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《驿路梨花》教案李小兰教学目标1、了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。
2、培养学生分析理清文章写作顺序的能力。
3、思想教育：教育学生感受作品中体现的爱心。
教学重点：1、环境描写刻画人物的手法。
2、理解文中梨花的象征意义。
3、雷锋精神影响。
教学难点：象征手法教学思路：这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。
教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”，分析、理解“梨花”在稳重的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
课时：第2课时教学用具：课本，教参，多媒体教学过程一、复习巩固思考下列问题。
（可用投影片）1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。
这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。
二、导入1、观赏几幅春雨后万物的图片，思考从中感受到了什么？明确：这几幅图给我们耳目一新的感受，仿佛清泉浸润我们的心田，洗濯我们嘈杂的心。
放下烦躁、放下疲倦，带着轻松愉悦的心情走入课堂…2、填空（）的梨花。
例：洁白的梨花开满枝头。
3、同学们你们有没有特别喜欢的花？你们知不知道这些花的花语是什么？花语是什么知道吗？花语就是这个花的象征意义。
比如，玫瑰的花语就是爱情，百合花的花语纯洁，康乃馨花语母爱，荷花出淤泥而不染，所以它花语是清丽脱俗。
说了这么多花，那梨花的花语是什么大家知道吗？其实梨花没有像前面讲的那些花那样比较固定的花语。
今天我们就要学习一篇与梨花有关的课文，我们一起来看看这篇课文中梨花的花语是什么？三、从文中找出一句话概括本文中心。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
14 驿路梨花雷池中学倪韬【教学目标】1．学习并掌握在记叙中通过叙述和描写来进行抒情的方法。
2.学习直接写人和间接写人的方法。
3．初步掌握快速阅读文章的方法，培养良好的速读习惯。
4．学习雷锋精神，争做“四有新人”。
【教学设想】本文是一篇小说，在初一教学中应按记叙文处理。
由于本文用的是第一人称，教学时要向学生交代清楚，文中的“我”并不是作者本人，而是一个虚构的人物。
【教学重点】记叙中的抒情以及直接写人和间接写人的方法。
【教学难点】文章结构颇具匠心，新颖别致，要帮助学生理清记叙的顺序。
【教学方法】要求充分预习，启发学生多读多思，讲练结合。
【课前预习】1．阅读课文注释，查字典，给生字新词注音、释义。
2．阅读课文。
标记小节序号，试答课文后思考探究第一题。
3．思考下列问题：(1)这篇课文记叙了一件什么事？(2)谁是深山中小茅屋的主人？(3)文中哪些内容是用插叙手法写的？(4)课文写了哪些人物？直接写的是谁？间接写的是谁？【课时安排】两课时第一课时【教学要点】1．通读全文，熟悉字词。
2．培养速读能力。
3．理清课文内容层次与思路，分析记叙中的抒情。
【教学过程】一、创设情景，导入新课以毛主席“向雷锋同志学习”的题词和雷锋精神在新时期不断发扬光大的典型事例导入课文。
二、释题，简介作者1．释题。
“驿路”在文中指过往行人所走的道路，驿路梨花是驿路上的梨花。
大家见过梨花吗？梨花白色，春天盛开。
成片的梨树林中，梨花盛开时一片纯净洁白，惹人喜爱。
唐代著名诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》里写雪时曾有名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
于此可见梨花之洁白纯净了，本文以“驿路梨花”为题，也可想见梨花姐妹纯洁美好的心灵。
2．作者简介。
三、检查预习，指定学生注音、解词。
(利用小黑板)教师纠正，并补充。
驿站(yì)花瓣(bàn)竹篾(miè)撵(niǎn)麂子(jǐ)简陋(lòu)修葺(qì)菌子(jùn)陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。
《驿路梨花》教案一、教学内容这是人教版部编新教材七年级下册第四单元的第二篇课文，本单元以“中华美德”为主题展开，这篇课文是一篇小说，以梨花为线索，通过对哈尼族小姑娘在解放军“为人民服务”思想的影响下，学习雷锋精神，热情帮助有困难的过路群众事迹的记叙，赞美了以梨花为代表的中华民族的优秀品质和精神。
运用悬念使故事情节一波三折是本文最大的特色。
二、教学目标：1.理清文章写作思路和线索。
2.理解文章构思的巧妙之处，悬念的设置和作用。
3.理解和分析文中景物描写的作用。
三、教学方法：速读法、讨论法、合作探究法四、教学步骤：导入：，由写梨花的诗句导入（自古以来，爱花者甚蕃，而梨花更是由其花色洁白，香气清幽而深受人们喜爱，于是，有了……等诗句）燕子来时新社，梨花落后清明。
晏殊《破阵子》玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
白居易《长恨歌》梨花院落溶溶月，杨柳池塘淡淡风。
李庆孙《富贵曲》今天，我们也来学习一篇写梨花的现代文《驿路梨花》。
1、初读文章，理清文章人物和线索。
（1）速读文章，了解大意。
教给学生速读方法集中注意力默读不出声扫视不回看记重要信息（2）文中出现了哪些人物？他们分别与小茅屋有什么故事？表格：过渡语：以上每个人物都和小茅屋有着关系，但究竟谁才是小茅屋的主人呢？这也是“我”和老余的疑问，这个问题也一直吸引着读者，让我们不断地思考探讨。
这就是文章构思的巧妙之处，设置悬念和误会，使故事情节一波三折。
2、理解文章构思的巧妙之处——悬念的设置和作用。
（1）微视频：悬念的概念，例子，作用A.概念：悬念，即读者、观众对文艺作品中人物命运的遭遇，未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。
在文章中，就是文中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。
它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。
包括“设悬”和“释悬”两个方面。
通俗地说，就是故事发展中间只亮开谜面，藏起谜底，在适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。
14 驿路梨花教学目标：1、仔细体会记叙中的抒情。
2、掌握基本的快速阅读法。
3、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
4、感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
教学重点：文章的记叙顺序和写人技法。
教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。
教学课时 2课时教学过程第一课时一、导（一）、新课导入同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
（二）、出示学习目标1、掌握基本的快速阅读法。
2、把握故事梗概，理清篇章结构。
3、分析梨花树林中发现小屋。
二、整体感知课文（学）1、作者简介作者彭荆风，江西萍乡人。
1946年开始发表作品。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。
2、背景链接1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。
一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……3、引导学生读准字音理解词语4、把握故事梗概，理清篇章结构。
集体备课教案授课题目《驿路梨花》授课学时第1课时课型讲授□讨论□习题□复习□其他□教学目标知识目标1、字词和文学常识过关2、理清文章脉络，了解故事情节能力目标训练学生的略读能力情感态度价值观感受雷锋精神的传承，启发学生助人为乐德育目标感受雷锋精神的传承，启发学生助人为乐教学重点理清文章脉络，找出两次误会、三次悬念教学难点理清文章脉络，找出两次误会、三次悬念教具、课件PPT、黑板教学过程备注一、基础知识巩固1、《回忆鲁迅先生》读读写写领读后齐读2、七下文学常识提问3、课外背诵成语提问二、新课导入《闻武均州报已复西京》白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
三、教学目标出示1、理清文章脉络，疏通故事情节2、简单了解本文写作手法的作用四、预习检测麂子菌子修葺山寨撵走竹篾驿路扛枪（由学生点出多音字和形近字，并组词）五、初读感知课堂小结本文情节波澜起伏，吸引力很强，而且文中出现了很多次关于梨花的描写，请课下找出并品析作业布置从文中划出关于梨花的描写句子，并做批注进行品析板书设计反思提升本节课的优势教学目标基本达到、情节梳理完整、能调动起学生的积极性存在的问题环节设计上存在衔接不自然的情况、时间安排欠妥改进措施备课时多考虑过渡语、将备时间加入备课内容1、文中出现了哪些人物？预测：“我”和老余瑶族老人哈尼小姑娘解放军梨花2、这些人物与小茅屋发生了什么故事？请简要概括师明确：“我”和老余：发现小茅屋、被小茅屋“照料”、修葺小茅屋瑶族老人：被小茅屋“照料”、为小茅屋送粮、修葺小茅屋哈尼小姑娘：照料小茅屋解放军：修建小茅屋梨花：照料小茅屋3、选择一种方式进行复述课文（1）按人物出场顺序（2）按小茅屋修建、维护顺序4、观察这两种方式有什么不同？本文采取的是哪种？师明确：第二种是结果先出，第一种不是；本文采取第一种5、第一种方式用的是什么手法？预测：设置悬念6、这种手法有什么作用？预测：引起阅读兴趣（师补充：情节波澜起伏、引人入胜）六、再读深入1、文中出现三次悬念、两次误会，请分别找出来生答师明确：三次悬念：“这是什么人的房子？”“主人家是谁？”“解放军为什么盖房子？”两次误会：误认为瑶族老人是主人误认为哈尼小姑娘打头的是梨花2、三次悬念、两次误会使得文章情节起伏，但始终有个中心词叫“梨花”，那么“梨花”拥有几重身份？分别是什么？预测：两重，分别是自然界的梨花和人物梨花驿路梨花人物：“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军、梨花手法：设置悬念（作用：情节波澜起伏、引人入胜）。
《驿路梨花》教案
教学目的：
1、掌握基本的快速阅读法。
2、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质。
3、仔细体会记叙中的抒情。
教学重点：
文章的记叙顺序和写人技法。
教学难点：
对小屋主人和文章中心的理解。
课时分配：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，你们读过陆游《闻武均州报已复西京》一诗吗？今天，我们学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》，该文最后一句引用了这首诗。
现在我们来看看这首诗。
二、释题导思：
１、什么是驿路？
２、文章是怎样来描写驿路上的梨花？
三、快速阅读课文。
1、略读课文，使用圈点法，用圆圈圈出“梨花”一词。
用直线划出体现故事时间发展的相关词句。
2、概括故事情节。
3、文中写了哪些人物，他们分别为小茅屋做了什么事。
四、教师选点突破，对文章结构进行拉线
１、文章有几处描写了梨花？分别在哪里？
第一处：４──６自然段，（文章的开头）
第二处：２７自然段，（文章的中间）
第三处：３７自然段，（文章结尾）
２、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？
第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）
五、讲析课文
（一）一写梨花
１、齐读４─６段
２、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？
３、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？。
４、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？）
５、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？是什么？
６、这房子有人吗？谁的房子呢？
７、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？
８、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？
９、他是小屋主人吗？（不是）。
从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。
那么谁是小屋的主人呢？
１０、从老人嘴里得知“主人”，是谁？
１１、这个名字引起了我的什么联想？
（二）二写梨花
１２、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗？
１３、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？
１４、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？
１５、１５、劳动中，又见到了谁？
１６、她们是这房子的主人吗？从哪些内容可以看出来？
１７、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？
我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。
１８、在所有的小茅屋的主人中，有两个物没有出场？他们是？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。
这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。
请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例：
１９、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？
引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
２０、用书上的哪几话可以概括这一点
（三）三写梨花
２１、齐读最后一段
２２、“处处开”的仅是梨花吗？
引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
２３、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？
①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神，即雷锋精神
六、小结全文
文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
板书设计：驿路梨花
彭荆风
人物所做好事
“我”和老余 1 给房顶加草，挖排水沟
瑶族老人 2 专门运粮食
一群姑娘 3 照管小屋
（解放军） 4 砍树割草盖小屋
（梨花） 5 照料小屋
中心思想：（略）
课后作业：1、完成《学习辅导》第14课《驿路梨花》部分练习。
2、以《驿路梨花》中“我”的身份给解放军或梨花姑娘写一封感谢信。
内容可包括表达感激之情，对其人其事的赞美，对雷锋精神或梨花精神的理解等。
要求：感谢信格式，字数500字左右。
