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课后作业一、选择题1．以下关于生态系统稳固性的表达，错误的选项是( )A．在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抗击力稳固性提高B．在一块牧草地上通过治理提高某种牧草的产量后，其抗击力稳固性提高C．在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳固性下降D．一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抗击力稳固性提高答案B解析通过治理提高某一种牧草产量，会阻碍其他植物的生长和种类增多，乃至阻碍某些动物的生长和种类增多，致使此生态系统抗击力稳固性降低，B错误。
2．(2018·湖北省稳派教育第二次联考)日趋恶化的生态环境，愈来愈受到各国的普遍关注。
以下相关表达，错误的选项是( )A．某湖泊的水质持续恶化与该湖泊生态系统的负反馈调剂有关B．过度放牧致使草原生态系统退化，家畜的环境容纳量会变小C．雾霾现象可自行退去，说明生态系统有必然的自我调剂能力D．全世界气候变暖的要紧缘故是人类过度利用化石燃料答案 A解析某湖泊的水质持续恶化要紧与该湖泊生态系统的正反馈调剂或人类持续排污有关，A错误；草原生态系统退化，家畜的环境容纳量必然会变小，B正确；环境受到干扰，专门快恢复是生态系统自我调剂作用的表现，C正确；全世界气候变暖，也确实是温室效应，而温室效应主若是化石燃料的过度燃烧，排放过量温室气体所致，D正确。
3．以下有关人口增加与环境关系的表达中，正确的选项是()A．目前人口数量已经超出了地球环境容纳量B．生物种群消长规律完全适用于人口增加情形C．人口过度增加与自然灾害频繁发生有紧密联系D．科技进步能解决因人口增加过快而致使的资源欠缺问题答案 C解析目前全世界人口继续增加，说明全世界人口数量没有超出地球环境容纳量，A错误；人口增加还要受到国家政策、经济、政治的阻碍，生物种群消长规律不完全适用于人口增加情形，B错误；人口的过度增加致使资源被过度利用和环境的破坏，自然灾害的频繁发生与人口的过度增加有紧密的联系，C正确；科技进步也不能完全解决因人口增加过快致使的资源欠缺问题，因为有些资源的再生速度很慢，而不可再生的资源是无法通过科技来解决的，D错误。
本套资源目录2020高考生物大一轮复习第九单元第1讲种群的特征与数量变化练习含解析新人教版2020高考生物大一轮复习第九单元第2讲群落的结构和演替练习含解析新人教版2020高考生物大一轮复习第九单元第3讲生态系统的结构及其能量流动练习含解析新人教版2020高考生物大一轮复习第九单元第4讲生态系统的物质循环信息传递及稳定性练习含解析新人教版2020高考生物大一轮复习第九单元第5讲生态环境的保护练习含解析新人教版第1讲种群的特征与数量变化一、选择题1．(2019·浙江稽阳联考)下列与种群数量相关的描述，正确的是( )A．出生率升高的种群，其数量一定增加B．自然环境中种群的增长曲线一般表现为“S”型C．年龄金字塔的宽度代表各年龄组的个体数D．对植物种群密度的调查常采用标志重捕法解析：种群的数量与出生率和死亡率的差值相关，出生率升高，数量不一定增加，A错误；自然环境中，生物受多种条件制约，增长曲线一般表现为“S”型，B正确；年龄金字塔的宽度代表各年龄组的个体数所占的比例，C错误；对植物种群密度的调查一般采用样方法，D错误。
答案：B2．下列关于研究种群数量调查及实验的叙述，错误的是( )A．可用样方法调查某片草原中跳蝻的密度B．可采用标志重捕法调查某地区松鼠的种群数量C．用取样器采集土样调查土壤中小动物类群的丰富度D．对酵母菌计数时，先将培养液加入计数室，再盖上盖玻片解析：跳蝻活动能力弱，活动范围小，采用样方法调查种群数量，A正确；松鼠的活动能力强，活动范围广，采用标志重捕法调查种群数量，B正确；采用取样器采集土样调查土壤中小动物类群的丰富度，C正确；对酵母菌计数时，先盖盖玻片，再将培养液加入计数室，D 错误。
答案：D3．(2019·陕西西安质检)下列关于种群的出生率和死亡率的叙述，正确的是( )A．依据种群年龄组成可预测种群的出生率和死亡率的关系B．当种群数量为K/2时，种群出生率与死亡率相等C．比较三种年龄结构类型的种群，稳定型的出生率最高D．出生率和死亡率是种群最基本的数量特征解析：种群的年龄组成有增长型、稳定型和衰退型三种类型，种群的出生率和死亡率的关系依次为大于、等于和小于，A正确、C错误；种群数量为K/2时，种群数量的增长速率最快，此时种群的出生率大于死亡率，B错误；种群最基本的数量特征是种群密度，D错误。
第8讲光能的捕获和利用考纲考情——知考向核心素养——提考能最新考纲1.光合作用的基本过程(Ⅱ)2.实验：叶绿体色素的提取与分离生命观念通过比较光反应与暗反应及它们之间的关系，建立对立统一的观点近三年考情2018全国卷Ⅰ(30)、2018全国卷Ⅱ(30)、2018全国卷Ⅲ(30)、2017全国卷Ⅰ(30)、2016全国卷Ⅰ(30)科学思维理解C3、C5等物质变化和光合作用的相关曲线科学探究探究光照强度、CO2浓度等对光合作用强度的影响考点一实验：叶绿体中色素的提取和分离1.色素的提取与分离(1)实验原理(2)实验流程2.叶绿体的结构与功能(1)结构模式图3.色素的种类与吸收光谱(1)分布：叶绿体类囊体薄膜上。
(2)功能：吸收、传递(四种色素)和转换光能(只有少量叶绿素a)。
由图可以看出：①叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
②叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大。
1.进行色素提取时滤纸条上的滤液细线为何不能被层析液没及？提示层析液为脂溶性有机溶剂，倘若层析液没及滤液细线，则会使滤纸条上色素溶解于层析液中，从而导致滤纸条上无色素带。
2.提取叶绿体中的色素，也可用下图所示的方法：即在圆心处滴加适量滤液，待干燥后再滴加适量层析液进行层析，结果会出现不同颜色的4个同心圆，则①～④依次对应哪种色素及颜色？提示①——胡萝卜素(橙黄色) ②——叶黄素(黄色) ③——叶绿素a(蓝绿色) ④——叶绿素b(黄绿色)。
结合色素的提取与分离，考查科学思维和科学探究能力1.(2016·全国卷Ⅱ，4)关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是( )A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的解析叶绿体中的色素能够溶解在包括无水乙醇在内的有机溶剂中，A正确；叶绿素分子中含有镁元素，可以离子状态由植物的根从土壤中吸收，进而参与叶绿素的合成，B正确；一般情况下，光合作用所利用的光都是可见光，可见光不包括红外光和紫外光，C错误；叶绿素的合成需要光，黑暗中生长的植物幼苗，因没有光照而导致叶绿素合成受阻，使类胡萝卜素的颜色显现出来，因而叶片呈黄色，D正确。
第9讲光与光合作用一、考纲要求：1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。
2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。
3.实验：叶绿体色素的提取和分离。
二、教学目标：1.学会提取、分离绿叶中的色素，了解色素的种类和作用。
2.理解解光合作用的光反应、暗反应的具体过程及物质和能量的转变过程。
3.比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系，概括光合作用的总反应式、实质。
4.掌握影响光合作用强度的环境因素。
三、教学重、难点：1.教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
影响光合作用强度的环境因素。
2.教学难点：光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
影响光合作用强度的环境因素。
四、课时安排：3课时五、教学过程：考点一捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程（一）知识梳理：1．捕获光能的色素及色素的吸收光谱由图可以看出：(1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
(2)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
2．叶绿体的结构与功能(1)结构模式图(2)结构⎩⎪⎨⎪⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧ ②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素和与光反应有关的酶↓决定(3)功能：进行光合作用的场所。
拓展延伸 影响叶绿素合成的三大因素3．光合作用的探究历程(连线)拓展：下面是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图，请分析：(1)恩格尔曼实验在实验材料的选取上有什么巧妙之处？提示 选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。
(2)恩格尔曼实验要在没有空气的黑暗环境中进行的原因是什么？提示排除氧气和除极细光束外的其他光的干扰。
(3)萨克斯实验中进行“黑暗”处理的目的是什么？提示消耗掉细胞中原有的淀粉，防止对实验结果造成干扰。
(4)萨克斯实验中在染色前通常用酒精对叶片进行脱色处理，目的是什么？提示防止叶片中色素颜色对实验结果的干扰。
