永威中学教学模式

永威中学先学后教的课堂教学模式这是一篇关于永威中学教学模式,永威中学,永威中学课堂教学视频的文章。

让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。

3、学生自学，教师巡视。

（约5—8分钟）操作:学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学六个基本环节：1、提示课堂教学目标。

（约1分钟）操作：课上通过课件呈现给学生。

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

2、指导学生自学。

（约2分钟）操作：课上通过课件展示给学生看。

目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。

3、学生自学，教师巡视。

（约5—8分钟）操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。

目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

4、检查学生自学效果（约5—8分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5、引导学生更正，指导学生运用。

（约8—10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。

②学生自由更正，让他们各抒己见。

③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。

④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。

②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

6、当堂训练。

（不少于15分钟）操作：①布置课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。

③批改部分已完成的学生作业。

目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。

那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。

学习永威读书笔记之一教育打假——“学校管理”首当其冲徐州市铜山区柳新镇李庄小学李东伟一、学校管理责任到人。

首先，永威学校的小学、中学、及高中部三个学区部门都有独立的负责人，分别处理各个学部的日常管理工作，以确保每天的正常教学秩序。

其次，每一个年级组也有相应的年级组长，作为发布学校相关政策和信息的布置者。

然后，每个学科组也有各自的教研组长，通过他们来组织并开展学校的教改活动，最主要的，每个班级也有十分健全的班委会，通过学生管理学生，专项工作专门人员负责的方式，实行岗位承包责任制。

通过以上金字塔式的管理模式，将学校管理级级明确，级级分解，细化到每一件事，每一个人，真正确保了“人人有事做，事事有人管”的工作作风。

二、学校管理机构设置求真务实。

虽说永威学校的各个学部都有专人进行负责，但是，各部门的领导班子却十分的精简，坚决贯彻“设置的岗位一定发挥管理作用，没有的必要设置的岗位坚决不予设置”，最大程度上精简学校管理机构，使办事效率上大大提高，真正做到了求真务实。

三、学校管理一切以提高教学质量为中心。

首先，从各学部一把手负责人的主抓工作内容来看，他们的一把手全部都是精通业务的校长承担，而且，每天的工作内容也是：深入课堂前去听课，研课，检查教师教学业务，敦促学校教学秩序的维护等等。

其次，学校日常工作的中心也是紧紧围绕教学任务的落实情况开展工作。

比如，教学研讨方面，永威学校实行的是：每位教师的过关课，研讨课，展示课的层层晋级制度；教学质量的监控方面，实行的是：学科堂堂清，周周考，月月测的绩效考核制度；教学例会上，主题内容也是以教学质量的反馈为主要议题，从没有官话，套话，和假话。

最后，用学生名片作为校园文化构建的主题元素。

永威学校校园文化的最大特点就是：没有所谓的传统文化的粉墨登场，没有耗费巨资堆砌起来的所谓的大手笔文化景观，更没有让人听候就起鸡皮疙瘩的“口号标语”，有的只是：学习成绩出色的学生的名片；德行出众的学生的事迹介绍；明确责任的学生标牌；客观描述学校整体教学质量排名的条幅……永威管理的核心理念就是：一切以学生为出发点，思考学生的心理是什么，为什么，需要什么，怎样才能满足他们的需要等等。

学习永威模式打造高效课堂二中分校范艳春永威教学模式的一个重要理念在于强调课程实施的实践性、开放性，倡导开放互动的教学模式，要求教师努力实现思品课堂教学的有效乃至高效师生互动，使学生在充满教学民主的过程中，获取知识的滋养、能力的提高、情感的升华，从而产生践行的愿望。

同时也使教师自身得到生命价值的实现和教学素养的提升。

但是，在实际教学中师生互动的情况并不理想：很多教师仍然在课堂上“自导自演”，从头讲到尾，师生之间缺乏沟通与交流；也有的教师“照本宣科”，教材就是指挥棒，课堂仅仅局限于课本的那么点东西，不能为学生提供新鲜的、富有感染力的教学内容，激发不了学生的兴趣，师生互动无从谈起；也有一些教师为了达到师生互动的目的，在课堂上提出一个又一个没有层次的过于简单的问题，学生应接不瑕，表面看来课堂热烈、气氛活跃，但教学效果不佳……如何让师生高效互动、提高课堂教学效果一直是困扰我们的一个难题。

结合自身多年的教学实践经验，谈一谈个人的一些体会和做法。

一、尊重学生的人格，信任学生的选择。

著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”和别的学科相比，思品学科的知识性不强、德育性更加突出，因此思品教师给人的印象就是讲大道理，威严甚至有点冷漠，往往敬而远之，这就在师生之间形成了一道无形的屏障，妨碍了师生互动的正常进行，影响了课堂教学效果。

因此，思品教师必须切实转变自身形象，真正确立“一切为了学生发展”的新课程理念，在课堂上尊重学生的主体地位，给学生以充分的关心、信任、鼓励和宽容，展示机智、风趣的一面，从面拉近师生之间的距离，为师生互动、打造高效课堂奠定良好的基础。

二、精心选取教材，创设生动情境。

我们都知道，初中思品课本包括心理、道德、法律和国情国策的内容，具有较强的概括性、理论性和抽象性，如果教师只是按教材讲解，课堂显得枯燥乏味，学生肯定不愿意参与互动。

这就要求思品教师在精心备课的过程中，善于选取与本课知识点相关的素材，如国际国内的一些社会热点材料、漫画、哲理小故事等等，在课堂上通过多媒体等途径生动地展示给学生，让学生置于一定的情境之中去探索真理、感悟人生，从而达到寓学于趣、寓教于乐的课堂效果。

纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——永威学校学习体会一、永威中学给我们最大启示有三个方面：（一）、新1、教学模式（1）用多媒体投影出示课堂教学目标；（2）自学指导。

（3）自学检测。

（4）当堂训练。

2、“四清”活动即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

3、3200多名学生的做课间操整齐得令人难以置信4、各种标语口号，精心设计永威校园的名言、警句很多，分布在教学楼前、餐厅、操场、宿舍、教室、阅览室、洗手间的各个角落，细观内容却没有我们生活环境中标语的空洞。

每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，我在拜读之际，常有感悟。

（二）、实1、课堂教学，让教师和学生都动起来永威中学的课堂教学坚持的是单一模式：从初一到初三各个年级，都使用了同样的教学程序，概括说来，那就是“每一节课都是考试”，总体特征是每一个教师都是“惜言如金”，上课是教师“监考”的过程，教师提出自学指导后，“监视”学生的举动，并且督促学生“考试”。

2、暑期备课、出题，认真搞好教研活动根据材料看，有人问永威的教师他们：“你们一天把学生跟的这么紧，从早上一直忙到晚上九点多，备课、周周清、月月清的试卷、上课的课件什么时间做”？他们说，这些工作在暑期期间学校要求全部做完，教师暑假期间早上必须到校，参加学校的集体备课、出题，两个教师负责一章，然后资源共享，开学后就可以全身心的投入到学生中去。

3、实实在在的投入，让每位教师尽展才华作为一个镇上的初中，对现代化的教学手段的大胆投入，确实叫人佩服。

客观上不但增大了教学容量，也增大了学生训练量。

永威班班使用多媒体投影教学，所有任课教师都有一部笔记本电脑。

当堂训练中，不但节省了老师抄题时间，也为学生大量的练习提供了可能。

4、四清内容，让每位学生任务明确作为"先学后教，当堂训练"教学模式中的一个配套工程："四清"。

其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。

永威中学的课堂教学模式
六个基本环节：
1、提示课堂教学目标。

（约1分钟）
操作：课上通过课件呈现给学生。

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

2、指导学生自学。

（约2分钟）
操作：课上通过课件展示给学生看。

目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。

3、学生自学，教师巡视。

（约5—8分钟）
操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。

目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

4、检查学生自学效果（约5—8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5、引导学生更正，指导学生运用。

（约8—10分钟）
操作：
①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。

②学生自由更正，让他们各抒己见。

③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。

④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。

②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

6、当堂训练。

（不少于15分钟）
操作：
①布置课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。

③批改部分已完成的学生作业。

目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

走近永威课堂模式一开始是学洋思，现在是学永威，其实都是在学蔡林森校长的教学模式，尤其是“先学后教，当堂训练”的课堂模式。

这种课堂模式模式运用得好，有几大益处：1.极大的调动了学生自主学习的热情；2.提高了学生的自学能力；3.极大地提高了课堂效率，达到“四清”中的“堂堂清”，从而使减轻学生的课业负担不再成为神话。

应该说，我从学洋思开始，就开始试着用这种教学模式，但因为这只是通过领导传授，通过有关材料去学习，所以也算一直在黑暗中摸索吧。

及至前两周亲自走进永威，亲自走进永威的语文课堂，亲自走近永威的老师，才似乎了解到一点永威课堂模式的精髓。

听了两节语文课，找到了一些共同点：1.用简短的语言导入本课，并板书课题；2.出示学习目标；3.出示自学指导；4.生自主学习；5.教师点拨；6.小结，并布置练习。

7.学生读课文，学生评点朗读效果。

不同的是，第一节课只出示了两次自学指导，而第二节课出示的自学指导则比较多。

通过与永威老师交流，方知，可根据教学内容，分成一学一导，二学二导，三学三导，甚至更多。

他们说：“蔡校长说，自学指导一般要紧扣课后思考题，因为课后题应该都是本课的重点。

如一缕阳光拨开满天云雾，我开始静心反思自己的课堂模式与永威的区别。

区别一：我的自学指导不管是几道题，全部是一大板块，只能称一学一导；而永威是一道题为一个自学提示，学完一个，导一个，可分为多学多导。

永威的优势在于，防止一个自学提示的理解出现误区，导致后几个全部错误。

区别二：自学提示题的设计。

我设计自学提示，一般是在统观全文后，先理清文章脉络，再把握文章重难点，然后参考课后题，最后将课后题揉和进自己的自学提示里，所以我的自学提示题一般留给学生的思维空间比较大，学生可以随自己思绪天马行空，自由驰骋。

但后来，面对应试教育，我很迷茫，因为考试时的阅读题问题相对具体，学生回答问题往往会不着边际，面对标准答案，往往不会有好的成绩。

而永威紧扣课后题设计自学提示的方法就可以有效的避免我的困惑，使得思考题空间大小变得可以捉摸，可以把握。

河南沁阳永威中学经验介绍河南沁阳永威中学经验介绍一：课堂教学要回归文本，注重对课标和教材的把握新课程提倡“用教材教而不是教教材”，提高教学质量的关键就是紧扣课本，首先让学生把课本学好，有余力才拓展教材。

课本课本，一课之本。

课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。

我们现在命题一般都是8：1：1的难度系数，如果学生都能把课本上的知识掌握了，就能拿到考试80%的分数，学生平均得80分不能算是差生.。

八年多的新课程改革，课堂教学的效率依然不高。

其原因之一就是人们只注重了课堂教学方式的转变，而忽视了教师对教材的把握，在强调学生主体的同时淡化了教师的主导作用。

所谓教学研究，主要是研究两个问题：一是教什么（学生学什么），二是怎么教（学生怎么学）。

而影响课堂教学效率的因素也是两大方面：老师不知道教什么和怎么教（学生不知道学什么和怎么学）。

这几年我们注重了教师教学方式的改革是个很大的进步，课堂由过去的“先教后学”而变为“先学后教”，在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这些做法对于提高学生的自学能力与合作意识，都很有效。

但我们在强调学生主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用，学生的自学是在教师引领下的自学，离开了老师的引领学生就没有必要走进学校，完全可以在家自学。

老师的主导作用主要体现在两个方面，一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。

一套教材都有三大体系：知识体系、能力体系和价值体系。

这三大体系也对应了课程标准的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

所以老师对教材的把握不是只把书本中的知识看懂就行了，还要梳理出教材的三大体系。

那么，教师怎样才能把握教材？其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。

要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。

学习永威经验坚定课改信念蔡林森校长8月3日上午在教育管理中心校长培训班上做的精彩报告，至今仍深深的触动着我的心灵。

通过他的详细介绍我了解到了永威中学：永威中学是一个奇迹，但实实在在是一个实绩。

这所中学从濒临倒闭到连续两年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。

全国各地教育界的同仁纷纷踏来，每天都有几百人前去参观学习。

一时间，刮起了一股不大不小的“永威旋风”，有人称“永威热”，有人称“永威现象”，永威中学成了一个迷。

人们在用各种目光打量永威，不少人也带有各种疑惑，有人赞叹，有人惊讶，有人说：“中国的学校不要说都办成这样，要有一半这样，哪怕只有十分之一这样，中国也就会成为教育强国了。

”这个奇迹不是天方夜谭，它来自于蔡校长坚持不懈的教学改革，也就是说目前只有深入推进教学改革才能唤起学校的生命力!教学改革已经关系到学校死存亡！通过倾听报告、学习材料、开展讨论，我有以下几点收获和打算：一、收获和体会“先学后教当堂训练”能够大面积的提高教学质量。

让每个学生会学、学好。

1、能够极大的调动学生的学习积极性，让学生像竞赛一样紧张的看书、学习、思考、更正、讨论、当堂完成作业。

2、课堂上有动（讨论、更正）有静（看书、思考、完成作业）紧张的动脑学习，静中有动。

学习效率就特别的高。

3、能够及时准确的反馈信息，课堂上发现问题、解决问题。

（课堂上学生读书后，检测中发现问题，通过学生的讨论、更正、教师有针对的讲解，就能够解决自学中暴露出来的问题，当堂达标，实现堂堂清）4、能够培优补差。

优等生通过看书、练习、作对检测题，完成学习任务后充当小老师，帮助别人学习，优等生就会加深对知识的理解，融会贯通、灵活应用，真正的培养优等生。

差生的问题被优等生解决了，就实现了补差。

5、能够让每个学生学会学习，逐步实现不教。

这应该就是开展教学改革最大的亮点，那就是让学生成为学习的主人！这也正是我们一直追求的目标。

永威中学课改特色：第一，不向课前延伸：课堂从上课铃开始第二，不向课后延伸：保证学生的课余自由第三，自主学习为主，合作学习为辅：充分释放学生的学习力第四，先走进教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”第五，学生的自学，靠教师的引导：没有导，就没有学第六，以学好知识为载体，有机渗透素质教育：课改要贴近地面（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。

（2）在永威学生紧张地学习的过程中，有机地渗透了德育。

因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。

（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。

第七，注重效果，不图形式：课改不能中看不中用第八、常年赛课，不断打假：课改要真刀真枪第九，校长带头，全员参战：课改是“人民战争”5年来，校长从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。

具体做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。

评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。

第十，课改也要“承包”：让每个人都有使命感课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。

永威管理的特色：第一，学校承包，一包就灵承包质量，质量第一。

第二、目标管理，贯穿始终第三、一个好制度，就是一个法宝第四、德育为先，必不可少第五、统筹兼顾，协调发展第六、以竞赛促发展第七、大开放，促进大发展第八、学校管理，要从管好校长自己开始第九、建成名校，就出名师第十、不断发现问题、解决问题永威成功的启示：一、永威的实践证明：“先学后教，当堂训练”是高质、轻负、简便的教学法二、永威的实践证明：推行教书育人责任制，搞项项、层层承包，是最简单、最有效的管理模式。

我是如何实践永威教学模式2010年至今，我有幸接触了永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式,在学习领会中深受启迪,让我感受颇多。

一、对“先学后教,当堂训练”的认识。

通过听课、听报告、学习,我对永威学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。

这种课堂模式的特点是:“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。

“先学”环节。

具体到历史课,并不单纯让学生去看书、理解。

而是在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。

在自学指导中明确了,自学时间、内容、标准、学法、验收办法。

并不是几道简单的预习提示题。

该环节中教师的“教”是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,真正实现了学生的自主学习。

“后教”环节。

该环节是历史课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地。

“后教”不是教师漫无目的地教,是在学生通过先学环节中检测关暴露的问题的基础上进行的。

首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。

将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。

多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。

该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。

凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。

提高了课堂效率，效果显著。

“当堂训练”环节。

该环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。

要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。

教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成,像考试一样真实严格。

营造有序、紧张的课堂氛围,并要要求学生有错必纠,教师做到有错必改。

真正强化了双基，扎扎实实进行训练,达到一定真实检测效果。