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【幼儿园小小农场：种植区教学方案与反思】1. 引言幼儿园的教育教学是一个全面发展的过程，其中包括对自然、生活、社会等多方面的学习和探索。
而在幼儿园教学中，种植区的建设和教学方案更是一项重要的教育活动，能够培养幼儿的动手能力、观察力和逻辑思维能力。
本文将根据幼儿园小小农场的种植区教学方案进行全面评估，并提出一些反思和建议。
2. 种植区教学方案在幼儿园的种植区教学方案中，首先要明确种植的目的和意义。
种植区不仅仅是为了让孩子接触自然和种植的知识，更重要的是通过亲身参与，培养幼儿的责任感、合作意识和动手能力。
教师需要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适合的植物进行种植，并设计相应的教学活动。
在种植的过程中，老师应该引导幼儿观察植物的生长变化，培养他们的观察力和思维能力。
结合教学实践，进行有针对性的知识普及和讨论，使幼儿对植物的生长和生命周期有更加深入的理解。
3. 反思与建议尽管幼儿园小小农场的种植区教学方案已经做得比较全面，但在实践过程中，也存在一些问题和不足。
教师在指导幼儿观察和体验过程中，应更多地给予幼儿自主的空间，鼓励他们进行主动探究。
在种植区的管理上，应该加强对幼儿的引导和辅导，注重个体差异，使每个幼儿都能够参与到植物的种植和照料中来。
在教学活动中，可以尝试增加一些生活化的环节，比如利用植物的果实进行制作小零食或饮品，让幼儿在品尝中感受种植的乐趣和成果。
4. 个人观点对于幼儿园小小农场的种植区教学方案，我个人觉得其注重了幼儿的实际体验和动手能力培养，符合幼儿教育的发展特点和需求。
然而，在教学实践中，还可以进一步完善和改进。
可以通过引入更多的观察性游戏和角色扮演，让幼儿在玩中学、在学中玩，提高他们的学习积极性和参与度。
5. 结尾幼儿园小小农场的种植区教学方案在培养幼儿的动手能力和观察力方面已经取得了一定的成绩。
然而，仍有一些问题需要进一步完善。
希望未来在教学实践中，教师能够更加灵活地运用各种教学手段，使种植区成为幼儿学习生活的一部分，促进幼儿的全面发展。
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
种植教学作为综合实践活动课程的一种形式，旨在培养学生的动手能力、观察力、合作精神以及环保意识。
在开展种植教学的过程中，我深刻反思了自己的教学实践，以下是我的一些心得体会。
一、教学目标与实施1. 教学目标设定：在开展种植教学前，我明确了教学目标，主要包括：让学生了解植物的生长过程，掌握基本的种植技巧，培养学生的动手能力和环保意识，以及通过合作完成种植任务，提高学生的团队协作能力。
2. 教学实施：在教学实施过程中，我采用了以下方法：- 小组合作：将学生分成若干小组，每组负责一块种植区域，共同完成种植任务。
- 实践操作：让学生亲自参与种植过程，包括选种、播种、浇水、施肥等。
- 观察记录：指导学生观察植物的生长变化，并记录下来。
- 分享交流：鼓励学生分享种植经验，交流心得体会。
二、教学反思1. 教学效果：通过种植教学，学生的动手能力得到了显著提高，他们对植物的生长过程有了更深入的了解，环保意识也得到了加强。
但在教学过程中，也暴露出了一些问题。
2. 问题与不足：- 学生参与度不均衡：在小组合作中，部分学生积极性较高，而部分学生则较为被动，参与度不均衡。
- 教学资源有限：由于学校教学资源的限制，种植教学过程中使用的工具和材料有限，影响了教学效果。
- 教学评价单一：教学评价主要依靠学生的观察记录和分享交流，缺乏对种植过程的全面评价。
3. 改进措施：- 提高学生参与度：通过设计更具吸引力的种植活动，激发学生的兴趣，确保每个学生都能积极参与到种植过程中。
- 优化教学资源：积极争取学校和社会的支持，增加种植教学所需的工具和材料，为教学提供更好的保障。
- 多元化教学评价：采用多种评价方式，如观察记录、学生自评、小组互评、教师评价等，全面评价学生的种植过程。
三、教学感悟1. 重视学生主体地位：在种植教学中，要充分发挥学生的主体作用，让他们在实践过程中自主学习、自主探索，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
篇一：种植活动反思记录表幼儿“你成长、我快乐”种植活动反思记录表篇二：如何在幼儿园种植活动中成为一名反思实践者如何在幼儿园种植活动中成为一名反思实践者摘要：反思作为一种意识，应始终伴随着教师的教学。
反思意识越强烈，教师的教育意识就越清醒、自觉，教师对教育时间就越敏感，从而，教师越能在与幼儿相处的教育情景中，表现出教学机智、实践智慧。
关键词：反思；分析；实践；总结新课程改革强调理念向实践转化，需要教师不只是教学者、学习者，同时还应该成为一个研究者，这就是我们教师要“成为反思实践者”。
在日常的教学行为中，最常用也最便于使用的方法是进行活动反思，反思不是简单的反省，而是对活动成功经验的总结和对不足之处的醒悟。
教师应该以反思的方式提升教学智慧，以研究的态度开展，以实践为依托，做一名反思实践者。
说到种植，我们“80后”的教师自己都不会，有的教师家住在镇上小区里，家里都不种蔬菜了，有的教师都是爸爸妈妈种点蔬菜，自己根本不会亲手栽种。
在幼儿园里，我们有了一块种植园地，为了开展我们的园本课程，搞好种植活动，我们必须在实践活动中进行反思。
一、反思的实践意义教师的反思不仅仅是一种事后的反思行为，即不仅是教师实践的深思熟虑、反复思考和批判总结，还应有着其属于意识层面的深层含义。
反思作为一种意识，总是激发某种体验，伴随着实践。
二、在反思中总结篇三：中班种植活动中班种植活动：我给萝卜把水浇设计意图：开学初孩子们在种植园种了萝卜，每天早上来园都兴致勃勃的去看萝卜宝宝的长势。
可是有好几天都是雨天，孩子们没有办法去种植园。
这不，这几天天刚晴，他们就迫不及待的拿着浇水工具和除草工具去了种植园给萝卜宝宝们除草、浇水了！活动目标：1、会正确使用一些简单的工具：铲子、喷壶等。
2、学会照料萝卜的简单方法。
活动准备：铲子、喷壶等工具。
活动过程：1、引导幼儿观察萝卜宝宝的长势：“我们种的萝卜宝宝是什么样子的？现在它们长出了什么？”2、师幼共同整理园地“现在萝卜宝宝们的周围都长出了草了，有的萝卜宝宝渴的连土都裂缝了，该用什么工具来帮帮它们呢？”观看并认识铲子、水壶等工具。
大班种植活动分析反思大班种植活动分析反思（通用12篇）种植活动让大家体会到自己种植的乐趣，下面就由店铺为你分享一下大班种植活动分析反思吧，希望大家喜欢！大班种植活动分析反思篇1（一）自然情景中要慎重地选择场地。
这个活动中，很明显的一点是：教师选择了在自然情景中开展活动。
因此，场地的选择是非常重要的，不是什么场地都适合活动的开展，在这一方面教师要下不少的工夫。
为了了解活动路线，考虑活动场地的安全情况等，教师需要反复地勘察地形，排除危险等，选择一条最适合活动开展的路线。
我在刚开始时，选择的路线还不是很清楚。
只是认定了沙池，小石墩，对活动准备和练习跳跃的场地还不是很确定。
在这其中，我一直在考虑跳跃中我应选择怎样的场地，能让幼儿更好的练习，在这环节中不会发生“打架”，又不会让幼儿等待等情况。
在讨论中，曾有想到让男女两组分两条路线前进，最后再回合。
这样的话，幼儿是有了更大的空间，但教师却很难控制住整个场面。
一旦这样分散，再集合起来就会很难，也很费时，而且安全问题更严重，最后还是确定在一条路线中进行。
练习的路线定下了，可活动的准备部分的场地还没定下来。
在为难之时，我有想直接引入好了，省去了第一环节，也省去了这场地。
但这样总觉得不是很完整，好象缺点什么。
经过讨论，我们发现校园大门口那块很不错，可以很好的利用起来，而且和后面的环节也较协调。
就这样，我确定了活动的路线，但这一切还没结束。
我还要不断的勘察，确定活动路线是否安全，是否有影响幼儿活动的因素存在，如果有，要及时处理掉。
（二）活动过程中要深入地思索层次。
在活动中，有三个环节是发展幼儿的双脚并拢跳跃能力，有两个环节是发展幼儿的平衡能力。
如果在这些环节中所发展的能力是在同一层次上，那幼儿就没有得到很好的锻炼，活动也会显得很平淡。
要让幼儿更好的得到锻炼，就要让他们从简到难层层深入，一步一步得到锻炼。
因此教师在设计活动中，要注意活动过程的层层深入，紧扣个个环节。
如在本次活动设计中，我的每一个环节中发展孩子什么能力，是不是层层递进呢？两次一样小石墩上的锻炼有没有对发展平衡能力难度的加深呢，在练习跳跃能力时又怎样呢？在同伴的商议下，我又一次修改活动设计，明确了两种能力的发展在不同环节中的难易程度。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，培养学生的实践能力和综合素质成为教育工作的重点。
为了让学生在实践中感受自然、体验生活，我校于近期开展了“种植体验”活动。
此次活动旨在让学生通过亲身参与种植活动，了解植物生长过程，培养他们的责任心、团队合作精神和环保意识。
在活动结束后，我们对本次活动进行了反思，以期为今后的教学活动提供借鉴。
二、活动过程1.活动准备在活动开展前，我们制定了详细的活动方案，包括活动目标、内容、时间安排、场地布置等。
同时，我们还邀请了具有丰富种植经验的老师为学生进行指导。
2.活动实施活动当天，学生们按照事先分好的小组，在老师的带领下前往种植基地。
在种植过程中，学生们认真听取老师的讲解，积极提问，亲手挖坑、播种、浇水。
在种植过程中，学生们还学会了如何观察植物的生长状况，记录植物的生长过程。
3.活动总结活动结束后，各小组进行了总结交流，分享了自己的种植心得。
学生们纷纷表示，通过这次活动，他们不仅学到了种植知识，还锻炼了自己的动手能力和团队协作能力。
三、活动反思1.活动效果本次种植体验活动取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面：（1）学生们对植物生长过程有了更深入的了解，激发了他们对自然的热爱。
（2）学生们在活动中培养了责任心、团队合作精神和环保意识。
（3）学生们提高了动手能力和观察能力，为今后的学习生活打下了基础。
2.活动不足（1）活动场地选择不够合理，部分学生因场地原因未能参与活动。
（2）活动时间安排较为紧张，部分学生未能充分参与种植过程。
（3）活动指导老师人数不足，导致部分学生没有得到足够的指导。
四、改进措施1.优化活动场地选择，确保更多学生能够参与活动。
2.合理安排活动时间，保证学生充分参与种植过程。
3.增加指导老师人数，提高活动指导质量。
4.丰富活动内容，增加学生的参与度和体验感。
5.加强活动宣传，提高学生对活动的关注度和参与热情。
五、总结通过本次种植体验活动，我们认识到实践活动在培养学生综合素质方面的重要作用。
第1篇引言种植实践教学是农业教育的重要组成部分，它不仅让学生们掌握了基本的农业知识和技能，更培养了他们的动手能力和环保意识。
作为一名农业教育工作者，我有幸参与了这次实践教学活动，并在其中收获颇丰。
本文将结合实践过程，对种植教学进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
一、实践前的准备在种植实践教学开始之前，我们进行了充分的准备。
首先，我们组织了一次全体师生大会，明确了实践活动的目的、意义和具体安排。
其次，我们对学生进行了分组，确保每个小组都有充足的人力和物力资源。
最后，我们邀请了农业专家为学生们讲解种植技术，使他们具备了一定的理论知识。
二、实践过程中的亮点1. 动手能力的提升：在实践过程中，学生们亲自动手，从翻土、播种、浇水到除草、施肥，各个环节都积极参与。
通过亲身实践，学生们不仅掌握了种植技术，还提高了自己的动手能力。
2. 环保意识的增强：在种植过程中，学生们学会了如何合理利用水资源，如何避免农药残留，以及如何保护土壤。
这些环保知识的掌握，使学生们在今后的生活中更加注重环保。
3. 团队协作能力的培养：在实践活动中，学生们需要相互配合，共同完成种植任务。
这有助于培养他们的团队协作能力，使他们学会在团队中发挥自己的优势，为团队的成功贡献力量。
4. 情感体验的丰富：在种植过程中，学生们体验到了播种的希望、成长的喜悦和收获的满足。
这些情感体验使他们对农业产生了浓厚的兴趣，也为他们的人生增添了美好的回忆。
三、实践过程中的不足1. 理论知识与实践操作脱节：部分学生在学习理论知识时，未能将所学知识与实际操作相结合，导致实践过程中出现失误。
2. 种植技术掌握不全面：由于时间有限，部分学生未能全面掌握种植技术，导致种植效果不佳。
3. 安全意识不足：在实践过程中，部分学生存在安全意识不足的现象，如不戴手套、不穿鞋子等，容易造成意外伤害。
4. 团队协作存在问题：部分小组在团队协作方面存在问题，如分工不明确、沟通不畅等，影响了实践活动的顺利进行。
中班种植区教案5篇这是中班种植区教案5篇，是优秀的幼儿园教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、中班科学我们的种植园教案反思活动意图：幼儿好奇、好问，乐于动手尝试，喜欢探索大自然的奥秘。
但是现在的孩子物质生活优越，网络、电视等虚拟的世界使他们渐渐失去了亲近大自然的机会。
在生活中，很多幼儿饭来张口，衣来伸手，很少自己动手参加劳动。
此活动，幼儿能够通过动手种植，在观察、实践操作、交流分享中，掌握种植的要领及科学的观察、记录方法，既可以满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感，又能让幼儿体验到劳动带来的快乐。
活动目标：1、参观幼儿园的种植园，了解一些植物的名称及特征。
2、了解种植的过程与种子生长所需要的基本条件。
3、尝试自己参与种植，体验种植的乐趣。
4、爱护植物，尊重劳动成果。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：1、幼儿园种植园的蔬菜:水萝卜，生菜，大葱，油麦菜：还有幼儿园种植区的树：山楂树，2、活动前准备观看种子发芽的录像3、活动前请家长引导幼儿了解种植的方法。
活动过程：1、请幼儿观看种子发芽的录像，引发幼儿兴趣。
提问：小朋友，种子是怎么长大的？你觉得神奇吗？你们想不想参观一下我们的种植园的植物，看看种子它们长大没有？（教师积极鼓励幼儿进行回答，并及时的给予表扬）带领幼儿参观幼儿园的种植园，并提问：前几个天这里是什么样的呢？现在发生了什么变化呢？2、参观幼儿园的各类植物请幼儿观察，并了解其名称以及特征。
A.你知道这些植物的名称吗？B.教师为幼儿介绍各类植物的名称以及特征。
3、分组讨论：了解种子发芽所需要的基本条件。
教师提问：种子放在什么地方最有助于它的成长？为什么？”（这些地方空气流通好，阳光充足，浇水方便）教师总结：种子生长的基本条件是阳光，水，土壤，空气4、调动幼儿已有的经验，和幼儿一起讨论种植的方法。
（1）引导幼儿互相讨论，讲述种子的种植过程。
教师提问：谁知道怎样把种子种到土壤里？种子种好以后，需要做哪些事情？5、教师和幼儿共同梳理经验，明确种植方法。
幼儿园中班优秀主题教案《有趣的种植园》含反思中班优秀主题教案《有趣的种植园》含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿在活动中能大胆地提出自己的想法，在回顾、比较、探讨中尝试迁移运用所得的新经验，从中体验一种成功感，幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力，快来看看幼儿园中班优秀主题《有趣的种植园》含反思教案吧。
创设了一个很好的种植园，用了许多好的方法细心地种植、照顾蔬菜。
那你们想不想让我们的种植园变得更好，让我们的蔬菜宝宝长得更好呢？有什么好办法？（根据幼儿讲的一一出示记录图）探讨新方法你们都认同这...活动目标：1、在回顾、比较、探讨中尝试迁移运用所得的新经验，从中体验一种成功感。
2、在活动中能大胆地提出自己的想法。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备：已有的种植经验、ppt制作、记录图。
活动过程：一、观看ppt二、探讨、选择新的设想1、设想新方法孙桥农业开发区运用了许多先进的技术和方法，种出了富有营养的蔬菜。
我们也创设了一个很好的种植园，用了许多好的方法细心地种植、照顾蔬菜。
那你们想不想让我们的种植园变得更好，让我们的蔬菜宝宝长得更好呢？有什么好办法？（根据幼儿讲的一一出示记录图）2、探讨新方法你们都认同这些新方法吗？3、选择好方法你们想的这些方法都很有道理，可是我们不能一下子就全办到，总要一样一样来，假如在这几种方法中先选2个方法比较适宜现在进行改建的，你会选哪两个？为什么？投票选择适宜现在改建的方法。
4、统计人数看看哪种方法是我们觉得现在应当先进行改建的？有几票呢？活动结束：我们今天想了这么多的好方法，相信我们的种植园会更加好，植物宝宝们也会长的更好。
教学反思：基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。
老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
小百科：种植园，是热带地区种植单一经济作物的大规模的密集型商品农业，广泛分布在拉丁美洲、东南亚、南亚以及撒哈拉以南非洲。
教学资料参考范本幼儿园中班科学我们的种植园教案反思撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________中班科学我们的种植园教案反思主要包含了活动意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动总结，活动延伸，活动反思等内容，参观幼儿园的种植园，了解一些植物的名称及特征，了解种植的过程与种子生长所需要的基本条件，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看我们的种植园教案吧。
活动意图：幼儿好奇、好问，乐于动手尝试，喜欢探索大自然的奥秘。
但是现在的孩子物质生活优越，网络、电视等虚拟的世界使他们渐渐失去了亲近大自然的机会。
在生活中，很多幼儿饭来张口，衣来伸手，很少自己动手参加劳动。
此活动，幼儿能够通过动手种植，在观察、实践操作、交流分享中，掌握种植的要领及科学的观察、记录方法，既可以满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感，又能让幼儿体验到劳动带来的快乐。
活动目标：1、参观幼儿园的种植园，了解一些植物的名称及特征。
2、了解种植的过程与种子生长所需要的基本条件。
3、尝试自己参与种植，体验种植的乐趣。
4、爱护植物，尊重劳动成果。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：1、幼儿园种植园的蔬菜:水萝卜，生菜，大葱，油麦菜：还有幼儿园种植区的树：山楂树，2、活动前准备观看种子发芽的录像3、活动前请家长引导幼儿了解种植的方法。
活动过程：1、请幼儿观看种子发芽的录像，引发幼儿兴趣。
提问：小朋友，种子是怎么长大的？你觉得神奇吗？你们想不想参观一下我们的种植园的植物，看看种子它们长大没有？（教师积极鼓励幼儿进行回答，并及时的给予表扬）带领幼儿参观幼儿园的种植园，并提问：前几个天这里是什么样的呢？现在发生了什么变化呢？2、参观幼儿园的各类植物请幼儿观察，并了解其名称以及特征。
A.你知道这些植物的名称吗？B.教师为幼儿介绍各类植物的名称以及特征。
3、分组讨论：了解种子发芽所需要的基本条件。
快乐种植园教学反思范文
快乐种植园教学反思范文
作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是精心整理的快乐种植园教学反思范文，希望对大家有所帮助。
活动背景：
我们班有几个孩子每次吃午饭时，孩子们总是悄悄地把蔬菜放在一边或干脆跟老师说：“我不吃菜”。
道理他们也都懂得：“蔬菜有营养，要多吃。
”可他们就是咽不下去，这里原因是多方面的，这与他们不了解蔬菜有很大关系。
同时，我想：在种植方面也可以让孩子获得各种经验，挖掘出许多教育价值，综合各方面的分析后，我决定就以种植蔬菜入手，开展蔬菜主题。
案例一：种植
于是在国庆节前我给孩子带来了一些蔬菜种子和菜苗。
为了给孩子一些神秘感和惊喜，说是解放军带来的礼物，并让孩子猜猜是什么?我摇动着小白菜种子。
谈子瑶说：“是巧克力。
”谈宇恒说：“是豆子。
”程欣说：“是花生。
”…… “你们再听听它的声音，看看它的袋子，猜猜会是什么呢?”在我的提醒下，自立马上反应过来：“是小白菜”。
我反问：“为什么?”“我看到袋子上画着小白菜。
” “你真聪明，可小白菜装得进这小小的袋子吗?”迅抢先答道：“我知道
是小白菜的种子。
”“对，是小白菜的种子。
”大家为猜出结果而兴奋。
孩子们对“解放军”送来的礼物非常开心，大家都急不可待地想种植蔬菜。
经过一番热烈的讨论后，我们决定到种植园开始种植活动。
他们兴趣勃勃地用小工具这边挖挖，那边铲铲，可是怎么种呢?孩子们请教了保育员阿姨，阿姨给小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲动。
在阿姨的指导下，孩子自己挖抗、播放种子、埋土、浇水，大家兴奋地忙活了一个下午，种了三盘种子，一大盘蔬菜。
大家一起记下种植日期，看看过几天他们谁先发芽。
放学后，孩子们拉着家长去看他们种的菜，并说：“这个是我种的。
” “这棵是我栽。
”看着他们快乐的样子，我觉得这是很有意义的活动。
趁着兴头，我请孩子每人在家种植一盆蔬菜，在家进行管理、观察，双管齐下。
案例二：浇水
第二天，孩子到幼儿园的第一件事就是去看菜种长出来了没有。
一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就急着去翻土看。
不时地问我：“菜怎么还不长出来?” 我劝他们耐心等待。
可是渐渐地我发现孩子老是忘了给菜浇水，驻足观看少了。
我心里真不是滋味，本以为他们对种植那么兴趣，想借此来培养幼儿对周围事物的关注，学会关心、照顾、观察事物，实现一举多得的收获，但是现在……我不甘心让孩子就有那么一会的热度，我又不想把自己的意志强加给他们。
我想孩子之所以关注少了，是因为他们还是中班的孩子，他们虽然对新鲜事物很感兴趣，但是他们的坚持性、耐性有限。
当他们期望
的结果久久没有出现时，他们的兴趣也在渐渐减弱。
不过既然想让孩子去关心、照料蔬菜，就该赋予蔬菜生命特征，寓于感情色彩。
于是在一次户外完回教室喝水时，我故意提高嗓门：“我现在要给蔬菜宝宝喂水了，我看他们口渴得都蔫了。
”听着我的话，大家都抢着说：“老师，我去喂它喝水。
”第二天谈文浩喝完水后跟我说：“老师，蔬菜宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。
为了鼓励他的行为，以及带动更多的孩子去关心照料蔬菜，我在集体面前表扬了他。
结果引发了浇水热潮，大家都想浇，只有三个浇水壶，他们就把“建构区”中的瓶瓶罐罐派上用场了。
刚浇完，又有另一个去浇水，弄得菜地里都是水。
经常听到他们互相责备：“水浇太多，菜会死掉。
”看来他们知道这个道理，只是大家都想给蔬菜“喂水喝”都想关心照料，为了满足大家这一需求，我请大家把家里种植的蔬菜都带到幼儿园来。
同时一起制作了浇水记录表，让他们看浇水记录，如果今天有人浇过了就不用再浇了。
浇水的事渐渐的不用老师操心了。
案例三：观察记录
可是我看到这些天来孩子似乎只满足于浇水，而对蔬菜的观察却很少。
而且我看他们带来的在家种植蔬菜的记录本，很多都是家长代劳的，看来孩子还不知道如何做观察记录，家长还不理解老师的意图。
为了引发幼儿对蔬菜的认真观察及持续观察，我想得用上记录：让大家一起观察种下去的蔬菜有没有变化?怎么变化?每种菜的变化一样吗?于是我与孩子一起设计了观察记录，谁发现变化就把它的形状画下来，并在发现者下填上自己的座位号。
第二天，午餐完我们去种植园散步，陈雅婷像发现了新大陆似的兴奋地跟我说：“老师，小白菜发芽了”。
听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察，还真有许多小白菜冒出芽了，我用十分夸张的语气说：“小白菜真的发芽了，让我看看像什么呢?”谈家欣说：“我觉得有点像托东西的小手。
” “圆圆的叶子好可爱。
”我为鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——陈雅婷，让他把小白菜的变化画下来贴在记录表中。
我把把他的话语记录在旁边，帮助其表达的更清楚，也让家长能明白我们的做法及意义。
并一起看看日期，数数小白菜种下7天就发芽了，然后请他把自己的发现和记录告诉大家。
我又在集体面前十分赞赏地表扬了他，鼓励他坚持连续性观察，以激发更多的孩子参与。
从此每天都有孩子来报告他们的新发现，并不忘记录他们的发现。
“小白菜的叶子变了，变成小扇子的。
”“现在好像蝴蝶一样。
”“小白菜长出第二层叶子了。
”“黄豆裂开黄黄的肚皮，露出绿绿的小点点。
”“黄豆的黄衣服都脱掉了，露出一片绿绿的叶子。
”“它的叶子裂成两片了。
”“小白菜的.叶子又娈了，像椭圆形…… 。
”
在我们的共同关注下，蔬菜一天天地长大了，关注他们的孩子也渐渐增多，孩子们的发现也多了，我们的学习还在继续……
反思：
回想与孩子一起种植蔬菜的整个事件，我们认识到老师与环境在幼儿的发展中所起的重要作用。
1、老师要善于捕捉幼儿的兴趣和需要，作出价值判断，从而把
教育目标寓于幼儿的兴趣之中，物化在环境之中，生成有价值意义的教育活动。
比如本次活动是在老师观察幼儿的种植兴趣和对种植的渴望后，分析了种植对孩子将获得的经验与教育价值。
又把让幼儿喜欢蔬菜的教育目标融入其中。
从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，以蔬菜为载体，与孩子一起种植蔬菜，既满足孩子的种植需要，又让幼儿在种植管理过程中感知蔬菜的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意的经验和体验，增进全面了解.在照料中孩子们倾注了自己的感情，从而发自内心地喜欢蔬菜。
从种植开始，到每种蔬菜的成长，孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对蔬菜的感情也在不断加深，收到了预期效果。
2、在日常生活中蕴藏着许多学习的机会，老师要有敏锐的教育意识，不要错过每一次让幼儿学习的机会。
比如看似没有什么教育意义的猜测礼物环节，竟也成为幼儿学习运用相关信息判断事物的学习。
而后的怎么种植、怎么浇水、怎么观察……都是孩子学习的机会，老师要善于把握这些机会，让它们变成有意义的活动。
同时，为了确保学习的有效性老师必须不断提出挑战性任务和提供必要的支持。
比如有了种子怎么办?没有土怎么办?有了土又该怎么种呢?怎么知道谁浇了水，谁发现了变化?……在这些问题抛出后，又及时地相应的支持，比如：取土工具、种植工具、浇水工具等。
正是在老师的这些挑战性的问题和任务的引领下，以及为他们提供相应的支持下，孩子们一步步地与环境和材料互动，并从中获得许多有益的
3、老师须时时地关注孩子，适时的牵引，以让活动有意义的进行下去。
幼儿很喜欢做事，观察新鲜事物，但没有坚持性，即使是他们很兴趣的事物，关注的热情也不久，要培养孩子将这种兴趣保持下去，并从中获得我们所期望的预期教育目标，需要老师倾注大量的精力去关注，牵引孩子重新点燃兴趣之火，并努力将教育目标物化在环境与材料中，使幼儿在与环境的相互作用中主动获得发展。
当孩子忘记给菜浇水时，老师利用每天倒水给他们喝的这个环节，以给蔬菜宝宝喂水喝为由，用移情体验，重新燃起孩子对蔬菜的关心和照顾。
当发现浇水过剩时，又及时请大家把在家中的种植带到幼儿园，同时用上浇水记录。
当发现孩子忙于浇水、忘了观察时，又及时用上了观察记录……正是老师时时地观察着孩子的一举一动，关注着孩子的动向，研究着措施，让孩子们持续保持着兴趣，步步前进……
4、从中我们也发现要培养孩子的某种兴趣并把这种兴趣持续下去，老师的积极参与对孩子们来说能起最好的带动作用。
因为孩子们在和老师一起做事情的时候，兴趣总是最高。
其次鼓励语言、赞赏的目光又会激励着幼儿去参与，再去观察发现。
当发现孩子的好行为时总是给予赞赏，并在全班表扬。
对孩子的发现总是给予鼓励和赞赏，这些都激励着更多的孩子去关心照料蔬菜，去观察、去发现更多的发现。
同时，为孩子提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感，增强自信心的必备条件，而成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良
随着活动的进展，蔬菜的变化，孩子们也在发展变化……。
