《我的伯父鲁迅先生》教学反思

1 《我的伯父鲁迅先生》教学反思

作为一名人民老师，我们要有一流的教学力量，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我收集整理的《我的伯父鲁迅先生》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思1

在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造剧烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持从三个角度去把握教材，设计和实施教学。在上课之前，我对教材进行了深化和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导同学去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。综观整堂课，详细体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。相互照应，让课更显精致。在课堂占课的过程中，对课堂节奏的把握也是特别重要的。“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让同学说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。最终让同学们去找鲁迅跪了多长时间，通过3个角度去找理由，让同学有了一种震撼。最终问同学，这一跪，跪出了什么？同学自然能说出许多。再说女佣，这样的一张一弛，伸展自如。

当然，我觉得要上好这一课，还需要较多的引入课外的教学资源， 2 比如说其他一些名人对鲁迅的评价，加深同学对鲁迅先生的熟悉。但是教学时间有限，引入的材料多了，会影响到阅读课文的效果。怎么样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系，这还是一个需要思索的问题。

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本课的讲授有以下几个反思：

１、遵循常规，教中求变：

课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个珍贵的制造。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是根据传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是依据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最终再讲第一段。这样由"因"推出"果"，很奇妙地将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，支配紧凑，气氛活跃，效果显著。

２、既重文字，又抓思想：

在本节课里，我对课文中的基础学问字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳棗时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更珍贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发同学进一步熟悉到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的名贵品质，从而对同学进行了思想训练。我这样做，包 3 含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发同学的熟悉；二是体会的思想感情，促使同学将熟悉在实践中详细体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高同学的熟悉，受到思想训练，又熬炼了语文力量，提高理解和运用语言文字的水平。

３、创设情境，丰富想象：

创设情境，可以关心同学更好地了解的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，我结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在寒冷的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使同学如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是同学智力中一种很重要的力量，爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。”我在讲课中，把培育同学的想象力量作为一件大事来抓。

其作法是：

１、运用插图，启发想象；

２、结合课文、绽开想象；

３、延长情节，丰富想象。

在本节课，我结合课文，引导同学想象鲁迅先生可能会回答的话，既关心同学悟出课文的真谛、又使同学从中受到生动活泼的思想训练。

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课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。《我的伯父鲁迅先生》共分五段，我不是根据传统的教学程式， 4 由课文开头向末尾逐段讲解，而是依据教学目的和教学内容先讲第一部分和最终一个部分。抓住惊异的问题“伯父为什么得到那么多人的爱戴呢？”和鲁迅先生就是这样一个人“为自己想的少，为别人想得多的人。”这两个问题来设计教学思路。这样抓住文章的“因”与“果”，再奇妙地将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，支配紧凑，气氛活跃，效果显著。在本节课里，我除了对课文中的基础学问字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳——时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度；对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较；对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。启发同学进一步熟悉到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的名贵品质，从而对同学进行了思想训练。另外创设情境，关心同学更好地了解的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，我结合课文制作了一段黄包车夫在寒冷的黄昏拉客觅食的凄惨情境的课件，使同学如闻其声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是同学智力中一种很重要的力量，爱因斯坦说：“想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。”我在讲课中，把培育同学的想象力量作为一件大事来抓。这样既关心同学悟出课文的真谛、又使同学从中受到生动活泼的思想训练。

但由于同学生活在这个年月——生活条件优越，物质条件丰富。对当时的社会的黑暗，处于社会低层的劳动人民生活的困难还是很难理解到位的。 5 《我的伯父鲁迅先生》教学反思4

本单元学习，第一课主要学＂写法＂，第二课主要学＂读法＂，最大的收获莫过于带着同学自主阅读，自由汇报及提炼概括理解文本的过程了。课文虽然比较长，但导学的问题却很简洁，一是回忆了伯父鲁迅先生哪几件事?从中你体会到鲁迅是个怎样的人?自主阅读就此绽开。

几件事？从拟写小标题开头，同学预习后，普遍提炼四个字标题，我们再压缩，再思索，再归整，四个小标题很快出来，同学上台板书，不亦乐乎！

怎样的人?从汇报读书体会说起，聚焦段落，找到重点词句，同学还是能说出个一二三，最有意思的就是标题后对应人物品质的提炼了，共同努力下，还是让同学板书，并从中发觉隐秘，谈水浒一一语重心长育后人；说碰壁一一借题笑骂世道昏；救车夫一一多少爱心多少恨；劝女佣一一关怀别人忘自身。对齐，押韵，并能从中再提炼＂爱憎分明＂，有思索的过程，更有收获的欢乐！乐在读中！

重点的句?借汇报时机强调，如＂还是我的记性好＂＂四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗＂又如＂清楚而严厉 ，叹气的表情＂，说一说，读一读，了解＂话外音＂，初步感受鲁迅以笔为武器，如何写出文字的力气，如此可见一斑，同学能了解一些，但很深体会并没有。

拓展的资料?借板书的梳理，我为同学深情朗读，全班专注而投入地倾听，萧红，巴金的文章与＂我＂的怀念，构成一个整体，鲁迅先生深受人们的爱戴，因而那么多人怀念他，追悼他！学文至此，感 6 动之情引发共鸣！

圆满亦有！话说文章学得流畅，我本交排顺着读法走出来，为自己前一天的作文中选择的事例，拟写出小标题，检测读与写的效果！无奈时间有限，思索的贯穿课内外链接读与写的环节未能实现！

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叶圣陶说过：“所谓老师之主导作用，盖在擅长引导启迪，使同学自奋其力，自孜其如，非谓老师滔滔讲说，同学悄悄倾听”、“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。《我的伯父鲁迅先生》是堪称纪念鲁迅先生文章的经典，课文通过周晔回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明（喜爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）、为自己想得少、为别人想得多的人，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让同学能读懂课文，领悟文章中心，感受鲁迅先生的宏大人格呢？这无疑是教学的难点。在上课之前，我对教材进行了深化和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导同学去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。

综观整堂课，详细体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再返 7 回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来，相互照应，让课更显精致。

“救助农夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让同学说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。最终让同学们去找鲁迅跪了多长时间，通过3个角度去找理由，让同学有了一种震撼。最终问同学，这一跪，跪出了什么？同学自然能说出许多。再说女佣，这样的一张一弛，伸展自如。

课文中，对于大部分同学来说，“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年月离同学的生活很远，同学根本无法体会句子中的含义，这时就需要老师恰当的引导，启发和点拨。这里我准时地运用多媒体课件向同学介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让同学了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发同学的思维，开拓思路，使同学能够更精确 地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品行。

课堂点拨关键是老师能明察同学思维的火花，准时加一把火。同学在遇到疑难、把握不准时，老师准时教导思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使同学的研讨活动得以连续进行，凭机灵的点拨把同学的思维引导到正确的轨道上来。

这节课中尚有不足之处，如语言文字训练尚欠到位；鼓舞同学谈出带有个人情感的见解，鼓舞创见性的发言还做得不够。

《我的伯父鲁迅先生》教学反思6 8 《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告知我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的尊敬之情。

在备课时，我把教学重点放在引导同学通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。

在“救助车夫”这一部分当中，文章主要描述了一些特别重要的动词。在这一部分中，老师特殊抓住了其中的“跪”字。这个字能否理解得透，直接关系到同学是否能够理解当时的社会状况，以及鲁迅先生的关怀劳苦大众的品质。在执教这一部分时，我让同学先读本部分，然后找出怦然心动的语句，同学很简单就找到了这一个词。毕竟为何怦然心动，同学先对“跪”的意思进行了诠释，这是一种小辈对长辈礼貌的作法；然后，又对车夫与鲁迅先生的身份进行了比较，结果显而易见。这种不计较身份的作法，的确是许多人难以做到的。是的，让同学谈出自己的怦然心动，是那么的重要，谈出自己的感受，也是那么的轻而易举。

通过随后的课堂实践，尤其是第二课时的教学，还是发觉了诸多不足之处，总结如下：

１、如何做到向４０分钟要质量，４０分钟同学们应学到什么？

讲了这节课，再结合平常上课的状况，自己感觉这堂课中同学所学到的东西肤浅，不深化，再结合课程标准所提出的学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求相差深远。