高校创新创业教育课程体系研究与评价

高校创新创业教育质量评价指标体系研究

随着社会的发展和经济的进步，创新和创业能力已经成为高校培养学生的重要任务之一。对于高校来说，如何评价和提升创新创业教育的质量成为一项亟待解决的问题。因此，建立科学、全面的高校创新创业教育质量评价指标体系，对于高校创新创业教育的发展至关重要。

一、背景和意义

高校创新创业教育在培养学生的创新精神和实践能力方面起着至关重要的作用。通过创新创业教育，学生能够培养自主学习、团队合作和问题解决的能力，提高创新和创业意识，并为将来的职业发展打下坚实的基础。因此，评价高校创新创业教育的质量，可以帮助高校更好地发展、改进教学方法，以更好地培养学生的创新创业能力。

二、评价指标体系的构建

为了建立科学且全面的高校创新创业教育质量评价指标体系，可以从以下几个方面考虑：

1. 教学过程评价指标：包括教学方法、教学资源、教学质量等方面的评价指标。例如，可以评价教师在课堂上的教学方法是否多样化、是否注重学生的参与和实践，同时评价教学材料是否丰富并与创新创业教育相关等。 2. 学生表现评价指标：包括学生的创新创业能力、创新创业思维和实践能力等方面的评价指标。例如，可以评价学生是否具备创新思维、是否有实际的创业项目经验，以及学生是否能够参加创新竞赛等。

3. 课外资源评价指标：包括学校的创新创业实践平台、导师资源、创新创业项目等方面的评价指标。例如，可以评价学校是否提供创业导师和创新创业培训项目，以及学校是否有创新创业支持基金等。

4. 社会影响评价指标：包括高校创新创业教育对社会的贡献程度等方面的评价指标。例如，可以评价高校毕业生就业率、创新创业项目的商业化率和影响力等。

5. 高校创新创业教育的可持续发展评价指标：包括高校创新创业教育体系的规模、结构和经济支持等方面的评价指标。例如，可以评价高校是否有良好的创新创业教育政策和规划，并且是否有稳定的经费支持等。

三、指标体系的应用与意义

高校创新创业教育课程建设的思考

开展创新创业教育是高校适应新的社会形势培养具有创新精神和实践能力人才的重要途径，创新创业教育在我国开展的历史较短，可以借鉴的经验不多，缺乏本土的创业案例，特别是在创新创业教育的课程建设方面，科学性、系统性和实用性有待提高。从《创新创业教育》课程教学的理论和实践出发，从创新创业教育的重要性、课程设计思路、基本原则等几个方面进行论述。

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一、高校开设《创新创业教育》的重要意义

（一）是落实科学发展观，建设创新型国家的要求

“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”是党的十七大提出的重要发展战略。创新型国家建设需要创新型人才，创新型人才的培养，需要创新的教育培养模式。高校是国家创新体系的重要组成部分，知识创新、科技创新和制度创新都离不开高等教育。所以，高校是创新的重要源头之一，不仅传承、传播科学文化知识，而且在新技术、新文化、新知识方面都起到了引领带头和示范作用。

（二）是深化高等教育教学改革，促进高等教育科学发展的要求

人才培养质量是衡量高等教育成败的关键指标。创新精神和实践能力是新时期衡量人才重要标准，创业教育的本质与核心是创新教育，是以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心的人才培养重要途径。在专业教育过程中，不断转变教育思想、更新教育观念，改革人才培养方案和课程体系，把创新创业教育融入人才培养的各个环节，提高人才培养质量，既是深化高等教育教学改革的必然要求，也是高等教育可持续发展的需要。

（三）是突出“以学生为本”，提高创业就业成功率的要求

大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，然而近几年，由于各种原因，大学生的就业问题成了社会的焦点和难点，从国家到学校都在努力寻找促进就业的良方，而创业无疑是一条重要出路，我国大学生创业率不足1%，与美国等发达国家的20%左右相比还有很大的空间。可见创新创业教育是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。

文　教育　

高校创　新创业教育课程体系研究　

［提要］　建立适合创新创业人才培　养的课程体系是当前高校创新创业教育　所面临的重要问题。本文立足于高校人才　培养目标，探讨高校大学生创新创业素质　模型的内涵，并结合素质模型框架设计出　高校创新创业教育课程体系，力图为高校　有效地提高学生创新精神和创业能力提　供思路和范例。　关键词：素质模型；创新创业；课程体系　中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ　原标题：基于素质模型的高校创新创业教　育课程体系研究　收录日期：２０１２年５月３Ｏ日　十七大报告明确提出了“提高自主创　新能力，建设创新型国家”和“促进以创业　带动就业”的发展战略。大学生是最具创　新创业潜力的群体之一。高校培育大学生　创新创业能力，开展创新创业教育，是教　育系统深入学习实践科学发展观，服务于　创新型国家建设的重大战略举措；是深化　高等教育教学改革，培养学生创新精神和　实践能力，提高学生自我发展能力的重要　途径；是落实以创业带动就业，促进高校　毕业生充分就业的重要措施。创新创业教　育作为一种全新的教育理念，在我国高校　教育中已形成广泛共识，并成为我国高等　教育人才培养模式新方向的切入口。　一、高校创新创业教育课程体系建设　现状　我国的创业教育可追溯到１９９８年清　华大学举办的国内首届创业计划大赛，随　后引起政府高度重视，形成了良好的创业　教育氛围，但仍处于起步阶段。课程是高　校教育教学活动的载体，是实现教育目标　的基本途径。创新创业教育中，课程建设　亦是一个核心问题，但是，高校在课程建　设方面尚未形成系统的创业课程体系，仍　存在诸多问题。首先，创业教育课程与专　

四　口文／周伟黄祥芳　（吉首大学商学院湖南・吉首）　

业课程尚未融合。高校没有把创业能力培　业认知和态度参与并决定个人创新能力　养看成是主流教育体系中的一部分，没有　的高低，具有导向作用，最终决定能否给　将创业教育融合到整个教学体系中，使创　我们带来新的具有社会价值的创新成果。　业教育与学科教学、与专业教育脱节。其　创新创业知识和能力是创新创业思维的　次，创业理论课程与实践课程的学科化、　基础，为创新创业活动提供原料和支持。　体系化尚未形成。大部分学校开设了相关　创新创业知识和技能不仅包括在创新创　的创业课程，但仅仅是孤立的课程，与其　业素质模型中，而且这些素质方面是一种　他课程不衔接。当前，各高校尚无统一、科　综合性的整体，就像一个洋葱一样，最表　学的创业教育系列教材和教学目标，创业　层的是创新创业知识和技能，由表层到里　教学内容因学校、教师等因素有很大差　层，越来越深入，最里层、最核心的是创新　异。许多高校的创业教育教材只是把经济　创业的认知／态度和人格特质，是个体最　管理、财务会计、法律法规等学科与创办　深层次的胜任特征，最不容易改变和发　企业的相关理论和创业案例进行简单堆　展。因此，高校在创新创业教育中，不仅要　砌。基于此，高校有必要积极探索创新创　重视创新创业知识和技能的传授和训练，　业教育课程体系模式。　更加要创新创业人格的锤炼和创新创业　二、大学生创新创业素质模型构建　认知，态度的培养。　素质模型（又称胜任力模型）起源于　三、基于创新创业素质模型的课程体　上世纪七十年代，目前已成为管理界和心　系设计　理学界研究的前沿问题，随着素质模型理　（一）课程体系规范化，课程设置体现　论研究的日益成熟，其他行业和领域也纷　“范型过渡”的原则。课程体系规范化，即　纷引入。根据素质洋葱模型，笔者构建出　结合高校的实际，把通识类创业课程和专　了以创新创业人格特质为中心的地方高　业化创业课程结合，采取分层次设置，满　校大学生创新创业能力三维素质模型框　足不同学生的需求。目前，国内高校通用　架。（图１）在图１中，创新创业人格特质　的课程范型有四种：学科中心范型、活动　处于内核位置，对其他显性素质具有动　中心范型、问题中心范型和能力中心范　力、定向、支持、强化作用。创新创业人格　型。学科中心范型是从专业培养目标出　是一个人的创新创　一　业素质中的调节系　ｆ创新创业姗识　技能：专业知弧市场营销］　统。仓０新仓０业人　备是　ｒ创新创业人格特１　ｌ财务知识、公关礼仪、法律、融资；独立Ｉ作ｊ　多层次、多侧面的，ｌ雪　ｌ　【　际Ｊ　烹苎　箜　【　：　冒阻　磊　面聂　——一　所构成的整体，主要　、竺　墨兰　．　＼　包括意志力、创新、　／／　创新创业认知＼　＼一　（（、／　嬲　和挫折承受力等

教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2017年12月第49期Dec.2017NO.49

一、引言目前，创新创业教育已逐渐被上升到全面建设我国创新发展的重要战略层面，如何引导各高校构建高质量的创新创业教育已成为政府和高校实现科技创新、教育发展必须持续关注的热点话题。创新创业教育体系中最为核心的就是课程体系，课程体系作为体现学校教育理念、展现教学成果的中心枢纽，其是否有效对创新创业教育的发展起着相当关键的作用。美国的创业教育自20世纪40年代兴起以来，已逐步形成稳定鲜明的创业教育课程教学体系，据统计，美国接近40%的学校已为在校本科生和研究生开设了丰富的创新创业教育课程。近年来，我国的创新创业教育课程在各大学的普及率越来越高，但透过繁华外表究其本质，创新创业教育的课程设置依旧存在若干问题。二、构建创新创业课程体系课程体系是教育实现培养目标的载体，是在教学过程中保障和提高教育质量的关键。大学创新创业教育已经成为大学教育的重要组成部分，并引领着整体教育教学改革。创新创业在大学教育中是一个较为全新的概念，各大高校的课程和做法都各不相同，大部分高校都在结合各自的特点来设置相应的课程。创新创业课程主要由通识教育课程+创新创业课程+专业基础课+专业课组成。其中专业基础课与专业课都与专业相关，是原来教学计划的延续，只不过将一些课时进行了调整。原来通识教育课程流于形式居多，学生大部分是为了凑学分而随意选择课程。但是有创新创业计划的学生则不然，他们会有目的地去选择对自己创新创业有利的课程。从中国“互联网+”大学生创新创业大赛的申报文本可以看出，创新创业需要有相应的商业计划书，而商业计划书所涉及的内容中一部分是有关于产品的各种说明，另外很大一部分是有关于商业方面的说明，比如市场分析、竞争分析、营销战略及营销、财务分析、管理体系、风险预测与防范、撤出机制。这些都是有关商业的内容，虽然各高校都开展了跨专业的选修课。但是选修课中的内容无法做到系列化，并且没有针对创业中的商业计划做专门的讲述。这就要求专业在开展创新创业教育时，需要将相关的内容介绍给学生，让有志于创新创业的学生对这些内容有一个基本的了解。对于大部分创业人员来说，首先要有一个较为合理并且有亮点的商业计划书才有可能打动投资人，才有可能得到相应的投资。创业大赛所设置的环节很大程度上模拟了创业融资过程中所遇到的一些环节。所以，可以围绕商业计划书的撰写来设置有关于创新创业的理论课程。如图1所示。现在的教学计划通识教育中都有经济管理类的课程可以供学生选修，这些课程的作用需要专任教师、辅导员或者班主任来进行引导。引导有创业意愿的学生选择这些相关的经济管理类的课程。创新创业课程是一门新开的课程，这课程并不涉及到新的理论和技术。该课程主要给学生介绍一些新技术，起到开阔眼界的作用。现在都生活在互联网