探索一年级数学的乐趣

教学方法

JIAOXUEFANGFA38

数学学习与研究2019.17中职数学“

乐趣教学”

的探索

◎刘丹（

江苏省海门中等专业学校，

江苏南通226100）

【

摘要】

本文主要以中职数学“

乐趣教学”

的探索为重

点进行阐述，

结合当下中职学校学生数学学习兴趣的现状

为主要依据，

从创建良好的学习环境、

丰富教学方法、

联系

生活实际、

合理运用竞争制度这几方面进行深入探索与研

究，

其目的在于加强中职数学教学质量，

为提高中职生数学

学习能力与素养做铺垫．

【

关键词】

中职数学；

乐趣教学；

方法探究；

措施

对中职数学教学来讲，

加强乐趣教学十分重要，

它是提

高学生学习兴趣的基础，

也是加强学生数学学习能力的关

键．

因此，

教师需给予乐趣教学高度重视，

通过行之有效的

手段，

让其存在价值与效用充分发挥，

为我国中职数学教学

质量提供有利条件．

本文主要探索中职数学“

乐趣教学”，

具

体如下．

一、

中职数学“

乐趣教学”

的必要性

所谓乐趣教学指的是教师应用巧妙的教学法，

让学生

在数学学习中产生一种肯定的态度，

对数学内容主动研究

的心理倾向，

以调动学生学习主观能动性．

所谓兴趣是学习

最好的老师，

因此，

数学学习兴趣是数学学习活动开展的主

要动力，

是走向顶峰的主要渠道，

是获得良好效果的有效手

段．

当一名学生带着兴趣参与数学学习活动会产生较强的

求知欲，

可以在探索中提高数学思维能力与逻辑能力，

进而

推动学习成绩与数学素养提升，

在兴趣的驱使下不断进步，

使中职数学教学水平上升到新高度．

二、

中职数学“

乐趣教学”

的实践分析

对中职数学教学来讲，

加强乐趣教学十分重要，

其是提

高学生学习兴趣的基础，

也是加强学生数学学习能力的关

键．

因此，

教师需给予乐趣教学高度重视．

1．

创建良好的学习环境．

数学为一门系统性、

思维性、

逻辑性较强的学科，

其自身对创新能力与思维能力的要求

较高，

对中职生来讲难度要求也很大，

为此，

中职数学教师

需抛弃以往的低效率课堂，

为学生提供更加轻松、

舒适且灵

活的学习氛围，

让学生在此种教学环境下激发潜能、

开发智

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一年级数学教学效果的探索

作者：刘晓庆

来源：《新课程学习·上》2014年第08期

摘 要：小学一年级是一个重要时期，如何上好一年级的课将关系一群学生一生的发展。为此，从个人教学实践出发，从一年级学生的特点和教学措施两大方面进行总结，以提高一年级学生的教育教学效果。

关键词：心理特点；数学教学；教学效果

一直以来，我担任小学三四年级的数学老师，对于小学一年级的教学总觉得是一件很容易的事情。这个学期，我成为事实上的小学一年级的数学老师，一年的教学让我有所悟、有所思。

一、掌握一年级学生的特点

（一）心理特点

1.一年级的学生受幼儿园教育的影响，特别是独生子女的影响，表现出任性、随便的特点。如：在课堂上，其他学生在发言，他还举手喊老师要求发言，缺少认真聆听别人的耐心和习惯。

2.他们直观性较强，喜爱游戏，善于模仿。

3.他们有很强的新鲜感，但缺乏持久性，如：刚刚纠正的一个动作，过一会儿就忘记了。

4.他们充满着对一年级的乐观期待，如：背书包、写作业、考一个好成绩等，但对一年级会遇到的困难没有做好充分的心理准备。

（二）认识和注意特点

1.因为他们还处于幼儿园与小学的过渡期，所以他们认识的特点依然以无意性和具体形象性为主。但我们需要培养他们的是有意性和抽象概括性。这也只是一个培养的长期目标，不能立竿见影。

2.一年级的学生在注意上，存在的特点有：注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，注意不稳定，易受干扰等。

二、提高教学效果的措施 龙源期刊网

通过一学年的教学我从失败中找问题，从问题中找方法，针对一年级学生的特点，逐步探索适合他们的教学方法，取得了好的效果。

（一）平稳过渡法

小学一年级数学学习新发现

小学一年级的数学学习，仿佛是一场奇妙的冒险。在这段旅程中，孩子们不断探索、发现，从简单的数字和形状中汲取深刻的见解和技能。他们的好奇心和探索精神让数学变得充满乐趣和惊喜。

一年级的小朋友们，刚刚踏上了数学的大门。他们眼中充满了对未知世界的渴望，每一次新的数字出现，就像是一个新朋友的到来。他们学会了如何通过简单的加减法来解决问题，这就像是在迎接新伙伴一样，每一次胜利都让他们兴奋不已。

形状和图形对于一年级的孩子们来说，也是一个神奇的领域。他们发现，圆形像是一个温暖的拥抱，方形则是一个坚定的握手。通过触摸和感受，他们开始理解这些形状的特性，并学会用简单的术语来描述它们。

在数学课堂上，每一个问题都是一次冒险的开始。当老师提出挑战时，孩子们的眼睛闪烁着兴奋的光芒，他们竭尽全力去解决每一个难题。每一次错误都是学习的一部分，他们从中学会了坚持和尝试直至成功。 除了纸上的学习，数学也融入到了他们的日常生活中。在游戏中，他们学会了数数和分组，例如在玩具箱中数有多少个球，或者将糖果平均分给朋友们。这些简单而有趣的活动，不仅增强了他们的数学技能，还培养了他们合作和分享的精神。

在这段数学学习的旅程中，小朋友们发现了自己的能力和潜力。他们不再害怕数字，不再害怕问题，而是乐于迎接新的挑战，享受解决问题的过程。数学不再是一个抽象的概念，而是他们日常生活中的一部分，是一种思考和理解世界的方式。

每一个一年级的孩子，都是这个数学冒险故事中独特的主角。他们用着纯真而充满好奇的眼神，探索着数学的奥秘，每一步都是成长的印记，每一次发现都是智慧的光芒。数学的学习之旅刚刚开始，而他们，正是这段旅程中最耀眼的明星。

第1篇

实验名称：探究“奇数和偶数的奇妙之旅”

实验目的：通过趣味实验，让学生了解奇数和偶数的概念，感受数学的乐趣，培养动手操作能力和观察能力。

实验时间：2023年4月15日

实验地点：小学一年级教室

实验器材：数字卡片、彩笔、白纸、剪刀、胶水、透明胶带

实验参与人员：一年级全体学生

实验过程：

一、导入

1. 教师展示数字卡片，引导学生说出奇数和偶数的概念。

2. 学生分享自己对奇数和偶数的理解。

二、实验操作

1. 学生每人准备一张白纸，用彩笔在纸上画出若干个数字，要求每个数字之间留有足够的空间。

2. 学生用剪刀将画出的数字剪下来，形成数字卡片。

3. 学生将奇数卡片用红色标记，偶数卡片用蓝色标记。

4. 学生将奇数卡片和偶数卡片分别用透明胶带粘贴在黑板上。

5. 教师提问：奇数卡片和偶数卡片在黑板上排列后，有什么规律？

6. 学生观察、讨论，得出结论：奇数卡片之间相差2，偶数卡片之间相差2，且奇数卡片和偶数卡片交替排列。

三、实验验证

1. 教师提问：如果我们把黑板上奇数卡片和偶数卡片的顺序打乱，还会出现这样的规律吗？

2. 学生分组进行实验，验证打乱顺序后，奇数卡片和偶数卡片是否依然交替排列。 3. 学生分享实验结果，得出结论：无论奇数卡片和偶数卡片的顺序如何，它们都会交替排列。

四、实验拓展

1. 教师提问：在生活中，我们还能找到奇数和偶数的例子吗？

2. 学生分享生活中的奇数和偶数例子，如：桌子、椅子、书本、水果等。

3. 教师引导学生思考：为什么生活中有这么多奇数和偶数？

4. 学生讨论，得出结论：奇数和偶数是自然界和人类社会中普遍存在的现象。

实验总结：

本次趣味实验，让学生在轻松愉快的氛围中了解了奇数和偶数的概念，感受到了数学的乐趣。通过动手操作，学生培养了观察能力和逻辑思维能力。同时，实验拓展环节让学生将数学知识应用于生活，激发了学生的学习兴趣。

实验反思：

1. 实验过程中，教师应注重引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力。