我成长中的一堂课

我与新课程一起成长

教育是一项复杂的工程：不同的教育对象，不同的教育环境，教育时机„„其教学方法，教学策略，课堂活动形式等都需不断的更新。作为教师，我们不能墨守成规、固步自封。面对新课程，我们不但要练就灵活驾驭课堂的扎实功底，还需要有一个全新的，具有鲜明主题的理论依据来指导教学实践活动。因此，我们必须重视收集自己以及同伴的教学案例（因为教学案例有鲜明的主题，有理论对各教学环节的理性分析，有其案例生成的背景材料，它侧重的是理论对教学实践的指导）。如：把其富有精彩动感的教学片断，令人回味无穷的学科活动，或不成功的感到棘手的典型课例作为自己研究的对象，花心思去分析、研究、反思，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在，以及科学合理的分组，时间的恰当把握，和谐的师生关系及多元化的评价等给课堂带来的生命活力。在反思中加深对新课程理念的感悟，加快对自己教学方式方法的改进，从而更好地指挥自己的教学实践，努力实现从教学经验到教学理论的升华。

对于要负责开展的这一门课，我认为必须对其知识有很好的驾驭和应用的能力，这使我有很大的压力，我想负责这门课程教学的老师们也会深有同感。但我认为，，也是一个摸索探究的过程，在将这种压力化为动力后，我开始进入教学的准备工作：

1）我阅读了新课程标准解读、等一系列的指导书籍，明确并领会了新课程的理念是：，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视实践，增强创造意识；理解多元文化。

（2）在此基础上，我认真向老教师及各界专家讨教学习，我努力地思考如何将理论和实践很好地结合在一起，并能将其适用于课堂的教学中，随之开展了一系列的整合、设计工作。

（3）将设计出的教学案例实施于课堂，进行长期的尝试。以课堂为实验室，以教学手段为催化剂，从学生身上不断得到各种反应结果，课后我将这些结果再次分析整合，取精华，去糟粕；课下经常与学生、听课的教师交流感受，采用自评、互评、他评的多种评价方式，从各人的直接感受中获得更多的回馈意见，对更好开展教学工作起到很大的帮助。 比如学习5以内的加减法时，先布置作业□+□=5，有些学生只写一个算式，有些学生就会按顺序整理出和是5的加法算式，通过交流互补学习，在布置□-□=5、;□○□=5时，学生就会按得数大小排出5的加、减法算式，这样在学完10以内的加减法后进行算式整理就是水到渠成的事情了。再比如在教学计算100以内的加减法时，我特别注重学生的心算，训练时要求学生不但要算出结果，而且要讲一讲算的过程。这样，不但训练了学生的思维，而且训练了学生的语言表达能力，提高了学生的计算能力和求异思维能力，解决问题的策略优而多样。如计算100-78=？就有这几种快捷方法：

我在备课中成长

深东小学

郭 影

备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：

一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重

帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确定本课语言积累（生难字音形义、词语解释、名家名言）、文化积累（作家作品及文化常识）和用语文的方法（朗读、默读、泛读、精读、语言常识、文体知识、阅读常识）准确解读本课文本问题的目标。二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的 运用。三是考虑学生积极主动学习（如每天写一张字、每天记录对生活的观察和思考、预习课文）、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

我与生长课堂共成长------上一堂好课为自己负责

真正踏上讲台，面对一群饱含期待眼光的学生们时，我感到身上背负着责任。由此我深知探索“生长课堂、高效课堂”是我作为一名教师的义务。一年来的教学探索由起初的没有轮廓，走到现在对“生长课堂”也有了些许理解。

“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的，“自生长”的课堂是绿色的课堂，“共生长”的课堂是理想的课堂。

从课程标准的设定看本学期高一美术《绘画》教材，大多是实践操作课，在本学期期末阶段的汇报课里选择《版画》这一课。制作版画皮影这堂汇报课基本实现教学预设。尽量少讲、精讲，将本节课所要呈现的课堂作业会遇到的问题3分钟内讲完，留给学生们大量的操作时间，学生们在版画的制作过程中自己去体会“度”，尝试的过程中克服障碍，完成的作品。我想，这样试错的过程在版画的学习中是最宝贵的经验。制作出精美的皮影版画作品也能更好的让学生们感受中国传统文化的魅力。学生们能够在六一儿童节前制作出精美的皮影版画，这会是最好的节日礼物。

我想真正的好的课堂应该看学生变化了没有，发展了没有。课堂上留给学生也许印象深刻，可是课下学生又能想起来么？一堂好课也许可以让一个学生对你的学科产生兴趣，也许可以让他很久后还记的我曾经上过那堂课。

而我要做的更应该是认真解读课程标准和教材，基于学生立场，认真解读学生，关注学生的发展需要。只有知道孩子们要什么，确定他已经有的知识，才能实现高效的课堂

记得教工会上贾主任说：“生长的课堂，应该是把课堂放给学生，而不是老师站在讲台自顾自的讲，殊不知学生们睡到一片。”我想对于美术课堂更应该把时间放给学生，空间放给学生，权力放给学生，课堂向每个学生开放。让学生们去体会更多的可能性、选择性、多样性。学生们获得的体验和经验是不同的、丰富的、有创意的。

一堂优质的课堂在于清晰。目标清晰，思路清晰，方法清晰，学生清晰，指令和要求清晰。一堂优质的课堂也在于细致。如若小组合作也应该分工明确。在于生成，从点状生成到整体生成，从个体生成到全体生成，从浅层生成到深层生存，从错误生成到有益生成。也在于停顿、在于持续、在于运用、在于及时反馈、在于写练。

成长中的一课作文600字

当我回顾过去的成长经历时，总结出一堂令我收益良多的成长之课。这堂课就是“努力与坚持的力量”。

在我小时候，我是一个非常懒散的孩子，总是做事不喜欢下功夫，喜欢逃避困难和挑战。这种态度使我在学习和生活中遇到很多困难，但我总是试图用最简单的方法来解决问题。结果往往是令人失望的，我没有取得好的成绩，也没有取得真正的成就。

我的生活在一次偶然的机会中发生了改变。那时我开始参加一项关于乒乓球的兴趣小组活动。乒乓球是一项需要勤奋和坚持的运动，我很快就发现，如果我不愿意付出额外的努力，就会被其他人超越。我决定认真对待这项运动。每天放学后，我都会去打乒乓球，不仅练习技术动作，还进行体能训练。虽然开始时我感到非常辛苦和无力，但通过坚持下来，我逐渐感受到了进步的快乐。

这次经历教会了我“只有付出，才会有回报”。从那时起，我开始付出更多的努力，不再逃避困难和挑战。在学习上，我开始主动参加课外辅导班，认真完成老师布置的作业。在锻炼身体上，我加入了学校的乒乓球队，与队友们一起努力训练，为比赛做准备。

通过这些努力，我获得了很多回报。我在学习方面取得了优异成绩，不再是班级的中等水平，而是成为了年级的尖子生。在乒乓球比赛中，我也逐渐提高技术水平，获得了一些小奖项。这些成绩的取得，不仅让我得到了他人的认可，更重要的是让我意识到，只要努力，就一定能达到自己的目标。

努力与坚持的力量是无穷的。通过这次成长之课，我懂得了只有付出真正的努力，才能收获自己的成长和进步。生活中的困难和挑战并不可怕，只要坚持不懈地去面对，就一定会克服它们，迎来成功和胜利。

在今后的学习和生活中，我将继续牢记这堂成长之课，并将其转化为自己努力和坚持的动力。我相信只要坚持不懈、勇往直前，我一定能够取得更好的成绩和更大的进步。