高中快乐体育教学的研究

高中体育“快乐教学法”的运用在当前的高中体育教育中，新课程改革让教学工作呈现出快速发展的良好态势，各种富有成效的教学模式层出不穷、百花争艳，在激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效，以及促进学生全面发展等方面发挥了积极的作用。

快乐教学法正是在这样的背景下探究得出的一种有效教学模式，本文主要针对高中体育教学中快乐教学法的定义、特点及有效运用方式展开论述。

一、快乐教学法的定义快乐教学法，顾名思义是让快乐的情绪贯穿于整个教学过程的一种教学方法，让学生带着兴奋、满足、成功等积极情感投入到体育学习之中，并对教学环境、教学手段、教学模式、教学内容等方面进行同步优化，进一步提高学生对学习的投入程度，让学生更加高效地达到体育教学目标。

二、快乐教学法的特点1.学生学习兴趣更加浓厚。

运用快乐教学法开展高中体育教学，是相对于传统的枯燥教学模式的一次改进与创新，在这样的教学中，学生对体育学习实现了从枯燥乏味到充满兴趣这样的态度转变，积极融入到体育学习之中，主动配合教师完成各个环节的互动教学，学习的兴趣明显高于普通教学模式。

2.教学内容更加趣味生动。

高中体育的教学内容不仅包括现行高中体育教材，还兼顾地方体育特色传统，以及高中生感兴趣的体育内容，构建起以书本为中心，兼顾生活与学生兴趣爱好、学习需求等方面的立体教材，让学生的体育学习更加生动活泼。

3.教学设备手段先进高效。

在高中体育快乐教学法中，信息化教学手段成了教师的有力辅助工具，在增加课堂教学容量，增强训练直观效果，以及创设良好情境等方面发挥了重要作用，也是着力营造快乐氛围的必要手段。

4.学生整体素质得到发展。

运用快乐教学法开展高中体育教学，不仅让学生掌握了规定的体育常识、体育技能技巧，而且强化了健康知识指导、锻炼习惯养成等方面内容，特长生也得到了针对性指导训练，对于学生整体素质的提高具有推动作用。

三、快乐教学法的运用在高中体育教学中实施快乐教学法，教师应着重从四个方面入手。

关于学校快乐体育相关研究的综述摘要:目前,有关学校快乐体育教学的研究多偏重于宏观的、描述性的以及游戏性的研究领域。

对此,本文以学校快乐体育的相关研究为视角,对快乐体育的相关研究现状作一梳理和分析,以为今后做进一步研究。

关键词:学校体育快乐体育快乐体育模式体育游戏学校快乐体育是以运动为基本手段,在发展学生身体的前提下,使学生得到理性的快乐体验的一个体育教育过程。

这一过程既是一种以人本主义教育观为理论基础,也是一个完整的教学方法论与教材理论的体育教学实践体系。

目前,快乐体育已经成为学校体育教育发展的新方向和指导思想,既是传统的运动技术教育体制和教学模式改革的转折点,也是传统教育观念转变的必由之路。

对此,本文就目前学校快乐体育的一些相关研究进行一些归纳和总结,以为今后进一步进行研究奠定一定的理论基础。

1 关于学校快乐体育的研究快乐体育思想是时代的产物,它与社会政治、经济、文化的发展及整个体育的发展紧密联系的。

快乐体育强调让学生在运动中充分体会其中的乐趣,提倡学生自主的学习和练习。

这种新的体育观念尊重学生自主性,鼓励学生一起学习和练习。

比如,张瑛玮在《快乐体育教学研究》中,概括了快乐体育的“优势及作用”;袁晓芳在其《浅谈快乐体育教学》中,分析了其在体育教学中的作用,阐述了实施快乐体育的基本原则;而范红在《快乐体育教学理论研究》中,分析了快乐体育与传统体育教学的区别,等等。

快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,而传统的学校体育理论则认为,体育教学的主要目标是追求运动技能的规范,提高和增强体力。

快乐体育一方面认为是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来,另一方面快乐体育过程又能促进学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。

这两方面在促进所有学生的智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。

在快乐体育的思想指导下,能培养学生的自主性和创造性,促使学生个性的全面发展。

149当代体育高中体育教学中的“终身体育”和“快乐体育”郝 佳在高中《体育与健康》教学大纲中要求高中体育教学需要将“终身体育”作为主线，并将体育的价值观念以及知识和技术向学生传授，指导学生应如何进行学习，并促使学生学会对学习对象以及机会和锻炼方法进行选择，从而对“快乐体育”进行实践，并对学生终身体育的意识进行培养。

本文中主要对“终身体育”以及“快乐体育”的重要性以及具体实施措施进行探讨，内容如下。

高中体育教学的发展趋势应该是朝着多元化的方向进行发展的，在对高中生进行体育教学时应将学生身心和谐作为首要前提，并将终身体育作为方向，快乐体育作为主体，对学生展开体制健康教育，最终达到高中生可以全面进行发展的目的。

1 “终身体育”以及“快乐体育”的重要性终身体育主要是指一个人终身接受体育教育并进行体育锻炼。

终身体育中主要包含两方面内容，一是指人从生命开始到结束始终坚持学习并参加体育锻炼，促使其终身具有明确的目的性，在其一生的生活中体育成为不可或缺的极为重要的一部分；二是在终身体育思想的指导下，将体育的整体化以及体系化作为目标，在不同生活领域以及时期中提供给人们参加体育活动机会的实践过程，由于高中学生正处于提高身体素质的黄金时期，因此有计划且系统以及有目的的全面进行体育锻炼，促进学生身心健康，并对体育的知识以及技术技能有所掌握，从而养成锻炼身体的好习惯，也是对终身体育意识进行培养的重要时期。

因此，在终身体育这一体系中，高中学校体育具有承上启下的作用，属于终身体育极为重要的一个环节，是人们对终身体育基础进行奠定的关键时期。

高中时期是终身体育的关键时期，在这个时期的体育活动的进行将对学生体育价值观的形成以及运动习惯的养成具有直接影响，在很大程度上对终身体育产生一定的影响。

在体育教学中快乐体育是一种体现，主要是促使学生对运动特性进行学习，并理解以及体会运动中的快乐，从而将人与运动之间的亲密关系进行建立，促使每一个学生都可以在体育活动中收获到快乐，并在社会生活中对其进行延续，对学生自立以及自发的开展体育运动的习惯以及能力进行培养，促使学生可以打下良好的身体素质基础。

快乐体育教学的研究与实施快乐体育是体育教育的主要导向，体育教学必须是建立在学生健康体格上的，是学生开展终身教育的一个过渡过程。

但是在我国的体育教学活动中，仍存在着一些问题，对此进行了分析。

素质教育教学方法体育教学随着新课改的实施，我国对原有的教学模式进行了很大的改革，提倡对学生进行素质教育，对于新的体育课程则要求学生能够参与到体育教学中，增强学生的整体素质和体育技能，培养其健康的心理素质，并且能够对以后的社会生活有所帮助。

一、目前我国体育教育的现实情况由于长期以来的传统体育教育对我国体育课影响很大，缺少一定的创新方法，并且没有给学生很大的发展空间。

而我国新课程的改革已经实施很久了，教师也在努力的探索体育教学的新方法，改变原有的体育理念，培养学生的实际能力和创新能力，但仍有一些教师没有对新课标思想有着正确的认识，忽视学生的个体差异，使学生不能完全的发挥出本身具有的特长，没有使学生参与到体育教学活动中，没有使学生在体育教学中主体作用得到有效的发挥，导致课堂教学非常的单调，使学生失去了学习体育的积极性。

在教学过程中，有些体育教师仍强调严格的纪律化、军事化的教学理念，使得体育课堂过于严肃，学习氛围非常的紧张，很难使学生能快乐的进行体育课程的学习，学生自身就会产生很大的厌学心理，使其在对体育的学习中，很难感受到轻松和快乐，导致学生在走出社会后，不会对体育锻炼有着浓厚的兴趣，没有建立起终身体育的思想，使体育教学失去了其应有的意义。

二、对学生进行快乐体育教育的教学方法1.对学生进行因材施教一般学生都属于青少年时期，他们都有着非常大的个性需求，并且由于不同个体之间有着不同的需求，教师在体育教学中，应更为注重对学生进行因材施教。

快乐体育教学应极大的注重学生在体育教学中的主体地位，教师只有根据学生的具体情况进行不同的体育教育，使得每个学生都能参与到快乐体育教学活动中来，在快乐的学习氛围下，不仅能对体育知识有着一定的了解和掌握，还能增强自身的身体素质，因材施教不仅可以发挥学生的主体地位，还能通过对学生的不同对待，满足学生对体育的不同需求，使学生能学有所得，学有所用，只有这样的体育教学才能使学生更加的感受到学习体育的快乐，调动学生对体育课程的积极性，使学生乐在其中。

快乐教学法在高中体育教学中的实施策略因为过去传统教育教学并没有充分重视学生的主体性，因此已经不被人们所认可，更加不被当前社会价值观念以及教育教学规律所肯定，所以，在对过去传统的高中体育教育教学方法进行继承这一基础和前提下，教育专家提出了快乐教学的理论。

快乐教学是一种全新的理论和教育教学思想，同样是对过去传统高中体育教育教学的超越以及继承。

高中体育中应用快乐教学主张高中学生才是教师开展一切教学活动的主体，要求高中体育教师必须要在自身开展教育教学时候对学生的主体人格以及主体地位进行尊重，在实施快乐教学的过程中，体育教师必须要和高中学生建立起一种和谐、互爱、平等以及民主的师生关系，高中体育教师可以通过实施引导以及启发等教学方法来发掘高中生求知欲望和学习兴趣，对高中学生学习体育的方法进行培养，提升高中学生体育学习的能力。

1 建立和谐的教学氛围——“寓教于乐”建立和谐的教学氛围，是营造学生良好学习心境的前提和保证。

当代心理学关于人的潜能开发研究揭示，愉快的情感是认识和实践能力的动力机制。

当学生置身于生动活泼的教学情景之中，学习情绪就会受到感染、激励、主动性油然而生，良好的教学氛围孕育着学生学习的主动性与创造性，而良好教学氛围的营造是以和谐的师生关系为基础的。

为此，教师首先要亲身参与到学生的各种活动中，全方位的给予身教的影响，使学生真正体现体育课的教育意义和作用；其次，教师要把自己的角色适当定位，把学生当成朋友，尊重学生、爱护学生，经常与学生沟通思想，以高尚的人格，赢得学生的尊重、信任与爱戴，情感交融，学生学习的主动性与创造性就能得到有效的发挥。

例如在课堂教学中，从不挖苦学生，批评学生，而是经常采用语言激励法，经常鼓励学生，表扬学生。

看到学生做不好，不能说你真笨，要说你能行，稍微做好一点你马上说，你做的有进步，这一次比上一次做得好，你再练一练进步会更大等等。

别小看这些词语，它的作用可大着呢！当学生听到老师的表扬时，不仅从情感上得到满足，而且会坚定信心，认为“我能行”。

论高中体育教学中快乐体育教学的应用摘要：高中体育教育是我国中学基础教育的重要组成部分，对提升中学生身体素质及使其养成终身体育锻炼的意识具有重要作用。

然而，我国现阶段高中体育教学理念陈旧，教学方式单一，拘泥于程序化、形式化，体育教学未能显现显著成效。

分析我国当前高中体育教学存在的问题，突出体育教学中快乐教学的实际作用，提升高中阶段体育教学效果。

关键词：高中体育；教学法；必要性；有效措施一、快乐教学法的含义所谓快乐教学法即在教学过程中打破传统固化的教学理念，结合学生的实际情况不断丰富教学方式，增强学生对教学方式的适应性；同时，突出学生在学习过程中的主体地位，增强学生的学习积极性，培养其学习情趣，使其在快乐的学习氛围中收获良好的学习效果。

中学体育作为一门偏向实践型的学习科目，使用快乐教学法进行教学显得十分必要。

二、高中体育教学中运用快乐教学法的现实必要性纵观我国高中体育教学现状，教学问题层出不穷，严重制约着中学体育教学工作的开展和实际教学成果的获得。

这些问题主要体现在以下几个方面：1.传统的教学思维盛行，教学方式单一中学教育长期停留在传统教学理念之下，长期的演变过程导致教学思维固化，注重照本宣科式的教育，忽视了教学理念的多元性和教学方式的多样性，重理念轻实践的教学思维严重阻碍着高中体育教学的发展；此外，教学方式太过单一，在理念课程的学习上仅仅学习书本知识，课外的实践活动也仅仅采用应付型的实践手段，学生在实践过程中根本体验不到生动、有趣的实践方式，何来快乐而言！2.忽视学生在体育学习中的主体地位，学生学习参与度和积极性不高反观我国当前中学体育教学现状，学生的学习积极性和参与度普遍不高，究其原因笔者认为有以下几点：教学的主、客体关系不明确，在教学环节中甚至出现颠倒的情况，老师经常充当体育教学的主体，学生处于被动学习的客体地位。

在这种不合理的教学模式下，老师往往以自己为教学中心进行枯燥的理论知识讲解，学生在厌恶、烦躁的学习环境中难以接收老师讲解的知识，未能充分发挥自身的主观能动性和思维能力，使学生失去了学习体育的积极性和兴趣，致使厌学情绪不断增强和蔓延。

快乐教学法在高中体育教学中的实施策略蔡永珍发布时间：2023-06-28T11:44:10.891Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：蔡永珍[导读] 高中体育教学，已经成为我国素质教育教学中重要的组成部分。

同时，快乐体育是高中体育教学必须遵守的准则和方针，在高中体育教育教学中占有十分重要的地位，并且成了完成其他高中体育任务的有效途径。

为了让高中体育课堂变成快乐的课堂，就必须在体育教学中采取游戏的方式，并且体育游戏也是在高中体育教学中应用快乐教学法的具体表现。

本文针对快乐教学法在高中体育教学中的实施进行分析，并提出相关策略。

大通回族土族自治县朔山中学青海省西宁市 810100摘要：高中体育教学，已经成为我国素质教育教学中重要的组成部分。

同时，快乐体育是高中体育教学必须遵守的准则和方针，在高中体育教育教学中占有十分重要的地位，并且成了完成其他高中体育任务的有效途径。

为了让高中体育课堂变成快乐的课堂，就必须在体育教学中采取游戏的方式，并且体育游戏也是在高中体育教学中应用快乐教学法的具体表现。

本文针对快乐教学法在高中体育教学中的实施进行分析，并提出相关策略。

关键词：快乐教学；高中体育；教学运用；实施策略快乐教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过创造积极、愉悦、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

在快乐教学法中，教师不再是单纯的知识传授者，而是更多地扮演着引导者、促进者、协调者的角色。

快乐教学法注重学生的自主学习和合作学习，倡导多元化的教学形式，如游戏、讨论、实验、实践等，让学生在轻松、愉悦的氛围中获得知识和技能，同时培养他们的创造力、思维能力和团队合作精神[1]。

在高中体育教学中，快乐教学法可以有效地激发学生的兴趣和热情，提高他们的参与度和自主性，促进他们身心的全面发展。

一、快乐教学法的特点（一）学生参与度高快乐教学法的一个显著特点是学生参与度高。

在高中体育教学中，教师可以通过让学生参与各种体育活动来提高他们的参与度。

浅谈高中体育教学中的“快乐体育”爱因斯坦曾经说过：“人类最伟大的发现之一，就是对大脑无限潜能的认识。

而人类在未来面临的最重要的问题，就是对大脑潜能的充分开发。

”在体育教学中，我们完全可以利用大脑的学习潜能来提高学生的快乐指数，激发学生的快乐情绪。

实际上“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮。

但时至今日，体育教学中仍然让很多学生头疼，更让体育教师头疼，体育教学中无快乐可言。

那么，在体育教学中如何实施“快乐体育”呢？一、创设情景，激发学生的情绪情感人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。

人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。

教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛，就能激发其强烈的好奇心和积极的情绪情感。

比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。

孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。

这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。

这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。

怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。

听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。

因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。

二、以人为本，以学生发展为中心传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

在课改中，首先，我是根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

高中体育快乐教学策略简谈【摘要】体育是学校教学的一项重要教学科目，同时也是实现学生健康成长、全面发展的重要途径，特别是在高中时期，正是学生长身体、学知识的重要阶段，正确的体育锻炼对于学生的身体发育可谓意义重大。

笔者认为，想要做好体育教学，首先就要激发学生的学习积极性，而在这个过程中，快乐教学法是一个非常有效的方法，本文笔者就高中体育教学中快乐教学的具体实施进行论述，旨在为提升高中体育教学的有效性贡献一份自己的力量。

【关键词】高中体育快乐教学策略经验一、引导学生正确认识体育，提高学生体育锻炼的快乐性伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，论语中也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，运用到体育教学过程中，其实它们讲的都是这样的道理：只有激发了学生的学习兴趣、学习积极性，让学生主动的进行学习，才能更好的实现教学的效果。

而想要激发学生的兴趣，首先就要让学生正确的认识体育运动：1、体育运动可以强身健体强身健体是体育运动的基本功能之一，我国古语有曰“流水不腐，户枢不蠹，动也”，讲的是经常运动的东西不易受侵蚀，而体育运动也正是这个目的，为了让身体更加强壮，少生疾病。

如果长期不进行锻炼，就会导致身体整体的惰性，容易引起各种问题，另外，如果经常不进行体育锻炼，就会少一分开朗，造成心理压抑，对于身体健康造成威胁。

2、体育运动可以排解压力高中时期的学生由于学习知识点较多，同时也面临着高考的压力，学习压力不断在增大，也由此造成了很多学生产生抑郁、自闭等情况，这对于学生的学习生活是极为不利的。

面对这些，笔者在教学的过程中就会对学生进行教育，让他们多参加体育锻炼，在体育上积极活动，因为体育运动可以排解学生的各种压力，比如早操时候喊口号，就可以把心中的不快情感以及压力发泄出来。

3、体育运动可以超越自我高中时期的学生正处于人生观、世界观形成的重要时期，对于学生进行体育知识的教学是体育教师的基本任务，在笔者看来，体育科目还应该教会学生不断的超越自我，让他们不断的进步，培养他们敢于拼搏的精神品质。

试论如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念摘要：高中体育教学是我国素质教育在实施教学活动中的重要部分，“快乐体育”也是高中体育教学过程中所必需遵守的理念和准则。

“快乐体育”理念的渗透对高中体育运动产生了积极的影响。

而篮球运动在我国体育运动和高中体育教学中占有较为重要的地位，也是高中生喜欢的体育项目之一。

本文就针对“快乐体育”在高中体育篮球教学中如何得以渗透的实施方法展开详细论述。

关键词：高中体育；篮球教学；快乐体育“快乐体育”是学生在轻松的环境下，通过体育老师的指导，充分发挥自己的主观能动性及创造性，把运动的乐趣作为目的来进行自觉学习的体育形式。

篮球教学过程中所主张的“快乐体育”是以育人为根本出发点，以情感教学为切入点，针对学生的身体和人格进行全面的教育，把情感和运动结合起来，共同作为教育教学目标的有效手段，从而激发学生对体育运动的热情，更有利于培养高中学生对篮球项目的热爱和满足学生运动的欲望，更有利于塑造学生的篮球运动能力和健全的人格。

因此，在高中篮球的教学实践活动中必须渗透“快乐体育”的理念。

要把“快乐体育”实施在篮球教学中，就要结合“快乐体育”的特点、教学原则和方法，精选教材，突出其“快乐体育”的特点，合理安排教学，让高中学生真正学以致用，乐在其中。

一、教材要与实际相结合一直以来，高中篮球教学的目的是使学生掌握篮球运动的基本知识、基本技术、技能，增进学生对篮球运动的兴趣，培养学生自我锻炼的能力，发展其个性，培养学生“终生体育”的理念。

而在高中篮球教学过程中，存在着教学目标单一、教学体系复杂等问题，且篮球的基本技巧和战术学习成为主要的内容，同学们在掌握过程中存在一定的难度。

因此，在选择教材时，要根据学生的需求、学校环境、场地、设施进行精选教学内容，在教学过程中要抓住其中的关键环节，由主到次的进行教学。

另外，在教学过程中，要简化技术结构，并将实践标准适当降低一些，尽量让学生在课堂所学的知识、技术能在实战比赛中得以应用，让学生能在相对较宽松的氛围中主动地参与到篮球的学习活动中，使学生每一节课都能在快乐中获得成就感。