中西医结合专业中医内科学教学探讨

对《中医内科学》教学模式的浅析《中医内科学》是中医学专业的一门重要课程，对于培养中医内科医生具有重要意义。

本文从教学模式、教学内容和教学方法等方面对《中医内科学》进行浅析。

一、教学模式《中医内科学》教学模式应该突出“内外结合、理论与实践相结合、生病与健康相结合”的特点。

在教学内容上，应将中医内科疾病的理论知识与临床实践结合起来，突出解剖、病理、病因病机、辨证论治等核心内容。

同时，应注重对相关现代医学知识和技能的学习，使学生掌握中西医结合的临床实践能力。

二、教学内容《中医内科学》教学内容包括中医内科的基本理论、常见病、多发病和疑难病等知识，重点介绍中医内科学的基本概念、中医内科诊断方面的理论和方法、中医内科常见病的基本病因病机、辨证论治和配伍禁忌等内容。

对于一些常见病、多发病和疑难病，还应注重介绍其西医诊断和治疗的方法，以及中西医结合的临床实践。

三、教学方法在教学中，应采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实习等。

对于课堂教学来说，可以使用多媒体技术，结合图文、音视频等资料，直观生动地向学生展示中医内科疾病的相关知识。

在实习环节中，可以组织学生进行病历分析、查房、病人讨论等，帮助学生掌握辨证论治的方法和临床实践技能。

四、评价体系针对《中医内科学》课程的教学目标和教学内容，应建立科学合理的评价体系。

评价体系应包括知识、能力和素质三个方面的评价。

知识方面，可以通过考试或论文等方式进行；能力方面，可以通过实习考核、案例分析等方式进行；素质方面，可以通过综合素质评价、学生自我评价等方式进行。

评价结果应及时反馈给学生，并作为教学改进的依据。

总之，《中医内科学》教学模式的成功与否关系到学生的学习效果和临床实践能力的培养。

作为教师，应根据学生的实际情况和特点，灵活应用不同的教学方法，突出中医内科学的核心内容和临床实践能力的培养，不断完善教学模式，提高教学质量。

175动的知识接受，缺乏积极的学习参与和思考。

在传统模式下，教师主导课堂，学生被动接受知识的灌输，缺乏互动和思辨的机会。

这种单一的教学模式不利于学生的主动学习和自主思考能力的培养，无法激发学生的创新思维和批判性思维。

为了适应现代医学教育的需求，许多教育机构开始对中医内科学课程的教学模式进行改革与实践探索。

这些改革旨在提高教学效果，培养具有创新精神和实践能力的中医药专业人才。

改革的教学模式注重以学生为中心，强调实践与理论相结合，积极引导学生主动参与学习过程。

本研究旨在对中医内科学课程教学模式改革与实践进行探索，并评估其对学生学习效果的影响。

为此，我们设置了对照组和实验组，通过比较两组学生在知识掌握、技能应用和学习兴趣等方面的表现，以评估改革后的教学模式的有效性。

本研究的结果对于中医内科学课程的教学改革具有重要意义。

通过改善教学模式，我们可以促进学生的主体地位，培养学生的实践能力和创新思维，从而更好地适应医学领域的发展和需求。

此外，本研究还可以为中医药教育提供有力的支持和参考，为培养更多优秀的中医药人才提供指导。

1 资料与方法1.1 一般资料本研究选择了50名学生作为实验组和50名学生作为对对照组中有28名男性和22名女性学生。

两组之间的性别比例差异不显著（p>0.05），实验组和对照组在性别分布上基本保持一致。

在学历背景方面，实验组和对照组都包括本科生和研究生。

在实验组中，本科生人数为35人，研究生人数为15人；对照组中，本科生人数为40人，研究生人数为10人。

两组学生的学历背景分布差异不显著（p>0.05），实验组和对照组在学历背景上具有可比性。

1.2 方法（1）对照组对照组采用传统的中医内科学课程教学模式进行学习。

教学内容包括理论知识的讲授、教科书的阅读和课堂互动。

教师以讲授为主导，学生被动接受知识，课堂时间主要用于知识传授和学生提问。

（2）实验组①理论与实践相结合在实验组中，我们强调将理论知识与实践相结合，以提升学生的学习效果和实际应用能力。

成人高等教育中西医结合专业中医内科学教学模>成人高等教育中西医结合专业是近年来新兴的专业。

中医内科学是本专业重要的临床课，又是其他临床课的基础，对其教学模式进行探讨具有重要意义。

近年来，我校选择2005级成人高等教育中西医结合专业，对中医内科学教学模式进行探索，取得较好效果。

现报告如下。

1材料与方法1.1资料来源我校2005级成人高等教育中西医结合专业学生，从6个班中随机选取4个班，分为实验组和对照组，各100人。

实验组男71人，女29人，年龄21.11±.16)岁;医学中专学历99人，工作半年以上100人。

对照组男73人，女27人，年龄20.86土1.16)岁;医学中专学历100人，工作半年以上100人。

经X和t检验P>0.05)，具有可比性。

1.2方法2组选择基础成绩、专业成绩、中医内科能力、教学法调查表四大部分比较。

中医内科学教材[1]、考试时间、试卷、病例分析及调查表等均相同。

在中医内科学教学模式方面，实验组：理论教学强调中医思维法教学)一互动式教学一穿插病案教学一结合西医知识讲解，并编制了专门的教学和参考病案、课堂互动提问资料等。

对照组：概念一病因病机一辨证论治，强调病证结合，分证论治。

对2组结果进行统计学分析，等级资料采用Ridit检验，单个资料采用X检验。

组织学术活动情况未进行统计学处理，从组织学术活动次数上看，实验组明显高于对照组。

实际病例分析、论文书写、参加学术活动情况，2组比较有统计学意义P<0.05),实验组优于对照组。

2.4教学前后2组喜欢的中医内科学教学法比较中医内科学教学前各教学法调查，无统计学意义P>0.05)。

教学后5种教学法调查，实验组学生喜欢度较高。

3讨论与评价(1)2组基本情况和基础成绩比较，无统计学意义。

说明2组学生接受和理解基础知识的能力相当，具有可比性。

2组年龄均偏大，基本具有医学中专学历，与成人高等教育人才结构特点相符。

探讨中医内科学在临床实践中的应用中医内科学是基础理论联系临床实践的桥梁，也是其他临床课的基础。

是一门实践性很强的临床学科，有人说学懂了中医内科学等于把整中医学弄懂了，其实是有一定道理的，因为中医内科学为临床大科，是临床各科的基础。

以下是我对中医内科学的学习心得。

中医内科学具有很强的实践性。

有人说学懂了中医内科学等于把整中医学弄懂了，其实是有一定道理的，因为中医内科学为临床大科，是临床各科的基础。

因此，在学习中医内科学时，我们需要将理论知识与临床实践相结合，提高诊断治疗水平。

中医内科为中医大科，古代医生凡以医为业者，皆以内科为主，兼其它小科，如儿、妇、外科等。

当今一般综合性医院所设的中医科，实际上亦是以看内科病为主的临床科，所以学习内科学，主要是临证，多与患者接触，才能使理论与实践密切结合。

传承是中医学习的基础。

在中医学习过程中讲究传承，我所继承的太多太多，前辈们的精神，乃重中之重，而后才是思维方式，最后才是药房等等。

这种传承精神使得中医学得以延续和发展。

创新是中医学习的灵魂。

创新，思维方式与药剂的创新，文明，谦而有理，务实，踏踏实实，无论做哪一行，哪一业，做好脚下，在各行各业中，都应该有这种精神，前辈们一步步辛勤的走下的路，我们应该走的更加辉煌。

这种创新精神使得中医学得以与时俱进，满足现代社会的需求。

中医内科具有较强的亲和力。

在许多地方，特别是在基层医疗机构，中医内科成了群众主流医疗，甚至是唯一选择。

资料显示，在北京、上海等大城市的医院中，中医内科的就诊人次占到了整个医院就诊人次的40%左右。

这说明人们越来越喜欢中医内科为其提供的诊治方式。

中医学经典古籍是前代医家留给后世学者的宝贵医学财富，值得我们去深入学习和研究。

其理论学说及临床诊治思维方法对于如今仍然有重大的临床价值。

因此，我们作为研究生更要以严谨的态度去深入学习和诵读，通过多多诵读经典条文，不断充实自身理论基础。

通过深入学习和研究中医学经典古籍，我们能更加全面的以中医角度去认识疾病、疾病病因病机及发展转归。

“中医内科学”教学改革探索与思考中医内科作为中医学的重要学科之一，其教学内容和模式一直是中医教育领域亟待改革的重要方面。

随着中医学在国际上的影响力不断提升，以及国内外医学科研技术的日益发展，中医内科教学改革也日益成为研究的焦点。

本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面来探讨和思考中医内科学的教学改革。

一、教学内容的改革与探索中医内科学教学内容的改革和探索，是推动中医内科学教学改革的关键一步。

在传统的中医内科学教学中，注重病因与病机的分析，强调辨证论治，但对于西医诊断和疾病分型的内容涉及并不深入。

而随着中西医融合的趋势，传统中医内科学教学的内容已经不能满足时代的需求，进一步的改革与探索是必不可少的。

（一）中医内科学的教学内容需要更多强调西医疾病学的内容，如西医病因病机、疾病分型、西医诊断与鉴别诊断等，以便更好地与现代医学相结合，让学生掌握相关西医知识，从而更好地理解中医内科学知识。

（二）在教学内容方面，注重疾病的全程管理，包括疾病的预防、治疗、康复等，以及中西医结合的临床实践案例的引入，让学生在课堂上就能接触到临床实际，增加学生的专业实践能力。

（三）注重教学内容与实践的结合，引导学生在实际临床实践中不断加深对中医内科学理论的理解，构建起中医内科学知识的系统性与完整性。

中医内科学的教学方法一直是教学改革的关键之一。

传统的中医内科学教学方法更多侧重于课堂授课、板书讲解等传统模式。

单一的教学方法存在许多不足之处，缺乏针对学生个性化的教学方式以及在临床实践中的指导。

（一）在教学方法方面，应以案例教学为主，引入典型案例进行教学，从中梳理疾病的病因、病机、诊断、鉴别诊断、治疗等，让学生在实际案例中理解与掌握中医内科学的理论。

（二）采用问题导向的教学方法，引导学生提出问题并解决问题，鼓励学生主动学习，培养其分析问题、解决问题的能力。

（三）结合临床实践进行教学，让学生在临床实践中体验中医内科学理论的应用，增加学生的专业实践能力。

对《中医内科学》教学模式的浅析《中医内科学》是中医学专业的一门重要课程，它是中医学的基础理论和临床实践的综合体现。

《中医内科学》教学模式对于学生的学习和实践能力的培养具有重要意义。

本文将从课程特点、教学目标和教学模式三个方面对《中医内科学》的教学模式进行浅析，旨在探讨如何更好地进行《中医内科学》的教学工作。

一、课程特点《中医内科学》是中医学专业的重要课程之一，它主要研究人体内脏经络系统的病理生理变化规律和脏腑病证的病因病机病理变化、辨证施治等内容。

《中医内科学》涉及的内容广泛，理论性强，实践性突出，是中医学专业学生学习的重点和难点之一。

由于中医学的特殊性，学生需要通过理论学习和临床实践相结合，才能真正掌握《中医内科学》的相关知识和技能。

《中医内科学》的课程特点决定了其教学模式需要注重理论和实践相结合，突出临床应用，培养学生的临床思维和实践能力。

二、教学目标《中医内科学》的教学目标是培养学生具备中医内科学基本理论知识，掌握脏腑病证的辨证施治方法，熟练运用中医内科诊疗方法。

具体包括以下几个方面：1. 理论知识掌握：培养学生对中医内科学的基本理论知识的掌握，包括脏腑功能、经络系统、病因病机等内容，使学生理论基础扎实。

2. 临床应用能力培养：培养学生运用中医内科学理论知识进行临床诊断、辨证施治，提高学生临床操作能力和诊疗能力。

3. 研究能力培养：培养学生遵循中医内科学的基本原则，掌握中医内科学的研究方法和技巧，能够进行疾病观察、病证分析和辨证施治疗效评估。

以上三个方面是《中医内科学》教学的核心目标，也是教学模式需要着重培养的学生能力。

对《中医内科学》教学模式的选择和设计需要注重培养学生的理论知识、临床应用能力和研究能力。

三、教学模式1. 理论教学和实践相结合《中医内科学》的教学模式需要注重理论教学和临床实践相结合，通过理论课程和临床实习相结合的方式，帮助学生理论联系实际。

理论课程可以通过讲授、示范、讨论等多种教学方式进行，帮助学生掌握中医内科学的基本理论知识；而临床实习则可以通过临床实习基地或医院的临床实践课程，让学生在实践中学习、实践中提高，真正掌握辨证施治的方法和技巧。

中医内科学教学方法探讨摘要】《中医内科学》是一门临床学科，根据中西医结合专业专科医学教育的特点，需强化概念、病因病机讲解，注重相关知识的融合，联系中医基础、西医知识、研究进展、临床实践，恰当运用多媒体，教学方法灵活多样，培养学生的创新能力。

【关键词】中医内科学教学方法探讨《中医内科学》是运用中医学理论阐述内科所属病证的病因病机、证治规律,并采用中医方药治疗为主的一门临床学科。

它系统地反映了中医辨证论治的特点,因而是中医学科的主干课程,也是临床其它学科的基础课、桥梁课,是必须学好的一门临床专业课。

根据我校中西医结合专业专科医学教育的特点，笔者在教学过程中体会到教好《中医内科学》,需注重以下几个方面:1 强化概念的讲解，起到提纲携领的作用每一个病证的概念是同学对该病的初步认识，不能简单解释，应给予病证一个全面而准确的概念。

对于大多数病证的概念从以下五个方面予以讲解：①病证的字面义及引申义、有些病证只有解释了字面义才能理解引申义即病证本身意思。

②病因。

③病机，只有知道病因才能推理出病机，进而理解为何出现临床表现。

④主要临床表现即主症。

⑤便于理解病证发生的部位及脏腑。

如胸痹对概念，胸指胸中，痹是痹阻不通的意思，胸痹是由于寒邪内侵、饮食失调、情志失节、劳倦内伤、年迈体虚等因素导致心脉痹阻所引起的以胸部闷痛，甚则胸痛彻背，短气，喘息不得卧为主症的一种心系病证，轻者仅感胸闷如窒，呼吸欠畅，重者则有胸痛，严重者心痛彻背，背痛彻心。

这样，同学们可以从病证的字面义及引申义、病因、病机、主症、病位五个方面全面而准确地认识该病，给之后的讲解起到提纲携领的作用。

2 突出病因病机，强调审因审机论治中西医结合专业中医内科学面对的是大学二年级的学生,对他们而言,大部分中医基础课程已经学完,许多学生迫不及待的将注意力投向对病证的临床治疗而忽视了对中医基础理论的深刻把握,特别是忽视对病因病机的认识,而病因病机又是中医内科学的重要教学点。

“中医内科学”教学改革探索与思考随着时代的变化，中医内科学教学的改革越来越引起人们的关注。

在进入新的阶段之前，我们需要深入探讨中医内科学教学的本质和特点，寻找切实可行的教学改革办法，为培养高质量的中医内科学人才提供坚实的基础。

中医内科学作为中医学中的一门重要课程，具有深厚的理论基础和广泛的应用价值。

它着重探讨内在疾病发生的机理、诊断和治疗方法，涵盖了中医学的许多基本理论和诊断方法。

因此，中医内科学的教学需要具备一个明确的目标：为学生提供一个全面深入的理论体系和丰富的临床应用经验。

1. 打造适应时代需求的教学内容随着社会的不断发展和进步，中医内科学的教学内容也需要不断更新和完善。

我们应该引入新的理论和技术，同时尊重传统理论和经验的优势。

比如，结合现代医学的发展趋势和疾病治疗的需求，我们可以适当引入营养学、免疫学等新领域的知识，拓展中医内科学的应用范围和视野。

另外，对于重视临床应用的中医内科学而言，我们需要加强临床教学、实践操作和实习环节，提高学生的实际能力和操作技能。

在教学中，我们可以采用病例讨论、实验操作、模拟诊断、病例分析等方式，让学生体验到真实的临床工作环境，加强实践操作技巧2.模块化教学法模块化教学法是中医内科学教育创新的重要手段。

这种教学方法主要是根据学生的特点和需求，将课程分成不同的模块，每一模块都包括一些有机相互关联的知识点和技能要求，每一个模块都有明确的学习目标和总体要求，学生可以根据自己的兴趣和需求选择自己感兴趣的模块进行学习和训练，从而达到提高学习效率和深化理解的目的。

模块化教学法可以适应不同学生的个体化需求，提高学生的自主学习能力，拓宽学生的知识面，激发学生的兴趣和热情，增强学习效果，最终达到培养高质量的中医内科医学人才的目的。

3. 创新教学方法中医内科学教学需要更加注重教学方法的创新，创新教学方法能够激发学生的学习热情和兴趣。

特别是通过多媒体技术、智能教育技术等手段，加强对学习过程和教学效果的监控和管理，更好地满足学生和社会的需求。

中医内科学教学方法探讨中医内科学教学是进行中医学教育中非常重要的一部分，根据自身的教学经验，对中医内科学中较为典型的教学方法进行总结，具体可分为：表图教学方法、多媒体教学法、指导学生总结规律、互动教学法、举例教学法、与实践相结合教学法以及让学生试诊。

标签：内科；中医；教学方法中医临床其他课程的是以中医内科学为基础，是非常重要的临床专业课。

把中医内科学这门课程学习好，能有效的提高学生的诊疗疾病的判断力和思维能力。

所以，应用加强中医内科学的教学水平，从而提高教学质量。

因此，本文针对中医内科学的课堂理论和授课经验，对教学方法进行总结，介绍如下。

1 表图教学法表图教学法可以简单明了的把重点知识表达出来，有利于加深学生的记忆，提高思维能力，快速的掌握知识点，有效的增强了学习效果。

中医内科学的病症比较多，内容相对比较抽象，而且会涉及很多方面，教材内容条理性不强，易导致学习出现思维混乱的情况，从而降低了学习成果。

而应用表图教学方法，可以把各个病症的病因、病情发展过程、症型以及代表方以表图的方式表达出来，有助于学生从整体上了解疾病，达到理解知识點的效果。

2 指导学生总结规律多数学生认为中医内科学中的内容比较难记，但是在临床实践时，只有掌握好知识点，操作起来方可得心应手。

所以，在教学过程中，教师不断地研究和分析中医内科学中比较有优势的记忆方法，其中通过联想来加强记忆的方法，称为联想记忆法比较常见。

比较相近、相反以及相似的事物之间比较容易联想[1]。

应用联想记忆法，一定要注意前、后章节之间的联系，指导患者从不同方面总结规律。

比如：肺胀痰浊壅肺证、痰湿蕴肺证、喘证痰浊阻肺证，这三种疾病症状类似，均有着痰多、咳嗽等临床症状，但是症状表现的程度不同，痰湿蕴肺证主要症状就是咳嗽，可以应用二陈平胃散合三子养亲汤进行调理，肺胀的主要症状是气喘、咳嗽咳痰以及胸部膨满，可以应用三子养亲汤或者苏子降气汤，喘证的主要症状就是气喘，可以应用汤和三子养亲汤。

对《中医内科学》教学模式的浅析《中医内科学》是中医学专业的重要课程之一，教学模式对于该课程的教学效果至关重要。

通过对《中医内科学》教学模式的浅析，可以发现其教学模式需要以下几个方面的考虑和改进。

首先，教学目标的明确和落实是教学模式的基础。

针对《中医内科学》的教学，教学目标应该以中医内科临床诊疗为基础，将学生的知识掌握、技能操作和应用能力作为教学目标，强调实践能力的培养。

另外，教学目标还需要与教学内容紧密结合，让学生能够理解中医内科学的基本理论、诊断方法和治疗原则，从而对中医内科临床诊疗有深刻的认识和理解。

其次，针对中医内科学的教学，需要细致地设计课程教学内容。

中医内科学的课程内容较为丰富，除了需要学生掌握中医诊断和治疗的基础理论外，还需要学习疾病的分类、病因、病机、病理及临床表现等方面的知识。

因此，在课程设计时，需要针对每种内科疾病逐一讲解，注重理论与实践的结合，让学生从多个角度深入了解疾病的内在机理和具体表现，并通过病例讲解和病历模拟等教学手段提高学生的实践应用能力。

再次，教学方法和手段要全面多样。

中医内科学的教学需要综合运用多种教学手段和方法，如课堂授课、小组讨论、案例分析、模拟病例等，其中每种教学手段和方法有着各自的优势，能够提高学生不同层次的学习效果。

例如，在课堂授课中，教师应该注重灵活运用不同的讲解方式和互动环节，增强学生的听课兴趣和参与度；在小组讨论中，学生可以在小组内分享研究、讨论问题，增强学生的自主学习和合作沟通能力；而通过案例分析等教学手段，学生能够更好地将中医理论与临床实践相结合，从而提高中医内科临床诊疗的应用能力。

最后，互动性和反馈机制要优化。

中医内科学的教学中，学生的学习效果需要经常性地进行检查和反馈，才能及时纠正学生在学习过程中存在的问题和困惑，提高学生的学习积极性和效果。

因此，在教学模式设计中，教师应当注重与学生的互动和反馈机制，采取多种方式对学生的学习情况进行分析和评估，根据学生的学习效果及时进行指导和评价，激励学生积极参与到中医内科学的学习和实践中。

“中医内科学”教学改革探索与思考一、中医内科学的教学意义中医内科学是中医学的一个重要组成部分，涉及的疾病范围广泛，涵盖了内科学中的大部分疾病，在中医临床工作中具有重要的地位。

而中医内科学的教学，不仅要求学生掌握中医内科学的理论知识，还需要他们具备临床实践的能力，中医内科学的教学改革显得尤为重要。

当前，中医内科学教学存在着许多问题，其中最为突出的是教学内容滞后、教学模式单一、教学方法陈旧等问题。

许多传统医学院校的中医内科学教学内容仍然停留在传统理论知识上，而忽视了现代医学发展的新成果。

教学模式主要以传统的讲授式为主，而临床实践的环节比较薄弱，学生在毕业后缺乏实际操作能力。

中医内科学的教学方法也较为陈旧，没有充分结合现代教学技术和手段。

1、更新教学内容中医内科学的教学内容应该与时俱进，不仅要传授传统的中医内科学理论知识，还要及时引入最新的医学研究成果和临床经验，让学生了解最新的诊疗方法和技术。

还应该着重介绍与中医内科学相关的现代医学知识，使学生在中医内科学的基础上拥有更加全面的医学知识。

2、多元化教学模式传统的讲授式教学模式已经不能满足学生的学习需求，应该引入多元化的教学模式，如翻转课堂、案例教学、问题导向式教学等。

这些教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实际操作能力。

3、注重临床实践中医内科学的课程设置应该更加注重临床实践，增加临床实习的时间和机会。

学生在校期间应该有更多的机会参与临床实践，亲身体验临床工作，学习临床技能和方法。

这样可以使他们在毕业后更加顺利地适应临床工作。

4、创新教学方法中医内科学的教学方法应该更加多样化，包括多媒体教学、模拟实验教学、临床技能操作等。

通过这些创新的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

中医内科学教学改革虽然是必然的趋势，但同时也面临着诸多挑战。

首先是教师队伍的问题，传统医学院校中的一些老师可能对新的教学理念和方法比较抵触，因此需要引入更多新颖的教学人才，更新教师队伍。

加强《中医内科学》临床实践教学的思考临床实习作为培养学生理论联系实践的重要的教学环节，历来受到学校以及相关部门和医学界的重视，是一项高等医学教育教学工作中不可缺少的部分，不仅是理论教学的延伸，也为医学生提供了全面掌握医学知识、培养医学临床思维、锻炼实践动手能力提供了机会。

然而，医疗和教育机制的改革给临床实践教学带来了很多新问题，如何进一步提高临床实践教学的效果加强实用人才的培养是目前急需解决的问题。

1 中医临床实践教学和人才培养中存在的问题实践教学体系是一有机结合的整体，中医实践教学体系的建立不仅要结合中医人才的培养目标，更要联系社会对中医人才的需求，方能建立科学、合理、有效的教学体系。

但目前在教学过程中存在病源不足、环境紧缩、师资匮乏、学生积极性不高等问题，导致学生的临床能力与医院的需求仍有较大的差距。

而中医学专业人才培养目前主要存在以下主要问题：不具备成熟的中医思维模式、临床实践水平较差、独立思考创新能力不足。

（1）如今中医内科学的授课方式仍以“填鸭式”为主，大多数的高校主要以理论教学为主，教师更多地是在训练学生的记忆力。

尽管医学专业知识的熟练记忆非常重要，也为日后的临床实践打下坚实的理论基础，但是容易使理论学习与临床实践相脱节，使学生在学习的过程当中目的不明确，积极性不高；（2）临床基础课教师的临床任务较为繁重，难以在教学过程中投入大量的时间和精力。

教学过程演变成了为完成教学任务而教学，临床教学环境的薄弱，无法有效的锻炼学生的临床技能；（3）学生接触临床的时间较晚，在理论的学习过程中目的性、针对性不强，对日后要面临的临床医疗活动缺乏感性认识。

2 加强中医内科临床实践教学提高临床能力的途径2.1 临床见习临床见习在医学生将理论知识应用到临床实践过程中起到桥梁过渡的作用，是从一名医学生成长为高素质临床医生的关键一步。

医学临床实践一方面在于进一步巩固学习课堂上所教授的知识，另一方面在于调动学生学习的积极主动性，培养独立思考和临床工作的能力，为日后独立从事临床医疗工作奠定坚实的基础。

《中西医结合内科学》临床实践教学改革探讨随着医学探讨与革新的不断深入，医学教育必须通过严格的临床训练并保证足够的临床实践机会，才能培养出合格的临床医师，临床实践教学的重要性在我国已经形成共识，而《中西医结合内科学》是一门实践性很强的学科，教学内容主要涉及病症的诊断和辨证施治，只有不断总结和改革，才能提高教学质量，以培养高素质的临床医学生。

在临床教学中，对于《中西医结合内科学》临床实践教学，学生既要掌握中医望、闻、问、切，中医临床辨证辨病，又要学习相关西医内科病的诊断及治疗，面对学生，如果仅仅采用课堂理论教学的方法进行授课，学生很难有更深层次的理解和把握，开展丰富多彩的实践形式，以弥补单纯依靠授课和临床带教方式不足，培养学生独立的中医临床辨证思维能力和实践操作能力。

一、见习模式的改革按照教育以学生为中心，实践为重点，以提高动手能力为目的，因此，合理安排见习内容，带教老师可以根据教学大纲，根据上课内容，在附属医院挑选好典型疾病的患者，通过学生与患者面对面的交流，采集病史资料，对患者进行查体检查及疾病咨询等活动，作出相关疾病的诊断，辨证分型，让学生能近距离接触到患者，教学大纲要求了解不同疾病病例的临床表现，尽量给学生创造动脑、动手的机会，例如对中风病带教见习，带教老师要在附属医院挑选中风病患者，根据教学要求：1.熟记中风的病名概念，证候特征。

掌握中风的诊断。

带教老师带领学生，由老师询问患者发病情况，现场讲授中风是以卒然昏仆、不省人事、半身不遂、口眼歪斜、语言謇涩为表现中风的鉴别诊断，口僻：发病多突然，单纯口眼歪斜，伴耳后疼痛，流涎，言语不清。

无半身不遂症状，或伴有恶寒发热，身痛脉浮。

厥证：突然昏仆，不省人事，四肢逆冷。

移时苏醒，无半身不遂、口眼歪斜等后遗症。

痉证：四肢抽搐，颈项强直，甚则角弓反张。

常见于其他疾病的过程中。

痿证：起病缓慢，下肢软弱无力甚则不能运动，肌肉萎缩。

痫证：发作性昏倒伴两目上视，四肢抽搐，口吐白沫，口中作声。

“中医内科学”教学改革探索与思考“中医内科学”作为中医药学专业的一门重要课程，是培养学生中医内科学知识与技能的基础。

随着中医药学的发展和社会需求的变化，对“中医内科学”教学进行改革与探索显得尤为重要。

本文将对“中医内科学”教学改革进行思考与探索。

一、教学内容的改革1.知识传授方面：传统中医内科学的课程内容偏重于理论知识的讲授，而对于临床实践能力的培养相对较少。

可以通过增加临床案例分析的教学内容，让学生在理论学习的基础上能够有更多的实践机会，培养学生的临床思维和实践能力。

2.课程设置方面：可以根据学生的实际需求，增加与现代医学新进展有关的内容，例如中医药在治疗糖尿病、心血管疾病等方面的研究进展，让学生对中医内科学的发展趋势有更深入的了解。

3.教学方法的改革：传统的教学方法多采用讲授模式，缺乏与学生的互动和实际操作。

可以采用小组讨论、问题解答、病例分析等方式，让学生主动参与学习，提高学生的学习积极性和主动性。

1.实习环节：将实习纳入“中医内科学”课程的重要组成部分，让学生通过实际操作来巩固理论知识，锻炼临床能力。

2.临床技能训练：加强对学生的临床技能的培养，例如通过模拟病例操作、观摩临床实践等方式，让学生能够熟练掌握中医内科学的临床技能。

3.实践教学资源的开发：积极建设中医内科学实验室、模拟病房等实践教学实验室，提供良好的实践教学环境和资源，让学生能够更好地进行实践操作。

三、评估方式的改革1.综合评价：传统的考试评估方式主要以笔试形式出现，无法全面评估学生的临床能力。

可以增加临床技能考核、临床操作考核等方式，综合评估学生的理论知识和实践能力。

2.案例分析评估：通过设立案例分析作业、小组讨论等形式，评估学生对于实际病例的分析能力和解决问题的能力。

通过对“中医内科学”教学的改革与探索，可以提高学生的实践能力和专业素养，适应社会对中医内科学人才的需求。

也能促进中医药学的发展和传承。

中西医结合专业中医内科学教学探讨
中西医结合专业是一门跨学科、综合性强的学科，它旨在将中西医结
合的理论体系、方法论、实践经验和技术手段融会贯通，以促进疾病预防、诊断、治疗和康复。

在中西医结合专业中，中医内科学是一门重要的教学内容，它涉及了
中医理论、针灸、中药、饮食营养等多个方面，其教学内容主要包括以下
几个方面：
1.中医基本理论：这是中医内科学教学的基础，主要包括望、闻、问、切四诊法、中医病证辨析、中医诊断、中医治疗理论及中医药学等内容。

2.针灸学：针灸学是中医内科学的重要组成部分，其教学内容包括针
灸基本理论、针刺技能、针刺操作要点、常见疾病的针灸治疗等。

3.中药学：中药学是中医内科学不可或缺的内容，其教学内容包括中
药基本理论、中药学科学分类、中药材的采制加工及贮藏、中药配伍原则、中药剂量计算等。

4.饮食营养学：饮食营养学是中医内科学的重要内容之一，其教学内
容包括中医饮食营养学的基本理论、食物疗法的介绍、饮食与疾病的关系、合理膳食的制订等。

中西医结合专业中的中医内科学教学，要求教师必须具备严谨的中医
专业知识和良好的教育教学能力，采用多种有效的教学手段，如讲授、实验、病例分析、讨论等，使学生能够全面、准确地掌握中医内科学的基本
理论和实践技能，从而具备跨学科的医疗服务能力。

中西医结合专业中医内科学教学模式的探索及发展论文中西医结合专业中医内科学教学模式的探索及发展论文中医内科学是中医临床学科的主干课程，是其他临床诸学科的基础，它的学术水平反映了中医临床学科发展水平，它以前期各门课程为基础，阐述内科病证的证候、病因病机及其证治规律，指导中医内科临床实践，系统地反映中医临床思维及辨证论治的规律。

课程内容主要介绍内科专业基础理论和各脏腑系统主要病证的基本知识及辨证论治规律。

通过本课程教学，使学生掌握内科常见病的证候、病因病机、辨证论治和处方用药知识及部分难治病、急危重症的诊治，熟悉中医内科的临床思维及实际操作程序。

中西医结合专业是培养从事中西医结合临床医学科学技术所需要的知识和能力的专科层次人才的一门专业，要求学生能熟练地运用中西医结合的诊法、辨证，中、西药对临床各主要学科的常见病、多发病进行辨证施治，是近年来的热门学科。

各大型医院除了在临床上进行中医、西医专业的结合诊治，并且逐步开展中西医结合专业科室，加之国家政策的扶持和倾斜，使得中西医结合专业越来越受到重视。

但中西医结合专业缺乏相关的国家规划教材，如《中西医结合内科学》等，对于内科学的教育还在使用《中医内科学》和《内科学》两本教材进行讲授，这就对中医内科学的讲学提出了新的要求，如何在中医内科学中将中医知识与西医内容有机的结合起来以适应中西医结合专业的特殊要求？笔者根据所在中医内科学学科多年中西医结合专业中医内科学的教学经验，对中西医结合专业中医内科学教学模式的探索与发展进行总结。

1做好学情分析因材施教以河南中医学院中西医结合专业本科生为例，中医内科学课程一般安排在五年制中第三年上半学期进行，此时中西医结合专业学生已经学习了大部分的医学基础课，包括西医类和中医类基础课，其中西医类课程有：正常人体解剖学、生理学、生物化学、病理学、微生物与免疫学、药理学、诊断学等，而中医类课程包括：中医学基础、中医诊断学、中药学、方剂学，从中我们不难看出，在学习中医内科学之前，对于中西医结合专业的学生所接触到的基础课里，西医类的课程的数量要大大超过中医类课程。