谁拿走了孩子的幸福读书笔记
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《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记认真品味一部名著后,相信你一定有很多值得分享的收获,需要回过头来写一写读书笔记了。
那要怎么写好读书笔记呢?以下是店铺精心整理的《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记,欢迎阅读与收藏。
《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记1《谁拿走了孩子的幸福》这本书是一本关于教育方法的书,介绍了作者的一套不同于现有的新型的教育方式,是作者李跃儿老师经过近二十年的摸索的经验结晶。
作者是一个用真心对待孩子的老师,她能真正站在孩子的立场和角度去理解,感化,升华那一个个稚嫩却澄澈的心灵。
她的书里列举的是生活中那些受传统教育毒害的孩子,那些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子,可怜或可悲的命运沉重的另人叹息,他们本是像花朵一样的孩子,本来应该都有一个幸福的童年,但是,可怜的孩子,因为父母和社会不恰当的教育体制和价值观承受了太多太多,葬送了自己的童年甚至一生。
看完李跃儿老师的《谁拿走了孩子的幸福》这本书后,我陷入了深思:试问,我的孩子幸福吗?我用在他身上的教育方法正确吗?如果从物质满足的角度来说,他是比以往的我们的时代富足。
要吃有吃,要穿有穿,零食呈大堆,玩具满天飞,音乐,动画,游戏更是玩不累,可是他真正从心理上幸福吗?李跃儿老师说过“要是不懂什么是儿童,就不如不教,不教或许会更好。
”孩子也不是得到更多物质他就幸福,如果一些家长以为平常辛苦工作,赚更多的钱,补偿给孩子更好的物质条件,孩子就是幸福的,那就大错特错了!作为孩子的家长,我们要知道孩子的认知状况与心理特征。
就是儿童还不能理解自然的规律,社会的秩序,教育者所要做的就是既要理解又要有耐心,放手让孩子依照自己的努力认知,“经验”到“规律是不能由人的意志所转移的”。
如果我们用“教”的方式告诉了她,就会切断她进一步思考的可能,久而久之他就会丧失独立思维能力;成人如果过于干预,不但会使孩子失去探索精神,还会给他们造成心理问题。
《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记《谁拿走了孩子的幸福》是2013年国际文化出版公司出版的图书,作者是李跃儿。
下面是橙子整理的读书笔记,希望对大家有帮助!《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记1 “人的幸福不幸福,并不是取决于他有多少财富,过着多么奢侈的生活,而在于他的内心有没有酿造幸福的工厂。
”“家长如果不懂教育又没有时间学习,最好的办法就是不干涉孩子,给孩子发展的自由。
”“你内心的慈爱要是一条河,别人拿走一缸甚至十缸,你会感觉不到给了别人,所以也不会计较别人回报你什么。
”“如果把家庭的爱比作花园的话,愚昧的爱就是有毒的花了。
”“对于成人来说,最要命的是,每个人都紧紧抱着自己的痛苦不放。
”这本书是著名的儿童教育学家李跃儿经典著作。
她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观,通过190多个生活和教学中的故事,演绎了一系列实用有效的方法,为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台,使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。
阅读这本书就是教育者学习爱的智慧的过程,不仅对教育孩子有用,对于提高家长和教育者自身的修养也有深刻的意义。
李跃儿从一个画家,到一个美术教育家,再到儿童教育家,现在更是创办了自己的幼儿园和小学,以独特教育思想支撑的“巴学园”,给无数茫然失措的家长带来了希望。
一些想给孩子更好的教育的人们追随者、探索着、发展着她的教育理念。
不同于传统教育的严苛和教条,也不同于西方教育的开放和自由,她给在中国社会背景下成长的孩子一条全新的发展尝试,更是给千千万万为教育发愁的家长们一条走向幸福的路径。
给你一个每个家庭都会发生的场景,孩子要吃零食,使尽各种招数,哭闹、打滚、甚至摔东西。
家长就是一句话:不行。
越不行,孩子哭闹越厉害,家长越觉得不能纵容,矛盾越来越大,冲突不断升级。
可是,仔细想想,孩子真的是那么想吃零食吗?他需要的是物质,还是物质背后的东西?李跃儿教育实践的总结可以得出这样的结论,孩子这么强烈的欲望实际是在家长不断的限制中激发出来的。
《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记(精选8篇)《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记(精选8篇)当品读完一部作品后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,写一份读书笔记,记录收获与付出吧。
那么我们如何去写读书笔记呢?以下是小编整理的《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记(精选8篇),希望能够帮助到大家。
《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记1假期里,受朋友的推荐,读了一本《谁拿走了孩子的幸福》。
这本书给我感触颇深的不仅是书中的内容,本书作者李跃也从不同层面讲述了自己的转型。
李跃的糊涂,傻气,可爱向我们展示了一种不同与年龄阶层的人性本面,更诠释了教育与爱育的本质区别,以平等自由的心态来享受欣赏孩子用生命巨章缔造的童话乐土。
而在这其中孩子是幸福的,我们也是幸福的。
这让我不由的想起了另一位著名作家卢勤的著作,卢勤专著中提倡的赏识教育,从解读孩子内心,关注孩子外在的健康成长,到放权让孩子自由支配,树立主人翁的责任与意识,倡导了一种教育的新型理念,而在这种漫长的教育与实践中走的也并不顺畅,大到家长,老师,小到青少年,在经历了太多失败教育后,理解了教育不是支配,居高临下的威严施教者,而是如何将教育升华成爱,来激励促进自身的成长,我想李跃与卢勤在教育方面应该都有很多共性的东西值得我们借鉴和深思。
在李跃的书中,每一篇都可以堪称经典。
例如《鸡毛掸子》一文,就给我很多的启发。
最近,我班刚转学来的小朋友,生性活泼好动,总喜欢招惹小朋友,一次,我让小朋友去排队喝水,小家伙一把就把排在他前面的巩翰林推倒了,其他的小伙伴赶忙扶起巩翰林并要求他道歉,小家伙却噘起嘴一脸不悦道:"我没错。
"一边拿起水杯向指责他的小朋友泼去。
站在旁边的我实在看不下去了,便伸手打了他的屁股两下,没想到小家伙一脸不服气委屈的大哭起来,大叫道:"你们人多欺负人少,我再也不上幼儿园了。
"小家伙的一句话立刻让我意识到自己的错误,无形中我给孩子们做了一个错误的示范。
精选《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记10篇精选《谁拿走了孩子的幸福》的读书笔记篇1曾经,我对听报告有一种逆反应,报告精英们据典引证,滔滔不绝,而我却哈欠连天,为了尊重老师的辛苦成果,为每次都强迫自己,勤记笔记,哪怕一言半辞我都不放弃。
但是,今天我却例外,我深深地被李跃儿的文章感动,与其说文夺其心,而不如说,小巫和莲子的两篇序言的解说更声势夺人,扣人心弦,我摒弃杂音,致知阅读之。
李跃儿的思想超越前卫,她把用灵魂感受孩子的灵魂,作为自己的开场白,大气,母爱共存。
而把爱和智慧唤醒孩子懵懂的世界,用天使之爱引领感化孩子作为自己思想的先导,把棍捧教育视为一种残暴的开始,一种内心不调和的见证,严教是家长没有智慧,思想单纯的显现。
把貌似爱深的母爱,做了一个剖开分析,这样,把家庭教育的误处直抵每一个母亲的心底的隐私区,让家长们无以逃遁自己教育失败的残酷现实。
作者从孩子的角度慢慢地深化,把心中的千千爱付诸真挚的家庭教育引导,她从为爱搭起平台,引领孩子发现爱,让孩子感悟爱三个方面出发,以一个个鲜活的例子,让家长细细的回味个中的寓意,从而反思自己的行动准则,理解孩子,爱护孩子,教育孩子,让孩子成为理想中的人。
我们静默着,我们聆听着遥远的孩子的呐喊,老师也许在某个环节,为着不值得名和利,也起着帮凶的作用,让孩子看不到曙光的灿烂。
家长也许在整个过程中,披着爱孩子的鲜红外衣,在错误中剥夺着孩子的幸福。
天才们在困难中艰难的爬行着,天才在寒夜里,不停地颤抖着,虽然他们展示的是荣耀和魅力,但是,他们吃的却是人间的苦果。
他们挣扎着,他们奋斗着,希望通过努力摆脱乌云的缠绕,获得心与灵的完全自由和快乐,让幸福的种子装满小篮子,让风景中没有陌生和阴影。
第三部分的展开,让我的心也随之打开,教育的真实含义浮出水面,孩子的幸福来自与家长走出误处,孩子的快乐是教师走出职业的惯性,成人必须为孩子构建快乐平台,教育的绽放异彩来自于教育者素养的提高。
《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记《谁拿走了孩子的幸福》是一本关于家庭教育的书籍,作者通过讲述一系列真实的故事,揭示了现代家庭教育中存在的问题,并提出了相应的解决方案。
这本书让我深刻地认识到,孩子的幸福感并非天生就有,而是需要我们作为家长去创造和培养的。
以下是在阅读过程中的一些读书笔记:1. 家庭教育的重要性:家庭是孩子成长的摇篮,家庭教育对孩子的成长和发展具有举足轻重的作用。
一个健康、和谐的家庭环境,有助于孩子形成良好的性格和习惯,从而更好地适应社会。
2. 尊重孩子的个性:每个孩子都是独一无二的,我们应该尊重他们的个性,充分发挥他们的潜能。
在教育孩子时,要避免盲目跟风,要根据孩子的兴趣和特长来制定合适的教育方案。
3. 以身作则:家长是孩子的榜样,我们的言行举止都会影响到孩子。
因此,我们要时刻注意自己的言行,为孩子树立一个良好的榜样。
4. 培养孩子的独立性:在孩子成长的过程中,我们要逐渐培养他们的独立性,让他们学会自己解决问题。
这样,当他们长大后,才能更好地适应社会,独立生活。
5. 关注孩子的心理健康:心理健康对孩子的成长同样重要。
我们要关注孩子的心理变化,及时发现和解决他们的心理问题,帮助他们建立健康的心理素质。
6. 与孩子建立良好的沟通:沟通是建立亲子关系的重要途径。
我们要与孩子保持良好的沟通,了解他们的想法和需求,帮助他们解决问题。
7. 营造和谐的家庭氛围:家庭氛围对孩子的成长有着重要的影响。
我们要努力营造一个温馨、和谐的家庭环境,让孩子在爱和关怀中茁壮成长。
8. 适度放手,给孩子自由空间:过度溺爱和管束都会对孩子的成长产生负面影响。
我们要适度放手,给孩子一定的自由空间,让他们在尝试和探索中成长。
9. 注重培养孩子的社会责任感:我们要教育孩子关心社会,关爱他人,培养他们的社会责任感。
这样,他们长大后才能成为有担当、有责任心的人。
10. 保持乐观的心态:面对孩子的成长过程中的种种问题,我们要保持乐观的心态,相信孩子会越来越好。
(谁拿走了孩子的幸福)读书笔记
(谁拿走了孩子的幸福)是一本关于选择与运用方法的书,是“人性教育〃的个案分析,介绍了作者的一套独特而新颖的教育方法,“孩子是脚、教育是鞋〃这是李跃儿提出的教育观点。
教育者(教师、家长)是造鞋人,只有他们了解了孩子脚的大小、形状、特点,造出适宜的鞋,孩子才会感到幸福。
我自认为是懂孩子的人,也怀有一颗想要唤起孩子们真、善、美的教师心。
读完李老师的书,才觉自己很稚嫩,要走的路还很漫长。
幸运的是,我读了这本书,有了很多的收获。
我看到了李老师的爱与智慧。
但凡爱教育的教师,是不乏爱的,
就像天下的父母,少有不爱自己子女的。
我记得做过一dao教育类的选择题,有百分之八十的老师都答复他们是爱学生的,但只有百分之二十的学生能感受到老师对自己的爱。
实在,爱,需要方法。
不是父母、老师爱的方法,而是孩子能接受的方法。
就像书中提到的那个叫杨一帆的女孩,爷爷奶奶爱她么?非常爱。
一直把她抱在怀里,因为担忧被其他的小孩欺负,不让她和其他小孩在一起玩耍。
可这让孩子作为人的全部技能未被使用到。
在孩子身体里,那颗作为人的灵魂很少被感激过,很少有痛苦也很少有愉快。
这是错误的爱的方法。
当孩子因被错误的爱而变成“问题孩子〃时,就需要老师的智慧。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》读后感(通用5篇)《谁拿走了孩子的幸福》读后感篇1利用寒假时间读了《谁拿走了孩子的幸福》一书,收获颇丰,作者李跃儿有着二十多年的摸索经验,用一个个人性教育的个案分析,充分向我们诠释了孩子的幸福是如何被家长和教育者一步步拿走的,我们又该如何使孩子健康幸福的成长。
幸福是什么?孩子的幸福又是什么?到底是谁拿走了孩子的幸福?读过李跃儿的这本《谁拿走了孩子的幸福》,相信我们会找到答案的。
“孩子是脚、教育是鞋”这是李跃儿提出的教育观点。
教育者(教师、家长)是造鞋人,只有他们了解了孩子脚的大小、形状、特点,造出合适的鞋,孩子才会感到幸福。
成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作,并提供必要的帮助,以免错失一生仅有一次的吸收性心智最强的时期。
而大多数家长此时逼着孩子认字、计算,完全违背了人的自然属性。
人的生理生长机制不但是预先设置好的,精神的机制也是预先设置好的。
它就像一棵树,何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花都由其内在预先设置好了的机制所决定的。
这个阶段的孩子是处于感性认知阶段,还没有发展起逻辑思维的能力,如果逼着他们算算术,无疑于赶着鸭子上架,结果只能徒劳无功。
不尊从孩子成长机制的行为是愚蠢的。
在李老师的故事中,有一个“棍棒之下出逆子”家中有三个男孩,主犯杨杰和大弟、二弟以及他们的父亲都被判刑,这是一个悲剧的家庭,原本杨杰是一个品学兼优的孩子,但由于父亲暴烈的脾气,致使孩子走上了犯罪的不归路正是因为孩子的父母,以及作为教育者的我们,在剥夺着孩子的幸福,那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福,但这绝不是我们所希望看到的状态!这是一个惨痛的案例,告诉我们孩子的幸福是如何被一步一步的改变。
作者李跃儿在书中还提到的“教育,首先是让人成为人的,是提升人的,拯救人的,其次是增长智慧、传达知识的。
”而现实当中,尤其是在中国,成人对于孩子,大都是只注意孩子的身体和学习,却很少注意背后的那个心灵。
读书笔记-《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记-《谁拿走了孩子的幸福》《谁拿走了孩子的幸福》这本书是学校分发给每一位老师,刚拿到的时候完全不知道作者是谁,只好细细品味看看书中的内容如何,看完了之后我发现。
李跃儿老师的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么是真正意义上的用心去爱孩子,用情去感染孩子。
我被书中的思想教育着,我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
书中有一句话,让我回味多时:“在现实当中,成人对于孩子,大都只注意他们的身体和学习,却很少注意背后的那个心灵。
他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把美好的东西割掉了,把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。
这样下去,随着孩子的成长,他们的心理问题就会越来越多,人格、品质也会出现问题。
”没错,关注孩子们的心灵,应当是安全防范教育的一部分,是学校教育的一部分。
但是在现实生活中,无论是老师还是家长对于孩子的心灵关心却是越来越少的,老师和家长所关心的大多是孩子的进步,孩子的退步等等。
孩子真正要的是什么,孩子的内心又是如何的,却无人问津。
在《谁拿走了孩子的幸福》这本书中,作者并不简单要我们一心一意去爱孩子就行了,而在爱的基础上,要有智慧的爱,爱是有很高的文化的。
就如李跃儿老师所说:“作为老师,首先,要有看见一个孩子,就爱得眼睛都拔不出来的爱心。
但是光有这一点是绝对不行的,光有这一点是不能做一个合格老师的。
因为这样,你会爱得不到位甚至错位,爱出许许多多的不好的后果。
”因此,我们要用心去感受、了解、熟悉孩子。
李跃儿老师是个有着一颗真爱之心的作者,她是用心去感受生活,用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。
在未来的教学过程中,我也要做到这一点,相信这样孩子们的明天会是一片灿烂的阳光。
读书笔记-《谁拿走了孩子的幸福》《谁拿走了孩子的幸福》这本书是学校分发给每一位老师,刚拿到的时候完全不知道作者是谁,只好细细品味看看书中的内容如何,看完了之后我发现。
李跃儿老师的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么是真正意义上的用心去爱孩子,用情去感染孩子。
幼儿教导员《谁带走了孩子的幸福》读书
笔记
本书《谁带走了孩子的幸福》是一本关于幼儿教育的重要著作。
通过阅读这本书,我对幼儿的教育和幸福有了一些全新的认识和思考。
作者通过丰富的经验和案例,深入探讨了当今社会对孩子的教
育方式存在的问题。
他指出,现代社会追求功利和竞争,给孩子带
来了巨大的压力。
孩子们在超额的学业和繁重的课外班负担下,失
去了童年的快乐和自由。
他们缺乏自主性和创造力,过度依赖成人
的决策和指导。
书中还提到了父母和教育者在幼儿教育中的责任和作用。
作者
呼吁父母们要给予孩子更多的关爱和陪伴,不要过分期望他们的成绩。
同时,教育者应该注重培养孩子们的品德和情商,让他们学会
独立思考和解决问题的能力。
在阅读这本书的过程中,我深刻认识到了孩子的幸福和教育之
间的紧密联系。
幸福不仅仅是学业的成功和物质的满足,更重要的
是孩子的内心成长和快乐体验。
幼儿教育者应该关注孩子的心理状态,培养他们的人际关系和情感管理能力。
总的来说,本书揭示了当代幼儿教育中的问题,并提出了一些宝贵的建议。
作为幼儿教导员,我们应该认真对待这些问题,思考如何更好地培养孩子们的幸福感和发展潜能。
这本书是我在幼儿教育领域的重要参考书籍,我会将其中的观点和方法应用到我的教学工作中。
《谁拿走了孩子幸福》读书笔记《谁拿走了孩子幸福》读书笔记当品味完一本著作后,相信大家都积累了属于自己的读书感悟,需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
你想好怎么写读书笔记了吗?下面是小编收集整理的《谁拿走了孩子幸福》读书笔记,仅供参考,大家一起来看看吧。
当我拿到《谁拿走了孩子的幸福》这本书,看到书名时,脑子里出现的第一词“成人”。
很多时候是成人拿走了孩子的幸福,家长拿走了孩子的幸福。
将自己的很多法、意愿强加在孩子身上。
有的是自己没有办法完成的心愿,例如让孩子学钢琴,舞蹈,是因为自己没有学好或者某种原因导致自己没办法去学,从而让自己的孩子去完成,但却没有考虑过孩子的感受。
还有就是成人根据自己的想法,将孩子培养成一个自己想要的`所谓的“优秀孩子”。
这些都是在剥夺孩子的思想,幸福。
然而成人却觉得这是在为孩子好,不能让孩子输在起跑线上。
培养孩子的发展固然重要,我们成人需要尊重孩子自己的意愿,首先是孩子对这件事物有兴趣,在这个有兴趣的基础之上加以培养。
成人不能抱有太强的功利心,为了让孩子成为什么样的人。
放下这些,从而才会让孩子得到更好的发展。
书中大李说到自己养育她的孩子的过程,其实看到前面时都有点不敢相信,竟然是这样一个模式,有点让人目瞪口呆。
后来意识到了自己的错误,通过一系列得方法让自己的孩子回到小时候,重新经历一次所有的敏感期,孩子通过这些得到了一些修复。
很多时候,家长都是以爱孩子的名义去给予孩子一些不愿意接受的东西。
书中有这样一段话“爱是人的一种本能,它是盲目的;但是,爱的缺失会产生惊人的摧毁力,招来诸多烦恼,甚至引发战争。
完全可以说,当通向爱的渠道受到阻隔而处于干涸状态时,反作用力就会像沉睡的火山那样喷发并演变成暴力。
暴力,是爱收到挫折的结果。
父母若不能给自己的孩子充分的爱,或迟或早都将付出沉重的代价。
”其实,父母都是爱孩子的,有时候爱的方式也许会让孩子难以接受,从而导致了一系列的反作用。
这就说明,我们的爱要恰到好处。
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《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记(精选9篇)《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记篇1“人的幸福不幸福,并不是取决于他有多少财富,过着多么奢侈的生活,而在于他的内心有没有酿造幸福的工厂。
”“家长如果不懂教育又没有时间学习,最好的办法就是不干涉孩子,给孩子发展的自由。
”“你内心的慈爱要是一条河,别人拿走一缸甚至十缸,你会感觉不到给了别人,所以也不会计较别人回报你什么。
”“如果把家庭的爱比作花园的话,愚昧的爱就是有毒的花了。
”“对于成人来说,最要命的是,每个人都紧紧抱着自己的痛苦不放。
”这本书是著名的儿童教育学家李跃儿经典著作。
她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观,通过190多个生活和教学中的故事,演绎了一系列实用有效的方法,为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台,使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。
阅读这本书就是教育者学习爱的智慧的过程,不仅对教育孩子有用,对于提高家长和教育者自身的修养也有深刻的意义。
李跃儿从一个画家,到一个美术教育家,再到儿童教育家,现在更是创办了自己的幼儿园和小学,以独特教育思想支撑的“巴学园”,给无数茫然失措的家长带来了希望。
一些想给孩子更好的教育的人们追随者、探索着、发展着她的教育理念。
不同于传统教育的严苛和教条,也不同于西方教育的开放和自由,她给在中国社会背景下成长的孩子一条全新的发展尝试,更是给千千万万为教育发愁的家长们一条走向幸福的路径。
给你一个每个家庭都会发生的场景,孩子要吃零食,使尽各种招数,哭闹、打滚、甚至摔东西。
家长就是一句话:不行。
越不行,孩子哭闹越厉害,家长越觉得不能纵容,矛盾越来越大,冲突不断升级。
可是,仔细想想,孩子真的是那么想吃零食吗?他需要的是物质,还是物质背后的东西?李跃儿教育实践的总结可以得出这样的结论,孩子这么强烈的欲望实际是在家长不断的限制中激发出来的。
缺少时间陪伴孩子的家庭中尤其突出,精神层面的缺失,只能从物质世界寻找补偿,而这时家长的限制就会将情绪逼到死胡同。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》读后感(精选4篇)当赏读完一本名著后,相信你心中会有不少感想,需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
可是读后感怎么写才合适呢?下面是我们帮大家整理的《谁拿走了孩子的幸福》读后感(精选4篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感1一手翻看李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》,一边在心理暗暗称奇,仿佛发现了新大陆一般,读完最后一页时,竟有孔子“三月不知肉味”之感。
让我不禁感叹这确是“送给孩子和家长的福音”。
我自认为是懂孩子的人,也怀有一颗想要唤起孩子们真、善、美的教师心。
读完李老师的书,才觉自己之幼稚,要走的路还很漫长。
幸运的是,我读了这本书,有了莫多的收获。
我看到了李老师的爱与智慧。
但凡爱教育的教师,是不乏爱的,就像天下的父母,少有不爱自己子女的。
我记得做过一道教育类的选择题,有百分之八十的老师都回答他们是爱学生的,但只有百分之二十的学生能感受到老师对自己的爱。
确实,爱,需要方式。
不是父母、老师爱的方式,而是孩子能接受的方式。
就像书中提到那个叫杨一帆的女孩爷爷奶奶爱她么?非常爱。
一直把她抱在怀里,因为担心被其他的小孩欺负,不让她和其他小孩在一起玩耍。
可这让“孩子作为人的所有技能未被使用到。
在孩子身体里,那颗作为人的灵魂很少被感动过,很少有痛苦也很少有愉快。
”这是错误的爱的方式。
当孩子因被错误的爱而变成“问题孩子”时,就需要老师的智慧。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感2假期里,受朋友的推荐,读了一本《谁拿走了孩子的幸福》。
这本书给我感触颇深的不仅是书中的内容,本书作者李跃也从不同层面讲述了自己的转型。
李跃的糊涂,傻气,可爱向我们展示了一种不同与年龄阶层的人性本面,更诠释了教育与爱育的本质区别,以平等自由的心态来享受欣赏孩子用生命巨章缔造的童话乐土。
而在这其中孩子是幸福的,我们也是幸福的。
这让我不由的想起了另一位著名作家卢勤的著作,卢勤专著中提倡的赏识教育,从解读孩子内心,关注孩子外在的健康成长,到放权让孩子自由支配,树立主人翁的责任与意识,倡导了一种教育的新型理念,而在这种漫长的教育与实践中走的'也并不顺畅,大到家长,老师,小到青少年,在经历了太多失败教育后,理解了教育不是支配,居高临下的威严施教者,而是如何将教育升华成爱,来激励促进自身的成长,我想李跃与卢勤在教育方面应该都有很多共性的东西值得我们借鉴和深思。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》是作者兼心理学家阿姆尔奇·布伦恩纳的一本家长教育书籍,通过揭示父母对孩子幸福的影响以及一些常见的家庭问题,向读者呈现了一种全新的思考和教育方式。
读完这本书,我对孩子的教育有了更深刻的理解和认识。
书中,作者通过多个真实案例和心理学理论,强调了父母在孩子成长过程中的重要作用。
他指出,幸福不是单纯来自外部的物质条件,而是与孩子的内心状态和家庭环境密切相关。
父母对孩子的关爱和教育方式,会对孩子的幸福感产生深远的影响。
阅读这本书的过程中,我深深地反思了自己在教育孩子过程中的一些问题。
作者提到的“超级监护主义”现象,即父母过度干预孩子的一切行为和决策,让我意识到我在某些方面过于过分爱护和保护孩子,以至于他们无法真正独立和成长。
而且,我也发现自己在一些时候过于焦虑和担忧孩子的未来,给孩子带来了不必要的压力。
在书中,作者还谈到了父母的情绪对孩子的影响。
他说,父母对自身情绪的管理不仅会影响到自己的幸福感,也会直接影响到孩子的心理状态。
这让我意识到,作为父母,我们要学会调整自己的情绪,以积极乐观的心态影响孩子,提供稳定和温暖的家庭环境。
此外,作者还提及了孩子在亲子关系中的重要性。
他强调,良好的亲子关系是孩子幸福感的关键。
父母要给孩子提供足够的爱与关注,鼓励他们表达自己的情感,建立良好的沟通和信任,这对孩子的成长发展至关重要。
通过《谁拿走了孩子的幸福》,我对孩子教育的一些误区有了更清晰的认识和指导。
我明白了父母的作用不仅仅是提供物质和保护,还包括引导孩子对自己的情感和需求有所认知,并帮助他们建立健康的人际关系。
我也明白了,作为父母,我们的行为和情绪对孩子的影响是深远的,我们需要更好的管理自己的情绪,给孩子提供稳定和温暖的家庭环境。
读完这本书,我不仅对自己的教育方式有了更深入的思考,也对其他家庭和孩子的问题有了更深刻的理解。
我深刻认识到,孩子的幸福感是一个复杂的问题,需要父母多方位的关注和努力,而不只是单纯地满足他们的物质需求。
《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记今年暑假,有幸读到李跃儿这本书,非常喜欢这本书故事。
结合实际,分析现在学生出现的各种问题,从儿童心理学,人格心理学,家庭的原生态出发,归根结底总结出人内心需要的爱,有爱和博爱。
也让我真正理解一定用心去爱孩子,然后有方法的教育。
我被书中的思想教育感染者,我被书中那纯真的爱融化着。
书中有一句话,让我回味多时:“在现实当中,成人对于孩子,大都只注意他们的身体和学习,却很少注意背后的那个心灵。
他们这样做就会像一个无情的割草人一样把美好的东西割掉了,把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。
这样下去,随着孩子的成长,他们的心理问题就会越来越多,人格、品质也会出现问题。
说的真好,关注孩子们幼小心灵,首先我们大人应该懂得儿童心理学,学会从儿童的角度出发,但是在现实生活中,很多家长急功近利,不问孩子的意愿,报很多培训班,冠冕堂皇的说不能输在起跑线,从小扼杀了孩子童真。
孩子真正需要的是什么,孩子的内心又是如何的,我们没有给孩子发表的权力。
我在李亚鹏的北京一家培训机构学习到,孩子在幼儿园的年龄关注的是他们心灵,认识世界一切美好的东西,说到他女儿的教育,他们每年12节气时会准时到野外观察植物的变化,年年如此,不仅陶冶情操,而且学到春夏秋冬的节气,植物的变化,也养成了孩子坚持良好的品质,这就是情商的培养,在幼小心灵种植下美好的一切。
书中提到李跃儿老师在对5岁的杨一凡的教育过程中,时时刻刻都关注着她的变化,从大小事仔细观察着孩子的一举一动,用心去感受孩子的真实想法。
现在的教学理念也是一切为了孩子的成长,老师是主导,孩子是主体,但是很多老师不懂儿童心理学,怕耽误课程,从而忽视这一切。
书中也提到这样一个孩子,他不会与人沟通,和教师、同伴之前完全没有正常的交流,不管怎么同他说,都无法改善这样的情况。
遇到这样孩子,我们该怎么办?首先从家长入手,了解孩子生活的环境,然后在课堂不断地观察他的变化,为他设计课堂,一点一滴改变孩子,了解孩子的需要和被重视。
幼儿教师《谁拿走了孩子的幸福》读书笔记谁拿走了孩子的幸福》是一本教育类的书籍,作者是被誉为“上天送给孩子和家长的”的XXX。
她用最明确生动的语言解读了孩子的幸福观,书中充满了淡淡的温馨,没有华丽的文藻和专业术语。
她以叙事者的角度,详尽却不繁复地讲述了她所遇到、看到、听到的故事。
孩子的行为有时成人并不能正确理解,这会给孩子带来许多痛苦。
这些问题通常存在于家长和老师之间。
家长往往按照自己的方式去理解孩子的思维,以成人的眼光看待孩子的世界。
他们认为作为父母,比孩子更有经验和正确思考的能力。
但是,父母早已忘记了自己成长时的眼光和表达方式,常常误解孩子的本意,错误理解孩子的想法,造成孩子的痛苦。
在家教中心实期间,我遇到了一个小朋友,她画画画得很不错,但每次家长来接孩子时都会批评她。
多次之后,我发现孩子不愿意再听妈妈说话了,每次妈妈发表意见的时候她就在一旁撅着嘴,一副快要哭出来的表情,非常委屈的样子。
我告诉家长,孩子画画的目的不是为了让她画得跟老师的一样,而是为了激发孩子的兴趣,培养审美能力。
孩子在画画的过程中,想象力的培养非常重要,在整个教学过程中,都要始终注意启发孩子,让孩子能够尽情地发挥想象和创造的能力。
书中有这样一段话:“孩子是通过自己生活的经历来建构对这个世界的认识,当他发现他身边所有的人都爱他时,讲来他就会认为自己是被欢迎被接纳的;当他发现他的父母不爱他时,他就会认为这个世界上所有的人都不会轻易爱他,也不会接纳他。
”这段话告诉我们,孩子的成长需要父母和老师的关注和爱,只有这样,孩子才能在一个健康积极的环境中成长发展。
我完全赞同这段话。
在当今这个快节奏的社会中,我们更加注重追求高效和快速的方法。
教育工作者需要具备高学历、高素质和各种技能,还需要参加各种比赛和写作文。
然而,我们好像忽略了一个非常重要的问题:在评估教育工作者是否适合幼儿教育这一职业时,我们是否应该再次评估他们是否怀有一颗充满爱心的心呢?幼儿教育工作与其他教育工作有所不同,因为它需要同时保育和教育。
谁拿走了孩子的幸福读书笔记
李跃儿这个人一开始我并不熟悉,认识她来自于她的这本书《谁拿走了孩子的幸福》。
翻开书的第一页,我就被里面生活、真挚的言语所吸引,她的字里行间流露出淡淡的温馨,没有华丽文藻,没有专业的术语。
她站在一个叙事者的角度,详尽却不繁复的讲述一个一个她所遇到、看到、听到的故事。
不讲为什么,应该怎样去做。
她用一条条平凡的字句,领导你不由自主得去领悟、去思考,让人欲罢不能,越读越深入,完全地沉浸其中
在李老师的书中有对孩子至高的爱,就算一个杀人犯、恶魔,她也未置一句恶语。
在她的心中,每个孩子都是一粒纯净的种子,种子如何发芽、如何成长来源于浇灌者。
所以,孩子犯得一切错误都是父母无知、不重视而造成的。
首先应受到教育的应该是父母,只有父母拥有了健康、科学的教育观,幼儿的教育质量才能提高。
书中有这样一段话,我记忆犹新:孩子是通过自己生活的经历来建构对这个世界的认识,当他发现他身边所有的人都爱他时,讲来他就会认为自己是被欢迎被接纳的;当他发现他的父母不爱他时,他就会认为这个世界上所有的人都不会轻易爱他,也不会接纳他。
我很认同这段话,在现今这个高速发咋还能的社会,我们更多关注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。
教育者被要求高学历、高素质,各种技能的比赛、书面的文章而我们似乎忽略了一个重要的问题,教育者被评定能不能胜任幼儿教育这一职业时,是不是要再次评定他是否怀有一颗有爱的心?幼儿工作之琐碎、繁复不同于其他教育工作者,在保育与教育两者间,我们更趋向于保育。
刚刚脱离父母的孩子有着独自面对社会的恐惧,用蹒跚的小腿走向远方,离开他们的小世界迎接陌生。
在这种环境下,我想再强大的技能知识都是无力的,如果这时的教育者没有一颗爱的心,面对孩子的哭闹,他烦了;面对孩子的调皮,他恼了;面对孩子的彷徨与无知,他厌了。
那他就算天下第一又如何呢?如果我们心中都有爱,是不是就不会出现许多幼儿园教育者虐伤孩子的事件了呢?
李老师的书中贯穿全文的就是一个爱字,父母的爱、老师的爱、同伴的爱,缺一不可!教育者的爱尤为重要,他引导孩子幼小的心,让他们锻炼敢于面对困难的意志;他呵护孩子受伤的心,以爱抚平破碎使其强韧;他保护孩子懵懂的心,使他们有一个温暖的臂弯
谁拿走了孩子的幸福?也许我们都要反思,看完全书我才觉得这句话是如何的刺目,如何的惊心。
没有幸福的孩子,如同失去宝剑的骑士,这样的他将如何面对在以后道路上所遇到的荆棘?他的人生还能完整吗?请还给孩子幸福之剑,请守护孩子美好童年!。