英语写作课的教学方法

初二英语写作课教学设计3篇初二英语写作课教学设计3篇引导语：作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我精心整理的初二英语写作课教学设计，欢迎大家分享。

初二英语写作课教学设计1 一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。

它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。

究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。

(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。

作为英语教师，我们都知道写作是英语学习的重要组成部分。

然而，令人感到挫败的是，学生往往对英语写作缺乏兴趣，这导致了他们对这个重要技能的惧怕感和抵触情绪。

因此，如何教授一堂生动有趣的英语写作课程，是我们需要思考的问题。

以下是我提供的一些有用的技巧和建议，这些方法可以帮助你制作一份生动有趣的英语写作课教案：一、创造愉悦的学习氛围。

为了激发学生的兴趣，我们必须先创造一个愉悦的学习氛围。

这可以通过在课堂中体现幽默感、鼓励互动、用生动的语言和语调来实现。

事实上，学生通常会更愿意参与到那些具有趣味性的课堂环节中来。

所以，在制定教案时，应该采用创意元素、引人注目的题目或者写作练习，这样可以吸引学生，增加他们的积极性。

二、充实的教学内容，因应不同的写作形式。

不同的写作形式需要相应的写作技巧和语言，如议论文、说明文、故事等。

在制定教案时，我们应该按照不同的写作形式，为学生提供响应的写作指导和技巧。

我们可以通过使用实例来说明某种写作形式的要求，或者给学生提供一些写作模板，使他们在写作方面更有信心。

三、结合实际发生的事情。

提供生动有趣的教学内容是另一个提高学生兴趣的关键。

我们可以选择一些与学生息息相关的话题进行讲授，或者结合当今社会的热点事件来设计教案。

如当今环保问题、科技发展等等，这些主题不仅可以丰富教学内容，而且也有助于学生将所学到的知识与现实生活相联系。

四、适当地利用多媒体工具。

现在的学生对于动画、视频以及其他数字媒体资源的兴趣很高，因此在制定教案时，可以利用多媒体工具来丰富教学内容。

例如，制作一段短视频来诠释某个英语语法规则，或者通过音频生成课堂活动等等。

适当地利用多媒体工具，可以使学生对英语写作更加感兴趣和积极。

五、提供有效的写作反馈。

我们需要给学生提供有效的反馈，以帮助他们改进他们的写作技能。

一个好的反馈机制可以激励学生，让他们从自己的错误中吸取教训，并提高他们的写作能力。

例如，我们可以对学生提交的作业进行讲解和评分解析，或者安排小组活动，让学生在小组中相互评估和反馈。

英语写作课教案
一、教学目标：
1. 培养学生的英语写作能力，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。

2. 学习常用的写作技巧和表达方式，提高学生的写作水平。

3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。

二、教学内容：
1. 写作基础知识：包括句子结构、语法规则、标点符号等。

2. 写作技巧：如如何写好开头和结尾、如何使用连接词、如何组织段落等。

3. 写作实践：通过写作练习，让学生运用所学知识进行实际写作。

三、教学方法：
1. 教师讲解与示范：通过讲解和示范，引导学生掌握写作基础知识和技巧。

2. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。

3. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。

四、教学步骤：
1. 导入：通过展示一篇优秀的英语作文，引起学生的兴趣和思考。

2. 知识讲解与示范：讲解写作基础知识和技巧，并通过示范让学生理解和掌握。

3. 学生练习与讨论：让学生进行写作练习，并进行互相讨论和修改，以提高写作水平。

4. 个别指导与评价：针对学生的个别问题，进行指导和评价，帮助他们改进写作技巧。

5. 总结与反思：让学生总结本节课所学内容，并进行反思和评价。

英语：三种英语写作教学法一、成果教学法成果教学法是目前国内占统治地位的一种英语教学法，国内大多数英语写作教材也是按这种教学法设计的。

虽然成果教学法在具体实施中还存在着多样性，但总体来讲，这种教学法注重语言知识的运用，强调文章中要使用适当的词汇、句法和衔接手段（Pincas,1982）。

对于段落来讲，强调主题句、段落的组织与结构，即通过所谓的模式来展开段落，常见的模式有：事情发展过程、对比与比较、因果关系、分类、下定义等。

成果教学法一般把写作分为四个环节。

1．熟悉范文（familiarization）。

在这个阶段，教师选取一篇范文进行讲解，分析其修辞选择模式和结构模式，并介绍修辞特点和语言特点。

2．控制性练习（controlled writing）。

在这个阶段，教师就范文中所体现的相关常见的句式要求学生进行替换练习，并在教师的指导下渐渐过渡到段落写作。

3．指导性练习（guided writing）。

在这个阶段，学生模仿范文，使用经过训练的句式尝试写出相似类型的文章。

4．自由写作（free writing）。

在这个阶段，学生可以自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一部分，并用于现实写作中。

比如说，在写作课开始时，教师可以先分析一篇有关描写房屋的文章（这样的范文通常为了教学需要进行过适当的修改，以便使得结构和语言特征更为明显），并突出描写房屋常见的表达法，如介词、房屋各部分的名称、各类房屋的名称以及常用句型等，然后要求学生进行替换练习，造出一些相关的简单句。

接着教师可以出示一张房屋的图片，要求学生模仿范文写出一篇描写房屋的段落或短文，教师进行仔细批改后，帮助学生找出其语言和结构上的问题，并督促改正。

之后可以要求学生自由发挥，描述自己家的房屋。

成果教学法以行为主义理论为依据，认为教学过程是一个教师提供刺激，学生做出反应，再进行强化的过程。

鼓励对输入信息（input）的模仿和再创造，并且由教师支配并控制着整个教学过程，学生没有太多自由发挥的空间，最后写出的作文是评价学习成果的惟一依据。

例谈小学英语写作教学方法小学英语写作教学是培养学生英语语言运用能力的重要环节之一、在教学中，教师应该采取有效的方法指导学生写作，使学生能够正确、流利地表达自己的思想、观点和想法。

以下是几种有效的小学英语写作教学方法。

首先，教师可以利用图片和绘本来引导学生进行写作。

通过展示一些有趣的图片和绘本，教师可以帮助学生激发他们的想象力和创造力，并培养他们观察和描述事物的能力。

教师可以提问学生关于图片或绘本的问题，以激发学生的思考和表达能力，然后教导他们如何将观察到的信息写成句子或短文。

其次，教师可以引导学生进行模仿写作。

教师可以给学生展示一篇模范短文，并解释短文的结构、句式和表达方式。

然后，教师可以要求学生根据模范短文的结构和内容，写出自己的短文。

在这个过程中，教师需要提供必要的词汇和句子开头，以帮助学生克服写作上的困难。

另外，教师可以设计一些情境写作活动。

通过创造一个真实的情境，教师可以激发学生的兴趣，使他们更主动地参与写作。

例如，教师可以让学生假设自己是记者，要求他们写一篇关于学校活动的新闻报道。

或者让学生假装自己是旅行者，写一篇关于假期旅行经历的作文。

这样的活动能够让学生感到身临其境，从而更好地表达自己的观点和经历。

另外，教师还可以通过写作课堂游戏来激发学生的兴趣并提高他们的写作能力。

例如，教师可以组织写作竞赛，在有限的时间内让学生写出尽可能多的句子或短文。

还可以设计填空游戏，给学生提供几个句子的部分，让他们根据给定的提示词填写剩余部分。

这些游戏能够让学生在轻松的氛围中进行写作，并锻炼他们的语言组织和表达能力。

最后，教师应该为学生提供充足的写作练习机会。

只有通过不断的实践，学生才能提高自己的写作能力。

因此，教师应该经常安排写作练习，并及时给予学生写作的指导和反馈。

教师还可以组织同学评议活动，让学生互相审阅和修改彼此的作文，这样可以提高学生的写作水平和批判思维能力。

综上所述，小学英语写作教学方法应注重培养学生的观察力、创造力和表达能力。

英语写作教学方法英语写作是培养学生英语表达能力、思维逻辑和文化理解的重要环节。

对于学生而言，掌握良好的英语写作技巧不仅对学术研究有着重要的意义，也对日常生活和工作具有实际的指导作用。

下面我将介绍一些常见的英语写作教学方法：1. 培养语感：英语写作的基础是对英语的语感和语法结构的理解。

教师可以通过朗读、听力训练、翻译等方式帮助学生培养英语语感。

此外，多读英文文学作品，如小说、诗歌、散文等，可以拓展学生的词汇量和理解能力，提高他们的写作水平。

2. 重视词汇积累：词汇是英语写作不可或缺的组成部分。

教师可以通过词汇测试、记忆卡片等方式来增加学生的词汇量。

此外，还可以给学生提供一些语境，引导他们运用词汇进行写作练习。

在词汇积累的过程中，教师需要注重培养学生的运用能力，而不仅仅是机械地记忆单词的拼写和意义。

3. 培养阅读习惯：阅读是写作的基础，它可以帮助学生增加词汇量、积累语言结构，提高写作能力。

教师可以在课堂上设计一些与写作相关的阅读材料，让学生阅读并进行相关的讨论和写作练习。

通过阅读不同类型的文章，学生可以了解不同的写作风格和结构，从而提高自己的写作水平。

4. 强化语法训练：语法是保证写作质量的基础。

教师可以通过语法练习、语法填空等方式帮助学生掌握英语的语法规则。

同时，也可以通过纠正学生的语法错误、给予语法反馈等方式，帮助他们提高写作质量。

5. 提供写作指导：教师在写作教学中起到指导作用，可以通过提供写作模板和范文，帮助学生了解写作的结构和组织方式。

此外，教师还可以通过组织讨论、点评作文等方式，引导学生发展自己的思维逻辑和表达能力。

6. 练习写作技巧：在提供指导的同时，学生还需要进行大量的写作练习，以巩固所学的知识和技巧。

教师可以设计各种写作任务，要求学生在规定的时间内完成，并给予及时的评价和反馈。

通过反复的练习，学生可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作效率和质量。

7. 培养写作习惯：写作是一个需要长期坚持的过程，教师可以培养学生良好的写作习惯，比如定期要求学生完成写作任务，鼓励学生自主写作，并提供一定的写作时间和环境。

高中英语写作课程教案3篇高中英语写作课程教案篇1教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：①—What are you doing? —Im watching TV.②—Whats he doing? —Hes using the computer.③—What are they doing? —Theyre listening to a CD.④—This is Jenny. —Its Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。

3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。

教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。

2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

教学工具多媒体教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now lets play a game. Whats she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess whats he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—Whats he/she doing?—Hes/Shes …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.) Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.① Are Jenny and Laura talking on the phone?(Yes, they are.)② Whats Laura doing now?(Shes washing her clothes.)③ Whats Jenny doing?(Shes watching TV.)④ When do they meet at Jennys home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.高中英语写作课程教案篇2教学内容：This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.”of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.教学目标：1、Knowledge aims:a. To enable students to master and use these new words : blind , special.b. To enable students to master the usage of “can” .c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .2、Ability aims:a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.b. To improve students’ language ability.3、Emotion aims:a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.b. To educate students to protect animals and help disabled people .教学重点：To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。

项目教学法英语写作课随着社会的发展，英语教学在学校已经成为重要的一个科目，英语写作更是考验学生的重要能力之一。

如果能够提高学生的写作能力，则能够更好地帮助学生进行专业性研究或者应用社交技巧。

有效提高学生英语写作能力的有效方法之一就是采用项目教学法。

项目教学法是一种更加动态化的课堂教学模式，它以解决实际问题为目标，有助于学生更充分地探索自己的知识，培养学生思维能力，培养学生分析问题和综合答案的能力，以及培养学生学习参与意识。

在英语写作课程中，项目教学法的具体实施，可以采取以下步骤：第一步，老师根据学生的情况，提供相应的教学内容，例如：写信，日记，报告，小说等。

第二步，老师提出一个实际问题，例如：学校节日的盛大庆典，学生在团体活动中的表现，公共节日的庆祝活动等，让学生反思自身的情况，了解其学习的有效性，同时可以培养学生的学习自主性，自觉性，独立性和合作性。

第三步，老师根据相关内容，给学生安排相应的英语写作任务，例如：写一封告示牌，编写一篇报告等，主要目的是训练学生的语言表达能力，以便更好地运用语言表达自己的思想，感情和主张。

第四步，老师组织学生合作完成写作任务，在这一阶段，老师要加强班级管理，确保学生有足够的时间去完成任务，并且指导学生如何更好地运用英语表达自己的思想。

第五步，老师要给予学生有效的反馈，让学生能够正确认识自己在英语写作中存在的问题，并提出合理的解决方案，从而提高学生的英语写作能力。

通过以上步骤所进行的英语写作项目教学，可以有效提高学生的英语写作能力，进而更好地应对日常考试以及学习其他专业知识。

同时，项目教学还可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，激发学生的创新潜力，建立良好的学习氛围。

总的来说，项目教学法作为一种有效的英语写作教学模式，可以让学生充分体会到任务的重要性，激发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力，提高学生写作技能。

它不仅可以提高学生的写作能力，还可以丰富学生的学习生活，培养学生作为全面发展的素质。

英语写作的教学方法英语写作是检验学生英语综合运用能力的重要手段，那么教师有哪些实用的英语写作教学方法呢?下面由店铺为大家整理的英语写作教学方法，希望大家喜欢!英语写作教学方法一、指导阅读，掌握技巧在写作过程中，学生们会遇到各类文体的写作，如说明文、记叙文、议论文、通知、书信、**记等，要使学生对不同文体的写作能够思路清楚、胸有成竹，就必须让学生掌握写作方法、写作技巧，准确把握英语写作的脉博。

而教材中的每一篇课文，都是学生写作的最好范文，教师要充分利用这些范文，在教学中让学生全面挖掘、领悟其精妙之处，在反复的体悟和训练中巩固基础知识，提高英语写作水平。

首先分析短文的题目，学生通过合作探究的方式分析题目，来思考自己的写作文体、写作思路，如九年级第一单元：Sec—tionA3a的短文题目是：Howdoyoulearnbest?学生通过课上讨论，交流写作方法，理清写作思路，并对课文内容进行多种设想，这样通过标题首先拉近了学生和课文的距离，使学生有想打开书、认真向书讨教的渴望。

接下来学生就知道我从课文中要学什么，学完后我要做什么，下面的写作教学任务也就水到渠成顺理成章了。

接着，让学生探究文章结构，看作者是怎样来安排文章结构的。

通过讨论得知是以“总一分一总”的方法来安排文章结构的，然后进一步探究作者是怎样陈述的，怎样阐明的，怎样收尾的，用了哪些事实和事例，恰当与否。

最后，考究句型、句式以及词语的运用，用了哪些表达手法，把一些好词好句摘录下来，为自己写作积累素材通过以上分析让学生自己领悟课文的写作方法。

其他文体都有各自的特点，引导学生探究领悟不同文体结构、词句的运用及表现手法，为学生英语写作打下坚实的理论基础。

二、亲自实践，动手写作通过对文章题目、内容、结构、写作方法的分析，学生掌握了一定的写作技巧。

“临渊羡鱼，不如归而结网”，只掌握了写作技巧还远远不够，只有开动脑筋，动手写作，才能学以致用，活学活用，并在反复的训练中提高能力，不断优化自己的写作风格。