湛江市二中海东小学 田燕课件

第9课《海燕》教学设计第9课海燕第一课时一、教学目标1、通过预习，疏通并了解课文内容。

2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

二、教材重点、难点重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程（一）创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。

（三）整体感知1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。

教师评价三幅画面：第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

（五）品读赏析1、讲析第一幅画面：1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。

“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。

然后正面描写海燕。

2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）2、分析第二幅画面：1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面1）找出描写风雷浪的词语。

初中语文八年级下册第二单元精品课程整体规划中山市良都中学黄丽霞一、教材分析及教学重难点：（一）单元总体分析：这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

所选的课文有鲁迅的《雪》、郭沫若的《雷电颂》、巴金的《短文两篇》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》。

这五篇课文，内容各不相同，但都运用了托物言志的手法，寄寓作者的深情厚谊，在教学中要注意引导学生细细体会。

《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

《雷电颂》将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。

《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。

“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。

《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。

《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。

“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。

（二）单元课文简析：《雪》《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。

作者鲁迅细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪”“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，体现了一种独立与张扬的个性、精神。

这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

教学重点：通过诵读，体会文章的语言美，品析两幅雪景图。

教学难点：学习文章借景抒情的表达技巧，体会文章的深邃寓意。

《雷电颂》《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。

这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。

作者说，在剧本第二、三、四幕中描写了无辜受陷害遭侮辱的经过，从构思上说，“都为的是结穴成这一景”。

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 江苏省丹阳市八中八年级语文《海燕》教案（2）教学目标：知识与能力：学习塑造海燕形象的方法；学习托物寓意的写作手法。

过程与方法：反复朗读，合作学习情感与态度：结合时代背景，把握作品的感情基调，欣赏海燕形象。

教学重点、难点：能结合时代背景探究作品的象征意义。

教学方法：反复朗读、合作学习教学过程：一、复习导入：1.集体朗读课文。

2.上节课我们通过对海燕在暴风雨来临时的描写，归纳出了一个勇敢坚强、乐观自信，渴望暴风雨来临的形象。

二、选读——学习塑造海燕形象的方法1.除了对海燕三次飞翔英姿和三次叫喊声的描写来塑造海燕外，作者还运用了什么手法？同桌交流后，请自由大声朗读。

（学生朗读 ）2.指名学生朗读， 并找出塑造海鸥、海鸭、企鹅形象的关键词语，从中可以看出它们什么形象？（呻吟（因痛苦而发出的声音）、飞窜（四处飞散逃窜）、掩藏、吓坏、胆怯、躲藏，可以看出它们胆小、懦弱、害怕暴风雨来临）3.描写它们目的是什么？（ 用它们的胆小、懦弱、害怕暴风雨来临反衬海燕的勇敢坚强、乐观自信，渴望暴风雨来临的形象。

）4.指名学生归纳塑造海燕的方法。

（正面描写与侧面烘托相结合，提醒恶劣的自然环境描写也是反衬作用）5.集体朗读课文。

三、悟读——探究寓意1．通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。

这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。

然而我们也知道作者不会就海燕写海燕，就像韩愈借马谈人事一样，作者借海燕写什么呢？这就要结合写作背景来谈。

2．请学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。

3．本文具有强烈的革命色彩，其中的种种景物也各有寓意。

你能结合时代背景说说你的发现吗？4．学生讨论交流。

教师适当点拨。

（板书：狂风、乌云、雷声、闪电——反动势力；大海、波浪——革命力量；海燕——无产阶级革命先驱；暴风雨——席卷一切腐朽势力的革命浪潮；海鸥、海鸭、企鹅——形形色色的假革命者、害怕革命者）四、听读——读出感情 复备区1.理解了本文的象征意义，相信大家再次朗读一定能读得更有激情。

语文版语文七下第2课《海燕》课件教案《海燕》教学设计【教学目标】1．引导学生领会作品中海燕形象的象征意义。

2．培养学生感情朗读的能力。

3．赋予“海燕”新的时代意义，激发每一个学生都具有热爱生活直面困难的“海燕精神”。

【教学重难点】1.对文中象征意义的理解。

2.朗读的训练。

【课时安排】一课时【教学流程】一、第一板块：掀起诵读高潮，整体感知海燕形象1.播放交响曲《命运》，让学生在音乐声中自由高声诵读。

2.让学生自由表演诵读，或者两三个同学自由组合诵读。

学生自评。

3.在诵读的基础上整体感知，要求学生根据自己的理解为《海燕》添加一个副标题。

明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。

二、第二板块：细读细品，欣赏海燕形象1.跳读描绘海燕的文字，用自己的语言深情赞美海燕。

海燕美海燕因为而更美明确：从正面描写和侧面描写两个层面引导学生去概括。

比如：海燕姿态美海燕色彩美海燕叫声美海燕的挑战精神美海燕的大无畏精神美海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美2.选读自己认为写得最为精彩的句子，表情朗读并稍作分析。

明确：要求学生扣紧语以及重要修辞手法作简要分析，教师要在关键处点拨并指导朗诵。

比如：（1）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

可以和学生讨论：用黑色的闪电来形容海燕，好在什么地方？（2）而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

可以提问：用“歌唱”好还是用“唱歌”好？3.联系具体历史背景，解读象征意义。

1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。

沙皇政府这次破天荒地未经审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去。

高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。

示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。

把年级语文优质课《海燕》教学设计（预案）教学内容分析《海燕》是人教版语文八年级下册第二单元的第四篇课文。

这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

《海燕》是一篇充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力，十分适合诵读。

作者采用多种手法塑造了一个鲜明的艺术形象，要引导学生在反复诵读中揣摩作品的语言和艺术手法，进一步了解象征手法的应用和作用。

作者借海燕为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，教学中要引导学生结合背景材料，从作品整体领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，感受作者对无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神的赞美与歌颂。

学情分析在近两年的初中语文学习中，学生已经接触到不少的散文作品和诗歌作品，具备了一定的散文与诗的阅读知识和能力，能够就作品中的形象简单的说出自己的理解与想法，能够简单的赏析语言和写法，这为散文诗的阅读奠定了一个好的基础。

本单元的前四篇散文诗语言风格各不相同，学生在学习的过程中也进行了不同形式的朗读训练，《海燕》一文可以进一步培养学生的朗读能力。

象征手法学生了解的不多，再者本文的主题与写作背景密切相关，故在了解象征意义和主题时学生可能会遇到一些障碍。

教学目标的分析与设计在《XX年版课程标准》中关于现代文和文学作品的阅读有以下要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用 3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

4．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

结合本班实际情况设计了以下具体教学目标教学目标（一）知识与能力1.反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。

《海燕》说课设计沧州第五中学王凯梅一、教材分析新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。

“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

这是本课的教学重点体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

是我们现在的教育的人文目标，也是本课的教学难点。

三、教学方法的设计意图：1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。

通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。

修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。

当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。

4.小组合作研读。