学前教育改革促进教师专业化成长三篇(最新)

学前教育工作总结提升教师专业素养学前教育工作总结——提升教师专业素养学前教育是培养孩子终身学习、幸福生活的关键时期。

作为一名教育工作者，我深感责任重大，以提升教师专业素养为目标，努力推动学前教育事业的发展。

在过去的工作中，我积累了一些经验与感悟，以下是我对学前教育工作的总结。

一、立足于幼儿发展特点，注重综合素质培养学前教育是为了促进幼儿全面发展而设计的。

在教学中，我注重了解幼儿的身心特点，关注他们的兴趣、需求和能力，根据幼儿的差异性开展有针对性的教育活动。

通过绘本阅读、游戏等方式，培养幼儿对情感、语言、认知和运动方面的综合素质。

二、创建和谐教育环境，营造良好氛围教育环境是孩子成长的土壤。

我注重打造一个和谐、稳定、安全的教育环境，提供积极向上、愉悦宜人的氛围。

在班级管理中，我通过制定规章制度，引导幼儿的行为规范，培养良好的学习与生活习惯。

同时，我注重与家长的沟通合作，共同关心幼儿的成长发展，共同营造良好的育人环境。

三、运用多样化教育手段，激发幼儿学习兴趣幼儿喜欢探索、动手实践，我在教学过程中注重多样性和趣味性，运用多样化的教育手段激发幼儿的学习兴趣。

例如，我设计了一些趣味活动，如益智游戏、手工制作等，通过游戏的方式让幼儿在愉悦中获得知识。

同时，我也注重教学资源的丰富与利用，通过多媒体设备、教具等提升教学效果。

四、加强自身专业能力的培养，保持学习的状态作为教师，不仅要求我教育孩子，更需要我自身保持学习与进步的状态。

因此，我坚持不断学习和修炼，提高自身的专业素养。

通过参加教育培训、研讨会、阅读相关专业书籍和教育研究文章等方式，不断扩展自己的知识和视野，更新教育观念，提高教学水平。

五、注重团队合作，促进教师成长教育事业是一个团队合作的过程，我注重与同事的合作与交流。

在教学中，我与同事们进行经验分享，相互协助，从中学习借鉴，提高教学水平。

在团队中，我也积极参与组织各类活动，通过交流和互动的形式促进团队凝聚力，激发教师的创新能力，实现个人与团队的共同成长。

多举措促进教师专业化成长作者：王淑艳来源：《甘肃教育》2014年第04期〔关键词〕专业化成长；培训；活动；反思；课题〔中图分类号〕 G615〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0027—01随着学前教育改革和实践的不断深入，幼儿园教师作为一种比较特殊的教育职业，越来越受到社会的关注，幼儿教师多重角色的统一，更增强了幼儿园教师的特殊专业性，从而决定了教师的专业化成长不仅需要职前的专业训练与培养，更需要在实践中不断更新、完善和拓展。

幼儿教师的专业化成长已成为当前幼儿园建设与发展的关键。

一、转变思想观念，树立创新意识传统方式培养的幼儿教师，思想观念停留在按教材授课的意识上，缺少足够的反思和总结。

而事实上，如果教师有着丰富的实践经验，只要对所需知识和能力有目的地进行培训和锻炼，自身的专业化素质和能力就会不断提高。

因此，要不断引导教师转变思想观念、坚定信心，提高自身专业化素质和教研水平，树立教师的创新意识。

二、让教师在形式多样的培训中成长1.开展幼儿园教研活动学习，寻求适合幼儿园发展的园本教研制度，根据自身水平和现状调整教研方式。

随着新课程的实施，园本研修逐渐成为促进教师专业发展与教育教学质量提升的有效途径。

本园的教研活动分全园培训和年龄组培训，全园培训一般是进行教学活动如何设计和如何进行说课评课等，年龄组培训主要是主题活动的安排，根据全园学习的要求，结合本年龄段幼儿的年龄特征进行研讨。

2.采取外出培训和二次培训相结合的形式，要求外出参观学习的教师回来后，写出一篇高水平的活动反思，向全体教师介绍外地的经验和自己的感受，达到一人学习集体受益的目的，促进教师共同学习、共同进步。

三、让教师在活动中提高开展丰富多彩的活动，促使教师全方位成长。

利用竞赛的方式在教师们中间营造一种你追我赶的气氛，树立一种努力拼搏、积极向上的精神，最大限度地调动教师的积极性，挖掘教师的潜力。

定期开展不同层次的公开活动、观摩活动，提供教师向他人学习的机会，或组织开展教师教学竞赛，以赛促培。

立足实际，促进幼儿园新教师专业化成长随着我国经济的不断发展，人民生活水平的提高，教育事业也取得了长足的进步。

而作为教育事业的基础，幼儿园的重要性也逐渐凸显出来。

在这一大环境下，幼儿园新教师的专业化成长显得尤为重要。

只有不断提高教师的专业素养，才能更好地满足家长对幼儿教育的需求，也才能更好地促进幼儿的全面发展。

下面，我们就来探讨一下如何立足实际，促进幼儿园新教师的专业化成长。

一、加强教师培训教师是幼儿园的灵魂，其素质直接影响着幼儿园教育质量。

幼儿园应加强对新教师的培训，使他们不断提升自己的专业水平。

针对新教师的特点和需求，可以开设一些专门的课程，如教育心理学、幼儿教育原理、课程设计等方面的培训课程，使他们能够系统地学习和掌握教育知识和技能。

应鼓励教师参加各种专业培训，如教育学术研讨会、教育展览会等，不断了解和学习最新的教育理念和教学方法。

二、建立良好的教师师德幼儿园教师的师德与教育质量直接相关。

只有建立起良好的师德风范，才能使教学过程更加规范、有序，孩子们才能在健康的环境下成长。

幼儿园应该建立严格的教师师德规范，要求教师要以身作则，言传身教，做孩子们的良好榜样。

也要建立起相应的奖惩机制，对于履职不力、严重违背教师师德规范的教师，要严肃处理，严格执行，以维护教师队伍的整体形象和教育的健康环境。

三、提供良好的学习资源幼儿园新教师的专业化成长，还需要有良好的学习资源的支持。

学习资源包括书籍、期刊、教学资料、教学设备等。

幼儿园应认真搜集和整理各种有关教育理论、教学实践方面的书籍和资料，并且鼓励教师充分利用这些学习资源，不断提高自己的专业水平。

也要加强教学设备的更新和维护，为教师的教学工作提供良好的条件和保障。

四、鼓励教师积极进取幼儿园应该鼓励教师积极进取，努力学习和探索。

可以通过设立奖学金、评选优秀教师等方式，来激励教师们积极进取。

也可以鼓励教师参与教研活动、编写教学文章、开展教学改革等方面的工作，为教师提供发挥、实践的机会。

促进教师专业成长促进教师专业成长精选2篇（一）促进教师专业成长可以采取以下措施：1. 提供持续的专业发展机会：为教师提供不断学习和成长的机会，可以通过组织专业培训、研讨会、学术研究等形式来提高他们的专业素养和能力。

2. 建立优秀教师示范员制度：通过设立示范员岗位，让一些具有优秀教学经验和成果的教师充当导师，与其他教师分享教学经验和方法，提供指导和帮助。

3. 支持教师参与教学研究：鼓励和支持教师参与教学研究，培养他们的科研意识和能力，促进教学实践与理论研究的结合，提升教师的教学水平。

4. 提供教学资源和支持：提供教师所需的教学资源、教学工具和支持，例如教学设备、教材、教辅资料等，帮助教师更好地开展教学工作。

5. 建立教师评估和激励机制：建立科学、公正、有效的教师评估机制，评估教师的教学质量和专业能力，并根据评估结果提供相应的激励措施，以激发教师的积极性和进取心。

6. 注重教师的个别需求和发展：了解教师的个别需求和发展方向，根据他们的特点和兴趣提供有针对性的培训和支持，帮助他们实现个人专业目标。

7. 创建学习共同体：鼓励教师之间的合作和交流，建立学习共同体，通过互相学习和分享经验，相互促进和共同成长。

总之，促进教师专业成长需要全面的支持和配套措施，包括提供培训、指导、资源和激励等方面的支持，同时注重教师个体的需求和发展，不断完善和改进教师培养体系，提高教师的专业素养和教学水平。

促进教师专业成长精选2篇（二）促进教师专业成长的措施和意见主要包括以下几个方面：1. 提供专业发展机会：学校和教育部门应该提供各种培训和研讨会，以帮助教师学习最新的教学方法和教育理论。

同时，鼓励教师参与研究项目和教育创新活动，提升他们的专业水平。

2. 建立导师制度：学校可以建立导师制度，由有经验的老师担任新教师的导师，指导他们发展教学技能和专业能力。

通过与导师的交流和指导，新教师能够更快地适应教学工作，提高教学质量。

3. 提供反馈和评估机制：学校应该建立有效的反馈和评估机制，及时对教师的教学进行评估，并给予积极的反馈和建议。

教师作为教育改革的主力军，其素质的高低将直接影响到教育的质量，学前教育质量要得到提升，关键与核心便是教师队伍质量的提升。

因此，建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍成为当务之急。

本文以永安市实验幼儿园为例，就促进幼儿园青年教师专业化成长有效策略进行研究，与同仁共勉。

为大家整理的相关的，供大家参考选择。

学前教育改革促进教师专业化成长1园本教研是以幼儿园全体教师为主体，以提高保教工作质量和教师的素质为目的，以对保教工作中实际问题的研究为内容，以多种形式的教研活动为途径的各种园内教育研究活动的总称。

它强调以促进幼儿、教师、幼儿园的发展为根本目的，以改进幼儿园的工作，解决工作中的实际问题为指向，以幼儿园中的人(园长、教师)为研究主体，充分考虑幼儿园的实际，组织各种培训、开展各类专题研究，挖掘幼儿园存在的各种潜力，使幼儿园的教育资源更充分的利用起来，让幼儿园的生命力释放得更彻底。

伴随着《幼儿园教育指导纲要》的进一步贯彻落实和新一轮课程改革的进行，幼儿园立足实际，借鉴园本教研中所倡导的思想，扎实有效的开展园本教研工作，注重教师队伍的培训工作，积极探索适合幼儿园发展的新路，形成有特色的“园本教研”及"园本培训"模式，促进幼儿、教师、幼儿园的共同发展。

一、积极探索园本教研的有效机制，紧紧把握幼儿园发展的核心(一)以健全的教研制度保证教研活动的正常开展建立教学观摩制度、备课听课制度、园本教研制度、师徒合作式研究制度、课题管理制度、教师专业成长档案建立交流制度、教研工作奖惩制度、教师培训制度、高级教师讲座制度、教研组工作职责等，以制度规范教研工作，并由教研室主抓教研活动的落实，保证了教研活动的正常开展。

(二)以求实创新的态度开展丰富的教研活动教研室定期督促、分析、调整教研活动和教研计划，探索多种形式的园本培训和园本教研机制，通过实操游戏、团体心理训练、理论学习、教学观摩、集体参与式讨论、头脑风暴、实操练习、集体备课、一课多研、高级教师讲座、案例评比、外出学习心得分享、新诗歌朗诵、建立教师成长档案等形式，创造一个轻松愉快的教研环境和学习氛围，让老师体验教研活动的快乐，提高教研活动的实效性，实现“教——学——研”三位一体的教研形式，实现以研促教，以教促研的良性循环。

学前教育深化改革规范发展的心得体会范文（通用7篇）学前教育深化改革规范发展的心得体会范文（通用7篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。

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学前教育深化改革规范发展的心得体会1当我踏上回家的路的那一霎那，我便知道，7天的学前教育结束了。

我的心里一下子轻松了许多，却又像失去了什么。

回想起7天里那一幅幅熟悉的场景，我突然觉得7天里我所拥有的在一瞬间都不属于我了。

7天里，我学到了好多好多，我也懂得了好多好多。

我做到了很多我从来都没有做过的事情。

我尝到了苦，我尝到了累。

我体会到军人的严谨，也体会到爸妈的艰辛。

在7天之前，我还洗不干净衣服；7天后，我把衣服洗得雪白。

7天前，我白白嫩嫩地在家里玩耍，7天后，我晒得黑黑的像个军人一样挺拔地站着。

这几天里，我第一次感受到我是那么幸福。

还记得我们刚去到德育基地的场景，我们提着大包小包、欢天喜地的走来。

迎接我们的，是烈日炎炎。

我们哪里受过这等苦？不少人挺不住烈日而晕倒。

第一天晚上不少人就开始想家，想家里爸妈给我们温暖的被窝，想家里爸妈用汗水换来的空调、电视、大床。

我望着窗外的星星，开始幻想回家的时刻。

当我们快要熬到回家的时候，黄教练给我们上了一堂我到至今都印象深刻的课。

这堂课的名字叫感恩。

我们回忆起爸爸妈妈为我们的生活奔波，为我们操心，为我们付出，而我们却不停地抱怨着，我们的眼泪，忍不住夺眶而出。

我们或许是第一次心疼爸爸妈妈，第一次想到爸爸妈妈对我们的好。

当我们在教师里舒舒服服地上课时，他们还在烈日下不断的工作。

为的，就是能让我们的生活好一点。

再回想一下我们这几天在这里训练，我们吃的苦，怎能和他们比呢？当我见到我爸的那一刻，我紧紧地抱住了他，恨不得永远不松开。

因为我爱他，我想他，我心疼他。

第1篇一、引言学前教育是我国教育事业的重要组成部分，对于培养我国未来的优秀人才具有重要意义。

为了提高学前教育的质量，推动学前教育事业的健康发展，我国各地学前教育机构纷纷开展了形式多样的教研活动。

本文将从以下几个方面阐述学前教育教研活动的目的。

二、提高教师专业素养1. 深化教师对学前教育理论的认识通过开展教研活动，使教师深入了解学前教育的基本理论、教育理念、课程设置、教学方法等，提高教师的理论素养。

2. 提升教师教育教学能力教研活动有助于教师掌握先进的教育教学方法和技巧，提高教师的教育教学能力，使教师能够更好地适应学前教育的发展需求。

3. 促进教师专业化成长教研活动为教师提供了交流、学习、反思的平台，有助于教师形成良好的专业发展意识，推动教师向专业化方向发展。

三、优化课程设置与教学内容1. 丰富课程资源教研活动有助于教师挖掘、整理和利用丰富的课程资源，提高课程内容的实用性和针对性。

2. 优化课程结构通过教研活动，教师可以探讨和改进课程设置，使课程结构更加合理，满足幼儿的全面发展需求。

3. 创新教学内容教研活动鼓励教师探索新的教学方法和手段，使教学内容更加生动、有趣，激发幼儿的学习兴趣。

四、提升幼儿园整体管理水平1. 提高园长领导力教研活动有助于园长提升自身的领导力，更好地组织和管理幼儿园各项工作。

2. 优化幼儿园环境通过教研活动，教师可以共同探讨幼儿园环境创设的方法，使幼儿园环境更加舒适、美观、富有教育意义。

3. 加强幼儿园内部管理教研活动有助于教师共同探讨幼儿园内部管理的问题，提高幼儿园的整体管理水平。

五、促进家园共育1. 拓宽家园沟通渠道教研活动有助于教师与家长建立良好的沟通渠道，使家长更好地了解幼儿园的教育教学工作。

2. 提高家庭教育质量通过教研活动，教师可以向家长传授科学的育儿方法，提高家庭教育质量。

3. 增强家园合作意识教研活动有助于增强幼儿园与家长之间的合作意识，共同为幼儿的全面发展创造良好的环境。

学前教育改革促进教师专业化成长作者：黄文娟来源：《教学研究与管理》2015年第07期【摘要】随着学前教育改革和实践的不断深入，幼儿园教师作为一种比较特殊的教育职业，越来越受到社会的关注，对于幼教工作者来说，这是一个令人激动的时代，给幼教工作者带来了各种发展的可能，当然，也让身为幼儿教师的我们面临各种挑战。

在幼儿园，教师们拥有了更多的专业成长机会，同时也被赋予了更多的责任和义务。

本文力图通过分析影响幼儿教师专业成长的核心因素，探讨促进幼儿教师专业成长的有效策略，以促进幼儿教师专业化成长。

【关键词】教育改革；幼儿教师；专业化成长一、当下幼儿教师专业化发展的现状（一）幼儿园管理者的视角从幼儿园管理者的角度看，幼儿教师专业化发展的困难主要体现在如下几个方面：1. 幼儿园的性质是制约教师专业发展的重要因素。

从幼教行业中可以看到，教育系统办园、企事业单位办园以及一些规模较大的幼儿园的教师专业成长的条件较好，主要表现为幼儿园领导重视、外出学习机会较多、教师参加各种学习的积极性较高，教师相对较稳定。

而部分幼儿园因为园领导不重视、教师人数不足、外出影响教育教学工作，教师流动性较大、专业培训缺乏系统性和连续性等原因，无法保障幼儿园教师专业成长。

2. 教师主体意识不强。

近年来，虽然幼儿教师的学历通过各种途径得到了明显的提高，但大多数幼儿教师是初中毕业后开始学幼教，文化基础不够厚实，幼教工作缺乏自己的理解和认识。

幼教实践中出现的各种现象说明了这一点：很多活动是为活动而活动；幼儿园跟风现象严重；依赖园长和专家，乐于开展园本课程研究但实际上没有新意；幼儿园跟着家长跑而不是引导家长等等。

3. 园内各种培训缺乏足够的专业指导（二）幼儿园教师的视角从幼儿园教师自身的角度看，专业化发展也面临着如下的一些矛盾：1. 工作时间长，压力和劳动强度大，身心疲惫是幼儿教师普遍的工作现状，而这一现状使教师无暇关注自身的专业成长。

2. 虽然社会及家长对幼儿教师提出了越来越高的要求，迫使老师不得不走上自身专业成长的道路，但现有的教师培训往往收效甚微。

改革园本教育管理,促进教师专业成长幼儿园的管理工作要有利于充分发挥每一个教师的主动性和创造性。

改革原有的管理方法，形成园本的管理模式。

以促进每一个教师在自我基础上的专业成长，从而实现教师队伍专业素养水平的提升。

一、主动接纳的改革1、园本课程的改变在我们过去的管理中，管理者的身份是视导者与评价者，教师是被动服从者和执行者。

为了帮助教师主动思考本班幼儿发展的实际教育工作，我们将制定工作计划的主动权交给老师，引导老师从多角度、多领域分析本班幼儿的发展现状、优势，寻找薄弱环节。

观察分析发现孩子的关注点、兴趣点，形成本班课程。

使教育更适于幼儿发展的同时，教师也赢得了工作的主动权。

又发挥了教师的创造性，使教师由被动地服从变为主动地思考，更加关注孩子的世界，发展孩子的兴趣，体验孩子的情感，促进了孩子的发展。

2、内在动力的改变幼儿园的工作繁杂、琐碎，基本上没有明显的上下班之分，八小时之内之外教师都要牵挂着孩子、牵挂着工作，有时易产生过大的心理压力。

作为管理者应把教育管理提升到为教师、为教学提供服务与支持，管理人员要从视导者、评估者的角色转变为引导者、支持者、服务者，与教师形成一种合作伙伴的平等关系，共同为幼儿的健康成长服务。

使教师在个性化的管理中，将外在压力变为内在动力，主动思考班上的工作，更好地促进了工作的开展。

3、观察引导的改变过去领导进班老师们对我们总有种抵触，不愿意领导来到班上，有一种紧张感，怕出现问题。

反思我们进班时发现的问题多，表扬少的现象，我们再进班时改变了做法，仔细观察老师在带班过程中的言谈举止，捕捉教师工作中的闪光点，给予适时适当的鼓励。

对教师行为中的问题，我们会先从教师的角度出发，思考其行为的原因，从而抓住根源与教师共同研讨，解决问题。

现在，老师们有了新的想法，工作中有了问题，会主动寻求帮助，从被动地接受转化为主动发展，形成了良好的合作伙伴关系、服务与被服务的关系。

二、灵活多样的改革1、表现方法多样化。

幼儿园教师在学前教育中的专业发展与提升随着社会的进步和人们对教育的重视，学前教育作为培养幼儿全面发展的重要阶段，幼儿园教师的专业发展和提升变得愈发关键。

本文将探讨幼儿园教师在学前教育中的专业发展与提升，并提出相关建议。

一、专业理论知识的提升幼儿园教师是幼儿的引路人，他们需要具备扎实的专业理论知识，以更好地开展学前教育工作。

首先，幼儿园教师应不断学习有关幼儿心理发展、教育学、幼儿游戏等方面的理论知识。

通过参加专业培训班、阅读相关书籍和期刊，教师可以不断提升自己的理论素养，并将这些知识灵活运用到实际的教学活动中。

二、综合能力的提高除了专业理论知识，幼儿园教师还应注重自身的综合能力的提高。

教师应注重培养自己的观察能力、文字表达能力、沟通协作能力等。

观察能力是幼儿园教师必备的素质之一，通过观察和分析，教师可以更好地了解幼儿的需求和发展情况，从而针对性地进行教学。

同时，教师还应不断提升自己的文字表达能力，以便更好地记录幼儿的成长和教学经验。

此外，沟通协作能力也是幼儿园教师必不可少的能力之一，教师需要与家长、同事和其他教育专家进行良好的沟通与合作，以促进幼儿的全面发展。

三、教育教学方法的创新随着教育理念的不断更新，幼儿园教师需不断创新教育教学方法，以提高教学效果。

教师应关注和学习有关幼儿教育的最新理论和实践经验，不断尝试和摸索适合幼儿的新型教育教学方法。

例如，教师可以通过运用游戏化教学、情景化教学等方式来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，教师还可以通过多媒体技术的运用来激发幼儿的学习兴趣和创造力。

四、与家长的密切合作幼儿园教师与家长的密切合作是促进幼儿全面发展的重要环节。

教师应主动与家长沟通，了解他们对孩子的期望和需求，并及时反馈幼儿的学习情况。

同时，教师还可以主动邀请家长参与教育活动，增强家长的教育意识和能力。

通过与家长的密切合作，教师可以更好地了解幼儿的家庭环境和成长经历，为他们提供更有针对性的教育支持和帮助。