小学二年级语文《风》原文、教案及教学反思

【 导语】风》是⼀⾸充满童趣的⽆标点诗歌，篇幅不长，语⾔清新活泼。字⾥⾏间流露出风的调⽪捣蛋，表现了⼩作者对风的喜爱。以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《风》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《风》原⽂ 妈妈把洗好的⾐服晒在绳⼦上。

蜻蜓来看看就⾛了，

蝴蝶来看看就⾛了，

⽩云来看看也⾛了。

只有风奇了，

悄悄地试穿着——

爸爸的上⾐跟裤⼦，

妈妈的衬衫跟裙⼦，

弟弟的制　服跟鞋⼦。

他们互相看着彼此的怪模样，

呼呼地笑得喘不过⽓来。

哎呀——风好坏哟！

还拿了我的⽑⼱跟⼿帕，

擦过了汗，

都仍在地上了。

⼜拿了妹妹的圆帽⼦，

当作铁环滚⾛了， 害我跑了好远好远才追回来。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《风》教案 ⼀、教学⽬标

1、能⽤科学的⽅法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个⽣字。并能在不同的语⾔环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读⾳。

2、正确朗读课⽂，选⾃⼰喜欢的⼩节背⼀背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图⽚理解“铁环”。

4、能在⽼师的指导下在⽥字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

5、了解“风”像调⽪的孩⼦这⼀特点，并能与⼩朋友⼀起发挥想像，交流“风”的其它特点。

⼆、重点和难点

1、能在新的语⾔环境中正确认读8个⽣字，积累有关词语。

2、在反复读⽂、识字的基础上，体会风的调⽪捣蛋，进⼀步体会⼩作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

三、教学准备

1、教师：⽣字卡⽚，相应的课件，课⽂朗读录⾳。

2、学⽣：预习课⽂，圈出⽣字。

四、教学过程 （⼀）谜语导⼊，揭⽰课题

1、师：今天我们先来猜个谜语

出⽰：看不见，摸不着，

稻⼦见它弯腰，

柳条⼉见它舞蹈，

⽓球见它就逃跑。

谁愿意为⼤家读读谜⾯？

交流谜底

2、师板书课题：2、风

（齐读）

注意读准“风”的后⿐⾳

3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它⼀露⾯，细⼼的⼩朋友就能发现它。

说明：

猜谜是低年级学⽣喜闻乐见的游戏形式，在教学⼀开始使⽤，能在最短的时间⾥集中学⽣的注意⼒，激发他们的学习兴趣。

（⼆）整体感知，读通课⽂

1、请同学们借助拼⾳⾃由轻声读课⽂，注意读准字⾳，读通顺句⼦。想想：这篇课⽂与我们以前学的诗歌有什么不同？

（1）交流不同（⽆标点）

2、出⽰⽂中⽣字新词

绳⼦裤⼦⼿绢铁环彼此擦汗模样

⼩组合作学习

a、读准字⾳

重点指导：绳⼦“绳”是后⿐⾳

铁环“环”复习三拼⾳

彼此“此”是平⾆⾳，第三声发⾳要到位

模样“模”是多⾳字，在这⾥读“mú”

⼿绢“绢”复习ü见j、q、x脱帽⾏个礼

b、交流识字好⽅法

重点指导：裤⼦“裤”的部⾸，你还知道哪些字也是这个部⾸的？

彼此“此”请⼤家仔细看好⽼师是怎么写这个字的

（师范写，⽣书空，再在⽥字格⾥描写⼀个）

说明：

⼆年级上的学⽣已经拥有了⼀定的识字量，也掌握了不少的识字⽅法。这时可⿎励学⽣⼩组合作学习字词，充分发挥⼩组合作学习的优势，采⽤不同的⽅法集中识字，让学⽣在合作学习中提⾼识字效率。

3、指名分节朗读课⽂，其他同学认真听好，他们有没有读准字⾳，读通课⽂。

指名交流 4、引读⼩结

风把妈妈晾着的⾐服吹得⿎⿎的，露出各种怪模样，就像在――，还吹⾛了――，吹⾛了――，你觉得它是⼀个怎样的孩⼦？能⽤⼀个词语来形容吗？

（三）深⼊学习2－3节，试着背诵

1、⾃由读读课⽂，找找描写最能表现风调⽪的⼩节，在相应的⼩节前做上记号

第2节：

（1）出⽰：好奇

（2）谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语⽓。）

（3）试着⽤好奇的语⽓读好这⼀节。

（重点：“悄悄、怪模样、喘不过⽓来”）

⾃由练－指名读－齐读

第3节：

（1）⾃由读，圈出有关风调⽪的动词

（2）交流，板书

拿、擦、扔、拿、滚

（3）媒体出⽰画⾯

（4）师：本来毫⽆⽣⽓的画⾯，由于风的到来，⼀下⼦欢快起来了，⼩作者是多么喜爱这⽣机勃勃的景象啊！

（5）⾃由读－⼩组⽐赛读－表演读

说明：

这个环节重点落实读出感情的教学⽬标，让学⽣在不同形式的朗读中体会风的好奇和调⽪。教学时要设计形式多样的学习活动，促使学⽣以饱满的热情阅读课⽂。如以⽐赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进⼀步加深对课⽂内容的理解，同时把⽣字记住，把课⽂的语⾔积累在⼼。

2、指导背诵

（1）师：⼩作者笔下的风像调⽪的孩⼦，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调⽪的风呢？

（2）出⽰与第2、3节相应的图⽚，选择⾃⼰喜欢的⼀节背⼀背。

四）想像说话

1、⼩作者笔下的风像调⽪的孩⼦，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流⼀下。

2、先⼩组后集体

（⿎励学⽣从多⾓度说话）

说明：

先⼩组后集体，是为了让每⼀个学⽣都有说的机会，利于全员参加，同时，通过这⼀训练，培养学⽣的想像⼒。在交流的过程中，⽼师要认真倾听，对学⽣的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学⽣语⾔的作⽤。

（五）复习巩固，练习写字

1、抽读抽读⽣字新词

2、区别同⾳字⼝头组词

汉（）汗（）

3、练习在⽥字格中写“裤汉铁” 说明：

写字指导中，让学⽣回忆笔顺规则，左右结构：从左到右、左窄右宽。学⽣写字时，教师注意巡视和纠正学⽣的写字姿势。

【篇三】⼩学⼆年级语⽂《风》教学反思 《风》是⼀⾸充满童趣的⽆标点诗歌，篇幅不长，语⾔清新活泼。字⾥⾏间流露出“风”的调⽪捣蛋，表现了⼩作者对“风“的喜爱。接着，我将结合课堂教学环节，谈谈本课设计中想体现的⼀些教学思想：

⼀、在愉悦的教学氛围中，学⽣乐学，并积极投⼊其中

如果学⽣感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，我们在教学中必须⼒争创设愉悦可持续型氛围，让学⽣乐学，积极投⼊其中。导⼊新课时，我们玩猜谜的游戏，⼀下⼦就吸引了学⽣的注意⼒，学习情绪⾃然就被调动起来。⽽且通过阅读谜⾯初步了解了“风”的特点，使学⽣在不知不觉中进⼊课⽂，为后⾯理解词句，练习读⽂，埋下伏笔。识字中，充分发挥了学⽣的主体作⽤，⼩组合作，⾃主识字，让每⼀位学⽣都乐在其中。在指导朗读时，教师借助⽣动形象的画⾯，激发学⽣们产⽣强烈的读⽂渴望，⽽学⽣则通过挑战读，同桌分⾓⾊读、表演读等多种⽅式，在读读演演中积累语⾔，⾃悟道理。这样，课堂⾃始⾄终都充满了情趣，学⽣兴趣盎然，积极投⼊其中。

⼆、在⾃主、合作探究中，让学⽣成为学习的主⼈

新课标积极倡导的⾃主、合作探究的学习⽅式，更有利于培养学⽣的⾃主学习能⼒、合作意识、创新意识以及实践能⼒。⾃主主是合作的前提和基础。因此我先⿎励学⽣⾃主识字，再引导他们合作识字，交流⽅法。我结合⽣字在⾳、形、义上的不同侧重点，有的放⽮地组织反馈、交流。如“此、裤”重在字形，“此”的笔顺需要指导；“裤”的部⾸要加以强调，可以再积累⼀些同是“⾐字旁”的字，并指导学⽣写⼀写，为后⾯在⽥字格中描写打下基础；读⽂反馈时，关注“绳⼦、彼此”的读⾳，这两个词语⽐较容易读错，就多请⼏位学⽣练⼀练。词义理解也采取多种形式，“彼此”可让学⽣查查字典，⼀些表现“风”调⽪的动词可让学⽣做做动作，或看看媒体、图⽚加以理解。通过循序渐进的识字过程，学⽣在⾃主、合作、游戏中，识字能⼒有所提⾼。

三、在朗读指导，以读为本，使学⽣积累语⾔，感悟道理

《语⽂课程标准》指出：阅读是学⽣的个性化⾏为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学⽣⾃读⾃悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学⽣个性，激发学⽣灵性服务。⽂章的2、3两节是全⽂的重点，在执教这两节时我是这样处理的：

1、⾃由读读课⽂，找找描写风调⽪的⼩节第2节；

（1）⽰：好奇

（2）能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语⽓。）

（3）试着⽤好奇的语⽓读好这⼀节。

（重点：“悄悄、怪模样、喘不过⽓来”）

⾃由练－指名读－齐读

第3节：

（1）由读，圈出有关风调⽪的动词

（2）流，板书

拿、擦、扔、拿、滚

（3）媒体出⽰画⾯

（4）师：本来毫⽆⽣⽓的画⾯，由于风的到来，⼀下⼦欢快起来了，⼩作者是多么喜爱这⽣机勃勃的景象啊！

训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学⽣明确读什么，怎样读，⽽作为⽼师的我们，更是要清楚每次读的⽬的，不要为读⽽读。⼀味的让学⽣⾃读⾃悟、讨论交流，“⽤⾃⼰喜欢的⽅式”读课⽂、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学⽣学习能⼒的。我们既反对“⽼师牵着学⽣⾛”，⼜反对“⽼师跟着学⽣⾛”，要在与学⽣共同学习、平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚⾄讲解），在教学相长中实现教学⽬标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学⽣为主体，教师为主导的作⽤。在读中体现⾃主、合作、探究的创新思路，让学⽣在⽼师的点拨下⾃读、⾃悟、⾃得，切⾝体会作者的真情实感。