教师招聘考试教育心理学必考十大人物(六)

教育学心理学常考人物汇总1. 皮亚杰（Jean Piaget）: 他是瑞士心理学家，提出了儿童认知发展的理论，强调儿童的思维是通过适应环境中的刺激不断发展的。

2. 弗洛伊德（Sigmund Freud）: 他是奥地利心理学家和精神分析学创始人之一、他的理论关注个体心理发展中的冲突和无意识意向。

3. 海德格尔（Martin Heidegger）: 他是德国哲学家，提出存在主义的观点，认为正面对人类存在的真实性和有限性是重要的。

4. 巴赫金（Lev Vygotsky）: 他是苏联心理学家，提出了社会文化学习理论，认为文化和社会环境对儿童认知发展的影响至关重要。

5. 斯金纳（B.F.Skinner）: 他是美国心理学家，提出了行为主义学派，强调环境刺激对个体行为的塑造作用。

6. 马斯洛（Abraham Maslow）: 他是美国心理学家，提出了人类需要层次理论，将人的需求分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。

7. 罗杰斯（Carl Rogers）: 他是美国心理学家，倡导人本主义心理学，认为个体在积极和有助于成长的环境中能够实现自我实现。

8. 包尔斯（Jerome Bruner）: 他是美国心理学家，提出了建构主义学习理论，认为个体通过与环境互动来建构新的知识与理解。

9. 康德（Immanuel Kant）: 他是德国哲学家，强调理性在知识获取中的重要性，提出了认识论和伦理学的理论。

10. 赫康（Erik Erikson）: 他是美国心理学家，提出了个体心理发展的阶段理论，关注个体在不同生命阶段中的身份认同和个人发展。

11. 约翰·迪维（John Dewey）: 他是美国教育家和哲学家，提出了经验主义的学习理论，认为学习应该基于个体实践和经验。

12. 皮亚杰（Alfred Adler）: 他是奥地利心理学家，提出了个体心理发展的个别心理学理论，重视个体的社会意识和目标导向的行为。

教育心理学人物教育心理学是研究教育活动中的心理现象和规律的一门学科，其中的许多重要成果几乎都与一些著名的教育心理学家相关。

以下是一些值得一提的教育心理学家，并附有相关参考内容。

1. 皮亚杰（Jean Piaget）：瑞士心理学家，儿童心理学的鼻祖之一，以独特的认知发展阶段理论著称。

参考内容：Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.2. 维果茨基（Lev Vygotsky）：苏联和俄罗斯心理学家，重要的社会文化心理学和教育心理学研究者，提出了“文化媒介”和“领先发展区”的知名理论。

参考内容：Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.3. 爱因斯坦（Albert Einstein）：德国物理学家，名字不会让人想到教育心理学，但是他的“好奇心理论”对于教育心理学界有着很大影响。

参考内容：Einstein, A. (1932). Mein Weltbild. Amsterdam: Querido Verlag.4. 斯金纳（B. F. Skinner）：美国心理学家，以行为主义学派的代表人物而闻名，尤其是他对于操作条件反射学习理论的贡献。

参考内容：Skinner, B. F. (1938). The behavior of organisms: An experimental analysis. Appleton-Century-Crofts.5. 马斯洛（Abraham Maslow）：美国心理学家，提出了著名的人类层次需求理论，后来研究了自我实现需求及其在教育中的应用。

教育学和教育心理学中不可不知的100个人物1、利托尔诺《论各人种的教育演化》、沛西•能《人民的教育》——教育的生物起源学说；2、孟禄《教育史教科书》——教育的心理起源学说；3、叶澜《教育概论》——教育的交往起源学说；4、《中庸》“修道之谓教”；“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”；5、荀子“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。

·······故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。

”——“环境决定论”；《荀子》“以善先人者谓之教”；《荀子·尽心上》“得天下英才而教育之”——“教育”一词最早出处；《荀子·劝学篇》“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。

”——“道德”二字最早合用；6、《学记》①我国最早，也是世界最早的教育文献，相传是孟子的弟子乐正克所作；②“教学相长”“长善救失”；③“建国君民，教学为先”——教育的政治功能；④“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

”——主体性原理；⑤“教也者，长善而救其失者也”；7、昆体良（古罗马）《论演说家的教育》——西方最早的教育著作；8、《说文解字》“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”；9、舒尔茨提出“人力资本”理论；10、孔子①“不愤不启，不悱不发”；②“有教无类、因材施教、循循善诱”；③“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故知新”、“性相近，习相远”；④最早强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一，将学习过程概括为“学—思—行”的统一过程；11、墨子①兼爱，非功，亲知，闻知，说知；——推理得到的才是真实的知识；②“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”——“环境决定论”；12、老子一切回归自然；13、朱熹“明天理，灭人欲”；“循序渐进、熟读深思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居儆持志”；《四书集注》《童蒙须知》《小学》——宋代以后封建社会学校的法定教材；“宽著期限，紧著课程。

教师招聘考点——心理学及人物汇总心理学人物裴斯泰洛齐（1746-1827）第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论福禄贝尔（1782-1852）现代学前教育的鼻祖（幼儿园专用）洛克（1632-1704）(英国哲学家) 提出的“白板说”是外栎轮论的典型代表。

他的《教育漫话》是独立教育学诞生的标志。

蒙台梭利（1870-1952）意大利幼儿教育家（幼儿园专用）桑代克（1874-1949）理学联结主义的建立者荀子（AD313-238）性恶论+外铄论+环境决定论韦纳（1935-）归因论+认知心理学家马斯洛（1908-1970）人本主义+行为主义+7个需要层次布鲁纳（1915-2016）结构主义+发现学习奥苏贝尔（1918-2008）认知心理学家+先行组织者赫尔巴特（1776-1841）教育科学之父+《普通教育学》班杜拉（1925-）新的新行为主义者+社会学习理论杜威（1859-1952）《民本主义与教育》卢梭（1712-1778）启蒙思想家+《爱弥儿》孟子（AD372-289）性善论斯金纳（1904-1990）新行为主义的代表人物泰勒（1902-1994）当代教育评价之父、现代课程理论之父苏格拉底（AD469-399）产婆术弗洛伊德（1856-1939）三我+性心理理论加涅（1916-2002）八类学习复杂度+五种学习类型赞可夫（1901～1977）《教学与发展》高难度+高速度原则乌申斯基（1824-1871）苏联教育心理学的奠基人《人是教育的对象》苏霍姆林斯基（1918-1970）教育思想泰斗马卡连柯（1888-1939）苏联著名教育革新家斯宾塞（1820-1903）《心理学原理》把课程用作教育科学的专门术语。

教师招聘考试教育学常考十大人物汇总（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师招聘考试教育学常考十大人物汇总中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案帮广大考生整理了历年教师招聘教育学考试中常考的十位教育家，包括人物及其理论观点和他们的历史地位，希望对考生有所帮助，并祝考生早日教师！一、孔子东方最早提出启发式教学；墨家与儒家并称显学；《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。

人物1.桑代克（美国心理学家）：第一本《教育心理学》--1903年；现代教育心理学奠基人；迁移理论共同要素说；尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）2.布鲁纳（美国）：20世纪课程改革运动；发现教学（认知－结构）；学习论3.廖世承：我国第一本《教育心理学》--1924年4.劳伦兹（奥地利生物学家）：幼禽追随母禽的关键期发现5.皮亚杰（瑞士心理学家）：认知发展阶段理论6.维果斯基（前苏联）：最近发展区7.埃里克森：人格发展理论八阶段8.鲍姆宁：家庭三种教养模式9. 比纳、西蒙（法国）：比纳－西蒙智力量表10.推孟：（斯坦福大学）：斯坦福－比纳量表11.韦克斯勒：（美国）韦氏量表12.布卢姆：掌握学习；认知、情感、动作技能教学目标分类法13.斯金纳（美国）：程序教学；操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）14.加涅：学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）；信息加工学习理论15.巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）：经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）16.苛勒：完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）17.奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）：先行组织者；有意义的接受学习论；学习成就动机驱力说；认知结构迁移理论；同化说18.马斯洛（美国心理学家）：需要层次理论19.阿特金森：成就动机理论20.维纳（美国心理学家）成败归因理论21.班杜拉自我效能感理论22.耶克斯、多德森（美国）耶克斯－多德森定律（倒U曲线）23.贾德迁移理论经验类化理论——24.陆钦斯定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验25.艾宾浩斯（德国心理学家）艾宾浩斯遗忘曲线26.亚里士多德、桑代克痕迹衰退说27.弗洛伊德动机说（也叫压抑理论）28.加里培林（前苏联心理学家）心智动作形成五阶段理论29.安德森心智动作形成三阶段理论30.皮亚杰道德发展他律道德－自律道德论31.柯尔伯格两难故事三水平六阶段论32.艾里斯理性情绪疗法33.勒温教师领导方式分类34.罗森塔尔皮格马利翁效应35.福勒、布朗教师成长三阶段论36.波斯纳教师成长公式。

教师招聘教育心理学重要人物1、1903年，桑代克《教育心理学》西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

1913—1914年发展为《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立2、1867—1869年俄国乌申斯基“俄罗斯教育心理学的奠基人”《人是教育的对象》“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”3、1877年俄国卡普杰列夫《教育心理学》世界上第一部以“教育心理学”命名的著作4、布隆斯基强调儿童的个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究 1921 《科学的心理学概论》5、鲁宾斯坦确定了心理与活动相统一的原理6、1908年房东岳译小泉又一的《教育实用心理学》中国第一本心理学翻译著作7、1924年廖世承《教育心理学》中国第一本8、皮亚杰认知发展理论：建构主义的发展观、认知发展阶段论、影响发展的因素9、知识来源于动作（动作起着组织或协调作用），而非来源于物体——皮亚杰10、一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收，我们应该考虑到每个年龄阶段的特殊兴趣和需要——皮亚杰11、前苏联维果斯基的发展观：文化历史发展观、心理发展观、内化学说、教育和发展的关系—“最近发展区”12、德国埃里克森的心理社会发展理论：八个阶段13、1954年“学习风格”又名“学习方式”这一概念由哈伯特.赛伦提出14、有多少理论家就存在着多少种学习方式的定义——德贝罗15、场依存性与场独立性美国赫尔曼.威特金16、反思型与冲动型美国杰罗姆.卡根17、整体性和系列性英国戈登.帕斯克18、心理自我调控理论斯滕伯格19、加涅根据学习结果对学习的分类20、奥苏贝尔依据两个维度对学习的分类21、桑代克第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”联结说/试误说学习规律：准备率、练习律、效果率22、巴甫洛夫经典性条件反射：获得与消退、刺激泛化与分化23、斯金纳操作性条件作用论基本规律：强化、强化的程式、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚；新行为的塑造：链式塑造、逆向链式塑造；程序教学24、班杜拉社会学习理论：交互决定论、观察学习、对强化的重新解释25、布鲁纳认知结构学习理论：学习观、教学观26、奥苏贝尔认知同化论：有意义学习、意义的同化、组织学习的原则和策略、接受学习27、加涅学习的信息加工论观点28、1989年，布朗等提出并界定了“情境性学习”“情境通过活动来合成知识”认知学艺模型29、维特洛克对理解过程的分析30、1959年前苏联加里培林心智动作按阶段形成理论“只有物质（或物质化）的活动才是完备的智力活动的源泉”31、安德森心智技能形成三阶段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段32、克拉斯沃尔和布鲁姆等在教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。

山西教师招聘考试：教育心理学考点之人物篇
通过山西教师招聘网可以了解到2016年山西教师招聘最新考试动态，一般山西教师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察，山西教师考试网整理了山西教师招聘真题供考生备考学习。

在各地教师招聘考试中，对于教育基础知识中的人物的考察是需不可少的，这部分内容更是好点，下面继续就教育心理学中相关人物及重要观点进行详细解析：
一、埃里克森
二、桑代克
认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。

通过饿猫开笼取食物的实验得出三条学习定律：准备律、练习律、效果律，其中效果律师最重要的学习定律。

更多内容，一起来看看山西特岗教师真题是如何设置的！
中公教育山西特岗招聘与辅导专家提醒您，备考有计划，才能在山西招教考试大战中拔得头筹！。

教师招聘：教育心理学之学习理论重要人物考点总结在整个教师招聘的考试工程中，教育心理学的学习心理部分占据了试卷很多的版块，而考生往往会由于人物多理论多，很多知识点容易搞错。

现在可以将教育心理学里学习理论中相对重要的人物与理论进行总结，这样可以有一个比较清晰的思路。

(1)劳伦兹奥地利生态学家劳伦兹最早提出关键期这一概念(2)桑代克—试误说①学习理论的尝试—错误说：学习过程是盲目尝试—逐步减少错误—再尝试的过程。

②1903年出版《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的著作，标志教育心理学成为一门*的学科。

③遗忘的痕迹衰退说：遗忘是记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。

(3)巴甫洛夫-经典条件反*①反*：无条件反*、条件反*②规律：1、获得-指条件刺激反复与无条件刺激相互匹配，使条件刺激获得信号的过程。

2、消退-条件反*形成之后如果条件刺激重复出现而没有无条件刺激相伴随，条件刺激反应变得越来越弱，并最终会消失。

3、泛化-指人和动物一旦学会某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似也能诱发其条件反应。

4、分化-指通过选择*强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激类似的刺激作出不同的反应。

(4)斯金纳—*作条件反*理论—程序教学(教学机器的最大贡献者)①强化：正强化-给予一个愉快的刺激，增加行为的发生频率。

负强化-摆脱一个厌恶刺激增加行为发生的频率，②惩罚-呈现一个厌恶刺激减少行为的发生频率。

③消退-无任何强化物行为的发生频率就会减少。

(5)班杜拉—社会学习理论①直接强化：以外部因素强化;②代强化：以榜样强化;③自我强化：以评价标准评价监督。

另附：学习动机的自我效能理论自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

(6)苛勒—完形顿悟(7)托尔曼-符号学习理论①学习的过程是期望的获得②学习是形成认知地图的过程(8)布鲁纳—认知结构学习理论①学习观：获得、转化和评价②教学观学科基本结构、发现学习、学科基本结构的教学原则(9)奥苏泊尔—有意义学习①、有意义学习的实质和条件1、有意义学习过程的实质，就是把符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质*的联系。

10个斯教育学与心理学类出现了很多的“纳”，复习者往往出现将名字混淆或人物与理论观点不搭配的困扰。

下面我们归纳出了十个重要的教育或者心理学家，以做区分学习。

（一）夸美纽斯捷克教育学家是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。

他的著作《大教学论》，为近代最早的一部教育学著作，标志着近代独立形态的教育学的开端，又为其赢得了“教育学之父”之称。

他同时提出了普及教育的民主主张，认为“所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。

发明了班级授课制。

（二）艾宾浩斯实验学习心理学的创始人艾宾浩斯为记忆材料发明了无意义音节。

艾宾浩斯在记忆心理学领域的研究，主要是艾宾浩斯遗忘曲线。

观点主要是，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的发展是不均衡的。

材料在学习后最初几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少。

总体就是遗忘先快后慢，呈负加速型的遗忘曲线趋势。

（三）巴班斯基前苏联著名教育家巴班斯基创造了大面积克服留级现象的经验，创立教学过程最优化理论，即指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。

（四）韦克斯勒韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献最大的人，其所编的多种智力量表，是当今世界最具权威的智力测验。

首次采用准差为15的一种标准分数来表示智力的高低，称为离差智商。

首创成人智力测验量表。

（五）维果斯基前苏联维果斯基提出最近发展区概念。

即指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。

（六）赫钦斯美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。

强调人的理性发展，主张一种适用于任何时代的教育，即“普通教育”的思想；为了训练和发展学生的理智能力，必须对他们进行系统的、整体的、基础的训练，即“通才教育”的思想；特别强调西方经典名著在大学教育中的地位。

（七）罗杰斯美国人本主义心理学家，关注对人类自我实现潜能、人的积极自主性。

教师招聘考试教育综合知识重点人物及其言论6（马斯洛、埃里克森、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、斯宾塞、斯金纳）马斯洛马斯洛美国社会心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。

马斯洛对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为“需要层次论”。

他将人类需求从低到高按层次划分为五类:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

埃里克森1、人物简介埃里克森(1902-1994)，美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。

2、人格发展阶段理论他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社会"阶段理论。

每一个阶段都是不可忽视的：⑴婴儿前期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突⑵婴儿后期(1.5～3岁)：自主与害羞和怀疑的冲突⑶学龄初期(3～5岁)：主动对内疚的冲突⑷学龄期(6～12岁)，勤奋对自卑的冲突⑸青春期(12～18岁)：自我同一性和角色混乱的冲突⑹成年早期(18～25岁)：亲密对孤独的冲突⑺成年期(25～65岁)：生育对自我专注的冲突⑻成熟期(65岁以上)：自我调整与绝望期的冲突埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。

著作《林哈德和葛笃德》，在西方教育史上，裴斯泰洛齐第一次明确提出教育心理化的思想，认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。

裴斯泰洛齐还认为，每一个人都具有一些自然所赋予的潜在能力，并且这些能力都具有渴望发展的倾向。

教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切潜在能力。

教育心理学常考的十个人物1.桑代克教育心理学之父著作：《教育心理学》《动物智慧》等。

观点：1.桑代克的联结—试误学习理论2.相同要素说(学习迁移理论)2.维果斯基前苏联心理学家,“文化—历史”理论的创始人。

他的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。

著作《意识是行为主义心理学的问题》《思维与语言》等。

观点1.“文化—历史”发展理论的基本观点(1)两种工具的理论(2)两种心理机能2.最近发展区的概念3.“教学应走在发展的前面”包含的两层含义在维果斯基看来,教学的可能性由学生的最近发展区决定。

“教学应走在发展的前面”,这里有两层含义:(1)教学在发展中起主导作用;(2)教学创造着最近发展区。

3.布卢姆美国当代著名的教育家和心理学家著作：《教育目标分类学:第一分册,认知领域》《掌握学习》等。

观点：1.教育目标分类布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域,每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。

2.掌握学习4.奥苏贝尔美国认知教育心理学家,认知派学习理论的代表人物,先行组织者的提出者。

著作《有意义言语学习心理学》《教育心理学:认知观》等。

观点(1)遗忘理论(同化说)(2)学习动机分类(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)(3)学习的分类按学习进行的方式分为发现学习和接受学习按学习材料与原有认知结构的关系分为机械学习和有意以学习(4)认知主义学习理论(有意义学习)有意义学习的类型(表征学习、概念学习、命题学习)组织学习的原则和策略(逐渐分化原则、整合协作原则、先行组织者)(5)现代迁移理论认知结构迁移理论(可利用性高、可辨别性大、稳定性强的知识更容易迁移)5.皮亚杰日内瓦学派创始人,瑞士儿童心理学家、发生认识论的开创者。

著作1.1930年出版了《儿童的道德判断》,在这本书中皮亚杰提出,儿童的道德发展是一个从他律到自律的发展过程。

2.皮亚杰的晚年代表作是《结构主义》和《发生认识论》。

观点(1)建构主义发展观(图式、同化、顺应、适应、平衡)(2)认知发展阶段论感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段(3)道德发展阶段论前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段PS：教育学—德育模式—认知模式—代表人物6.班杜拉美国当代著名心理学家。

A奥苏贝尔：有意义的接受学习学习的分类（机械/意义；接受/发现）有意义学习的分类（符号/概念/命题）成就动机的分类（认知内驱力/自我提高内驱力/附属内驱力）同化说（遗忘理论）认知结构迁移理论艾宾浩斯：遗忘曲线艾里斯：理性情绪辅导艾森克：人格整合理论艾森克人格问卷（EPQ）阿诺德：评定兴奋说（情绪理论）奥尔波特：特质理论（人格理论）人格心理学之父爱德华：爱德华个人兴趣量表（EPPS）阿希：从众实验埃里克森：社会化发展理论安斯沃斯：陌生情境实验（依恋）安德森：知识的分类（按功能分：程序/陈述）心智技能形成的阶段（认知、联结、自动化）产生式理论（迁移理论，代表人还有辛格莱）阿瑟·雷伯：学习分类（内隐学习/外显学习）阿特金森：成就动机理论（代表人还有麦克利兰）B巴普洛夫：大脑皮层的功能经典条件作用理论记忆痕迹衰退说高级神经活动类型学说（气质）比纳和西蒙：比纳西蒙量表（智力测验）伯特伦·福勒：巴纳姆效应（星座效应）班杜拉：社会学习理论自我效能感布鲁纳：发现学习理论认知结构学习理论认知结构迁移理论布鲁姆：掌握学习理论教学目标的分类布洛卡：心理是脑的机能，“布洛卡区”布瑞克和凯利：人际冲突的分类波兰尼：知识分类（显性知识/隐性知识）布鲁巴奇：四种反思方法布朗芬布伦纳：生态系统理论D达斯：同时性加工/继时性加工（认知风格）丹瑟洛：学习策略的分类（基本性/辅助性）道奇：情绪的认知调节步骤董奇：元认知分类（元认知知识/元认知体验/元认知调节与体验）杜威：机能主义心理学代表人物德西：德西效应自我决定理论（学习动机理论）德韦克：成就目标理论邓克尔：蜡烛实验（功能固着）F冯特：“心理学之父”构造主义心理学代表人物弗洛伊德：精神分析心理学；动机压抑说（遗忘理论）人格结构理论人格发展阶段论冯忠良：学习的分类（知识、技能、社会规范）操作技能阶段（操作定向、模仿、整合、熟练）心智技能阶段（原型定向、操作、内化）菲茨和波斯纳：操作技能形成的三阶段论（认知-联结-自动化）弗拉维尔：提出元认知G高夫：青年性格问卷（CPI，人格测量）戈登·帕斯克：整体型/系列型（认知风格）格里乔克：具体型/抽象型（认知风格）格林诺：情境性理论（学习迁移理论）格拉赛斯菲尔德：激进建构主义H海德：最早提出归因理论华生：行为主义心理学代表人物恐惧形成实验哈萨威和麦克金里：明尼苏达多项人格测验（MMPI）霍桑：霍桑效应荷尼：人际关系类型分类哈罗：恒河猴实验（依恋）赫尔曼·威特金：场独立/场依存性格分类（独立型/顺从型）J加里培林：注意的功能心智技能阶段论吉布森和沃克：视崖实验（深度知觉）吉尔福特：智力三维结构论发散型/冲动型（认知风格）第一次提出创造力的概念加德纳：多元智力理论津巴度：提出去个性化（费斯廷格）杰罗姆·卡根：沉思型/冲动型加涅：学习的结果分类学习的水平（层次）分类学习过程八阶段“九五矩阵”教学法贾德：水下击靶实验概括说K考夫卡：格式塔心理学代表人物库泊：心理旋转实验坎农和巴德：坎农巴德学说（情绪理论）卡特尔：智力形态论人格特质理论（16PF量表）卡普捷列夫：俄国第一本《教育心理学》，也是世界第一本科尔勃：两维坐标理论（认知风格）科尔伯格：道德发展阶段论（三水平六阶段）科温顿：自我价值理论（学渣、学婊、学霸、学酥）苛勒：完形顿悟说关系转化说L林格尔曼：林格尔曼效应（社会惰化）罗特：控制点理论罗夏：罗夏墨迹测验（人格测验）罗杰斯：人本主义心理学知情统一的教学观有意义的自由学习观非指导教学模式罗森塔尔：教师期望效应罗特：控制点理论（学习动机）廖世承：我国第一本《教育心理学》教科书陆志伟：翻译出版桑代克的《教育心理学概论》卢钦斯（陆钦斯）：量杯实验（思维定式）劳伦兹：关键期雷兹兰：学习水平分类M马赫：马赫带现象（感觉对比）马斯洛：人本主义心理学内在学习自我实现的人格观需要层次理论莫瑞和摩尔根：主题统觉测验（人格测验）迈克卡（麦基奇）：学习策略分类（认知、元认知、资源管理）N奈赛尔：现代认知心理学，《认知心理学》P皮亚杰：现代认知知心理学认知发展阶段论道德发展阶段论个人建构主义代表人普雷马克：普雷马克原理普莱西：提出程序教学R荣格：性格分类（外向型/内向型）S沙赫特：两因素情绪理论施特恩（施太伦）：首次提出智商概念桑代克：美国第一本《教育心理学》，教育心理学之父试误说共同要素说（代表人还有伍德沃斯）独立因素说（智力理论）消退说（遗忘理论）斯佩里：割裂脑，一侧化优势斯皮尔曼：智力二因素论斯金纳：操作条件作用理论程序教学（理论贡献）斯皮罗：认知灵活性理论随机通达教学瑟斯顿：群因素理论（智力理论）斯滕伯格：三元智力理论成功智力理论建构主义代表人舒茨：人际关系需要分类施瓦布：提出探究学习T铁钦纳：构造主义心理学代表人物图尔文：长时记忆分类（情境记忆/语义记忆）提取失败说（遗忘理论）推孟：斯坦福-比纳量表托尔曼：符号学习理论托马斯和罗宾逊：PQ4R方法W韦特海默：格式塔心理学代表人物韦伯：韦伯分数（差别感觉阈限）韦克斯勒：韦克斯勒智力量表提出离差智商的概念维纳：成败归因理论（最早海德提出）乌申斯基：俄罗斯教育心理学奠基人《人是教育的对象》维果斯基：文化历史发展理论最近发展区自我中心言语伍德沃斯：共同要素说维特罗克：生成性学习瓦拉赫：瓦拉赫效应瓦拉斯（华莱士）：创造性思维的四阶段沃尔夫：形式训练说（学习迁移）X希波克拉底：体液说（血液、黄胆汁、黑胆汁、粘液）谢里夫：提出社会标准化倾向研究从众Y耶克斯和多德森：耶克斯一多德森定律Z詹金斯和达伦巴希西：干扰抑制说詹姆士：机能主义心理学代表人物詹姆士和兰格：詹姆士兰格理论（情绪理论）。

中小学教师招聘、选调考试必考-教育学心理学代表人物以及思想著作知识点汇总精编教育学心理学代表人物以及思想著作知识点汇总《教育心理学》有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按《考试大纲》内容）1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人——桑代克3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家）7、最近发展区——维果斯基（前苏联）8、人格发展理论八阶段——埃里克森9、家庭三种教养模式——鲍姆宁10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国）11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学）12、韦氏量表——韦克斯勒（美国）13、掌握学习——布卢姆14、程序教学——斯金纳（美国）15、发现教学——布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳20、信息加工学习理论——加涅21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）24、先行组织者——奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论——阿特金森28、成败归因理论——维纳（美国心理学家）29、自我效能感理论——班杜拉30、耶克斯－多德森定律（倒U曲线）——耶克斯、多德森（美国）31、迁移理论共同要素说——桑代克32、迁移理论经验类化理论——贾德33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验——陆钦斯35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克37、同化说——奥苏伯尔38、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德39、心智动作形成五阶段理论——加里培林（前苏联心理学家）40、心智动作形成三阶段理论——安德森41、道德发展他律道德－自律道德论——皮亚杰42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格43、理性情绪疗法——艾里斯44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆45、教师领导方式分类——勒温46、皮格马利翁效应——罗森塔尔47、教师成长三阶段论——福勒、布朗48、教师成长公式——波斯纳小练习：1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奥苏倍尔D、贾德2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应B、罗森塔尔效应C、同化理论D、关系转换理论3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）A、加涅的学习结果分类B、布卢姆的教育目标分类C、加涅的层次累计观点D、奥苏伯尔的知识分类系统4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区D、根据学生现有的水平进行教学5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的6、1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

教育心理学里面所涉及到的人物一：桑代克（美国）：1 “教育心理学之父”,教育心理学的创始人. 1903年，出版了【教育心理学】，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

到了1913到1914年，又发展成了三大卷【教育心理大纲】。

桑代克提出了准备律，练习律和效果律.他的教育心理学分为三个部分，第一部分为人类的本性,第二部分为学习心理,三部分为个别差异及其原因。

2 桑代克的尝试-—错误说（教育心理学史上第一个较为完整的心理理论，第一个对问题解决过程进行实验研究,并明确提出解释的理论。

）桑代克的经典实验：把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试-—逐步减少错误——再尝试这样一个往复过程习得的。

他的这一理论观点是建立在小猫“迷箱"实验的基础上的.（这个实验的详细说明在书本189也上有介绍.）3提出了“共同要诉说”，即经过训练的某一官能并不能自动的迁移到其他方面,只有当这两种情境中有相同的要素时才能。

4他是最早就问题解决进行实验研究的学者。

他认为问题解决就是一个通过尝试错误的方式来排除不成功的做法的过程。

二：弗洛伊德:1精神分析学派理论的提出，促进教育心理学开始重视潜意识和意识问题的研究，重视情感在教育和教学过程中的作用,使得儿童的个人与社会适应,以及心里卫生问题进入教育心理学领域。

三：布鲁纳：160年代初，发起课程改革运动，自此，美国教育心理学家逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材，教法和教学手段的改进。

人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动.2在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学十几年来的成果，体现在四个方面:一：主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做更多的控制；二：反思性研究,研究如何使学生从内部理解所学内容的意义,并对学习进行自我调节。

三：合作性研究：研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源,如何在一定背景下将学习组织起来一起学习。

2020教资考试教育心理学的重点人物汇总很多学生在备考中会抱怨说教育领域里的人物和观点太多了，很容易混淆，张冠李戴，那在这里帮大家整理一下教育心理学中常考的那些人和事，希望能有助于大家备考。

1.1903、桑代克，教育心理学之父——《教育心理学》2.1924、廖世承——我国编写第一本《教育心理学》3.劳伦兹——印刻现象——关键期的发现4.皮亚杰——认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

5.维果斯基——最近发展区6.埃里克森——人格发展理论——8个阶段7.加涅——学习层次分类和学习结果分类8.比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表(法国)9.推孟——斯坦福-比纳量表——智商10.韦克斯勒——韦氏量表——离差智商11.布卢姆——掌握学习12.桑代克——试误学习论——饿猫的实验13.巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验14.斯金纳——操作条件作用——白鼠按压杠杆实验15.斯金纳——程序性教学16.加涅——信息加工学习论17.苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验18.布鲁纳——认知发现学习19.奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者20.奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

21.行为主义学习论――强化论22.马斯洛――需要层次论23.维纳――动机的归因理论24.阿特金森――成就动机理论25.班杜拉――自我效能理论26、桑代克、伍德沃斯――共同要素说27、贾德――经验类化说28、格式塔心理学家――关系转化说29、奥苏伯尔――认知结构迁移论30、艾宾浩斯――遗忘曲线31、加里培林――心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。

32、安德森――心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

33、皮亚杰――道德发展阶段论。

10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。

34、柯尔伯格――道德发展阶段论——三水平六阶段。

35、班杜拉――榜样示范36、雅各布松――全身松弛训练37、沃尔朴――系统脱敏法38、布卢姆――掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。

教师招聘考试心理学常考人物集锦1苏格拉底：善于雄辩术和青年智者问答的学者、产婆术、欧洲影响最深远的哲学家。

2柏拉图:(公元前427年）古希腊哲人，《理想国》，培养哲学王，提出“苏格拉底法”，在教育史上第一次提出了四科。

3：(公元前384～前322）古希腊哲人，《灵魂论》，人类文明史上最早关于心理学的专著-----百科全书式的人。

4冯特：（1832~1920）德国哲学家、生理学家，是实验心理学的创始人出版第一部科学心理学专著《生理心理学原理》。

5达尔文:（1809～1882）英国生物学家，《物种起源》他提出了生物进化论。

6华生：（1878~1958），美国心理学家，行为主义心理学创始人。

7弗洛伊德：（1856~1939）奥地利精神分析心理学家，代表作《梦的解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》等精神分析学派，对道德情感的研究中，他认为个性是一个整体，由彼此相关的本我、自我和超我构成。

8皮亚杰:（1896～1980）瑞士心理学家,提出儿童的认知发展阶段理论，道德认知发展理论。

9维果斯基：（1896~1934)前苏联心理学家，儿童道德认知发展三水平六阶段，提出最近发展区理论,提出支架式教学.10埃里克森：（1902～）现代著名精神分析学家，提出人格心理发展八阶段理论。

11桑代克:《教育心理学》（西方第一本以教育心理学命明的专著)桑代克的学习律,提出联结学习理论,提出共同要素说,他在针对问题解决模式中提出试误说。

12班杜拉：提出社会认知理论,观察学习理论，提出自我效能感理论（指人们对自己是否能成功进行某一成就行为的主管判断，这一概念最早是班杜拉提出的)。

13罗杰斯：他的学习理论,包括知情统一的教学目标观，有意义的自由学习观,学生中心的教学观.14布鲁纳：倡导发现学习，提出教学四原则,提出认知表征理论，认知结构理论,学习和教学基本原则。

15奥苏泊尔:他提倡有意义的接受学习，将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力提出认知同化过程，。