部编版六年级上册-我的伯父鲁迅先生 教学反思

（教学反思参考1）我的伯父鲁迅先生

由于课文篇幅较长，两课时的教学设计相当紧凑。如果学生每一课时的课前参与不充分的话，完成教学任务有一定的困难。由于自己的班是带上来的，学生自学的能力较强，课前参与到位，第一课时学生在交流作者和鲁迅先生的资料以及学习本课的生字新词这些费时间的教学环节时，懂得筛选，知道抓重点来谈，能够互相补充，所以节省了时间，保证了后面环节的进行。由于老师放手以小组为单位让学生自己概括小标题，学生兴趣高涨，有的组概括的是两个字的。如：怀念——读书——碰壁——救人——提醒；有的组概括的是三个字的：爱戴他——认真读——黑洞洞——救车夫——总嘱咐；也有的组概括的是四个字的……特别是第二课时教学时，学生在深入理解课文的过程中，要点抓得准，分析得也很透彻。特别是有些含意深刻的句子，在老师的稍加点拨之下也都能理解到位。不足之处就是学生说得多，读得少。个别重点句子在老师有意识的提示下再读，有些孩子也没有把自己的理解读出来。这可能与自己班的学生朗读水平普遍不高有关吧。

成功之处：

一、在教学时，我采取自学、自悟、自得的学习方法，然后小组交流，接着全班交流，并上台展示。这样使全员参与，生生互动。在交流时， 学生上台展示，大胆写出了鲁迅对自己的印象，调动了孩子们的学习热情。在交流完每个事件时，我都用巧妙的过渡语连接到全文的情感主线第一段，学生带感情朗读：想到我永远见不到伯父的面了……掉下来。加强了对鲁迅合作者的情感交流，我看到有些孩子读到这儿眼圈红了。

二、学生能抓住关键句子和词感悟鲁迅，评价鲁迅。我再适时加入资料补充，拓展了孩子们对鲁迅深刻的了解。在回到第一段时又补充了巴金的《永远不能忘记的事情》片段，全文评价鲁迅后，学生展示了自己查找的藏克家的《有的人》进行朗诵，孩子们听了朗诵对鲁迅的敬佩之情越来越深。这一环节的设计使学生的思维又一次被激活，他们在想象的过程中进行着思维，体验着创造成功的喜悦。

2020-2021年部编版语文上册教学反思

《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯父鲁迅先生》是一篇略读课文。本文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.坚持情感体验去把握教材。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来，以反映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴”“教育儿童”“顽强斗争”“和蔼慈祥”“同情大众”“关心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。

2.在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，再让学生想象，通过想象让画面动起来。最后反复诵读两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。

3.坚持阅读教学，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度，默读、小声读、师生角色朗读、引读、重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到了“以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，下面从两方面分享一下：

1.调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人格。

为了从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情，我采用了情境创设办法，在课文的结构上，我跨越时空整合文本。首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。自然而然地激发起对鲁迅先生深切的怀念。

部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思

教学目标

1. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

2. 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学重点

理解含义深刻的句子。教学难点

体会鲁迅先生的崇高品质。教具准备

课件

教学设计

一、导入新课，交流预习

1. 出示鲁迅的三句名言。

【课件 2】时间就是生命， 无端的空耗别人的时间， 其实是无异于谋财害命

的。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，

走的人多了，也便成了路。

同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读）

你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件 3】鲁迅图片）

你对鲁迅有哪些了解？（生交流）

2. 今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读

释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）

3. 交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为

了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事， 你知道哪四件事吗？（生答；师板书：谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣）

二、品读重点，感悟品质

（一）过渡：在 1936 年 10 月 19 日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？

1. 读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？

2. 交流：哪些语句最能打动你？为什么？

（1）出示：【课件 4】“数不清的挽联挂满了墙壁 各色各样的人都有。 ”

我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁迅先生得到这么多人

的爱戴（板书：得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读

部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》教学设计及反思

教学目标：

1、理解运用“囫囵吞枣、恍然大悟”等词语。

2、用较快的速度默读课文，理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键语句的深刻含义。

3、学习通过具体事情写一个人，表达出自己的情感。

4、体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。

教学重点

1、理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键词句。

2、学习通过事情写一个人，表达自己的情感。

教学难点

体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。

教学策略：

1、生词教学

通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“吊唁”可出示祭奠类照片加以理解；“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛。

2、阅读理解

抓住这些问题引导学生自主思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的情感。“通过具体事情写一个人，表达自己的情感”是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读，体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的人格魅力。

3、表达运用

学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。通过回忆的五件小事，让学生体会到鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质，感受到作者对伯父鲁迅先生的爱戴与怀念之情。从而使学生结合生活实际，将方法灵活运用在自己的习作中，让学生真正从学过走向学会。

课前准备：

1、预习提纲

（1）初读课文，借助资料理解“吊唁、囫囵吞枣”等词语。

（2）再读课文，想想鲁迅先生给你留下了怎样的印象。

2、多媒体课件

教学课时 1课时 教学流程：