五年级下册科学说课稿-3.4我的水钟教科版
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第1页/共6页 五年级下科学说课-我的水钟教科版
一、说教材分析
（一）、教材的地位和作用
今天我说课的内容是教课版《科学》五年级下册“时间的测量”这一单元的第四课《我的水钟》。本课有两个探究活动：一是设计制作水钟，二是用水钟来计时。通过这两个探究活动，要帮助学生建立的科学概念有两个：一是通过一定的装置，流水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。二是我们可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。在探究过程中，要帮助学生逐步形成设计方案——实验操作——修正方案的科学活动过程，这个过程也是一个促进学生思维发展的过程。培养学生尊重事实，能充分运用实验数据的科学品质，同时，在探究活动中对学生渗透珍惜时间、珍惜生命的教育。
（二）学习目标
知识目标：这一节课，学生要运用自己掌握的知识设计一个水钟，亲自动手制作一个水钟，并用图画的形式对自己设计的水钟进行描述。还要在实验中检验自己的水钟是否计时准确，以及对水钟的设计进行改进。
过程与方法：
1、设计制作水钟的方案。
2、利用剪刀、塑料瓶等简单工具盒材料制作一个简易的水钟。
3、在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
4、经历思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进实验的探究过程。
情感态度价值观[来源:ZXXK] 第2页/共6页 1、感受科学制作带来的乐趣。
2、体会到在科学研究中分工、合作，和谐的开展探究是重要的。
3、体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
（三）教学重难点分析
重点：学生经历设计方案——实验制作——修正方案的科学活动。
难点：制作水钟时如何选择合适的孔径以控制水滴的速度。[来源:学#科#网Z#X#X#K]
二、说学情分析
通过第2——3课的教学，学生已经认识了水钟的构造，经历滴漏实验的研究，学生对滴漏能作为计时工具有了新的理解，有了制作水钟的欲望和基础。
三、说教学教法分析
科学课有别于其它科目，有其独特性。新课标指出：科学课意在培养学生的科学素养。学生是科学课堂的主体，而教师则是起组织者、协调者的作用。所以我力求还课堂与学生，充分发挥学生的主体作用。从教的方面来说，主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情境，激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。从学的方面来说，分为两个部分。1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对《我的水钟》有一个更深的理解，让学生在动脑、动手、动口活动中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。 第3页/共6页 三、说教学过程
（一）创设情境，导入课题。（课件出示情境图片）
图片出示古代受水型水钟。
问学生想不想设计一个属于自己的水钟？
今天我们来研究《我的水钟》。本部分利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生如果有了学习兴趣，就会产生学习的欲望，并积极主动地投入到学习活动中，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
出示课题《我的水钟》
（二）实验探究，认识新知
本部分是本节课的重点，分为三个环节。
第一个环节：设计“水钟”设计一个制作计划，想好类型、式样、材料、操作步骤，画出设计方案图。
思考：1、选什么样的材料？
2、怎么利用材料制作？
3、如何标出刻度。
有准备、有目的的进行计划。
第二个环节：做一个水钟
按计划制作水钟。
学生在标刻度的时候要对照时钟，根据每分钟流出水位画出刻度。然后依水位来推算时间，分别标出1分钟——10分钟的时间刻度。[来源:学§科§网]
教师到各小组巡视，帮助有困难的小组，如何选择合适的孔径以控制水滴的第4页/共6页 速度。[来源:ZXXK]
学生讨论预测自己的小组的水钟。
小组讨论可以使学生增强与人合作的意识，发挥同伴互助的作用。预测不但检验了学生们已有经验，还可以使学生有针对性做接下来用水钟计时的实验，调动学生学习科学的兴趣。
第三个环节：用水钟计时
学生做实验，教师到各个小组巡视。
“用水钟计时“在这个活动中，制作计划已经成为现实的成果，还要在实践中检验。将做好的水钟与钟表对照，你的水钟计时准确吗？当水钟出现误差时，原因出在哪里？根据误差寻找水钟计时的准确的因素。
第一：如果容器的形状不规则，容易造成刻度的标识错误。
第二：因为开始时容器里装了比较多的水，水的重量产生的压力比较大，开始滴漏速度回快一些。随着容器中的水位逐步下降，水的压力也越来越小，这样就影响了滴水的速度.
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。学生分析了可能存在的原因后，试图对自己制作的水钟进行改造。教科书用插图的形式提醒学生设计滴漏要像静脉滴注一样均匀下滴，最好能控制滴漏的速度。 第5页/共6页 学生经历了一个思考方案——制定计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进成果的科学探究活动。每个活动都要让学生充分探究，让他们理解一项研究成果的取得，要经得起实践的检验，需要不断思考和改进，逐步完善。
分享展示实验成果，获得成功的喜悦，增加对科学的兴趣。和预测对比，突出重点，突破难点。
（三）媒体演示，拓展新知
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。出示图片，教师边看图片边给学生讲一个珍惜时间珍惜生命的故事。学生讨论，及时总结，以升华情感目标。
（四）课后延伸，有针对性的安排作业。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心第6页/共6页 所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（五）板书设计，意在突出本节要点，明晰知识结构。
我的水钟[来源:]
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