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高考生物一轮复习 第22讲生物变异的来源精品课件 浙科版

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生物变异的来源ppt3 浙科版精选教学PPT课件

生物变异的来源ppt3 浙科版精选教学PPT课件

基因突变是分子水平上的变化，不改变 染色体上基因的数量及所处位置，只改变其 结构及表现形式。
2．基因突变对肽链的影响 (1)发生碱基对的替换 ①由于基因中脱氧核苷酸数量并未改变，则控
制合成的肽链长度也不会改变，但可导致mRNA中 密码子发生变化，由于密码子的简并性，反映到肽 链氨基酸种类上，可能发生变化，也可能不发生变 化。
3．意义：是通过 有性生殖 过程实现的，导 致生物性状的多样性，为动植物育种和 生物进化 提供了丰富的物质基础。 三、基因突变
1．概念：是指因DNA分子上碱基对的 增添、 缺失或改变 而引起的 基因结构 的改变。
2．类型：包括形态突变、 生化突变 和致死突 变。
3．特点：普遍性；多方向性； 稀有性 ；可 逆性； 有害性 。
1．概念：指在进行 有性生殖 时，控制不同 性状基因的 重新组合 ，导致后代产生不同于 亲 本类型 的现象或过程。
2．类型 (1)自由组合型：在减数第一次分裂后期，随着 非同 源 染色体的自由组合， 非等位 基因也自由组合。 (2)交叉互换型：在减数分裂 四分体 时期，位于 同源 染色体上的 非等位 基因有时会随 非姐妹 染色单体 的交换而交换，导致染色单体上的基因重 组。
【解析】本题考查多倍体育种方法操作，抑制第一 次卵裂导致染色体加倍，培育而成的个体为四倍体， A项错误。
用射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后培 育形成的新个体为单倍体，B项错误。
利用核移植方法获得的个体为二倍体，C项错误。 极体中具有一个染色体组，受精卵具有两个染色体组， 含有极体的受精卵中具有三个染色体组，故发育而成 的个体为三倍体，D项正确。
【答案】
(1)单倍体
(2)诱发基因突变
抗该除草剂的能力

生物变异的来源ppt6 浙科版精选教学PPT课件

生物变异的来源ppt6 浙科版精选教学PPT课件
母亲生育年龄 与后代先天愚 型发病率曲线
第四章 生物的变异 第一节 生物变异的来源
染色体畸变
染色体畸变的发现历程
染色体畸变最早在黑腹果蝇(图)中发现。 1.美国遗传学家布里奇斯在1917年发现染色体缺失，
1919年发现重复，1923年发现易位。 2.美国遗传学家斯特蒂文特在1926年发现倒位。染
单倍体
在棉、水稻、咖啡、甜菜、大麦、大麻、可可、油 菜、西红柿、芦笋和小麦等作物中，都发现过自发产 生的单倍体，基本性状虽然和二倍体相同，但一般比 较小，而且比较纤弱。
单倍体在动物中比较少见，而且一般很难存活。 在果蝇中出现的一些单倍体个体，生活力大大降低。 在蛙、小鼠和鸡中出现的单倍体，生理上很不正常， 在胚胎发育过程中死亡。
问题15：
1.单倍体一定只含一个染色体组吗？对一个个体称单倍体还是几 倍体，关键看什么？
2.某生物体的体细胞中含3个染色体组，它究竟是三倍体还是单 倍体？为什么？
关键看它是由受精卵发育而成的个体，还是由配子 发育而成的个体。由受精卵发育而成的个体，体细胞 有几个染色体组就叫几倍体，由配子发育而成的个体 无论体细胞有几个染色体组都叫单倍体。
概念图的绘制方法
概念图:是指将一组概念用线条和文字连接成图形，直观而形象 的表示这些概念之间的关系。
步：
1.确定关键概念，并把它们列出来。 2.对这些概念进行排序，从含义最广、最概括的到最具体的概
念依次排列。
3.通常将有关概念置于圆圈或方框之中，用线条把概念连接起 来，并用适当的连接词注明两个概念之间的关系。
②一倍体、二倍体、多倍体
一倍体：只有一个染色体组的细胞或体细胞中含单 个染色体组的个体。 二倍体:(受精卵发育而成的)具有两个染色体组的细胞

生物变异的来源ppt2 浙科版最新优选公开课件

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后来总结发现，其实每个人都不容易，其实每个人都各有苦衷。当你试着理解过去，当你试着看淡曾经，内心便会生出一种叫做慈悲的东西；当你学着接纳自己的好与不好时，意味着你也在跟这个世界握手言和。
谢谢观看 敬请指导 “那些打不倒你的过去，都终将会让你变得更强大。” 以前我一直不相信这句话，觉得这不过是一句现实生活中的鸡汤语，直到经历了一些事，我才不得不承认有些经历未必不好，因为它至少会教会你一些什么。 日子每一天都是新的，人则每一天都可能经历不一样的事情，当你学会对发生的事情进行思考、总结，通过长时间的积累，对一些事物的看法也便渐渐会由浅入深，由表及里，自然也就有了自己更独到的看法和想法。 在岁月里，这些其实都统称为阅历。因为当你走过一些路，经历一些人、经历一些事，多少都会有收获、有感慨，也有经验之谈。 就像旅行，当你走出去看的多了，眼界自然打开，心胸自然开阔，同时你也会更明白和清楚自己最想要的是什么，什么又才是最值得自己去珍惜和追求的。所以，前辈们口中所说的经历得越多，阅历则越丰富也并不是没有道理的。 曾经，在那些年少轻狂的岁月里，我记得只要有人诋毁我，我便会言辞激烈的去辩驳；有人误解我，我便会气急败坏的去解释；有人辱骂我，我便会用更加恶毒的语言去回敬对方…… 没错，那会的我真的是个性鲜明，眼睛里容不得半点沙子，肠子直的都不会拐弯，活生生的把自己变成了自己最讨厌的那种人。 但后来我学会了自主的去调整自己的心态，也终于明白，这个世界上无论你有多好，还是会有人不喜欢你；这个世界不会因为你付出了多少，便同样的给予你多少回报；很久都不曾写过文章了，上一篇文章还是四个月之前的。以此去命题，并非有什么轻生的念头，只是有感而发，勿念。其实我很想做个自私的人，因为这会让你吃尽苦头又吃足了甜头。而你却依然活的天真活的开心——序。 如果我死了 如果我死了，那些愧对我的人会很开心：终于不用还钱了，哎呀，不然真不知道怎么办那，不敢见他，吓得我朋友圈都不敢发了！不对，我这样的人怕他干嘛？反正也不能把我怎么样。我每天活的多潇洒，灯红酒绿左拥右抱的。怕他干嘛，我是没错的，我怎么能委屈自己那？我要活的开心就不能在乎那么多，人这一辈子就是有舍有得，凭自己本事借的钱为什么要还？——不用还。 如果我死了，那些我曾追求的人会很开心：每天烦我，我怎么知道喜不喜欢他？可能喜欢吧，可能不喜欢？无所谓了反正他都死了。哎呀，他一死去，就没人对我嘘寒问暖请我吃饭了，没人每天担心我了！算了，毕竟我这么漂亮，比不上明星也有自己的亮点，还会有下一个傻子不顾一切追求我的。可下一个人什么时候出现那？这么想来我还是亏本的啊，我怎么能做亏本的买卖——不能！他要是不死去多好，还能多一个追求者！我不喜欢他，我只是喜欢他追我无条件对我好，我这么做是有道理的，哪个人是不渴望被人爱的孩子那？我还是个孩子啊，我渴望人爱我追求我不图回报的对我好，我接受他的好有错吗？我是没错的？——恩。 如果我死了，那些高谈阔论肆无忌惮吹牛逼的人会心头一震：他怎么死了？他不能死啊，他一死没人听我吹嘘了。我那些“丰功伟绩”辉煌历史，我那些绝地反击的故事跟谁炫耀啊？我曾经多么励志，我曾经多么孝顺，我曾经多么受人尊敬我曾经多么爱家人爱工作啊！他不能死，他死了谁听我吹嘘？不行，我还得再找个人！他死了，唉，他死了我英雄无用武之地，他死了我怎么展现给大家一个“君子好汉”的形象啊？不行，多亏他死了！他不死真求到我怎么办，那我是不是要兑现我说的力所能及尽力而为？我只是随口一说啊，虽然我这么完美，可他不该当真的啊——不该当真的。 老婆可馋死我了，那身材，那大白腿，想想都过瘾！这下子我就不用害怕了，妈的，他活着我也不怕！这下子我就不用偷偷摸摸的了，妈的，他活着我也不怕！这下子我就不用跟他称兄道弟了，妈的，他活着我也不想跟他称兄道弟！占着茅坑不拉屎，凭什么那么漂亮的女人要跟他受罪？他那活的还算个人了？哪里比得上我，能让这女人吃香的喝辣的，马桶都是镀金边的！为什么不是金边的？金边的得多少钱，有那个钱找什么样的没有，我还用得上盼着他死？他这一死我也算做点好事，不然这么年轻守了寡还得改嫁，万一改嫁的是奔着她那张脸那个身材的人那。我这算是做点好事，给自己积德了，他应该谢谢我的！为什么我这么无私奉献那——妈的，老子一直就这么无私啊！

生物变异的来源 PPT课件2 浙科版

生物变异的来源 PPT课件2 浙科版
人工：利用秋水仙素处理植物萌发的种子或幼苗
秋水仙素 1. 阻止、防碍纺锤体的形成 2. 不影响染色体的复制与着丝点的分裂
四
倍
体
葡
萄
有丝分裂
的
受阻
形
成
幼苗期用
秋水仙素
处理
染色体数加倍
二
萄
倍 体
葡
四倍体葡萄
单倍体的形成
天然：植物：未受精的卵细胞发育而成 动物：蜜蜂等昆虫雄性个体
人工：植物：花粉或花药离体培养
A、 ③ ⑤ B、 ④ ⑤ C、 ① ⑤ D、 ① ④
韭菜的体细胞中含有32条染色体，这32条染色体有8 种形态结构。韭菜是（ ）
A、二倍体 B、六倍体 C、四倍体 D、八倍体
在二倍体生物中，可能含有一个染色体组的细胞是 （）
A、花瓣细胞
B、叶片细胞
C、花粉细胞
D、根细胞
•
25、你不能拼爹的时候，你就只能去拼命！
生物变异的来源
浙江省桐乡市高级中学 陈德龙
复习
生物的变异
不可遗传的变异 （环境条件）
基因重组
可遗传的变异 （遗传物质）
基因突变 （分子水平）
染色体畸变 （细胞水平）
染色体畸变
概念：生物细胞染色体结构的改变和数目 的变化
染色体结构的变异
染色体畸变
非整倍体
染色体数目的变异
整倍体
（1）种类 1）缺失：缺失某一片
段 2）重复：增加某一片
段 3）倒位：某一片段位
置颠倒了1800
4）易位 ：某一片段移 接到非同源染色体上
（2）大多数是有害的
猫叫综合症
5号染色体短臂缺失
5号

浙科版生物变异的来源-PPT精选文档

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发生局部互换.
减一前期
3.发生时期： 有性生殖减数分裂过程中,非常丰富。
【问题】
基因重组能否产生新的基因？
控制不同性状的基因重新组合，不产生新基因，
可形成新的基因型。
4、意义: 通过有性生殖实现基因重组为生物变异提供了
极其丰富的来源,是生物多样性的重要原因之一.
一.基因突变
1、基因突变的类型
（1）性状突变
5、基因重组发生在 A．减数分裂形成配子的过程中 B．受精作用形成受精卵的过程中 6、观察肿瘤切片，下列有关其中细胞的叙述
中，正确的是
A.所有细胞经减数分裂增殖
B.所有细胞中都可见到基因突变
C.所有细胞都能合成蛋白质
D.所有细胞中DNA含量都相同
7、若一对夫妇所生育子女中，性状差异甚多，这种变 异主要来自 A.基因突变 B.基因重组 C.环境影响 D.染色体变异 8、生物变异的根本来源是 A．基因重组 C．染色体结构变异 B．染色体数目变异 D．基因突变
蛋白质
正常
异常
基因突变 引起的一种遗 镰刀型细胞贫血症是由_________ 病因： 分子结构 发生了改变产生的。 传病，是由于基因的_________
请思考： ①由于碱基对的改变，是否一定会引起蛋白质的改变？
不一定
②基因突变都会遗传给后代吗？取决于？
不一定。一般情况下，只有发生在生殖细胞的基因突变才 能遗传给下一代。
有性生殖中非常普遍
课堂巩固 1、基因突变的原因是： A.染色体上的DNA变成了蛋白质 B.染色体上的DNA变成了RNA C.染色体上的DNA减少了或增多了 D.染色体上的DNA结构发生了局部改变 2、某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出 一朵白花，白花的后代全开白花，其原因是 A．基因突变 B．基因重组

生物变异的来源ppt7 浙科版

生物变异的来源ppt7 浙科版

式表示基因是什么，以 及基因与性状的关系?”
……ATG RAS基因 ……TAC GAT CCA TCG…… CTA GGT AGC……
mRNA
……AUG CUA
GGU
AGC……
蛋白质
……甲硫氨酸- 亮氨酸 - 甘氨酸 - 丝氨酸……
……ATG ……TAC
ATA TAT
GGT CCA
AGC…… TCG……
果蝇的红眼和白眼
正常人
白化病
……ATG
TTA AAT
GGT CCA
AGC…… TCG……
基因突变是否一定导致 生物性状的改变？
……TAC
……AUG UUA
GGU
AGC……
……甲硫氨酸- 亮氨酸 - 甘氨酸 - 丝氨酸…… G/C替换为A/T
基因是有有功能的核酸分子片断——
在大多数生物中是一段DNA，其结构应
2、苏丹红的致癌原理：苏丹红进入人 体后，在过氧化物酶的作用下形成苯和 萘环羟基衍生物，进一步生成自由基， 自由基可以与DNA、RNA等结合，从 而产生致癌作用。 3、乙肝病毒的致癌原理：肝炎病毒的 基因融合于肝细胞的基因，使肝细胞发 生变异。肝脏炎症的不断刺激，使肝细 胞进一步变异，肝细胞不凋亡，而且不 断地再生，就形成了肿瘤。
大肠杆菌
组氨酸缺陷型
His-
2×10－6
玉米的部分基因的自发突变率
基因 R I Pr Su 控制的性状 籽粒有色 抑制颜色形成 紫色糊粉层 非甜性 突变率1/100万 429 106 11 2.4
白化苗 并指
抗 旱 玉 米 安康羊
诱发基因突变的因素？
1、二战时，美国在日本的广岛、长崎投下两颗原子弹，导致 以后大量畸形胎儿出生，畸形生物出现。

变异和进化变异_-浙江高考生物一轮复习PPT课件(浙科版)教学PPT课件


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针对训练-1
某植物核内基因中插入1个碱基对后，引起其控制的性状发生改变，下列 叙述正确的是（ ） A.该变异导致该基因中嘌呤和嘧啶碱基种类发生改变 B.该变异导致染色体上基因数目和排列顺序发生改变 C.该变异可能导致其他基因的转录或翻译过程发生改变 D.该变异导致该植物种群基因库和进化方向发生定向改变
浙科版 生物
变异
考试说明
[考试要求] 1.基因重组(a/a)。 2.基因突变(b/b)。3.染色体畸变 (a/a)。4.染色体组(a/a)。5.二倍体、多倍体和单倍体(a/a)。6.杂交 育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种(a/a)。7.杂交育种和诱 变育种在农业生产上的应用(b/b)。8.转基因技术(a/a)。9.生物变异 在生产上的应用(/c)。10.转基因生物和转基因食品的安全性(/b)。
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2.基因重组
基因重组意义: 导致生物多样性的重要原因之一，为生物进化提供物质基础基因重组产 生新的基因型，导致重组性状出现，但不能产生新基因。
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(3)物种的形成概念图
知识树
变异
1.基因突变
基因突变的图解分析

高三生物高考第一轮复习精品名师精编课件：第7单元 生物的变异浙科版

图22－1
│ 要点探究
(2)减数分裂过程中的非等位基因的自由组合
图22－2
│ 要点探究
(3)重组DNA技术也叫转基因技术，从遗传学角度看， 是人工条件下实现的“基因重组”。它打破了物种的界限， 把控制性状的基因(人类所需要的)转移到动物、植物或微生 物体内，使不同的动物与动物，植物与植物，甚至动物与 植物以及微生物之间实现基因的重新组合，创造新的生物 类型。
│ 要点探究
(3)基因突变引起的性状的改变，具有突变性状的个体 能否把突变基因传给后代，要看这种突变性状是否有很强 的适应环境能力。若有，则为有利突变，可通过繁殖传给 后代，否则为有害突变，被淘汰掉。
5.基因突变的意义：基因突变是新基因产生的途径， 是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。
【说明】 (1)等位基因是由基因突变产生的。 (2)基因突变具有少利多害性。一般基因突变会产生不 利的影响，被淘汰或是死亡，但有少数基因突变是有利的， 也有些基因突变既无害也无利。有害还是有利都是针对发
│ 要点探究
基因突变的生物而言的。 (3)基因突变产生的具有突变性状的个体能否把突变
基因稳定遗传给后代，要看这种突变性状是否有很强的适 应环境能力。若有，则为有利突变，可通过繁殖稳定遗传 给后代，否则为有害突变，会被淘汰掉。
(4)太空育种 太空的特殊条件能够引起农作物种子发生基因突变。 它的特点是变异频率高、幅度大，是一条诱变育种的良好 途径。
│ 要点探究
► 探究点二 基因重组
1.基因重组发生的时间 基因重组的细胞学说基础是指性原细胞的减数第一次 分裂，同源染色体彼此分开的时候，非同源染色体之间的 自由组合和四分体时期同源染色体的染色单体之间的交叉 互换。基因重组是杂交育种的理论基础。 (1)四分体时期的交换重组(非自由组合)
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非等位基因
也自由组合
同源染色体上的等位基因随非姐 妹染色单体的交换而发生交换
四分体时期
3.意义：基因重组的结果是导致生物性状的多样性 ，为动植
物育种 和 生物ห้องสมุดไป่ตู้化 提供丰富的物质基础。
三、基因突变 1．含义：由于基因内部核酸分子上的 特定核苷酸序列 发 生改变的现象或过程。 2．实质：DNA 上碱基对的 缺失 、 增加 或 替换 都可 以引起核苷酸序列的变化。
识图析图
判断上述 4 幅图解分别表示染色体结构变异的哪种类型？
提示 ①缺失 ②倒位 ③重复 ④易位
3．染色体数目变异 (1)含义：生物细胞中 染色体数目 的增加或减少。 (2)类型 ①整倍体变异：体细胞的染色体数目以 染色体组 的形 式成倍增加或减少。
个别染色体 的增加或减少。 ②非整倍体变异：体细胞中
第 22 讲
一、生物的变异
生物变异的来源
回扣基础构建网络
1．分类依据：遗传物质是否发生改变 。 2．种类
不遗传的变异： 环境条件 的改变引起的，不 涉及 遗传物质 基因重组 基因突变 染色体畸变
可遗传的变异
二、基因重组 1．含义：具有不同遗传性状的雌、雄个体进行 有性生殖 时， 控制不同性状的基因 重新组合，导致后代不同于亲本类型 的现象或过程。 2．发生时期和原因 时期 减数第一次分 列 后期 减数第一次分裂 原因 随着非同源染色体的自由组合，
判一判 能否用显微镜检测出 21 三体综合征和镰刀型细 胞贫血症？请说明原因。
提示 能。染色体数目或结构的变化在显微镜下是可以观
察到的，而基因突变无法在显微镜下观察，但是由于基因 突变导致红细胞形态改变，因而可以通过观察红细胞形态 是否发生变化，进而判断是否发生了镰刀型细胞贫血症。
构建知识网络
突破考点提炼方法
比一比
形态：中央微凹的圆 饼状运输 O2：
镰刀状 异常
①自发突变。 (2)根本突变的发生条件划分： ②诱发突变。
4．特点 (1)普遍性；(2) 多方向性；(3)稀有性；(4) 可逆性 ； (5)有害性。 5．诱发因素 (1)物理因素(例：各种射线的照射、温度剧变等)。 (2)化学因素(例：亚硝酸、碱基类似物等)。 (3)生物因素(例：麻疹病毒等) 6．机理 DNA 分子中核苷酸顺序改变→ mRNA 的碱基顺序随 之改变→ 蛋白质异常 →
对位训练 1．下列叙述中能产生可遗传的变异的有 ①非同源染色体自由组合 ⑤染色体数目变异 A．①② C．①②③④
解析
( D ) ③四分体的
②基因突变
非姐妹染色单体之间交叉互换
④染色体结构变异
B．①②③ D．①②③④⑤
变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，可遗传的变异主 要包括： 基因突变(②)、 基因重组(①③)和染色体畸变(④⑤)。
考点一 生物的变异概念及分类 1．变异的概念 生物的亲子代之间及同一亲代所生的各子代之间，均 有或多或少的差异，这种差异就是变异。
注意 变异强调亲子代之间或子代不同个体之间的差异
性，而遗传强调亲子代之间的相似性。
2．生物变异的类型 (1)不可遗传的变异 生物的变异仅仅是由环境的影响造成的，并没有引起 遗传物质的变化，这样的变异称为不可遗传的变异。 特点：①只在当代显现，不能遗传给后代；②变异方 向一般是定向的。 (2)可遗传的变异 生物的变异是由于生殖细胞内遗传物质的改变引起 的，因而能够遗传给后代，这样的变异称为可遗传的 变异。 通常所说的可遗传的变异有三种类型：①基因突变； ②基因重组；③染色体畸变。
提示
①⑦ 正确，体现基因突变的普遍性和不定向性；
②③⑥不对；④错，突变一般是有害的；⑤错，不同基因 突变率有差异，但都是低频性的。
四、染色体畸变 1． 含义： 生物细胞中染色体在 数目和结构 上发生的变化。 2．染色体结构变异 (1)含义：染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接 而导致 染色体结构 不正常的变异。
遗传性状
的改变。
7．实例：镰刀形细胞贫血症
谷氨酸
缬氨酸 GUA
GAA
8.意义：生物变异的 根本来源 ，对生物进化和选育品种 具有非常重要的意义。
判一判 ①无论是低等还是高等生物都可能发生突变 ②生物在个体发育的特定时期才可发生突变 ③突变只能定向形成新的等位基因 ④突变对生物的生存往往是有利的 ⑤不同基因突变的概率是相同的 ⑥基因突变的方向是由环境决定的 ⑦一个基因可以向多个方向突变
(2)种类
缺失：染色体断片的丢失，引起片段上所带基因随之丢失 的现象
重复：染色体上 增加 了某个相同片段的现象
倒位：染色体上某个片段的正常排列顺序发生 180°颠倒 的现象 易位：染色体的某一片段移接到另一 非同源染色体 上的
(3)结果： 使位于染色体上的基因的 数目 和 排列顺序 发 生改变，从而导致 性状的变异 。
3．类型 (1)根据基因突变对表现型的影响，将基因突变分为以 下几类： ①形态突变：主要影响生物的 形态结构 ，可从表现型 的明显差异来识别。例：果蝇的红眼突变为白眼。 ②生化突变：影响生物的 代谢过程 ，导致某个特定
生化功能 的改变或丧失。例：人类的苯丙酮尿症。
③致死突变：导致个体活力下降，甚至死亡。例：人 类的镰刀形细胞贫血症。
2．下列哪种是不可遗传的变异 A．正常夫妇生了一个白化儿子 B．纯种红眼果蝇的后代出现白眼果蝇
( D )
C．对青霉菌进行 X 射线照射后，培育成高产菌株 D．用生长素处理得到无籽番茄
解析 生物的变异主要包括可遗传的变异和不可遗传的
变异。其中不可遗传的变异是指仅由环境因素变化引起的 变异，其遗传物质并未发生改变。用生长素处理得到无籽 番茄，染色体及其上的遗传物质未发生变化，而是利用生 长素促进果实发育的原理，故该种变异是不能遗传的。
注意
①可遗传的变异不一定遗传给后代，如果可遗传的
变异发生在体细胞中，正常情况下就不遗传给后代。但是 只要遗传物质发生改变一定就是可遗传的变异。 ②水、肥、阳光特别充足时，温度改变、激素处理等引起 的变异一般是不可遗传的变异，但射线、太空、化学诱变 剂等处理引起的变异一般为可遗传的变异。 ③病毒和细菌、蓝细菌等原核生物的可遗传的变异只有一 种：基因突变。