小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策

1 浅谈信息技术与小学语文教学整合的有效性

河北省张家口桥西区西豁子小学教师 任旭晓

在《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一本书、一张嘴、一支粉笔、恐怕是难以达到的。功能各异的现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容。它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。以其素材资源的多样性、以其独特的表现力与感染力，以其不受时间与空间的限制，这些无可比拟的优越性。它与小学语文课程的整合，能发挥很好象的教学效果。我认为这也是语文教学的一种趋势。用图文并茂、形象直观的方式实现通俗易懂、人机互动的教学模式运用于语文教学中有效性是显而易见的。

在几年的语文教学中，笔者深深体会到，教学中合理科学地运用电教媒体，可以把静止的、呆板的文字、画面转化为鲜明的视觉、听觉、动感形象，容易激发学生学习兴趣，增加课堂密度，从而提高了课堂教学效率和教学质量。

一、利用互联网查找课文的相关资料

在预习课文时，让学生自己上网浏览搜索相关资料，既可以开阔学生的视野，又培养了学生主动学习的精神。在学完课文后，为了更好地让学生领悟文章的内涵，拓展其他方面的知识，适当的让学生从2 网络中再多掌握些内容，也是相当不错的。比如学完《麋鹿》后，让学生自己去研究一下我国还有哪些重点保护的野生动物，它们都有哪些生活习性等，让学生主动去学习，去发现。在课堂上，学生们会说出：藏羚羊、丹顶鹤、金丝猴等许多我国重点保护的野生动物来。

二、 融入多媒体，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。近年来，在教学中恰当融入电教媒体，收到较好的效果。如我在讲《桂林山水》时，就较好地运用了电教媒体手段。“桂林山水甲天下”，山美、水美、溶洞奇异，但学生根本没有到过。为了让学生一览桂林风景，激发学生热爱自然、热爱祖国的情感，我从网上收录了许多关于桂林山水的介绍的文字、图片和视频，制作了声图并茂的课件。通过屏幕的展现，一幅幅桂林山水美景展示在学生面前，再与优美动听的课文和谐相配，让学生产生了一种亲临其境之感。音乐制造了氛围，图画、图片再现了文章内容结构，激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。又如：在教学《琥珀》一文时，课前让学生搜集有关资料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么价值；课中让学生利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——琥珀的形成，使学生能正确地理解课文的内容，重点理解了琥珀形成的过程；课后延伸，学生利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，制作成电脑小报和知识卡片。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。3 这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。

信息技术在小学语文课程整合中的运用

裕龙中心学校 王挺

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响语文教育的现状。因为只有这样，语文教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小语文科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、信息技术与小学语文学科内容的整合

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的语文学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。曾经有人说过，对语文产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习语文的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的语文问题。因此，语文学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

如教学《虎门销烟》，单凭老师讲解，很难让学生人其境，通其心，感其情，更不用说抑扬顿挫的朗读。教学前先组织学生观看《鸦片战争》、《中华风云史》等录像，借助录像，学生了解了中国清朝末年的血泪史，耻辱史，此时学生的情感是压抑的，悲愤的。然后，教师播放精心制作的课文多媒体课件。那壮观隆重的场面，林则徐一声令下的力量和气势，把学生带人了一个特定的情境，情感随之变化。林则徐那顺平民意的爱国行动、正义之举使学生顿生崇敬之情。这时教师指导学生朗读课文，那种激动和高兴已经在不经意间自然流露了。而后再播放硝烟后百姓欢呼的画面，学生已抑制不住自己的情感，情不自禁说：“痛快!真是大快人心啊!”在这样的氛围中，虎门销烟这一壮举的伟大意义无须教师多讲了，林则徐这位民族英雄的高大形象也再一次清晰地在学生心中定格。把多媒体适时巧妙地运用于课堂教学，既培养了学生健康的审美情感，又促进了学生身心的全面发展。

1 信息技术与小学语文课程整合的反思

于都县城关小学 孙丽英

信息技术与课程整合，是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。人类迈入信息化社会，基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。我校开展《信息技术支持下的教师专业发展研究》课题研究以来，作为课题的主参人员，我积极投入实验，加强信息技术与小学语文课程整合。

一、运用信息技术与学科整合，激发学生的学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力,一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。小学生好奇心强，对新事物有着天生的亲切感。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。因此，语文课中巧用信息技术通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创设情境，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，给课堂注入了新的活力。而在语文教学中，巧用信息技术，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如教学《北京》这一课时，教师可先让学生观看《北京》的影片或幻灯片，并揭示问题让学生思考：北京是个怎样的地方？作者又是如何描写北京的景色的？在配乐朗读的同时，把学生带入“游览”北京的意境中去。最后让学生讨论、回答上述问题。通过眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，不仅诱发了同学们对北京“美丽景物”的向往之情，又为学生想进一步了解北京的景物留下无穷的余味。学生们被北京的美丽景色深深吸引，学习欲望就更加强烈了，学习兴趣也就更加浓厚了。 2 二、运用信息技术与学科整合，变抽象内容为具体生动的画面

信息技术与小学语文教学整合的调查报告

建始县实验小学 杨华

一．前言

二十一世纪是一个信息化时代，人才的核心素质是创新精神与合作精神。随着现代教育技术的广泛应用，作为培养人才的学校，传统的教学模式、教学方法、教学手段等必将发生根本性的变化。尤其是小学阶段的学与教，关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨。

建始县实验小学是全县小学的“龙头”小学，对信息技术促进教育的变革有较清醒的认识，一直以一种积极的态度迎接教育信息化时代的到来。信息技术建设早，设备完善，如今我校已基本上完成了从传统教育到现代教育的转轨，初步实现了教育现代化。我校率先在全县建成校园网，教室全部多媒体化，拥有宽带网，老师上课使用电子白板，更是积极地将信息技术与学科教育进行整合……现代教育蓬勃开展，有声有色。

我校前瞻性提出以现代信息技术作为课堂教学的基本特征，探索小学语文学科新型的课堂教学模式，优化教学过程，提高教学质量与效率，建立用于分层教学的学校网站，不再将信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是将其有效地融合于学科教学过程中来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

二、信息技术与语文课程整合的特性及其理论依据

1、信息技术与语文课程整合的特性：

信息技术具有资源丰富、形式多样、活动交互等特点，丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，给语文教学带来了新的生机和活力。使语文教学在信息环境下呈现新的特点：

1． 1、阅读：从文本阅读走向超文本阅读。培养并提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。

1． 2、写作：从手写走向键盘输入，选择图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式，进行超媒体文本结构的构思与写作。