浅谈新课标下初中英语阅读中的词汇教学

浅谈新课标下的初中英语词汇教学摘要本文分析了初中英语词汇教学中存在的现状,重点阐述了新课标下如何进行词汇教学,供大家参考。

关键词:初中英语新课标词汇教学众所周知,要学好一种语言,词汇是关键。

它是语言的三要素(语音、词汇、语法之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。

词汇是初中英语教学的重要组成部分,目前新课标下的英语教材大大增强了词汇量,因此如何有效地进行词汇教学,是新课标下我们应该不断地认真思考的一个问题。

下面本人对这方面内容谈谈自己的看法。

一.词汇教学中存在的现状1.教学方法单一教学方法以教师讲解单词,学生记背单词为主。

这种单一的、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。

2.学生学习吃力老师们一般都以为词汇学习无学问,拼拼、读读、背背而已。

因此,在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后,就很快把学习词汇的任务交给了学生,留给学生课外自学,而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背,其结果是记了忘,忘了再记,记了又忘,弄得学生垂头丧气的。

这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。

二,浅谈词汇教学方法新课标下的英语教材大大增强了单词量,如果像以往的教学方法,当堂教学生新单词,再教句子和课文,学起来很费劲,效果不好。

有时一节课的单词很多,光让学生读会单词就很难,试想,单词还没有读会,还谈学什么句子和对话。

所以本人认为应先在学音标的基础上,让学生们提前预习一小单元的单词,然后跟着磁带朗读。

只要求学生见到生词会读知道汉语意思即可,这样在新课文的学习中通过讲解和反复的练习,再要求掌握单词的拼写和用法。

下面我具体来谈谈平时教学中一些常用的词汇教学方法。

1.利用实物、图片呈现词汇用实物、图片教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。

教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和创造力。

2.根据科学规律记忆单词。

利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。

浅谈新课程背景下的初中英语单词教学初中英语新课程标准要求初中毕业生要达到1600以上的词汇量，同时也要求学生能理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，运用词汇描述事物、行为、特征、说明概念。

那么什么是词汇呢？词汇就是vocabulary，也可称为lexis 或words。

它是语言的基本要素，是语言的最小单位，它是构成语言的最小部分。

词汇可以构成短语、句子、篇章，没有词汇的话，我们说话、写文章，听说读写就是空中楼阁。

而新课程标准的教材中的词汇相较于旧版教材又增加了不少，难度更大，并且更注重词汇的实际运用。

因此，词汇教学是初中英语教学的首要任务之一，以下是我在实际教学中的一些体会。

一、注重音标教学，培养学生的拼读能力学生在进入初中阶段以前，一直在学习汉语拼音，在初中也会继续运用。

而农村中学的学生在小学阶段没有认真的去学过英语，进入初中之后才接触到英语，一翻开教材后的词汇表，看到这么多的单词，不知该如何识记，那么作为教师必须了解学生的心理，及时加以开导，介绍英语中的音标就象他们所学的汉语拼音，只要我们掌握了音标，词汇的识记也就会变得容易多了。

在英语学习中要掌握26个英语字母，所有的英语单词都是由这26个字母组合而成，除此之外，还要认真的去学好并掌握48个音标，音标是最基本的，也是最为重要的。

这48个音素，其中有元音20个，辅音28个。

英语辅音和元音在语言中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母，而在20个元音中又包含8个双元音，辅音又有清辅音和浊辅音之分，其中一些清音和浊音是相对的。

因此在音标教学中要注意技巧，要教给学生英语单词的拼读类似于汉语拼音的拼读方式。

比如在教一些单词时，我是这样做的：name |neim|其中n就象汉语拼音中的前鼻音n，a就是复韵母ei，m就是声母中的m，再如know |n u|中的kn读|n|，ow读| u|等，先挑一些容易拼读的单词，让学生们产生兴趣，再慢慢地增加难度，每节课都让学生自己拼读，在不断地重复、实践中学习，单词教学是一个循序渐进的过程，要不怕学生犯错，暂时的错误是为了下次更好的学习，也更能激发学生学习的兴趣，从而克服对英语的畏惧心理。

浅析初中英语阅读课中词汇教学策略初中英语阅读课是学生学习英语文化和语言的重要环节，而词汇教学作为英语学习的基础，在阅读课中起着举足轻重的作用。

良好的词汇教学策略可以帮助学生更好地掌握英语词汇，提高阅读能力，更好地理解和消化所读内容。

本文将从阅读课中的词汇教学目标、方法和评估等方面，对初中英语阅读课中的词汇教学策略进行浅析。

一、阅读课中的词汇教学目标1、培养学生积极的词汇学习兴趣学生对英语词汇的学习兴趣是词汇教学的基础，阅读课中可以通过引导学生对词汇的正确理解和使用，激发他们的学习兴趣，提高学习主动性和积极性。

2、培养学生适应阅读的词汇量学生需要掌握一定的词汇量才能顺利进行英语阅读，因此阅读课中的词汇教学目标应该是让学生逐步掌握并适应一定的阅读词汇量，使其能够顺利理解所读内容。

3、帮助学生提高词汇记忆和运用能力通过阅读课中的词汇教学，帮助学生掌握词汇记忆和运用的方法，提高学生的词汇应用能力，使他们能够在阅读中更准确、更流畅地理解文本。

1、词汇预习在阅读课前，教师可以通过预习指导学生先了解并掌握一些阅读课文中将要用到的词汇，可以让学生在阅读时更加轻松和顺利地理解和消化所读内容。

2、词汇拆解在阅读课中，教师可以对生词进行拆解和讲解，分析单词的构成及其词义，帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。

4、词汇练习阅读课后，教师可以布置相关的词汇练习，让学生通过练习巩固所学词汇，提高词汇运用能力。

可以采用词汇填空、词汇翻译、词汇运用等多种形式的练习。

5、词汇拓展在阅读课中，教师可以适时地对相关词汇进行拓展，让学生了解更多的相关词汇，提高他们的词汇量，使其能够更好地理解和运用所读内容。

6、词汇运用在阅读课中，教师可以通过游戏、角色扮演等形式，引导学生将所学的词汇进行运用，锻炼学生用英语进行交流的能力，提高词汇的实际运用能力。

1、词汇掌握情况的诊断性评价在阅读课中，教师可以通过课堂练习、作业、小测验等多种形式，对学生的词汇掌握情况进行诊断性评价，及时发现和解决学生在词汇学习上的问题。

浅谈新课程标准下的初中英语词汇教学【摘要】词汇是构筑语言的材料，是语言的建筑基石和语言意义的载体，而对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快的现象，本文通过对英语词汇教学中存在的问题进行分析，提出有效地进行词汇教学的方法和策略。

【关键词】词汇教学意义任务问题方法策略社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

在英语学习中学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响到学生各项语言技能的发展，不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。

词汇教学是英语教学一个非常重要的组成部分。

一、词汇教学的意义、任务及重要性词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，是语言的建构基石和语言意义的载体。

离开词汇就无法表达思想。

语言教学离不开词汇教学，学生掌握词汇的多少，直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。

而学生掌握词汇量的多少与阅读速度也成正比。

词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，阅读速度就越快，理解程度就高，反之亦然。

因此，语言若离开了词汇就无所谓语言。

词汇教学的任务是：不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。

词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是整个英语教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应着重攻破的一道难关。

因此，词汇教学对于英语教学来说是非常重要的。

二、英语词汇教学中存在的问题词汇教学，从狭义上讲，是指各个具体词的读音和拼写教学。

从广义上讲，就是要使学生以较少的时间和精力来取得较大的识记生词的效果，并能根据不同的语境而正确地使用词汇。

但在英语教学过程中，许多教师常常过多地强调了语法教学，而不同程度上忽略了英语词汇教学的重要性，常见的存在以下三个方面的问题：1．孤立教学词汇英语词汇不是孤立的，一方面，它与语音、语法、句型、课文结合；另一方面，它在听说读写中具体体现其语用性。

浅谈新课标下初中英语的词汇教学词汇在语言学习中一直扮演着重要的角色，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断认真思考的一个问题。

一、多种方式呈现生词1. 图片展示呈现法身处于信息时代，身边可供使用的图片资料很多。

一开始我搜集了大量的图片以幻灯片的形式呈现给学生。

精美的图片、丰富的资源，常常能吸引学生们的眼光和注意力。

视觉的强刺激给学生们留下了深刻的印象。

2. 故事引出呈现法除了使用图片，在生动有趣的故事中呈现生词，也是非常有效的。

尤其所授知识内容故事性很强，更是相得益彰。

有时把要学的单词放在小故事里，效果不错。

例如，当我要呈现给学生这几个单词：childhood，scooter，teddy bear，我就把这几个单词编入这样一个故事当中：Do you remember something about your childhood？I had a wonderful childhood. Now I would like to tell you something about my childhood. When I was a little girl I had many toys，such as a scooter，teddy bear，hello kitty and so on. 这些生词在这个简单的小故事当中反复出现，会给学生留下非常深刻的第一印象，正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。

”3. 情境再?F呈现法这种单词呈现法首先要创设真实的语境，如购物、借物、问路等情境。

在这类真实的语境中，学生们置身于他们熟悉的日常交际情境中参与活动，自然而然地学习新词。

例如，当我呈现turn on 和turn off这两个动词时，我走到班内的电灯开关旁，边说turn on the light，边打开灯；然后边说turn off the light，边关上灯。

浅析初中英语阅读课中词汇教学策略初中英语阅读课中的词汇教学是培养学生英语能力的重要环节。

有效的词汇教学策略不仅能提高学生的词汇量，还能提高学生的阅读理解能力。

本文将从词汇教学的必要性、词汇教学策略的选择、词汇教学策略的实施等方面进行浅析。

一、词汇教学的必要性1. 词汇是英语基础英语词汇是英语学习的基础，若没有足够的词汇量，学习英语的其他方面将变得更加困难。

词汇是英语表达的基本单元，只有掌握了足够的词汇量，才能真正理解英语语言，进行交流和表达。

2. 词汇是语言表达的工具词汇是语言表达的基础工具，它在英语阅读、听力、口语和写作等方面都扮演着重要角色。

学生应当将词汇的学习融入到英语学习的全过程之中，不仅是在课外背单词，还要在英语阅读、听力等方面进行词汇的消化和运用。

3. 词汇学习能提高阅读理解能力学生掌握了足够的词汇量后，在阅读时就能减少大量的翻译成中文的步骤，从而帮助他们更快地理解阅读内容，提高阅读理解效率。

二、词汇教学策略的选择1. 上下文推断在阅读文章时，学生可以从上下文中推断生词的含义。

这种策略可以帮助学生更好地理解文章的内容，并且能提高学生的阅读理解能力。

2. 图片识别对于一些抽象或复杂的英语单词，学生可以通过看图片来帮助理解。

通过这种方式能够更容易地记住单词的意思，以便在实际学习中进行运用。

3. 搭配记忆词汇教学还可以采用搭配记忆的方式。

通过搭配的形式，学生能够更快地掌握单词的用法和所属的语境。

4. 词根词缀法词根是单词的基础，词缀则是由词根构成的。

学生可以通过掌握一些常见的词根和词缀，来推断单词的含义。

通过这种方式，学生能够更好地掌握单词的规律和用法，提高词汇量。

1. 分组教学根据学生的英语程度和学习目标进行分组教学，让学生在相对的小组环境中进行学习，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。

2. 善用多媒体资源利用多媒体资源，使用图片、视频等形式进行词汇教学。

这种教学方式能够吸引学生的注意力，丰富教学内容，提高词汇的吸收和记忆效果。

浅析初中英语阅读课中词汇教学策略初中英语阅读课对于学生的英语学习具有重要的作用，而词汇教学是英语阅读课不可或缺的重要组成部分。

本文将从词汇教学的重要性、教学目标、教学内容和教学策略等方面进行浅析，以期帮助初中英语教师更好地开展阅读课词汇教学工作。

一、词汇教学的重要性词汇是语言的基本组成部分，是语言运用的基础。

在英语学习中，词汇量的积累与扩展是学生提高语言能力的关键。

而在阅读课中，词汇教学更是至关重要的，因为阅读是语言输入和输出的过程，而词汇则是语言输入和输出的基本元素。

只有学生掌握了足够的词汇量，才能更好地理解阅读内容，提高阅读能力。

词汇教学在初中英语阅读课中的重要性不言而喻。

二、词汇教学的教学目标在初中英语阅读课中，词汇教学的主要目标是帮助学生掌握并运用课文中的关键词汇，同时扩大学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。

具体来说，词汇教学的教学目标可以分为以下几个方面：1.帮助学生掌握课文中的生词和短语，确保学生对课文内容的理解和掌握；2.扩大学生的词汇量，引导学生掌握更多的词汇并能够正确地使用这些词汇；3.培养学生的阅读习惯和阅读能力，让他们能够独立地进行阅读理解和阅读表达；4.提高学生的语言表达能力，使他们能够用英语准确、流利地表达自己的思想和观点。

在阅读课中，词汇教学的内容主要包括以下几个方面的内容：1.课文中的重点词汇和短语：包括生词和短语，这些词汇是学生理解课文内容的基础；2.扩展词汇：在帮助学生掌握课文中的重点词汇的还需引导学生扩展更多的相关词汇，可以通过课外阅读等方式进行；3.词汇的搭配和用法：帮助学生学会正确地搭配和使用词汇，使其能够在阅读和表达中运用词汇；4.词汇的记忆和运用：教师还需引导学生掌握一些记忆词汇的方法，并帮助学生在阅读和表达中正确地运用这些词汇。

1.预习导入法在阅读课前，教师可以通过预习导入的方式引导学生提前了解课文中的生词和短语。

通过课前预习，学生可以对课文中的重点词汇有所了解，这样在课堂上就更容易理解和掌握这些词汇。

新课程标准下的初中英语词汇教学初中英语词汇教学在新课程标准下的探索与实践引言随着新一轮教育改革的不断推进，初中英语词汇教学作为英语教学的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨新课程标准下初中英语词汇教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期达到更好的教学效果。

一、新课程理念下的初中英语词汇教学目标的细化与拓展传统的英语词汇教学注重学生对词汇的记忆和运用能力，但忽略了对学生动手实践的培养和跨学科的拓展。

新课程标准提倡培养学生的语言运用能力和创新思维，因此，在初中英语词汇教学中，我们应该重视学生对已学词汇的运用，帮助他们形成自主学习的能力。

解决方案：1. 建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与到课堂教学中，提升学生的主动性和创造性；2. 利用多媒体技术和资源，设计生动、有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣；3. 引入项目化学习，将英语词汇与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面；4. 激发学生跨文化意识，培养学生的国际视野和交际能力。

二、基于教师专业发展的初中英语词汇教学方法的改进当前，教师在词汇教学中往往存在教学手段单一、教材选择不合理等问题，难以满足新课程标准下对教师专业素养的要求。

因此，我们应该改进教学方法，提高教师的专业发展水平。

解决方案：1. 教师需注重教材的合理选择，根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用教材内容；2. 教师要注重自身的专业发展，不断提升英语教学和词汇教学的理论水平和实践经验；3. 利用现代技术手段，如使用电子词典、在线资源等，提高课堂教学效果；4. 加强教师间的合作和交流，促进经验的分享和共同成长。

三、评价体系构建与课堂实施的有效衔接现行的评价体系往往偏重知识掌握程度的考核，忽视对学生语言实际运用能力的评价。

因此，在新课程标准下的初中英语词汇教学中，应该更加注重评价体系的构建与课堂实施的有效衔接。

解决方案：1. 构建多元化的评价方式，注重对学生语言运用能力、学习策略和综合素养的评价；2. 将评价与课堂教学紧密结合，每节课完成一次评价，并及时反馈给学生；3. 鼓励学生进行自我评价和小组间的互评，促进学生之间的交流和互动；4. 通过学期性的终期评价，对学生的综合素质进行全面评价。

浅谈新课标下初中英语阅读中的词汇教学词汇是构成语言的基本要素。

没有词汇，任何语言都是不可想象的。

词汇是语言大系统赖以生存的支柱。

听、说、读、写技能的学习离不开词汇，缺少了词汇量，能力的形成及提高就无从谈起。

在阅读中，词汇量是影响阅读质量的根本因素。

词汇教学是基础教学，尤其是在初中英语教学阶段，应是重中之重。

学生一旦在英语初学阶段，能把好词汇基础关，并能形成一定的词汇学习策略，也就能有助于听、说、读、写技能的形成及提高，也为今后的英语学习打下较为结实的基础。

否则，他们就会失去学习英语的兴趣和信心。

久而久之，成为英语学习困难学生。

语言学家形象地把语言比作一幢楼房，词汇是建筑楼房的砖瓦，想要楼高厦广，就必须不断地“添砖加瓦”。

所以，在初中英语教学过程中，重视词汇教学，把好词汇教学策略是极其重要的。

二、初中英语阅读教学中的词汇处理策略与方法1. 分时处理对阅读教学中,常以分时间来处理, 即：课外时间、早读时间和阅读教学课堂时间。

这个时间的划分，主要是按课堂阅读教学的篇章中出现的词汇量的多少、篇章内容的长短以及难、易程度进行安排。

文章的词汇量多、篇幅长，让学生提前进行课文预习，并提醒学生不要先看单词再读课文，要竭力地根据所学的词汇结构和上下文去猜测、推理、判断词汇的意思，而且划出推理、判断结果的关键词、词语或语句。

再利用早读课的时间检查学生预读的情况，通过不同的方法使学生对课文中的主要词汇和高难度记忆的生词达到较为熟练和理解的程度，为阅读课的教学减轻难度和负担，同时为英语学困生在阅读过程中也扫除了障碍，减轻了难度。

2. 按词汇的类型、处理方法的繁、简程度安排处理对于阅读教学中的词汇处理,不仅是根据词汇的量的多少安排不同的时间进行处理，而且在分时间进行处理时，还要根据词汇的类型、处理方法的繁、简程度来适时安排。

譬如，在早读课时间，主要是处理方法较为简易的词汇，让学生认知该词的音标、拼写，注意一些发音和拼写规则，了解它的构词结构等。

浅析初中英语阅读课中词汇教学策略初中英语阅读课是英语学习中非常重要的一环，而词汇教学又是英语学习的基础。

在初中英语阅读课中，词汇教学策略显得尤为重要。

本文将从词汇教学的重要性、教学策略的选择和实施以及教学效果的评价三个方面浅析初中英语阅读课中词汇教学的策略。

一、词汇教学的重要性二、教学策略的选择和实施1. 多种词汇教学方式相结合在初中英语阅读课中，教师可采取多种词汇教学方式相结合的策略。

可以通过词汇表或者图片来进行词汇的教学，帮助学生在了解词汇的基础上进行词汇记忆；还可以通过情境教学的方式，将词汇融入到一些情景中，从而帮助学生更有效地掌握词汇的使用方法。

还可以通过课外阅读、课内表演等多种形式来激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学生的词汇积累速度。

2. 培养学生主动积累词汇的能力在词汇教学过程中，教师应该注重培养学生主动积累词汇的能力。

这需要教师引导学生积极运用英语词典、阅读英语原著等途径来积累词汇，同时注重培养学生的自主学习意识。

只有让学生主动参与到词汇积累过程中，他们才能更好地掌握词汇，提高词汇量，并在阅读中更好地理解文章。

3. 创设情境进行词汇教学在阅读课中，教师可以创设情境进行词汇教学。

通过创设与词汇相关的情景，如在教室中引入某些词汇的使用情况，或者让学生参与一些角色扮演的活动，让学生在情境中亲身体验词汇的使用，从而更好地掌握词汇。

这样的教学方式能够增加学生对词汇的记忆和理解，使词汇教学更加生动有趣。

三、教学效果的评价在初中英语阅读课中，教学效果的评价是必不可少的。

只有通过评价才能得知学生对词汇的掌握程度和词汇教学的效果如何，从而及时调整教学策略，提高教学质量。

评价教学效果可以通过学生的课堂表现、课外作业情况、词汇测试成绩等方面来进行，还可以通过学生听力、口语、阅读等方面的表现来间接评价词汇教学的效果。

通过不断的评价，教师可以及时发现学生在词汇掌握方面存在的问题，从而及时调整教学策略，提高教学效果。

论新课程标准下的初中英语词汇教学论新课程标准下的初中英语词汇教学摘要：本文主要研究了新课程标准下的初中英语词汇教学的方式，笔者在对英语课堂教学进行认真观察、研究、归纳的根底上，又参考了有关的资料，在理论层面与现实应用上研究了初中英语词汇教学方式。

本文还举了一些例子，论述了如何提高学生的英语词汇读写能力，以完善课堂教学方式，培养学生高效记单词的能力，以提高英语词汇教学效率。

关键词：初中英语词汇教学新课标人们的日常交流是通过语言进行的，有了充实的词汇储藏，才可以构成完整的语句。

因此，在英语教学中，单词的教学直接影响着学生的语言应用能力。

所以，英语课程教学成效的重要表达就是在单词教学中提高学生的语言应用能力。

广阔初中英语教师应该准确把握新课程标准对于单词教学的要求，认真优化单词教学活动，不断提升学生整体语言应用能力。

一、新课程标准对初中英语单词教学的要求?义务教育英语课程标准?在许多方面对于英语教学提出了要求，在英语教学中，让学生掌握大量的单词是很有必要的，学生学习好单词也是学习其他英语知识的根底。

单词是英语语言的根本单位，单词的教学是英语教学的重要组成局部。

这版?义务教育英语课程标准?指出了义务教育时期单词教学的详细任务，指出学生应该在语言环境中把握单词的含义，在语言环境中出现的单词表中没有列出的单词的中文意思凸显出英语的实用功能。

新课程标准指出在英语教学中，要重视学生的心理状态、学习方式与文化素养，而且英语教师要切实做好单词教学工作，强调培养学生使用英语进行日常交流的能力。

二、新课程标准下的初中英语单词教学方式脱离语言环境，让学生硬记英语单词是最单调、失败的语言教学方式。

因此，教师要根据学生的学习需求，使用多种方式开展单词教学，注重对学生单词学习方法的培养。

我通过观察、研究，归纳出如下初中英语单词课堂教学方式：创设情境，培养学生理解记忆单词的能力英语词汇的意思能够在英语情境中表现出现，创设良好的语言情境，有助于培养学生理解、记忆单词的能力，有助于学生养成高效的词汇学习习惯。

新课程标准下的初中英语词汇教学随着新课程标准的不断推进，初中英语词汇教学也面临着新的挑战和机遇。

英语词汇作为英语学习的基础，对于培养学生的语言运用能力和综合素养具有重要意义。

本文将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面来论述新课程标准下的初中英语词汇教学。

一、教学目标新课程标准要求英语词汇教学不仅仅局限于词汇的记忆，更要注重学生的词汇运用能力。

因此，在设定教学目标时，不仅要考虑学生的词汇量，还要关注他们的语言运用能力和学习策略的培养。

在初中英语词汇教学中，教师可以通过以下方式达到教学目标：1. 提高词汇量：通过多种途径，如词汇卡片、词汇本等，帮助学生扩大词汇量。

2. 学会词汇运用：教师可以设计各种课堂活动，如听力训练、口语练习等，让学生在实际语境中运用所学词汇。

3. 培养学习策略：引导学生学会使用词汇学习工具和方法，如词根词缀分析、词汇联想等，提高词汇记忆效果。

二、教学方法新课程标准倡导学生的积极主体性和合作学习，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的语言运用能力。

1. 游戏教学法：通过游戏形式的课堂活动，如词汇卡片游戏、词汇拼图等，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆效果。

2. 情景教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中感知词汇的意义和用法，提高词汇的运用能力。

3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，如小组合作、角色扮演等，培养学生的团队合作精神和语言交流能力。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、录音等，互动性强，直观生动，提高学生的学习效果。

三、教学评价新课程标准要求教师注重对学生学习过程和学习结果的评价，因此，在初中英语词汇教学中，教师应采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高词汇水平。

1. 词汇测试：定期进行词汇测试，考察学生的词汇量和词汇运用能力。

2. 口头表达评价：通过课堂口头表达的方式，观察学生的词汇运用情况，评价他们的口语表达能力。

浅谈初中新目标英语阅读教学中词汇的高效教学按照新课标的要求，英语教学中词汇是重点内容，是学生进行英语学习的基础，需要教师采取科学的教学方式帮助学生高效学习。

笔者以初中新目标英语为例，结合多年的一线教学经验，谈谈如何在阅读教学中提高词汇学习的效率。

如果没有词汇，便没有语言，词汇是语言最基本的组成部分。

新目标英语对词汇教学有质和量的要求，即不仅要掌握一定数量的单词，还要充分理解并灵活地运用，为我们日常的交流服务。

如何在初中英语阅读教学中提高词汇的学习效率，使学生能更快更好地提高语言的运用能力，需要教师认真思考。

一、初中新目标英语对词汇教学的要求1.注重单词的使用环境。

虽然在单词表中，每一个单词后面都有汉语解释和词性描述，但是同样的单词，放在不同的语句中，其含义或表达会发生变化，如果在学习单词时，将其作为一个独立的个体去记忆，甚至选择按照单词表的顺序死记硬背，单词往往无法得到很好的运用。

因此，新目标英语强调，在学习单词时一定要结合上下文，了解其语境后再对其进行合理的解释，甚至可以结合学生的阅历加入自己的理解，这给每一个单词都赋予了新的多种含义。

2.采取科学的教学方法。

当前在许多中学的英语教学中，还是采取了过去的教学模式，将单词与文章完全分裂。

这样的教学方式下，课堂非常枯燥乏味，学生对英语根本提不起兴趣，教学效果也不好。

在新的课程标准要求下，教师必须立足学生实际，以培养学生英语使用能力为目标，达到可以用英语实现正常交流的水平，应对过去的教学方法进行改革，采取更加科学有效的方法，提高课堂的教学效率。

二、初中英语词汇教学面临的困境1.课堂忽视词汇教学。

在英语教学中，语法的确是重点，更是难点，在课堂上，教师在进行阅读教学时花费了大量的时间去讲解语法知识，分析句子成分，压缩了学习单词的时间，学生只能利用课下的时间把即将学到的新单词强行记忆，为下面的课文讲解创造条件。

教师没有充分利用课堂时间帮助学生掌握单词，给学生课余时间带来了较多的负担。

浅析初中英语阅读课中词汇教学策略初中英语阅读课是英语教学中的重要环节之一，而词汇教学又是阅读课中的重中之重。

如何在初中英语阅读课中进行有效的词汇教学，成为了每个英语教师都需要思考和解决的问题。

本文将从词汇教学的重要性入手，分析初中英语阅读课中的词汇教学策略，旨在为广大英语教师提供一些参考和借鉴。

一、词汇教学的重要性词汇是语言的基础，是学生学习英语的重要组成部分。

而阅读是学生接触大量词汇的途径之一，因此词汇教学在初中英语阅读课中显得尤为重要。

良好的词汇掌握能够帮助学生更好地理解文章内容，从而提高阅读能力。

词汇教学还可以扩大学生的词汇量，提高他们的语言表达能力，有助于他们更好地使用英语进行交流和表达。

二、初中英语阅读课中的词汇教学策略1. 词汇预习在阅读课之前，可以根据文章内容进行相关词汇的预习。

老师可以通过词汇表、图片、视频等形式将本课所涉及的词汇呈现给学生，让学生提前了解并熟悉这些词汇。

这样可以在阅读课上减少学生对生词的恐惧感，提高他们的学习兴趣，同时也有助于学生更好地理解文章内容。

2. 词汇搭配在阅读课中，教师可以对一些常见的词汇搭配进行讲解和学习，让学生了解这些词汇在具体语境中的用法。

教师可以通过例句、语境等方式来教授词汇搭配，让学生在实际阅读中更好地理解和运用这些词汇。

3. 词汇联想在词汇教学中，教师可以引导学生进行词汇联想，帮助他们更好地记忆和理解词汇。

对于一些抽象的词汇，可以通过图片、故事等方式进行联想，让学生在联想中更深入地理解和记忆词汇，提高学生的学习效果。

4. 多种复习方式在词汇教学中，教师可以采用多种不同的复习方式，如单词卡、游戏、口头测试等，来巩固学生对词汇的记忆。

通过多种复习方式的结合，可以增加学生的学习乐趣，提高他们的学习积极性，从而达到更好的教学效果。

6. 扩展词汇在词汇教学中，除了教授课本上的词汇之外，教师还可以帮助学生扩展更多的词汇。

通过词根、词缀等方式，让学生了解更多的词汇，提高他们的词汇量和语言表达能力。

浅析初中英语阅读课中词汇教学策略1. 引言1.1 引言词汇教学在英语阅读课中扮演着至关重要的角色，因为词汇是语言的基本单元，是理解和表达的基础。

在初中英语阅读课中，学生需要通过阅读来积累词汇量，提高语言能力。

面对大量的生词和词汇，学生往往感到困惑和挫败，因此词汇教学策略就显得尤为重要。

通过科学的词汇教学策略，可以帮助学生更有效地学习和掌握词汇，提高阅读理解能力。

本文将从词汇教学在英语阅读课中的重要性、词汇教学策略、词汇教学中的多种方法、词汇教学策略的有效性和词汇教学策略的实施等方面进行浅析，以期为初中英语教师提供一些可行的教学建议和启示。

通过本文的研究和分析，希望可以为初中英语课程的改进和提高提供一些参考和帮助。

2. 正文2.1 词汇教学在英语阅读课中的重要性词汇教学在英语阅读课中的重要性不可忽视。

词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能够正确理解和表达信息。

在阅读过程中，词汇量的大小直接影响着学生对文章的理解和掌握程度。

良好的词汇掌握能够帮助学生提高阅读速度，准确把握文章主旨，更好地理解文章内容。

词汇的熟练掌握还能够帮助学生在阅读时更好地推断词义，从而更深入地理解文章。

词汇教学还可以帮助学生积累更多的语言资源，提高他们的语言能力和表达能力。

在英语阅读课中，词汇教学不仅有助于提高学生的阅读能力，还有助于提高他们的整体语言水平。

词汇教学在英语阅读课中的重要性不言而喻，教师应该重视词汇教学，设计合理的词汇教学策略，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读。

2.2 词汇教学策略词汇教学策略在英语阅读课中起着至关重要的作用。

通过合理的策略，可以帮助学生更快地掌握词汇，提高阅读理解能力。

在词汇教学中，有一些常用的策略可以帮助学生更有效地学习和应用新词汇。

重视词根词缀的教学是非常有效的词汇教学策略之一。

通过教授常见的词缀和词根，可以帮助学生理解单词的构成和意义，从而更好地记忆和运用这些词汇。

利用语境教学也是一种重要的策略。

词汇作为学生学习英语的三大要素之一，在初中的英语教学过程中起着关键的作用。

新课程标准下，对于初中英语词汇教学的要求，就是使学生的词汇量得到有效的增加的同时，并且能够把所学的词汇灵活地运用到实际当中去，提高学生的交流水平，让学生是真正地学习词汇，而不是单纯地让学生会记单词、读单词。

1. 新课程标准下初中英语词汇教学的存在问题1.1 教师存在的问题其一，教学方法单一。

虽然新课程标准不断地深入到初中教学当中，但是在初中英语词汇教学过程中依然存在着“填鸭式”的教学模式，教学方法比较单一化。

在课堂中，教师只是单纯地讲解词汇知识，带领着学生读几遍单词之后就让学生死记硬背，并且让学生大量地默写单词，然而词汇的学习只有量是不够的。

并且教师没有按照新课程标准运用多种教学方法实施教学，不能带领学生有效地理解词汇，造成学生学习英语词汇的兴趣低迷，无法调动学生学习英语词汇的积极性。

其二，传统观念严重。

由于受到我国长期应试教育的影响下，教师只注重学生的学习成绩，认为只有成绩好的学生才是好学生，这样就会使教师产生偏见的心理，在课堂上，教师只对学习成绩好的学生进行互动，对于学习成绩差的学生采取不理睬的态度，只要他们不影响课堂纪律，教师一般不会关注学习差的学生的课堂表现，这样就忽视了对全体学生的综合能力的认识，严重地打击了学生学习词汇的积极性，造成了两极分化的现象，不利于学生的长期发展，同时也违背了新课程标准对初中英语词汇教学的要求，影响新时期的初中教育改革。

1.2 学生存在的问题学生才是学习知识的主体，但是目前的初中学生在英语词汇的学习中存在着各种各样的问题，学习英语词汇的兴趣不高，这些问题严重阻碍了学生英语水平的提高，也将会影响到学生其他学科的学习积极性，对学生的全面发展与以后的学习造成影响。

其一，缺乏学习英语词汇的兴趣。

英语作为一门语言学科，与我们的母语在表达形式和思维方向上存在着巨大的差异，由于受我们母语的长期熏陶下，学生总是按照我们母语的思考方式来学习英语，所以有些学生在学习的过程中，对词汇的理解同实际意义大相径庭，并且对英语的语言文化没有深入的了解，造成了在学习词汇的过程中的疑惑频频出现，而且又得到不及时的解决，久而久之，学生就会感觉到英语词汇的学习是复杂难懂的，丧失学习英语词汇的兴趣，从而放弃对英语的学习，把时间都留给其他课程的学习，造成学生的偏科现象严重。

浅析初中英语阅读课中词汇教学策略初中英语阅读课中，词汇教学是非常重要的一环。

学生在阅读中遇到生词时，如果不知道词汇意义，就很难理解句子和段落的含义，从而影响整体的阅读理解能力。

教师在英语阅读课中需要采取一些有效的词汇教学策略，帮助学生更好地理解和掌握词汇知识。

本文将从词汇教学的重要性、词汇教学策略的选择和实施三个方面，对初中英语阅读课中的词汇教学进行浅析。

一、词汇教学的重要性1. 帮助学生提高阅读能力词汇是阅读的基础，没有足够的词汇量，学生很难理解文章内容。

通过词汇教学，可以帮助学生扩大词汇量，提高阅读能力。

2. 帮助学生提高写作能力在写作中，词汇的丰富程度直接影响到文章的表达能力和文笔水平。

通过词汇教学，可以帮助学生积累并灵活运用各种词汇，提高写作水平。

3. 帮助学生提高听说能力词汇是语言运用的基础，掌握了词汇之后，学生在听、说方面会更加流利和自如。

二、词汇教学策略的选择1. 词汇分类教学策略在阅读课中，教师可以根据词汇的性质和学生的认知特点将词汇进行分类教学，比如按照词汇的词性进行分类，按照词汇的语境进行分类等。

通过分类教学，可以更好地帮助学生理解和记忆词汇。

2. 词汇重复强化策略在阅读课中，教师可以通过多次重复某些词汇，让学生在不断的重复中掌握这些词汇，增加记忆和运用的机会。

3. 词汇联想教学策略在教学中，可以通过词汇联想的方式，让学生联系生活实际，对词汇有更深刻的理解。

比如通过图片、情景、故事等方式，帮助学生建立词汇的联想和记忆。

4. 词汇搭配教学策略在阅读课中，可以通过词汇的搭配教学策略，让学生掌握词汇的固定搭配，提高他们的语言表达能力。

5. 词汇拓展教学策略在课堂教学中，可以适当引导学生进行词汇拓展，让他们通过查阅词典、阅读其他材料等途径，掌握更多的词汇知识。

1. 创设情境在阅读课中，让学生通过阅读材料中的语境，自然地学习和掌握词汇。

教师也可以创设一些情境，让学生在实际场景中感知和掌握词汇。