高中《美术鉴赏》课件第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术

“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风； 晚年贫困潦倒，以书画为生。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”
作品笔法奔放、水墨淋漓，开创了大写意 画风，给后世留下了深远影响。 思考：画家表达了什么样的思想情感？
《 墨 葡 萄 图 》
半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风； 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
思考：画家表达了什么样的思想情感？
《 麦 田 与凡 乌高 鸦 》 蒙 克 《 呐 喊 》
《 麦 田 与 乌 鸦 》 凡 高 《 金 色 的 海 洋 》 吴 作 人
马恩重 你“怪异”的面庞， 蕴涵了情感的荡漾； “荒诞”的外表， 阐释着生命的激昂； 深邃的目光里， 更伸展出魅力和希望。
意象美
凝望金黄的麦田， 我看到天才画家挥霍生命的悲壮； 在呐喊声里， 我聆听蒙克的哀伤和迷茫； 从水禽孤傲的白眼里， 我读懂了没落皇室心中的悲怅与倔强； 咬破深秋的葡萄， 我品嚼青藤壮志难酬的失意与沮丧。 啊！意象之美， 你美在情感的淋漓酣畅，恣意汪洋； 你美在形式的洒脱狂放，个性飞扬； 你美在构思的瑰丽奇谲，放飞想象； 你演绎出喜怒哀乐的千古绝唱； 你谱就人类文明的美丽华章。 你的思想深邃成永恒的太阳！
具象艺术
意象艺术
对客观世界的主观表达
Z O U
J I N
Y I
X I A N G
Y I
S H U

意念 （主观）
物象 （客观）
意象
花 溅泪 鸟 惊心
意象艺术： 对客观世界的主观表达
按照我们所看 到的世界的样子 来描绘对象。 按照我们所想 的世界的样子来 描绘对象。
意象艺术的第一个特征：（艺术形象）
不拘于写实画法，不以客观再现为目的。
得“意”忘“形”
塞尚的静物画

（1）艺术家按照“我” 想表现的意图表现世界。
（2）艺术家按照“我” 感受到的样子来表现世 界。
分小组讨论美术作品 1.作品中运用了什么样的艺术 语言和表现手法？你欣赏后 有什么感觉？ 2.查找作者资料，结合背景资 料，说说画家想要表现些什 么？
从三幅中外绘画作品的 入手，对意象艺术进行了初 步认识，并结合课堂活动加 深了我们对意象绘画作品特 征的理解 。 简单来说：意象美术作 品不拘泥于描摹事物的外观， 艺术家运用美术的基本艺术 语言（点、线、面、色）， 创造出独特、夸张的画面效 果，重在表现艺术家的内心 情感。
课堂小结
我们可以从以下两个角度理 解意象艺术：
【问题探究】 比较课件给出的三组美术作品，小组探讨每组 的第一幅和第二幅有何不同？
【问题探究】
从我们学过的“美术作品的基本艺术语言”（点、线、 面、色）的角度，从画面本身具体描述一下《马蒂斯夫 人像》《呐喊》《鹌鹑图》这三幅美术作品。
《马蒂斯夫人像》 《呐喊》 《鹌鹑图》
答
意象：在美术作品中，是相对于“实 象”“写实”而言的 意象性美术作品：艺术家对客观世界存在的事 物，溶入主观分析、经过主观意识的改造后， 所创造的艺术形象偏重于内心感情、情绪的发 泄和主观意念的表现，而不拘泥于视觉特征的 如实描绘。是作者依靠直觉，想象乃至幻觉等 所构成的表象而创作的，着重表现的是形象的 某种寓意，其形象往往具有虚幻和不合生活实 际与思维逻辑的特点。
1.背弃古典传统（表现为：与古典艺术观 念、表现方法、风格面貌、审美趣味等方 面的决裂） 2.表现主体情节（从画家主体出发，表现 观念意识、感情、潜意识、白日梦等） 3.创造个性语言 4.偏执独特风格（均以创造独特的、具有 视觉冲击力的艺术风格为要务） 5.热衷多样探索

观意识）来表现世界
（一）“我”感觉到的样子
达利用超现实主义的手法， 以一个巨大而又残缺的人体 象征受苦受难的人民群众。 蔚蓝的天空布满乌云，大地 上洒满了土豆，象征西班牙 荒芜的土地 这幅作品创作与1936年西班 牙内战之前，是一幅控诉战 争罪恶的杰作
《内战的预感》达利
达利会让人联想 到的是：疯、超现 实、梦境、偏执狂， 还有行为艺术。
《圣维克多山》塞尚（法国）
《 星 月 夜 》
梵.高 (荷兰)
保罗·塞尚
现代绘画之父，后印象主义的代表 画家。
他的作品大多是自己艺术思想 的体现，表现出结实的几何体感， 忽略物体的质感和造型的准确性， 强调厚重沉稳的体积感以及物体 之间的整体关系，他有时为了寻 求各种关系之间的和谐而放弃个 体的独立和真实性。
具象艺术
1、视觉的真实性，客观性 2、艺术的典型性 3、情节性，叙事性
意象艺术
1、更倾向于心里的真实。 2、形象更集中、典型。 3、超越了时空的限制。
马蒂斯 所绘女性画像
马蒂斯 所绘女性画像
《马蒂斯夫人像》是画家为了表达自己的某 种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由 此我们可以看出:意象艺术中艺术表现的主观 性更为突出。
课程结构： 一、什么叫意向艺术？ 二、为什么有的美术作品形象怪异？ 三、如何理解意象艺术？
（带着这三个问题开始学习。。。）
塞尚、梵高、高更-后印象主义“三杰”
塞尚
梵高
高更
《 星 月 夜 》 梵 高 （ 荷 兰 ）
整个作品表达高亢压抑的感情，构图经过了精确的计算。画中以树木衬托天空，以获得 构图上微妙的平衡 .
这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩涡之中的天空，使得面对自然的奥 秘而不禁战战兢兢的人们，顿时生起一股绝望的恐怖。表现出了凡高茫然的不安和对自 身悲剧的预感。

二、如何理解意象艺术？
呐 喊
意象艺术的表现特征 ：所谓“意象”是与
“实象”相对而言的 即不是艺术家客观描 摹现实的再现性形象，而是“意”中之 “象”，是由艺术家的感觉，想象和表现 意图所呈现出来的形象。 意象表现性美术提供了两个角度：一个是 艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世 界，另一个就是艺术家根据“我想”表现 意图的角度。
波 菊 妮 小 姐 母 与 子
谢谢观赏！ 再见！
柱子是圆的还是方的?
狮子在哪里?
据说能看见9张脸的智商有一百八十
双
意象艺术的特征是：
A、“意象”是艺术家的“意中之像”。 B、意象艺术更倾向于心理的真实。 C、意象艺术形象更集中、典型。
D、意象艺术超越了时空的限制。
将下面的美术作品分为具象作品、
5
6
7
8
9
10
11
12
具象形象： 1
4
6 8 10
意象形象： 2 3 5 7 9 11 12
具象艺术与意象艺术的异同
具象艺术 意象艺术
一、视觉的真实性或客观性； 一、更倾向于心理的真实， 而不是眼见的真实的传达。 二、艺术形象的典型性； 二、艺术形象更典型、更 集中；
三、情节性。
三、超越了时空的限制。
意象艺术作品欣赏
• 《内战的预感》油画， 100x99厘米，画于1936年。 这幅作品是一幅控诉罪 恶战争的杰作，它作于1936 年西班牙内乱之前。达利运 用超现实主义的手法，以一 个巨大的残缺的人体，象征 受难的群众。蔚蓝的天空， 布满了乌云，大地上撒满了 土豆，象征着西班牙荒芜的 土地。所有这一都是对战争 的有力的控诉。
对客观世界的主观表达
教师：
• • 在《新华词典》中：“意”为愿望、料 想.“象”为形状、样子。意象艺术是对物象 加以简略,对其富有表现的因素，容纳作者 的思想，形成概括的艺术形象。

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《 好 莱 坞 演 员 梅 韦 斯 特 》 达 利 《内战的预感》达利 （西班牙）
21
《 十 字 架 上 的 耶 稣 》 达 利
22
达利：
达利在学生时代的乖僻性格就引人注目， 他因势利导把他的怪异之处运用到他的艺术之 中，尤其在加入超现实主义以后，艺术个性得 到了充分发挥。
达利会让人联想到的是：疯、超现实、梦 境、偏执狂，还有行为艺术。在他所描绘的梦 境中，所有的物象都是支离破碎的，以一种稀 奇古怪，不合理的方式将普通物象并列，扭曲 或者变形，而对这种物象的描绘几乎达到了逼 真的程度，通常把它们放在十分荒凉但阳 光明媚的风景中。
气格更高一筹。
朱
作者以鹌鹑自喻，着意夸张 耷
了鹌鹑的眼睛，眼圈画的特别 （
大，眼珠已经顶到了眼眶的上 清
角，表现出了一种昂首向天， ）
白眼看人，冷峻孤傲的气质。
表现出一种高傲，冷漠，仇视
现实的精神状态。
24
我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？
高更 法国
当时高更的日子过的极为凄惨，贫困交加以及身染重病，使他心情 十分沮丧，他决定自杀以求得解脱，便跑到深山中服下了毒药，他在被 人救起后又突然产生了强烈的创作欲望，一幅反映内心对人生疑问的哲 理性巨作《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》在其狂热的创 作状态下用一个月的时间完成。
15
·
《 星 月 夜 》 梵
高
整个作品表达高亢压抑的感情，构图经过了精确的计 算。画中以树木衬托天空，以获得构图上微妙的平衡。
这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩 涡之中的天空，使得面对自然的奥秘而不禁战战兢 兢的人们，顿时生起一股绝望的恐怖。表现出了凡 高茫然的不安和对自身悲剧的预感。

思考与讨论：
❖ 1、你认为意象艺术“真实”？你怎么理 解意象艺术的真实与具象艺术的“真实”？
❖ 2、你是否认为意象艺术比具象艺术更有 表现力？为什么？
对客观世界的主观表达
——走进意象艺术
教师：丁朝富 教材：人民美术出版社
马蒂斯夫人像 蒙娜丽莎
讨论：找出这两幅作品作者所运用的艺术 语言有何不同点？
一、什么是意象艺术？
❖ 所谓“意象”是与“实象”相对而言的，即 不是艺术家客观描摹现实的再现性形象，而 是“意”中之象，是由艺术家的感觉、想象 和表达意图所呈现出来的形象。
杨凯歌作品 《意象仕女》系列
杨凯歌作品 《意象仕女》系列1
杨凯歌作品 《意象仕女》系列1
二、如何理解意象艺术？
《被牛肉片包围的肖像》（油画，1953年） 培根（英国）
《教皇英诺森十世像》（油画，1650年） 委拉斯凯兹（西班牙）
我们可以从两个方面来理解意象艺术：
❖ 一种是艺术家按照“我”感觉到的样子 来表现世界的角度
❖ 一种是从表达的感觉和意 图越独特、越强烈，其形象就可能越是 与众不同，也就产生了艺术形象上的怪 异性。
鹌鹑图（中国画）朱耷（清）
内战的预感（油画） 1936年 达利 （西班牙）
《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》 （油画，1897年）高更（法国）
欣赏
圣维克多山（油画，1904—1906）塞尚 （法国）
圣维克多山实景照片
•星月夜（油画 1889） 梵 ·高（荷兰）
呐喊（油画 1983 ） 蒙克（挪威）
内战的预感（油画 1936年） 达利（西班牙）
鹌鹑图（中国画）朱耷（清）
意象艺术其他作品欣赏
艺刘术宝刘意宝军象军当-当-代刘代油宝油画军画当作作代品品油欣欣画赏赏作品欣赏

《呐喊》蒙克 （挪威）
谁能说出几句中国古代诗人抒发自己内心忧愁的诗句？
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” ——李煜
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” ——李白
知识小结： “意象”是与“具象”相对而言的，即不是客观描摹现实形象，而是艺术家通过感觉、想象所呈现的形 象，是个人情感、观念和意识的表现。 其主要表现方式是：借物抒情、以象寓意。其主要手段有夸张、变形和重组。
1863年——生于挪威一个名门之家 5岁——母亲因病去世 15岁——两位姐姐离世 26岁——父亲因病去世 32岁——精神分裂住进医院 194 吼叫…… 我要描绘的是那些触动我心灵 眼睛的线条色彩，我不是画我所见到的 东西，而是画我所经历的东西。
——蒙克
幸 福 、 甜 蜜 的 时 刻 《生日》 夏加尔（俄国）
朦 胧 、 梦 幻 的 景 象 《睡莲》 莫奈
三、亲身感受身边“意象”的元素。
《 牛 头 》 毕 加 索
三、亲身感受身边“意象”的元素。
《 牛 头 》 毕 加 索
说唱佣 雕塑（汉）
四、拓展体验，领悟意象艺术的表达方式。
联系生活，运用形象思维创作一幅以“云”为主题的意象艺术作品，尝试用绘画的方式表达外出游玩 时的愉悦心情。
五、归纳总结，完成知识建构。
意象艺术倾向于心理真实而不是眼见得真实的传达，尽管它 “怪异”或者“丑陋”，但它在艺术上却更集中、更典型。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。

人美版高中美术－《美 术鉴赏》第4课《对客观 世界的主观表达--走进意 象艺术》课件 (共16张
PPT)
2020/9/19
请同学先欣赏这两件作品,你们喜欢哪一幅?
具象艺术作品
意象艺术作品
达芬奇<蒙娜丽莎>（法）
马蒂斯<马蒂斯夫人像>（法）
请同学们欣赏意象艺术作品-------- 油画作品
荷兰凡高的<星月夜>
请同学们欣赏分析艺术家是如何表现的？
感觉的样子表现，重情感表现
设计课堂作业
请同学们分辨下面几件作品的艺术类型：那一件是具象艺术,哪一件是意象艺术 ?
欣赏分析
教皇英诺森十世
被牛肉片包围的肖像
意象艺术是艺术家按照感觉到的样子来表现世界
意象艺术家按照感觉到的样子来表现世界
圣维克多山
↙ 实景照片
↘ 塞尚的意象油画作品
达利的<<内战的预感>>
欣赏 分析
二 意象艺术家观意图来表现
朱耷：鹌鹑图
荷兰凡高的<星月夜>
请同学们欣赏意象艺术作品-------- 油画作品
达利的<<内战的预感>>
请同学们欣赏意象艺术作品--------油画作品
蒙克的<呐喊>
如何理解意象艺术？
一、从字面上理解 二、从作品中理解
从字面上理解
• 在《新华词典》中：“意”为愿望、料想。“ 象”为形状、样子。意象艺术是对物象加于 简略，对其富有表现的因素容纳作者的思 想，形成概括的艺术形象。

达利（1904—1989）出生于西班牙巴塞罗那的菲圭拉
斯，超现实主义是达达主义的变体和继续。
凡高 作品 献 给 高 更 的 自 画 像

面对凡高这幅跌宕起伏、躁动不安的《星月夜》，对比你脑海中的《星月 夜》有什么差异 ？思考为什么画家所画的《星月夜》会呈现出如此氛围？
《向日葵》笔触是那样粗厚
有力,色彩的对比也是单纯强 烈的。总之,凡高笔下的向日 葵不仅仅是植物,而是带有原 始冲动和热情的生命体。
名家简介：蒙克
蒙克（1863—1944）是表现派最重要 的代表人物。出生在挪威洛顿的一个名门望 族。5岁时母亲去世，15岁时姐姐去世，成 年后，父亲和一个弟弟又相继离世，一系列 的家庭不幸，给蒙克的心灵留下了一道深而 黑的疤痕，对他的艺术起着决定性的影响。 孟克１８９３年在柏林发表的代表作［呐 喊］，卓越的表现了孟克的‘艺术只从人的 内心产生’的此种想法，像征了十九世纪末 的精神状态，同时也成为德国表现主义的先 驱。孟克的作品对本世纪的绘画界产生了深 远的影响。
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具象艺术：
7
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意象艺术：
作品欣赏 毕加索作品
《格尔尼卡》毕加索把象征性的战争悲剧投入蓝色调中，那浅青、浅灰在黑 色调的对照中表现正义的极点，它聚集了残暴、痛苦、绝望、恐怖的全部意 义。这木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、仰天狂叫的求救者、断臂倒地的士 兵、抱着死婴号啕大哭的母亲、吓得发呆的见证人……到底表现了什么呢？
我 的 “ 感 受 ”
我“想”表现
蒙克 桥上的少女
意象艺术与具象艺术的区别
具象艺术
•视觉的真实性或客观性。 •艺术形象的典型性 •情节性或叙事性。
意象艺术

2. 在教学评价方面，我意识到对学生的创作作品评价可能过于泛泛，没有给出更具针对性的指导。
（三）改进措施
1. 针对教学组织的问题，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。
2. 为了提高教学评价的针对性，我将加强对学生创作作品的观察和分析，给出具体、详细的评价和建议，帮助他们找到创作中的亮点和不足，激发学生的创作潜能。
1. 课堂小结：
- 意象艺术是艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造的艺术形式。
- 意象艺术作品往往通过色彩、笔触、构图等形式元素来表达艺术家的情感。
- 意象艺术与写实艺术的主要区别在于对客观事物的描绘程度和艺术家的情感介入。
2. 当堂检测：
- 请同学们选择教材中的一幅意象艺术作品，分析其表现手法和情感主题。
9. 教学反思
在本节课中，我注重引导学生探究意象艺术的内涵和特点，通过案例分析和创意实践，帮助学生将理论知识与实际创作相结合。在今后的教学中，我将继续关注学生的个性化需求，提高他们的审美素养和创作能力。（课后自主完成）
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 推荐阅读：《美术鉴赏》教材中提到的意象艺术作品的相关研究书籍，如《现代艺术的故事》、《意象与抽象》等，这些书籍可以为学生提供更深入的艺术史背景和理论支持。
内容逻辑关系
① 知识点阐述
1. 意象艺术的定义：艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造，形成具有独特审美价值的艺术形式。
2. 意象艺术的特点：强调艺术家的主观情感表达，色彩、笔触、构图等元素具有强烈的个性化和情感色彩。
3. 意象艺术与写实艺术的区别：意象艺术注重情感表达，忽略客观事物的具体形态；写实艺术追求真实描绘客观事物。