测风的变化。
四、风的应用：4.1 风能利用：风能是一种清洁、可再生的能源，可以用来发电、供暖等。
4.2 风向导航：古代航海者通过观察风向来进行导航，现代航空和航海也需要考虑风向对航线的影响。
4.3 风景观赏：某些地区的风景受到风的影响，如沙漠中的沙丘、海边的海浪等，可以作为旅游景点。
五、风与环境的关系：5.1 风的清洁作用：风可以带走污染物和灰尘，起到净化空气的作用。
5.2 风的侵蚀作用：强风会对土地和建筑物造成侵蚀，对环境造成一定的影响。
5.3 风的灾害性：暴风、龙卷风等极端天气现象会给人类和自然环境带来严重的灾害。
中班科学优秀教案及教学反思《风》一、教学内容本节课选自中班科学教材第四章《自然现象探索》中的第三节《风》。
详细内容包括：风的成因、风的力量和方向、风的作用以及与风的相关的安全知识。
二、教学目标1. 让幼儿了解风的成因，认识到风是空气流动的结果。
2. 培养幼儿观察、描述风的力量和方向的能力。
3. 让幼儿了解风的作用，提高环保意识。
三、教学难点与重点重点：风的成因、风的力量和方向、风的作用。
难点：理解风的力量和方向，以及风的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：风扇、气球、风车、纸张等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿到户外感受风，观察风吹动树叶、纸片等现象。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师用风扇、气球等教具演示风的成因，引导幼儿认识到风是空气流动的结果。
（2）讲解风的力量和方向，让幼儿观察风车、纸张等在风中的变化。
（3）介绍风的作用，如风力发电、风能等。
3. 随堂练习（10分钟）（1）用画笔、剪刀、胶水等制作风向标，观察不同方向的风。
（2）用气球模拟风，观察气球在风中的运动。
六、板书设计1. 风的成因：空气流动2. 风的力量和方向：观察风车、纸张等在风中的变化3. 风的作用：风力发电、风能等七、作业设计1. 作业题目：画出你感受到的风答案：幼儿根据自己感受画出风的力量和方向，如风吹动树叶、纸片等。
2. 作业题目：制作风向标答案：幼儿用画笔、剪刀、胶水等制作风向标，观察不同方向的风。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次教学活动中，幼儿对风的成因、力量和方向的理解程度较高，但在安全知识方面还需加强教育。
2. 拓展延伸：组织幼儿参观风力发电站，让幼儿更直观地了解风能的利用。
同时，加强安全教育，让幼儿学会在风中保护自己。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的安排3. 例题讲解的深度和幼儿的参与度4. 随堂练习的设计与实施5. 作业设计的目的性和实践性6. 课后反思及拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定重点应放在风的成因、风的力量和方向、风的作用这三个核心概念上。
《风》教学反思引言概述：《风》教学反思在教学过程中，教师扮演着引导学生学习的角色，而学生则是知识的接收者。
然而，在教学实践中，我们常常会遇到各种问题和挑战。
本文将以《风》教学为例，对教学过程进行反思，探讨如何提高教学效果。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 确定主要教学目标1.2 制定具体的教学目标1.3 教学目标与学生实际情况的匹配2. 教学内容的选择2.1 选取合适的教材2.2 确定教学内容的重点和难点2.3 设计有趣的教学活动3. 教学方法的运用3.1 采用多样化的教学方法3.2 引导学生主动参与3.3 创设情境激发学生学习兴趣4. 学生学习态度的培养4.1 激发学生的学习动机4.2 培养学生的自主学习能力4.3 鼓励学生积极思考和提问5. 教学评价的有效性5.1 设计多样化的评价方式5.2 及时反馈学生的学习情况5.3 评价结果的运用和改进总结：通过对《风》教学的反思，我们可以得出以下结论：首先，在教学目标的设定上，我们需要明确主要教学目标，并制定具体的教学目标，以确保教学目标与学生实际情况相匹配。
其次，在教学内容的选择上，我们应选取合适的教材，并确定教学内容的重点和难点，同时设计有趣的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
第三，在教学方法的运用上，我们应采用多样化的教学方法，引导学生主动参与，并创设情境激发学生学习兴趣。
第四，在学生学习态度的培养上，我们应激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极思考和提问。
最后，在教学评价的有效性上，我们应设计多样化的评价方式，及时反馈学生的学习情况，并运用评价结果进行教学改进。
综上所述，通过对《风》教学的反思，我们可以不断优化教学过程，提高教学效果，使学生在学习中获得更好的成果。
风的教学反思教学是一项充满挑战和机遇的工作，它要求教师不断地学习、反思和改进。
在教授有关风的课程时，我深感这一点的重要性。
以下是我对风的教学过程的反思。
课程准备阶段：在准备风的教学内容时，我首先确保自己对风的物理概念有充分的理解。
这包括风的形成原理、风速和风向的影响因素等。
我查阅了相关的科学文献和教科书，以确保教学内容的准确性和科学性。
教学方法的选择：我采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。
这包括使用多媒体教学工具，如视频和动画，来展示风的形成过程；组织小组讨论，让学生分享他们对风的理解；以及设计实验活动，让学生亲身体验风的力量。
课堂互动：在课堂上，我鼓励学生提问和发表自己的见解。
我发现，当学生能够积极参与到课堂讨论中时，他们对风的理解会更加深刻。
然而，我也注意到，有时学生的问题可能会偏离主题，这就需要我作为教师及时引导，确保课堂讨论的有序进行。
实验教学：实验是理解风的一个重要途径。
我设计了一个简单的实验，让学生使用气球和风扇来模拟风的形成和传播。
通过这个实验，学生能够直观地看到风是如何影响物体运动的。
但是，我也意识到实验材料的准备和实验过程的控制需要更多的时间和精力。
课后作业与评估：课后，我布置了一些作业，包括理论题目和实践题目，以检验学生对风的理解。
我发现，通过作业，我可以更好地了解学生对课堂内容的掌握情况，并据此调整我的教学策略。
教学反思：1. 学生参与度：我发现，当学生能够积极参与到课堂活动中时，他们的学习效果会更好。
因此，在未来的教学中，我将更加注重提高学生的参与度。
2. 教学资源：我意识到，高质量的教学资源对于提高教学效果至关重要。
因此，我计划在未来的教学中，进一步丰富和更新我的教学资源库。
3. 个性化教学：每个学生的学习风格和能力都不同。
我需要更加关注学生的个性化需求，提供差异化的教学支持。
4. 反馈机制：我认识到，及时的反馈对于学生的学习至关重要。
我将建立一个更加有效的反馈机制，让学生能够及时了解自己的学习进展和存在的问题。
大班科学教案《风》反思《风》是我们大自然中常见的自然现象之一，它是空气运动的体现。
通过研究《风》，可以让学生了解自然界中的风力、风向、风速等概念，加深他们对风的认识。
本次教学中，我使用了多种教学方法和教学资源，让学生在亲自实践和观察中体验和认识风。
首先，在教学准备方面，我充分利用了教学资源。
我准备了一些图画资源和视频资源，用于向学生展示不同地方的风力、风向等变化情况。
这些资源直观地展示了风的形成和运动规律，让学生更容易理解。
同时，我还为学生准备了一个户外实践的环节，通过实地观察风的表现和现象，帮助学生更直接地感受风对周围环境的影响。
其次，在教学过程中，我采用了多种教学方法。
例如，我采用了讲解结合示范的方式，让学生了解风的形成原理和作用，并通过示范让学生亲身体验风的力量。
我还采用了小组讨论的方式，让学生自由交流关于风的认识，促进学生对风的理解。
此外，我还使用了问题解决的方法，让学生通过观察和思考，提出问题并找到答案，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
最后，在教学效果方面，我认为教学效果还是比较满意的。
通过本次教学，学生对风有了更深入的认识，了解了风的形成原理和功能。
通过实地观察和实践，学生更加直观地感受到了风力的大小和风对周围环境的影响。
同时，学生也积极参与了课堂活动，表现出了浓厚的学习兴趣和积极的探究精神。
然而，在反思过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，教学内容的设计上还有待进一步改进，比如可以增加一些关于风的实例，让学生更加具体地认识风的作用和影响。
其次，在教学方法的选择上，可以更加多样化一些，比如增加一些游戏和实践活动，更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
再次，对于一些学生，他们对风的认识还比较浅薄，因此在教学过程中，我应该更多地给予他们指导和帮助，确保每个学生都能够理解和消化所学的知识。
总的来说，通过本次教学，我深刻认识到了教学的重要性和个人在其中的作用。
科学教学需要我们在教学准备、教学内容的选择和教学方法的运用上下功夫，让学生真正理解和掌握科学知识。
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《风》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《风》教案 ⼀、设计理念： 本课运⽤拟⼈的表现⼿法，描写了⽣活中看不见、摸不着的风。
⼀开课，就通过有关风的景⾊唤起学⽣⽣活感受；以风娃娃为情景激发学⽣读风、表演风、找风、画风，从⽽体会风的调⽪、可爱。
此设计注重了低年级⼉童形象思维为主，把⽆形的东西变得形象⽣动。
并在学习的过程中培养了学⽣的观察能⼒和创新能⼒。
⼆、教学⽬标： 1、⽤⾃⼰喜欢的识字⽅法学习本课12个⽣字，能按笔顺规则正确、⼯整的书写8个⽣字，并能试着欣赏⾃⼰书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，结合⽣活实际，理解⼩诗。
3、在读风中体会风的调⽪、可爱，在找风中唤起该⽣⽣活感受，在画风写风中培养学⽣创新意识。
三、教学重点：学习⽣字、朗读、背诵课⽂。
四、教学难点：体会风的顽⽪可爱，培养学⽣细⼼观察习惯。
五、教学准备：能感知风的风景图⽚或相关课件 六、教学时间：1—2课时 七、教学过程： （⼀）导⼊情景、引出新课 师：⼩朋友，今天⽼师给你们带来⼀位新朋友，⼤家⾼兴吗？（⾼兴）可是，我刚进教室时，它却⼀溜烟⼉跑不见了。
我们⼤家⼀起去找找它吧！ 出⽰课件（或⼏幅能展现风景⾊图⽚）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗⼦的图）看，它⼜把细细的⾬丝吹得东歪歪、西斜斜。
（风吹⾬丝斜的图）听，呼呼呼，它和⼩⼥孩⼿中的风车玩起转圈圈的游戏。
（风车转动图） 这就是⼤家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学⽣感受风的顽⽪、可爱，确⽴这篇课⽂的朗读的基调。
） （⼆）初读课⽂、学习⽣字。
1、既然⼤家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课⽂中去看看，好好地读读课⽂，好好地和它交朋友。
小学一年级语文《风》原文、教案及教学反思[导语]《风》这首诗的作者是的教育家叶圣陶先生。
风是什么样子的呢？谁也没有见过。
它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来。
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[篇一]小学一年级语文《风》原文谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。
[篇二]小学一年级语文《风》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、认识本课8个生字。
3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。
教学过程：一、导入：1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风2、解题：什么是风？（由于空气流动形成了风）二、初读课文：1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的字，看看拼音，多读几遍）2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。
3、自由读课文，标一标这首诗有几节。
三、细读课文：1、导学第一节：（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）（3）做一做树叶颤动的动作。
（4）指导朗读：自读、赛读、跟读、自读、指名读2、合作学习第二节（1）自读第二节（注意重音、停顿）（2）同桌互读第二节（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）（4）指导朗读：指名读、分组读、带动作读3、自学第三节（方法同第一、二节）四、总结全文本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。
不信请看。
五、扩展延伸：活动一：（1）吹泡泡（2）生续写诗活动二：（1）摆动红旗（2）续写诗活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。
《风》教学反思《风》教学反思1《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，。
我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。
但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。
我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。
2、让学生有个整体感知的过程。
虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。
3、抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。
因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最后写了什么”。
由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。
学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。
不足之处：话训练不够到位。
这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又看见什么，怎样做，结果怎样。
要求学生能够用书上的句子来说，也能够用自我的话来说。
但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。
此外，在细节上也有比较遗憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是可惜。
中班科学活动教案风教案附教学反思教案：中班科学活动——风一、教学内容本节课选自《幼儿园中班科学教材》第五章，活动主题为“风”。
内容主要包括：1. 风的定义和特点；2. 风的作用；3. 风向和风力的判断；4. 风的观察和记录。
二、教学目标1. 使学生了解风的定义、特点和作用，知道风向和风力的判断方法。
2. 培养学生观察风的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生合作、探究的学习态度，培养学生的创新精神。
三、教学难点与重点重点：风的定义、特点和作用，风向和风力的判断方法。
难点：风向和风力的判断方法，风的观察和记录。
四、教具与学具准备教具：PPT、风车、气球、纸张。
学具：记录本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生户外观察风，让学生感受风的存在，引导学生思考风的特点和作用。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过PPT讲解风的定义、特点和作用，风向和风力的判断方法。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过风车和气球讲解风向和风力的判断方法，让学生直观地理解风的概念。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行风力判断练习，教师巡回指导。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论风的观察和记录方法，每组设计一种观察风的方式。
6. 成果展示（5分钟）每组学生展示自己的观察成果，分享观察风的方法。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计风的定义、特点和作用风向和风力的判断方法风的观察和记录七、作业设计1. 请用画笔描绘出今天观察到的风，并写下自己的感受。
答案：学生根据自己的观察和感受进行描绘和书写。
2. 请回家后观察家中的风，记录下风向和风力，并与父母分享。
答案：学生根据观察结果进行记录和分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过户外观察、知识讲解、例题讲解、随堂练习、小组讨论、成果展示等环节，使学生了解了风的定义、特点和作用，掌握了风向和风力的判断方法。
在教学中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但也有不足之处，如在观察风的环节，时间安排较紧，部分学生未能充分参与到观察活动中。
【导语】风》是⼀⾸充满童趣的⽆标点诗歌，篇幅不长，语⾔清新活泼。
字⾥⾏间流露出风的调⽪捣蛋，表现了⼩作者对风的喜爱。
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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《风》原⽂ 妈妈把洗好的⾐服晒在绳⼦上。
蜻蜓来看看就⾛了， 蝴蝶来看看就⾛了， ⽩云来看看也⾛了。
只有风奇了， 悄悄地试穿着—— 爸爸的上⾐跟裤⼦， 妈妈的衬衫跟裙⼦， 弟弟的制 服跟鞋⼦。
他们互相看着彼此的怪模样， 呼呼地笑得喘不过⽓来。
哎呀——风好坏哟！ 还拿了我的⽑⼱跟⼿帕， 擦过了汗， 都仍在地上了。
⼜拿了妹妹的圆帽⼦， 当作铁环滚⾛了， 害我跑了好远好远才追回来。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《风》教案 ⼀、教学⽬标 1、能⽤科学的⽅法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个⽣字。
并能在不同的语⾔环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读⾳。
2、正确朗读课⽂，选⾃⼰喜欢的⼩节背⼀背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图⽚理解“铁环”。
4、能在⽼师的指导下在⽥字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。
5、了解“风”像调⽪的孩⼦这⼀特点，并能与⼩朋友⼀起发挥想像，交流“风”的其它特点。
⼆、重点和难点 1、能在新的语⾔环境中正确认读8个⽣字，积累有关词语。
2、在反复读⽂、识字的基础上，体会风的调⽪捣蛋，进⼀步体会⼩作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
三、教学准备 1、教师：⽣字卡⽚，相应的课件，课⽂朗读录⾳。
2、学⽣：预习课⽂，圈出⽣字。
四、教学过程 （⼀）谜语导⼊，揭⽰课题 1、师：今天我们先来猜个谜语 出⽰：看不见，摸不着， 稻⼦见它弯腰， 柳条⼉见它舞蹈， ⽓球见它就逃跑。
谁愿意为⼤家读读谜⾯？ 交流谜底 2、师板书课题：2、风 （齐读） 注意读准“风”的后⿐⾳ 3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它⼀露⾯，细⼼的⼩朋友就能发现它。
「风」是一篇课文，是中学语文教学中经典的文章之一。
这篇文章通过描写风的形态、特点和作用，表达了人生的哲理。
在教学中，我们要注重通过这篇文章的教学，让学生感受到风的魅力，理解风对人生的启示，从而发展学生的情感、思维、语言、文化素养等方面的综合能力。
在教学中，我们要注重对风的描写和解读。
风是一种形体无形的存在，课文通过对风的外貌特征、作用和表现方式的描写，让学生感受到风的存在感，增强学生的抽象思维能力。
在阅读理解中，我们需要帮助学生理解风的作用是什么，如带来清新空气、带来美好斗志、引发人生变革等等，让学生认识到风的多样性和重要性。
在教学中，我们要注重让学生感受风的情感魅力。
风是一个极具诗意和情感的东西，它可以带来畅快淋漓的感受和强烈的情感体验。
在阅读中，我们可以引导学生用诗歌的方式来表达自己对于风的感受，培养学生的审美情感和创新思维能力，并通过对比不同作家、不同时代对风的描述，让学生感受到不同文化背景下的情感魅力。
教学要注重对风的文化背景和历史渊源的挖掘。
风在历史上，有着深厚的文化和象征意义。
在中国古代文化中，风有着吉祥祝福的含义，如“东风化雨”，“风调雨顺”，同时也有着不幸悲伤的象征，如“秋风萧瑟，洪波涌起”。
在教学中，我们可以通过阅读相关古籍、文学作品，了解和感受风的深刻文化意义，让学生在掌握语言知识的同时，也培养历史文化素养和民族情感。
在教学中，我们要注重让学生掌握风的语言表达技巧。
风的本质无形，而我们想表达出对风的赞美或描述，需要灵活巧妙地运用语言表达技巧，如拟人、象征、对比等，从而让文章更有感染力和魅力。
通过让学生进行模仿性写作、创意写作、语言表达演讲等情境体验式的教学活动，能够培养学生的语言表达能力、批判思维能力、想象创新能力和沟通交流能力。
综上，作为一篇经典的语文文章，《风》具有丰富的文化内涵和情感价值，教学要注重让学生全面地认识和感受风的魅力和意义，培养学生的思维、情感、语言、文化素养等方面的能力，让学生能够理解风，感受风，用语言表达风，从而在语文学习中，在人生历程中，进一步提升自我和实现自我。
《风》教学分析一、追求教学美丽《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。
如何把诗歌中蕴含的美丽传递给同学呢?我在教学中采纳观赏读，想象读，表演读等方式，引导同学品赏诗句，渐入诗境，生发诗情，进入一个灵动可爱的风的世界，真实感受风的调皮可爱。
诗歌如此美丽，教学寓美于教，这本是我追求的和谐共生的抱负课堂。
二、追求同学灵气语文课是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。
语文课也是朴实的，文字经常显得那么的安静，只有当人们阅读思索，它才显现丰富的内涵。
我想把同学引入自然的树林，小河，拨动同学心灵的琴弦，诱发同学学习的灵气，本想在诗歌创编中让同学出出现才智的光线，如当时当红领巾飘扬的时候，我们知道风在跳舞了。
这样的句子等。
让风走近同学的心灵、展现生命的活力，让同学的心智得以自由的飞翔，使得师生享受语文学习的灵性和诗意。
三、追求教学扎实怎样把语文课上得扎实有效呢?我依据低班级阅读教学的特点，把认字学词和朗读感受作为本节课的教学重点。
其教学流程清楚：1、积累词语，导入新课。
2、认读字词，感知课文。
3、师生沟通，指导朗读。
4、进展想象，创编诗歌。
5、布置作业，阅读延长。
全部环节，由浅入深，突出低班级阅读教学的基础性，实践性，开放性。
一切从同学动身，一切为了同学的进展。
这正是我教学的动身点和落脚点。
二、重建：从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到语文教学的源头就在生活中，就在同学的学问积累里，就在同学主动乐观的参加中。
老师要擅长联系生活，拓展启发同学思维，构建学问的网络，促进同学的思维进展，并通过敏捷多样的形式来激发同学学习语文的乐观性，让同学感受到学习语文的无穷乐趣，从而培育同学综合的语文素养和实践力量。
同时，我也在考虑以下问题：1、如何在阅读中培育同学的语感?语感，是语文课教学的难点，尤其是诗歌，音韵和谐，意境美丽，假如老师卖力地讲解，反而适得其反。
我想：在教学中，可以让同学听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把同学带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，同学的语感就会得到有效的培育。
《风》教学反思风》教学反思引言概述：在教学实践中，教师们常常会遇到各种挑战和问题。
本文将围绕《风》这一课文展开教学反思，探讨如何更好地教授这篇课文，让学生更好地理解和掌握课文内容。
一、课文内容分析1.1 课文主题和情感表达《风》这篇课文主要围绕风这一自然现象展开，通过对风的描写，表达了作者对风的感受和情感。
教师在教学中应重点解读课文的主题和情感表达，引导学生深入理解作者的情感。
1.2 文学特点和修辞手法《风》这篇课文具有浓厚的文学氛围，运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等。
教师在教学中可以通过分析课文的文学特点和修辞手法，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
1.3 语言风格和表达技巧《风》这篇课文的语言风格简洁明了，表达技巧独特。
教师在教学中可以引导学生分析课文的语言风格和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学方法和策略2.1 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术，如图片、音频等，辅助教学《风》这篇课文。
通过多媒体展示，可以生动形象地呈现课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.2 互动式教学教师可以采用互动式教学方法，让学生参与课堂讨论和互动。
通过讨论和交流，可以促进学生思维的活跃，提高学生的学习效果。
2.3 分层次教学针对不同水平的学生，教师可以采用分层次教学策略，根据学生的实际情况进行个性化教学。
通过分层次教学，可以更好地满足学生的学习需求。
三、课堂实践和案例分析3.1 课文朗读和解读在课堂上，教师可以组织学生进行课文朗读和解读。
通过朗读和解读，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的语言表达能力。
3.2 文学作品欣赏和评析教师可以引导学生进行文学作品欣赏和评析，让学生深入了解《风》这篇课文的艺术魅力。
通过作品欣赏和评析，可以培养学生的审美情趣。
3.3 创意写作和表达教师可以组织学生进行创意写作和表达，让学生通过自己的想象和创作，深入体验《风》这篇课文所传达的情感和意境。
通过创意写作和表达，可以激发学生的文学创作潜能。
风的教学反思教学反思是教师在教学结束后对自己的教学过程进行深入思量和总结的一种方法。
通过反思，教师可以发现自己在教学中存在的不足之处，进而改进教学方法和提高教学效果。
本文将对我作为一位教师在风的教学中进行反思和总结。
首先，我选择了风作为教学的主题，因为风是一种自然现象，与学生的日常生活息息相关。
我设计了一堂以风为主题的综合性科学课，旨在通过观察、实验和讨论，让学生了解风的形成原理、特点和应用。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、实验演示和小组合作探索。
首先，我通过简单的讲解介绍了风的基本概念和形成原理，让学生对风有一个初步的了解。
然后，我进行了一次实验演示，利用风筝和风车等工具展示了风的力量和方向变化。
学生通过观察实验现象，进一步加深了对风的认识。
最后，我组织学生进行小组合作探索，让他们选择自己感兴趣的风相关问题进行研究和讨论，并向全班展示他们的成果。
通过这种方式，学生不仅增加了对风的理解，还培养了合作和表达能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在讲解环节可能过于简单，没有涉及到一些深入的科学原理和实际应用。
这可能导致学生对风的理解停留在表面层面，没有形成系统的知识结构。
其次，在小组合作探索环节，我没有赋予学生足够的指导和引导，导致一些小组的研究成果不够丰富和深入。
这可能与我对学生自主学习的信心不足有关，下次我会加强对学生的引导和指导，确保每一个小组都能有所收获。
此外，我还发现了一些教学中的亮点和成功之处。
首先，我在设计实验演示环节时，充分考虑了学生的观察和实践需求，选择了简单易操作的实验装置，使学生能够亲自参预实验，感受到风的力量。
其次，在小组合作探索环节，我鼓励学生自主选择研究问题，培养了他们的独立思量和问题解决能力。
最后，我在教学过程中注重与学生的互动和沟通，及时解答他们的疑问，激发他们的学习兴趣和积极性。
综上所述，通过对风的教学进行反思，我发现了自己的不足之处，并总结了一些教学经验和教训。
教学反思
张维玉
《我是什么》教学反思
这是一篇科普短文，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。
为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。
在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
根据课文特点，我抓住这个“变”，用几个和天气变化有关的谜语导入，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。
接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。
（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。
这样
设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
）用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。
再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。
由于时间关系，后面部分就留到下节课。
本节课要求会写的两个字是“池、浮”。
但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：
1、生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。
而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。
对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。
2、朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，
没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读
情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。
总之，与最初的目标定位相距甚远。
如教学“雨、雹子、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。
这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。
教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。
这些环节都有待进一步完善和思考。
做得最好的，是家庭作业的布置吧。
让孩子用他们最喜欢的连环画的形式画出水的形态的变化，并加上文字说明，通过画画更好地体会本文写水“变”的特点。
收上来的作品带给自己许多惊喜：大部分孩子能按要求画出水的形态变化并搭配相应的文字说明，画面简洁美观；还有些孩子别出心裁，选取自然界的水变为自来水，然后蒸发回归自然这一主题，用几个场景表现水的变化；还有孩子画出水静态、动态的不同——底色都是蓝色，本来不容易画好，朱梦瑶竟能用蓝色的深浅变化画出来，配色协调美观。
通过画连环
画，孩子们感受到了课文文字的有趣，朗读时也能读得津津有味。
《风》教学反思
《风》这首诗的作者是著名的教育家叶圣陶先生。
风是什么样子的呢？谁也没有见过。
它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来。
作者通过向我们描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。
生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。
诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近。
语言简洁明快，读起来亲切、自然。
一、理解课文阶段。
以学生为主体，从学生角度出发，适当引导学生多读多思多想，不用一种解释限制住学生的思维。
这首诗歌的理解的重点和难点，一是拟人手法的运用，风像一个活泼淘气的孩子；二是风没有形状、没有气味，作者怎么知道风来了，你从哪些句子中读出来的？三是抓住几个关键词，体会风的风力由小变大；四是仿写小诗。
第一个问题，通过听读课文来解决：你觉得风像什么？孩子们能感受到风的调皮淘气。
第二第三个问题
通过读都可以解决，主要是诗歌续写。
在这有环节中，我主要采用了循序渐进，由浅入深的办法：第一步，提问，风能让东西发出声音，象是在唱歌；风能让东西摇摆，象是在跳舞，那么有哪个细心的小朋友发现过以上的情况，也来象诗人那样写一写吧！第二步，提问，还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”？第三步，提问，我们知道了风象我们一样会唱歌、跳舞、作游戏，风肯定也象我们一样会玩耍、说话、甚至还会生气，聪明的小朋友们，让我们都来当小作家吧！这样一个一个环节扎扎实实、循序渐进的下来，学生们觉得有兴趣，而且比较容易。
学生的思维一旦被激活，就会迸发出许多创造的火花。
学生的想象力是无穷无尽的，也是我们无法估量的，孟家诚同学就写出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是小草弯腰的时候，我们知道风跑来玩耍了”李伟程同学写出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是狂风大作的时候，我们知道风在生气了”许多同学都写出了我意想不到的甚至大人都写不出来的东西。
孩子们除了课文的“游戏”一词之外，还想到了“玩耍”“捣蛋”“生气”“发怒”“跳舞”等词语，带给自己许多惊喜。
二、课外拓展
用了风力歌拍手快板来识字，了解风的知识，还结合练习册《画风》的阅读理解，让给孩子们更好地体会“风来了”时的景物变化。
《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。
课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。
小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。
最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。
故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
一、以复习导入，整体把握课文。
开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。
试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。
这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。
在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。
二、精读品悟，指导朗读。
阅读是表达交流的基础，
而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。
在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。
抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。
通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。
同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。
三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
第二个
问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
四、拓展延伸，交流体悟。
引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。
学生独特的思维正是其学习个性化的体现。
保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。
但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。
虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。
以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。
当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多
的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。
