下载文档原格式
第4课时用估算解决问题（教案）教学内容教材第15页例4及相关内容。
教学目标1. 使学生体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2. 让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3. 培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点能结合具体情境进行加、减法估算。
教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入课件出示题目：1. 看谁都能算正确？800+700= 330+150=400+500= 420-110=900-500= 190-160=2. 下面这些数接近哪个整百数？196接近（），387接近（），518接近（），221接近（）。
设计意图让学生练习找与某个数最接近的整百数，为学习新知进行预热，为接下来学习估算做好准备。
二、探究新知探究点用估算解决实际问题1. 阅读与理解。
（课件出示教材第15页例4）师：从图中你能获得哪些信息？预设：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人，科技馆的影院有445个座位。
师：问题是什么？预设：六个年级的学生同时看电影坐得下吗？2. 分析与解答。
师：怎样解答这个问题？（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）预设1：准确计算。
223+234=457（人），457＞445，坐不下。
预设2：估算。
223＞220，234＞230，220+230=450，223+234一定大于450，450大于445，坐不下。
核心点总结当只是判断够不够，而不需要求具体数值时，没有准确计算的必要，只要估算就可以了。
估算时，将两个数值都估计小了，都坐不下，那实际就更坐不下了。
3. 知识延伸。
课件出示要求：你能按照前面的步骤来解决下面这个问题吗？科技馆的影院有445个座位，两所初中分别有196名和226名学生，这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下吗？（学生独立完成，然后与同桌交流解法，小组内讨论交流解法，学生汇报）预设1：196＜200，226＜230，200+230=430，196+226一定小于430，430小于445，坐得下。
第二单元 100以内的加法和减法（一）第4课时用估算解决问题教学内容分析：通过创设到上海科技馆看巨幕电影的情境，提供“巨幕影院的座位数”，引出“六个年级学生同时看电影能不能坐下”的实际问题，体会什么情境下需要估算，引入用估算解决的问题的思路，可以将两个数据看作与它们接近的整百数或几百几十数，用结果与座位数比较，判断总人数与座位数的关系，有时需要对估算方法进行调整，让学生根据数据的情况选择适当的估算策略，才能解决问题，体会估算的合理性和优势。
教学目标：1.引导学生经历估算，初步了解三位数加减法的估算方法。
2.加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3.感受估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
1/ 8教学重点：结合具体情境学习三位数加减法的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学过程：教师活动下面这些数接近哪个整百数？接近哪个几百几十数？2/ 83/ 8一、获取信息课件出示：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？师：这道题的问题是什么？师：需要利用哪些信息？二、分析感知师：要解决这个问题。
实际是求什么呢？师：怎么解决呢？想一想，再和你的小伙伴讨论下。
4/ 85/ 8师：你们觉得他们说得对吗？那还有什么要补充的吗？（根据学生们的发言可适当总结）师：所以这就是估算的魔力，可以不用具体计算就能判断出结果。
那如果还是这个电影院，这会来了两个旅行团想来看电影。
（课件出示）问题呈现：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？6/ 8四、小结师：这两个问题都是利用估算来解决问题的，那么这道题和上一题有什么不同的地方呢？预设1：196＜200，226＜230，200＋230＝430，430＜441，坐得下。
预设2：196接近200，441－200接近240，240和226相比，足够大了，所以坐得下。
学生自由发言，说一说自己的想法。
2 万以内的加法和减法(一)第4 课时用估算解决问题RJ三年级上册课后作业探索新知课堂总结当堂检测(1)取近似数(2)加减法估算1复习导入2800＋700＝400＋500＝900－500＝330＋150＝420－110＝190－160＝150090040048031030看谁都能算正确。
这些题目你们是怎样计算的？整百数相加、减，可以先把百位上的数相加或相减；几百几十加、减几百几十可以转化成两位数的口算来算。
387接近400518接近500221接近200下面这些数接近哪个整百数？196接近200探究点1取近似数提示：主要看百位上数字确定在哪两个整百数之间，然后看离哪个整百数更近(也就是差越小)。
游戏：找邻居1．找出下列各数在哪两个相邻的整十数之间。
274 381 612 446274在270和280之间，381在380和390之间，612在610和620之间，446在440和450之间。
游戏：找邻居2．找出下列各数最接近的整十数。
327 213 482 194 327最接近330，213最接近210，482最接近480，194最接近190。
游戏：找邻居3．找出下列各数最接近的整百数。
327 213 482 194 327最接近300，213最接近200，482最接近500，194最接近200。
小试牛刀1．按要求把下面的数填在相应的圈中。
195 207 315 295 401 211 385 288接近200接近300接近400195 207211315 295 288401 385探究点2加减法估算自己独立完成，然后同桌交流解法，小组内讨论交流解法。
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？方法一方法二准确计算223＋234=457(人) 457＞441，所以坐不下。
估算223＞220，234＞230，220＋230＝450，223＋234一定大于450，坐不下。
1．准确计算的方法能够很准确的解决问题，当只是判断够不够，而不要具体数值时，没有准确计算的必要，只要估算就可以了。
爽爽文库汇编之第4课时用估算解决题▶教学内容教科书P15例4，完成教科书P17“练习三”第5、7、8题。
▶教学目标1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
▶教学重点能结合具体情境进行加、减法估算。
▶教学难点培养学生的估算意识和解决问题的能力。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、游戏导入，复习近似数学生根据课件抢答并说一说自己的方法。
师：我们今天要继续学习用估算的方法解决问题。
我们已经学过的知识里，有哪些是可以用估算解决的问题呢？请同学们说一说是怎样解决的。
鼓励学生举例子说一说，有条理地表达。
师：今天我们要继续学习这类问题，一起来看看今天所学知识和之前有什么不同吧！（板书课题：用估算解决问题）【设计意图】帮助学生复习近似数的内容，为估算教学做准备。
让学生有条理地表达，了解学生已有学情，为后面课程的进行做铺垫。
二、合作交流，自主探究课件出示教科书P15例4。
◎教学笔记【教学提示】知识回顾与迁移。
在了解学情的同时，注意学生的注意力是否集中。
及时引导，表扬反应快而且准确的学生。
（一）阅读与理解。
1.引导学生阅读与理解。
师：从图中你了解到了哪些信息？【学情预设】学生会说：巨幕影院有441个座位；一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。
师：你能提出哪些问题呢？【学情预设】学生根据信息提出数学问题时，教师及时地给予引导与肯定，最后引出本课的问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？2.讨论解题思路。
师：要想解决六个年级的学生能不能同时坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，然后引导学生列出算式：223+234=_____。
