人教版四年级语文下册《尊严》优质课教学设计(教案)

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计一教案及反思【设计理念】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。

因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升同学的生命意义，为同学的全面进展和终身进展奠定坚实的基础。

【教材分析】《尊严》是人教版学校语文四班级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。

课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。

故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至所有。

【学情分析】本班同学比较喜爱朗读，特殊擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。

这是一篇有助于同学独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。

课上，老师为他们创设呈现的机会，让同学毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参加朗读、争论、沟通。

杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，同学理解时存在着肯定的难度。

另外，学习用“小事”表现人物思想品行的写法需要同学在日常练笔中反复实践才能逐步把握。

让同学感悟到身处逆境却照旧坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要老师用心引导。

【教学目标】1．有感情的朗读课文，将课文形象化。

2．体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

3．学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动取得酬劳的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。

4．培育同学“从内容体会思想”的力量。

【教学重点】课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

人教版四年级语文下册《尊严》教学设计，语文教案设计.精品文档.人教版四年级语文下册《尊严》教学设计,语文教案设计人教版四年级语下册《尊严》教学设计一、教学目标 1.知识与技能（1）正确读写尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。

会写尊字。

（2）理解课重点词句，读懂课内容。

2.过程与方法（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课内容。

（2）抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值。

3.情感态度与价值观正确理解尊严的含义，初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、自强、自立的精神。

二、教学重难点1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

2.教学难点：理解别看他现在什么都没有，但他百分之2021全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1 / 7.精品文档.百是个富翁，因为他有尊严。

这句话的深刻含义。

三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）学生谈话，导入新课 1.以谈话的方式引出课题。

师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（生作答）师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。

2.板书课题，学生齐读课题（第七课尊严）。

3.写一个本课的字：尊（相机指导尊字的写法及易漏笔画）（1）生观察，会写的字交流、提醒。

（2）师范写，生在写字卡上写2个。

（3）展示评价，夸一夸。

（4）再写1个。

（二）检查预习情况1.读生词：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴齐读；开火车读 2. 多音字难教学（三）初读课，整体感知2021全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2 / 7.精品文档.1．提出自读建议：一边读一边想，课围绕尊严讲了一件什么事情？2．学生独立默读。

3．反馈自读情况。

（1）找生简述故事主要内容，师评价。

《尊严》优质课教案2份优秀教案教案一：《尊严》教学设计一、教学目标1.理解课文内容，体会尊严的含义。

2.学习课文的语言表达，提高阅读理解能力。

3.培养学生的审美情趣，激发对美好事物的向往。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会尊严的含义。

2.教学难点：分析课文的语言表达，理解作者的情感。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的课文，谈谈对尊严的理解。

（2）板书课题，让学生齐读课题。

2.初读课文（1）学生自由朗读课文，感知课文内容。

（2）教师检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读。

3.精讲课文（1）分析课文第一段，理解尊严的含义。

（2）分析课文第二段，体会作者对尊严的重视。

（3）分析课文第三段，理解尊严的力量。

4.课堂讨论（1）引导学生谈谈对尊严的认识，如何维护自己的尊严。

（2）讨论尊严与尊重他人之间的关系。

5.课堂小结6.作业布置（1）熟读课文，理解课文内容。

（2）写一篇关于尊严的短文。

教案二：《尊严》教学设计一、教学目标1.理解课文内容，体会尊严的含义。

2.学习课文的语言表达，提高阅读理解能力。

3.培养学生的审美情趣，激发对美好事物的向往。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会尊严的含义。

2.教学难点：分析课文的语言表达，理解作者的情感。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的课文，谈谈对尊严的理解。

（2）板书课题，让学生齐读课题。

2.初读课文（1）学生自由朗读课文，感知课文内容。

（2）教师检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读。

3.精讲课文（1）分析课文第一段，理解尊严的含义。

（2）分析课文第二段，体会作者对尊严的重视。

（3）分析课文第三段，理解尊严的力量。

4.课堂讨论（1）引导学生谈谈对尊严的认识，如何维护自己的尊严。

（2）讨论尊严与尊重他人之间的关系。

5.课堂小结6.作业布置（1）熟读课文，理解课文内容。

（2）写一篇关于尊严的短文。

四、教学反思本节课通过两个优秀教案的设计，让学生充分理解了尊严的含义，提高了阅读理解能力。

《尊严》的教学设计精选6篇尊严教学设计篇一教学目标1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

2、让学生习得运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。

教学过程一、板书课题，理解“尊严”1、板书课题，学生齐读课题。

什么叫尊严？我们先来完成这道练习题。

课件出示：给带点的字选择正确的解释。

字典中对“尊”的解释：①地位或辈分高；②敬重；③敬辞，称与对方有关的人或事物；④量词；一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊严（）．．．．那么“尊严”一词是什么意思？尊严：指的是可敬的地位和身份。

本文主要讲谁有尊严？哈默。

这节课就让我们走近哈默，感受他如何赢得了可敬的地位和身份。

二、品读感悟，思考“尊严”（一）1、根据意思，在练习本上写出相应的四字词语（1）指某人因某事或营养不良而脸色变得很难看。

（）（2）形容非常疲乏。

（）（3）脸上没有一丝血色，（）（4）身体消瘦到了极点。

（）（5）形容吃东西又猛又急的样子。

（）2、对照答案自我纠正：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽齐读，你发现这些词语写什么？（这是对逃难人外貌的描写。

）师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。

请在课文里找出含有这些词语的句子读一读，大家能体会到什么？课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

师：从逃难人和年轻人的外貌和吃相描写中，你体会到了什么？小结：逃难者劳顿奔波，饥寒交迫，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

（二）、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行，体会人物的形象。

1．抓住“例外”引入自读。

师：当善良的沃尔逊人把食物送到这些逃难人的面前时，有一个人与大家表现不一样。

课文第二自然段那个词说明“不一样”？“例外”哈默的例外表现在哪里？课文主要通过人物的什么描写，让我们感受到哈默的例外？（年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。

《尊严》教学设计教学目标1、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。

2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。

3、有感情的朗读课文。

教学重点从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。

教学时间1课时教学过程一、创设情景，导入新课1、出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。

人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。

2、教师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做？3、学生谈话。

4、引入课题：大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。

我们今天要学习的课文《尊严》（板书）也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁？课文讲了一件什么事？同学们快快子读课文，然后小组交流。

二、初读课文，感知课文内容1、出示自学要求：⑴读准字音，记住字形，不认识的字要查字典或同桌交流。

⑵把课文读正确，读通顺。

⑶想想课文讲了一件什么事？小组内讨论。

2、学生自读课文，教师巡视并指导。

3、对照学习要求，逐项检查学生初读课文后目标完成情况。

三、细读课文，感受逃难人处境1、感受逃难人群的处境：⑴学生自读自画，全班汇报交流：理解三个词语：面呈菜色、必备不堪、狼吞虎咽⑵想象处境，切身体会：师：由于长距离的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻，真是饥寒交迫。

在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么？从哪里可以看出来？（指名回答）2、感受哈默的处境：师：就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的食物的时候，他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。

他难道不需要食物吗？认真读读课文2～5自然段，边读边画有关的词句，然后汇报。

⑴自读自画。

⑵汇报交流。

⑶分角色朗读、表演、抓词句体会。

四、品读课文，感悟人格1、自读2～5自然段：哈默一共几次拒绝了眼前的食物，每次分别是什么理由？2、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子，然后小组内讨论，交流体会。

小学四年级下册语文《尊严》教案（通用12篇）小学四年级下册语文《尊严》教案篇1一、指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

因此，本课的，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

二、教材分析本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。

课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。

故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

三、学情分析四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。

本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。

另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。

因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。

四、教学目标(一)知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。

理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

(二)能力目标：1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。

2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。

(三)情感目标：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。