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信息技术在课前准备环节的作用教学准备主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。
教师只有做好了充分而有效的教学准备，才可能避免无效和低效的课堂教学行为。
打造新课程体系下真正有效的课堂教学，从而更好地促进学生的发展和进步。
然而不少教师在教学准备的过程中往往忽略了大课程的背景，仅仅把教学准备当作某一节或某一章教学内容的简单备课，这就割裂了教学准备的连贯性和完整性，从而给教学准备的“有效性”大大地打了折扣。
一、准备好自己：教师个人观念和情感上的准备（一）形成与新课程发展相适应的教学观念。
新课程需要教师树立开放的大课程观、“以生为本，育人为本”的教育观、师生平等互动的教学观，这是催生一系列有效教学行为的前提。
（二）形成教师独特的个人魅力，增强课堂对学生的吸引力。
师生的互动交流中，教师丰富的学识、良好的修养、乐观敬业的精神能在潜移默化中形成独特的个人魅力。
令学生信服，成为学生的榜样。
教师如果能在教学中始终保持一种主动热情的姿态，始终坚持对学生的成功有积极的期望，以自己积极的态度去感染学生，关心、爱护他们，鼓励、欣赏他们，包容、理解他们，相信学生一定会喜欢这样的老师，一定会主动参与老师的课堂教学活动。
（三）把课堂教学看作生命的一段重要历程。
对于教师而言，课堂教学不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。
信息技术学科是一门较新的学科，而且是人们意识中的“副科”，不少教师可能会觉得自己在学校里杂务更多，教务更少，所以不知不觉中，教育教学工作成为自身工作中的配角，久而久之，便连自己也不重视自己的教学了，这样于人于己都是有百害而无一利的，与其如此，不如积极地去面对自己的工作，让它成为自己生命中丰富多彩、硕果累累的历程。
（四）重视课堂的生成性，令课堂真正焕发出生命力。
课堂活动具有动态生成性。
教师即使上同一门课，每年面对不同批次的学生，教学经历和效果都是不同的，即使是同一批学生，面对同一个教学内容，不同的学生反应也是各不相同的，对于一个善于观察、敢于创新的教师来说，每一节课都是唯一的、新鲜的、丰富的实践体验。
如何备好信息技术课一、备课的意义“凡事预则立，不预则废“。
备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要环节。
备课在教学中如此重要，教师应正视它、重视它、研究它。
目前信息技术课备课中存在的问题：不备课，上课无教案。
照搬教参或网络上的教案或抄写书上的操作流程。
二、如何备好课1、重视教学目标及重难点重要性：教学目标是教学设计时确定的教学所要达到了目标。
它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。
教材重难点是教师认为教学中需要着力讲解或讨论的部分。
只有准确把握了重、难点，才能避免平均使用力量，增强针对性和实效性，做到有的放矢。
信息技术教学由于受硬、软件条件的限制，需要教师们根据课程指导纲要因地制宜、因时制宜地来制定目标及重难点。
现实情况：很多老师在教学设计中，恰恰忽略了对这些要素的确定。
即使有，也只是把它看作是教学设计流程中不能丢弃的附属物，照抄乱搬。
在信息技术课上，我们经常看到很多老师把他认为有意义、有必要、与本课相关的内容全盘托出。
造成课堂教学目标过泛、无重点、无主次。
特别是在一些公开课的教学设计中，会上网去搜索相关教案，把他认为出彩的地方用上，拼拼凑凑。
而不去想有何用。
案例：《艺术标题更美妙》。
本课主要是为书签添加艺术字标题，并对标题环绕方式、大小、色彩进行调整，制作与书签风格相符的标题。
一开始，在讲授利用艺术字工具栏修饰色彩时，不忍心放过别的精彩按钮，让学生分组探索，一股脑地倒给学生。
结果学生忘记了原有的任务，纷纷驻足于对艺术字进行千奇百怪的修饰上，整个课堂教学就似一只在大海中迷失了方向的小船。
课后，仔细分析教材，确定本课的主要教学目标，把“调整文字环绕方式”和设臵“艺术字格式”作为重难点。
当学生能掌握好这两个知识点后，体会了艺术字工具栏的奥秘，其余的按钮自然不在话下。
感悟：当把一节课的目标及重难点确定之后，你的教学就有了方向，有了针对性和实效性，就知道该往哪去使力。
信息技术课堂教学，如何做好课前准备信息技术虽是一门开设不久的新课程，它有许多不同于其他课程的地方，但课堂教学仍是学习的核心渠道，是学生知识能力形成的最重要途径。
信息技术又是一门操作性、实践性很强的学科，注重学生学以致用的能力。
由于知识面广，但课时较少，大多数学校每周只安排一节课，在这种状况下，提升课堂教学效果就成了需要迫切达到的目标。
课前准备工作是每一门学科、每一位教师上课前必做的事情，这关系到一节课教学过程的流畅程度和有效性。
一般的学科教师将课前的准备工作主要集中在教案的准备上，即备课。
信息技术是一门操作技能很强的学科，若教师课前准备不充分，课堂上将会出现许多不可预见的问题。
所以，要上好这门课，创建高效的信息技术课堂，充分的课前准备是基础。
必要的课前准备应该包括三项：一、分析学情学生情况是备课的出发点。
课前根据了解的学生情况，设计适当的教学方法是构建高效课堂的立足点。
也只有充分掌握学生原有的知识水平、学习状态、操作习惯，才能制定出合理的教学目标。
学情分析应该包括两个方面：①授课班级学生的信息技术学习习惯和基础，以及同学之间能力的差异，以便设计不同层次的任务，确保每一个同学在课堂上都有收获。
要关注每个学生的成长，让他们个个学有所得，就必须了解他们的实际情况②在新知识学习前，该部分内容与相关学科学生现有的知识水平情况。
开学第一周，我通过问卷调查了解到班里绝大部分学生家中有电脑，但是电脑运用能力一般，仅限于打游戏、看电影、聊天等，比较专业的计算机知识了解得比较少。
当然，接触电脑机会少的同学，信息技术知识和技能基础相对更加薄弱。
全班同学之间还是存在一定的层次差距的。
同部分学生交流，也清楚了学生对学习新知识的期待和顾虑。
鉴于以上情况，我以强弱互补为原则，将全班学生划分小组，每个小组安排了不同层次的学生，指定有能力、有责任的学生担任小组长，作为老师的小助手。
从而，发挥了学生的协作意识，促进了共同进步，为提高课堂效率奠定基础。
科技纵览Overview of science■ 丁汀信息技术课程课前准备的重要性摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。
信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。
关键词：素质教育；信息技术；课前准备通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为一名信息技术教师，课前准备显得尤为重要。
我将从以下几点谈谈个人看法。
1分析教材，确定教学目标在平时教学过程中，很多时候我们都是凭着经验教学，在一定程度上忽略了教材的重要，每一节课内容总是基于知识点组成的，而各个知识单元的重要性是不相同的，有的属于需要掌握的基本要领、基本原理，而有些则属于当前学习阶段只需要了解还无需掌握的知识，如"计算机基本工作原理"就属于后者。
在实际教学过程中，我们一定要结合教材，在认真研读教材后，首先要确定的是教学目标，以确定当前所学知识的"主题"。
对于一堂课来说，教学目标就相当于主旨，后面的课堂过程的实施都是建立在目标之上。
例如：在学习中文windowsXP操作系统这章内容时，首先我们要明确我们要完成哪些内容，让学生掌握什么东西，例如操作系统的种类、文件、文件夹等这些名词是要求掌握。
2根据教学目标，合理设计教学内容在前面我们确定教学目标的基础上，同时还要确定教学重难点，确定重难点后我们才好有的放矢，在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的"主题"(或曰"基本内容")，然后再围绕这个主题进行更好的教学内容设计。
课前准备最重要——小学信息技术高效课堂反思信息技术这门学科特别能突出学生应用知识、操作技能的综合能力。
在信息技术教学过程中，如何高效完成教学任务，让每个孩子都获得新知并且熟练运用是我们每个计算机教师感到困惑的事情。
结合近一两年高效课堂的摸索和实验，就课前的教师准备反思归纳如下。
无论上什么课，课前准备是非常重要的。
课前准备都包括哪些方面呢？课前准备包括教师准备和学生准备两个方面，而教师准备尤为重要。
无论哪个学科教师的课前准备都离不开了解教材内容、精心备课，精心进行教学设计，然而信息技术学科还不同于其它学科，教师还要使用大量的时间精心准备教学中使用到的资源，精心准备和安装学生计算机中用于教学或学习的软件。
以四年级下册为例，本册教材的学习内容是使用对媒体电脑进行学习和娱乐。
然而随着时代的变迁，计算机的基本配置也发生了微妙的变化，以往常见的软驱多年前就已经退出了IT市场，近几年光驱也渐渐销声匿迹，我们学校三年前配备的学生计算机就没有光驱。
而我们的教材由于编写于2007年，时隔7年之久，教材中的内容已经严重脱离现实。
然而作为教师，我们不能因为电脑中没有光驱，没有教材中列举的多媒体教学光盘就放弃这部分知识的教学。
鉴于此种现状，我经过多次的尝试，终于使用虚拟光盘技术解决了学生机没有光驱这一问题。
有了虚拟光驱，没有学习资源，学生的自主学习还是空谈，更谈不上高效课堂了，为此我还用大量的时间搜集整理，制作了的大量的多媒体光盘，有音乐CD，有影视VCD、DVD，还有多个学科的多媒体学习光盘。
这些资源的准备为学生的学习带来了多大的帮助，试想一下，如果没有这些资源，我们的学生学习时会是什么样？经过这几年的不断充实和整理，学生上课用的资源丰富了很多，在教学时，我有时突来灵感，觉得这里需要一个新的资源，在课堂中如果没时间去准备，那么一定要记录下来，抽时间去准备，为下一次教学做好准备。
总之，信息技术课需要课前的资源准备和软件的准备，这是学科特点决定的，这也是信息技术高效课堂的前提准备，缺少了这一环节，教师讲的再好，学生的学习也是不完美的。
谈信息技术教师的课前准备备好课是上好课的前提。
过去是就教材而备教材,强调教师怎么“教”,学生就怎么“学”,多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”,可以说学生是接受式的学习。
新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程,强调在合作互助中学习,特别关注学生的主体要求,尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下,教师的角色和教学方式发生了改变,那么面对新课程,信息技术教师怎样做好课前准备呢?由于现在大部分学校的信息技术教师还是担任着信息技术教学和电教的双重工作,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性,学习效果差。
这当然是由一定的客观条件造成的,但是为了提高教学质量,信息技术教师必须要备好课,而且备课要素不同于其他学科,它要求教师需要付出更大的精力。
我认为信息技术教师在备课过程中需要做到如下几点。
一、按新课程标准,备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源,是顺利完成教学任务的基本条件。
更是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。
充分的利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张。
我们说教师是课程的开发者,研究教材的价值有不可推卸的责任,教材的价值在于生成性。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。
二、备课每一节课的教材新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”,即教学内容是基础而丰富的,呈现形式是丰富而开放的。
因此,我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源,力图呈现丰富多彩的感知材料,给不同层次的学生都留出一定的思维空间。
具体做法如下:我们在备每一节课的教材时,必须确定教学目标,知道教学的重点和难点,广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息,找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
可编辑修改论课前准备要重视充分的课前准备是上好课的前提。
因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。
课前准备，从广义上讲，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作，如分析教材、确定教学目标、设计教学过程、撰写教案、制作课件等。
从狭义上说，课前准备专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作。
本文讨论的是狭义范围的课前准备。
课前准备主要包括：1、物质准备，如电教设施（硬件、软件）的调试待机、准备教具等。
2、学生要做的准备，如预习、教材、作业本的待用、准备学具等。
3、教师要做的准备，如温习教案、教学的主要教学流程、调整自己的心绪等。
一、做好课前准备的意义。
1、做好课前准备，是提高课堂教学效率的需要。
课堂是教师教育培养学生最主要的阵地，也是学生系统学习科学文化知识的主要渠道。
因此，向课堂40分钟要质量，追求课堂教学的效率，是深化教学改革的重要课题。
做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。
因此，做好了课前准备，课堂教学将更为流畅、简洁、紧凑，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不再无谓地浪费时间。
其次，学生的任何一项学习，都不是从零开始的，都是建立在学生或多或少的已有知识和经验基础之上的，只是这种准备往往是“无意识”的。
教师要使学生的这种“无意识”的、比较盲目的课前准备活动，转变为“有意识”的、主动的课前准备，从根本上提高课前准备的质量和水乎，这样，学生的课堂学习才能更加专注高效，因而教师课堂教学的效率也必将得到提高。
2、做好课前准备，是培养学生学习习惯的需要。
教育心理学告诉我们，任何习惯的养成都不是一蹴而就的，都必须在实践中，经过强化训练，逐渐形成。
而且在形成的初期会经历多次反复，然后才能逐步形成习惯，并伴随终身。
俗话说，一回生，二回熟，习惯成自然。
信息技术备课前之必“备”随着素质教育的发展和教育信息化的推进,信息技术在各学科中的应用越来越广泛,这对信息技术学科教学也提出了更高的要求。
备课时要以2000年国家制定的《中小学信息技术课程指导纲要》为依据,对教学内容进行详细的分析,从而确定符合信息技术教师的教学目标,使信息技术课既要有一定的“信息”情境为充实的技术内涵服务,又要通过对信息的技术处理突出其丰富的文化价值。
有专家提出信息技术课教师备课八要素:一备指导意见和大纲,二备教材;三备学生;四备硬件和软件;五备教学方法;六备教学过程;七备教学评价;八备教学反思。
这八个要素在写备课教案时似乎是按顺序分开的,实际上却是相互渗透密不可分的。
我认为可以按如下流程考虑,为一节课备课做准备:第一步:站在学科本位上思考,对信息技术学科要有足够的认识。
它的最终目标是培养学生有一定的信息素养,包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面。
而信息素养要体现在每一堂信息技术课上,应该是基于技术的信息化应用的提升。
既学生一定是在已有的信息和技术的认识基础上,对信息知识有新的需求和认识,运用能力有所提高,信息意识和信息道德则作为情感目标渗透在教学当中。
第二步:确定用什么课题很重要。
信息技术学科虽然没有统一教材,但一定要有一个符合教学大纲并能标志技术的课题。
例如:在讲解网脉E代中EQ的使用时,可以用《我用EQ来“开会”》做课题。
如果整节课围绕一个信息主题——交通安全,可命名为《交通安全知多少——用EQ进行交流》。
从课题既体现出EQ这一新技术所具有的工具性,也能看出其功能。
第三步:思考学生情况是前提。
在备课过程中,必须精备学生,分析学生的需求,可通过自行提问,与三维目标对应,由三个方面充分考虑。
还以《EQ的使用》一课为例。
一方面针对这一新知,学生有什么认知基础?如对交通安全有多少常识和了解,会上网、会打字,很多同学有QQ经验等;二是为了发挥学生的主体性,学生具备哪些能力基础?如自学能力、合作意识等;三是为激发学生的学习兴趣和主动性,要考虑学生的生理心理需求进而考虑如何评价学生?如具有一定的逻辑思维,对计算机比较感兴趣,但学习不佳等。
《信息技术》课前准备信息技术课是一门知识结构比较强的课，学生前一课的知识掌握的不是很好的话，就会直接影响下一课的教学。
因此，应该充分考虑到学生基础情况。
其次，信息技术课一定要用到计算机，而各个学校的计算机无论是配置，安装的软件，还是摆放的位置等都存在着差异。
最后，信息技术课中不可预知的事情太多。
如：停电、死机、病毒等，都会给你的教学带来麻烦，为了尽可能避免这些麻烦的出现，课前准备就显得十分重要。
教师课前要能充分考虑到教学中可能会出现的意外和教学条件的差异来进行教学设计。
一、了解学生1、了解人数由于各地的教学条件不同，造成各个学校的班级人数有很大的差异。
教师课前就一定要向有关老师或学生打听好授课班级的人数。
其目的有二个，如果教师要给学生准备学习资料就有了数量依据。
在进行教学设计时也可以考虑进行二人、四人小组的合作或其它的教学形式。
2、了解基础由于信息技术是一门连续性相当强的课程。
如果学生基础较差，前一课的知识掌握得不够扎实，甚至前一课教师传授给学生的技能与课本不相同等，都会对后面的教学产生影响，严重的话甚至连完成教学任务都会有困难。
所以，借班上课前了解学生基础是一件必不可少的大事，这将对你的教学设计、教学过程、以及教学效果有着重要意义。
3、了解情况对计算机的接触程序会造成学生基础水平的不同，地域、风俗或城乡的差异也会造成学生课外知识、兴趣爱好等不同，这也是老师课前应该考虑到的。
如果在给农村的孩子上课时，创设一个吃“肯德基”的教学情境就不太合适了。
了解学生的方式有很多。
向他们的任课教师询问是最直接的办法。
但这只能片面的获取信息。
要想更全面的了解学生，在时间允许的情况下教师可以提前去接触学生，打听好有关信息，布置好课前学习任务等。
也可以设计一个有趣的课前谈话，通过谈话来了解学生，趁机还能认识几个优秀的学生，以备教学过程中回答难题之用。
二、调查硬件1．了解计算机软件状况由于信息技术课需要借助计算机来开展教学，而各个学校的计算机又存在着很大差异地，所以课前了解计算机软件状况也是一件大事。
