小学三年级数学《口算除法》优秀教案范文三篇

三年级的数学《口算除法》专题教案5篇三年级的数学《口算除法》专题教案1【教学目标】1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数除整百整十数的口算方法，能正确迅速地进行口算.2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.【教学重点】理解算理的基础上掌握口算的方法.【教学难点】理解用一位数除的算理，正确进行口算【教学设计】一导入新课1.口答(1)24是由几个十几个一组成的?84呢?(2)42个十，90个十各是多少?2.口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3二教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息?你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗?1.3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱?你是怎么解决这个问题的?和你小组里的同学商量商量。

也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

小组汇报：解题思路(1)想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=30(2)20×3=6060÷3=30(3)把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2.王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱? 你是怎样计算的?小组里面说说。

600÷3=200(箱)3.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱?240÷3=这题如何考虑?4.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考?可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。

只要能正确的计算，什么方法都可以。

二课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来三年级的数学《口算除法》专题教案2教学目标：1.巩固用一位数除的口算估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和口算解决生活中的简单实际问题。

《口算除法》三年级的数学教案《口算除法》三年级的数学教案（通用9篇）《口算除法》三年级的数学教案篇1教学内容：第34、35页例1、例2，“试一试”，“练一练”和练习七第1－5题。

教学目标：理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。

教学重、难点：培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。

教学具准备：小黑板、投影片。

教学过程：一、复习。

1．口算。

8÷44÷26÷31．填空。

60里面有（）个十，800里面有（）个百。

36里有（）个十和（）个一。

420里有（）个百和（）个十。

二、教学新课。

1．教学60÷3。

（1）学生摆出6捆小棒。

把6捆小棒平均分成3份。

（2）把6捆小棒平均分成3份，算式怎么写？（3）说一说60÷3你是怎样想的？指名说一说。

（4）除法算式有两种读法。

再告诉学生另一种读法。

要求学生用两种方法齐读。

（学生先读一读。

再跟着读一读。

）（5）小结。

口算几十除以几，可以想几个十除以几等于几个十，是几十。

2．教学“试一试”。

（1）出示600÷3。

让学生用两种方法读一遍。

学生按照上面一题的方法。

可以怎样想得数呢？指名口答。

把书上想的过程填写完整。

同桌互相说一说，600÷3要怎样想？（2）出示6000÷3。

想一想6000÷3要怎样想？学生算出得数。

指名口答是怎样想的？（3）说一说600÷3要怎样想？6000÷3呢？（4）口算，并说一说想的过程。

4．教学例2。

（1）出示24÷2提问：24÷2表示什么意思？（2）用小棒把24平均分成2份，先怎样分，再怎样分，最后怎样得出是12？（3）口算24÷2先怎样算，再怎样算，最后怎样算？（4）指名说一说想的过程。

（5）学生口算。

5．教学试一试。

240÷2三、巩固练习。

1．做“练一练”第1题。

《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。

二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。

培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。

重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。

四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。

教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。

五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。

六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。

（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。

（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

【教案标题】：稳步掌握三年级数学除法的口算技巧【教案内容】一、教学目标：1.理解除法的概念，并能运用口算技巧进行除法运算。

2.能根据所学口算技巧解答数学题目。

3.培养学生良好的口算能力，提高其学习效率和自信心。

二、教学重难点：1.掌握不带余数的除法口算技巧。

2.运用口算技巧进行综合运算。

三、教学准备：1.教学课件或板书工具。

2.学生练习册和作业册。

四、教学过程：【导入】（5分钟）1.教师引入课题，激发学生学习的兴趣。

简要介绍除法的概念，引导学生回忆与之相关的知识点。

【讲解】（15分钟）1.通过多个示例，向学生介绍不带余数的除法口算技巧。

首先，展示一个简单的不带余数的除法题目，如：20÷4=?，并解说解题过程：先将被除数进行分解，20=4×5，然后将分解出的数相除，得到商为5，教师让学生理解并模仿这一过程。

2.接着，教师展示一些带有困惑或不直接可分解的不带余数的除法题目，如：60÷3=?，并指导学生先将被除数分解成乘积，并通过观察乘积和除数之间的关系，进一步解答问题。

例如，发现60=3×20，再将乘积和除数相除，得到商为20，说明被除数的每个数都可被除以33.通过多个练习题，引导学生熟能生巧，熟悉并掌握不带余数的除法口算技巧。

教师可允许学生在练习时使用相关的计算工具，如乘法表等。

【练习】（30分钟）1.学生进行基础演练。

教师布置一些不带余数的除法题目，让学生独立解答，并相互核对答案。

2.学生进行拓展练习。

教师布置一些较复杂或需要灵活运用口算技巧的除法题目，让学生进行解答，并在解答过程中展开讨论，通过思考不同方法和策略，寻找解题的突破口。

【总结】（10分钟）1.教师对本节课学习的重点内容进行小结，并鼓励学生对自己的学习进行总结和反思。

2.教师对下一节课的学习内容进行预告，提前激发学生的学习兴趣。

五、教学反思：本节课通过引入、讲解、练习和总结等环节，旨在帮助学生掌握三年级数学除法的口算技巧，培养其良好的口算能力。

三年级“口算除法”数学教案三年级“口算除法”数学教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的三年级“口算除法”数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级“口算除法”数学教案1教学内容：教材第34、35页例1、例2及相应的“试一试”，完成“练一练”和练习七1～5题。

教学要求：1、使学生理解一位数除整十、整百、整千和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。

2、培养学生初步的分析、综合和类推思维能力。

3、培养发散、创新思维，提倡算法多样化。

教学准备：自制教学课件，6捆带4枝铅笔。

教学过程：一、教学例11、情境引入。

一起来看图，图上有几个小男孩儿？（三个）他们说了些什么？（我们三个买了60枝铅笔）60枝铅笔如果10枝一捆，就是几捆呢？（六捆）再看看豆荚老师给我们提出了什么问题？（平均每个男孩儿买了几枝？）2、集体讨论，明确算理。

（1）根据题意怎样列式？（板书算式：60÷3）为什么用除法计算？（要求平均每个男孩买了几枝，就是把60平均分成3份，求每份是多少。

用除法计算。

）（2）集体讨论，明确算理60÷3等于多少，你知道吗？（指名4、5人说）他们算得对不对呢？让我们一起来分一分。

（电脑演示）对不对？那么你们是怎样算出来的？（生各抒己见。

不论学生怎么说，只要计算正确都算对。

师注意转换学生语言，并最后进行总结。

）师：同学们的算法都很好！但不论是……还是……最终的意思都是“6个十除以3得2个十，2个十是20”。

（师边说边板书想）学生齐读想。

所以……（师引导齐读算式）3、教学除法的两种读法。

（根据学生的情况定教的时间）说明：除法算式有两种读法。

（指算式）这道算式，可以读作“60除以3”，也可读作“3除60”。

（师板书：“60除以3”“3除60”。

）用两种读法齐读算式。

4、教学“试一试”。

小学三年级数学教案口算除法9篇口算除法 1重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。

教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。

在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。

说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。

算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。

课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺。

值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。

这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。

我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。

我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。

口算除法 2教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册数学《口算除法》教案篇1一、教学内容：三年级下册 p13 。

二、教学目标：1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。

3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。

四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。

五、教学要素：1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。

2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“60÷3=”应怎样算？(2)计算“600÷3=”应怎样算？(3)计算“240÷3=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1、口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2、口算：36÷624÷430×3 600×648÷872÷9400×22000×3在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、“600×6”、“2000×3”是怎样口算的。

3、导入：这节课我们继续学习有关的口算。

(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。

《口算除法》教案（精选18篇）《口算除法》篇1教材分析：口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究即例1中的（1）、（2）及做一做。

学生在学习完前几册的相关内容之后学习的，是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。

本节课把估算内容与口算内容结合起来一并教学，旨在能过用口算来解决估算，这样就加强了口算、估算之间的联系。

但是重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。

对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，是小学生学习整数除法的最后阶段，同时，也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。

教材处理：一、创造性地使用教材，发挥计算数学的教育价值在这节课的教学中，我从三方面着手把教科书上的内容转化成现实生活中的问题，为学生提供探索数学知识的资源。

第一，借助教科书的分气球，分彩旗，创设了运动会的情境。

培养学生提出问题、解决问题的能力，置计算于现实的具体情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学生活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。

第二，调整教科书上教学内容的安排顺序，口算、估算内容相对集中。

先请学生探讨用整十数除的口算方法，通过学生独立思考、和同桌交流各自的计算方法，再通过观察情境中，让学生产生知识冲突，把整十数除两、三位数转化成表内除法，明白为什么这么算，这么算的简便之处，既理解算理。

《口算除法》三年级数学教案范文
1、使学生在已有的知识根底上掌握除数是两位数的除法
2、学生通过解决实际问题讨论口算方法，通过理论练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。

3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。

1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完好地编一道应用题。

生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。

假设用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？
2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的？
80÷20=（）个
3、《做一做》练习90÷30=60÷30=80÷40=
4、想一想：83÷20≈（）80÷19≈（），这两道题和例题有什么区别？联络？能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？
83÷20≈80÷20=480÷19≈80÷20=4
5、让学生自学79页（2）假设有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？
120÷30=（）面，口算，鼓励算法多样化。

6、想一想：122÷30≈（）120÷28≈（）
1、《做一做》180÷30=240÷40=420÷60=
184÷30≈240÷37≈420÷58≈
1、完成课本练习十三第1题：小组间开展“夺红旗“竞赛。

并再说说你是怎么想的怎么算的？
2、完成课本练习十三第4题：估算与口算结合，教师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。

3、独立完成课本练习十三第2、3、5题。

小学三年级数学《除法》教案(集合15篇)学校三班级数学《除法》教案1【教学目标】1．学问目标：让同学充分熟悉估算在日常生活和工作中的广泛应用。

2．力量目标：使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

3．情感目标：培育同学的数感，使同学在日常生活中能敏捷运用估算解决实际问题。

【教学重难点】重点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

难点：把握基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

【教学预备】主题图、口算卡片、投影仪。

【教学过程】一、复习旧知，稳固技能：1．师出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6同学开火车直接说得数。

看哪一组开得又对又快。

2．口答：〔1〕450除以9得多少？〔2〕被除数是8000，除数是8，商是多少？二、创设情境，激发爱好：1．出示主题图，引导观看上节课我们依据这幅图供应的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。

数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。

2．出示例2的问题。

大家看，小精灵提的是什么问题？三、自主探究，学习新知：1．引导分析问题〔1〕请大家单独读题。

你会解决这个问题吗？怎样列式？依据同学的回答，师板书：124÷3〔2〕这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？〔3〕有没有这个词在计算的要求上有什么区分呢？依据同学的回答，师板书课题：除法的估算。

2．引导同学探讨估算的方法〔1〕依据以前学习过的有关估算的学问，你会估算124÷3吗？把你的想法和同桌相互沟通。

〔2〕生汇报沟通。

同学汇报估算的过程。

〔3〕谁来总结一下我们刚刚是怎样对除法进行估算的？依据同学的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。

四、稳固练习，加深印象：1．教材“做一做”。

《口算除法》教案预设3：想乘算除教师小结：刚才有的同学把10张纸看成1沓，有的同学把10张纸用1捆小棒表示，他们都是将10个一看成1个十，把60看成6个十来计算。

还有的同学用乘法想除法，这样就把一个没学过的知识转换成了学过的，而且计算也更方便了。

2.把600张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把600看作6个百，6个百除以3是2个百，所以600除以3等于200。

3.把6000张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把6000看作6个千，6个千除以3是2个千，所以6000除以3等于2000。

4.算一算，你能发现什么规律？8÷4=9÷3=50÷5=80÷4=90÷3=500÷5=800÷4=900÷3=5000÷5=预设：很多题目都是整十、整百、整千数除以一位数。

怎样口算整十、整百、整千数除以一位数呢？预设1：可以把被除数看作几个十、几个百或几个千，用它们分别除以除数。

结果得到几个十就是几十，得到几个百就是几百，得到几个干就是几千。

预设2：我发现这些题目都可以先盖住被除数末尾的0,借助乘法口诀，算几除以几。

然后在结果的末尾添零就可以了。

结果是几个十就添1个零，结果是几个百就添两个零，结果是几个千就添3个零。

数学是要讲道理的，为什么可以这样算呢？原来盖住一个0,就是看作几个十；盖住2个0,就是看作几个百；盖住3个0,就是看作几个千。

（二）教学例21.把120张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？这个问题怎样解答？列式是120・预设1：把120看作12个十，用12个十除以3得到4个十，就是40。

预设2：把120末尾的零盖住，用乘法口诀先算12除以3等于4,然后在4的末尾再添上1个零就可以了。

2.请你算一算，并说一说你是怎么想的。

1200÷3=40012000÷3=40003.同学们算的很好，用你们的方法再来算算下面几道题吧。

三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级下册数学《口算除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

教学难点：计算时要“退位”。

教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

师：竖式计算（三人板演）集体订正。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。

班上交流，教师。

生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。

所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。

同桌互说几次。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。

口算除法的教案8篇口算除法的教案篇1教学内容教科书第29～30页的例1、例2。

教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法。

使学生学会除法算式的两种读法。

初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。

培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。

教学重点理解口算思路，掌握口算方法。

教学难点正确进行口算。

(尤其是一位数除两位数商是两位数)教具、学具准备：69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒)。

教学过程一、沟通旧知，建立联系。

1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。

)84 355 40293 246 50062.填空：80里有( )个十，400里有( )个百46里有( )个十和( )个??39里有( )个十和( )个??二、创设情境，提出问题1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多2.让学生根据这一情境提出数学问题，可能出现以下情况：(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606 、604(说明：604以后再学)设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法。

(出示课题)三、主动探索，解决问题1.学习例1(1)学具操作，研究算法用60根小棒代替60名同学(每组6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法。

(2)小组汇报计算方法，教师板书①计算603=20可能有以下算法：想法一：3= =20想法二：203=60 所以603=20想法三：20+20+20=60 所以603=20(以上题目汇报时，先后顺序不定，突出算法多样化)②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?③小结：计算603时，通常这样想：3= ，就是20。

三年级下册数学《口算除法》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解除法的意义，掌握口算除法的计算方法，能够熟练地进行除法运算。

2. 过程与方法：通过实例演示、操作实践、交流讨论等方式，引导学生探索除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够掌握口算除法的计算方法，能够熟练地进行除法运算。

2. 教学难点：理解除法的意义，探索除法的运算规律。

三、教学准备：1. 教师准备：准备好相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。

2. 学生准备：学生需预习相关知识，了解除法的意义。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际例子，引导学生理解除法的意义，引出本节课的主题。

2. 自主学习：学生自主探究口算除法的计算方法，尝试进行除法运算。

3. 课堂讲解：教师讲解口算除法的计算方法，引导学生理解除法的运算规律。

4. 实践操作：学生进行口算除法的实践操作，教师巡回指导。

5. 交流讨论：学生之间互相交流自己的解题思路，讨论除法的运算规律。

6. 总结提升：教师引导学生总结口算除法的计算方法，强调除法的运算规律。

五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固口算除法的计算方法。

2. 请学生总结本节课所学内容，进行自我评价。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和掌握程度。

3. 单元测试评价：进行单元测试，评估学生对口算除法的理解和运用能力，发现并解决问题。

七、教学拓展：1. 除法应用题：设计一些除法的应用题，让学生在实际情境中运用口算除法，提高解决问题的能力。

2. 除法游戏：设计一些有趣的除法游戏，让学生在游戏中练习口算除法，提高计算速度和准确性。

《口算除法》三年级数学说课稿《口算除法》三年级数学说课稿3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《口算除法》三年级数学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《口算除法》三年级数学说课稿1一、说教学内容：人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、（2）及做一做和练习十三。

二、说教学目标：1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系。

增强学生学习数学的兴趣与信心。

三、说教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

四、说教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

五、教具、学具准备有关的多媒体课件，卡片六、说教材的地位和作用本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。

在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。

这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。

本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。

七、说教法和学法本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。

整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。

八、说教学过程（一）、教学例（1）1．结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。