4.《热现象 分子和原子》

初中化学分子和原子说课稿初中化学分子和原子说课稿认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。

下面给大家整理了化学分子和原子说课稿范文，欢迎借鉴！《分子和原子》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《分子和原子》第1课时的内容。

接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。

一、说教材本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。

本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。

将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。

本节课对于培养学生的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。

二、说学情学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。

这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。

对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。

三、说教学目标【知识与技能】1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。

2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。

【过程与方法】通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。

【情感态度与价值观】通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化学世界的探索兴趣，认识到化学与生活的密切联系。

四、说教学重难点【重点】分子的性质。

【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。

五、说教学方法实验探究法、情境创设法、讲授法六、说教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。

我将会这样展开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。

《分子和原子》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。

因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。

2、教学目标（1）知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。

培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。

（2）过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。

（3）情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。

3、教学重点、难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。

培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。

本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。

二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。

这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

九年级人教版上册第三单元物质构成的奧秘课题1《分子和原子》教学设计定安县仙沟思源实验学校傅绘景一、教学目标1.知识与技能：(1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

(2)认识分子的特性，能用分子的性质解释一些常见的生活现象。

2.过程与方法：(1) 通过对分子概念和性质的学习，提高学生抽象思维能力、想象力、分析推理能力。

利用学生已有的知识对生活中的现象进行分析，培养学生解决实际问题的能力。

(2)通过学生实验，培养学生动手操作能力。

3.情感态度与价值观(1)通过实验让学生体验探究活动的乐趣，增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。

(2)通过对实验的探究、讨论使学生学会与别人交流、合作，增强协作意识。

二、教学重点、难点本节课的教学重点是：分子、原子的概念的形成，分子的性质。

教学难点是：理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

二、教学策略由于本课题是学生从宏观世界走向微观世界的开始，一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解，所以学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力便成了学好本课题的关键和同时这些能力的培养也是这节课的一个重要的任务。

结合实际，我将本课时设计为一节实验探究型的课，采用学生探讨、研究和学生参与实验来进行教学。

以学生熟悉的水蒸发的现象为实例并提出问题引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和图片，让学生通过多种感官同时接受信息，在头脑中逐渐形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在，然后确立“物质是由分子、原子等微小粒子构成的”观点（这很好的解决了教学中的重点内容之一：分子、原子的概念的形成，同时很好的解决了教学中的难点一：理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的）；接着通过学生对一些问题（如：水是由分子构成的，为什么水能看得见，而水分子看不见呢？看不见说明什么问题呢？）的思考、分析以及活动与探究：《分子运动》的实验、《品红在水中扩散》的实验、《酒精与水的混合》实验、《推拉注射器》的实验等四个实验的探究（通过实验探究很好的解决了教学中的难点二：建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点），并引导学生感性认识蔗糖是甜的，各地的蔗糖制成的糖水都是甜的；水是无味的，蔗糖是由蔗糖分子构成的，水是由水分子构成的，可见同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。

初中化学分子和原子说课稿分子与原子都是构成物质的一种粒子，质量和体积都特殊小，彼此间有间隔。

初中化学关于分子和原子的说课稿如何预备呢？下面是由学习啦我整理的初中化学分子和原子的说课稿，希望对大家有所关怀。

初中化学分子和原子说课稿(一)各位评委老师：大家好!我今日说课的内容是《分子和原子》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计五个大板块来给大家阐述我的教学思路和教学设计。

一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用《分子和原子》是人教版新课标教材化学九年级上册第三单元《物质构成的神秘》第课题第一课时的内容。

本节课的学习是在学习物质的转变和性质的基础上，由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要基础;又是必不行少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反应的实质起着重要作用。

本课题内容准备支配两课时，本节课完成的是第一课时的内容。

2.学情分析(1)学问水平：在学习本课题之前，学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。

在前二单元的学习中，学生对身边的物质及其转变，有了确定的认识。

但对物质的内在转变及其缘由却很少接触，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了确定的认识。

而且在前面的学习过程中把握了一些探究〔方法〕和试验技能，加之在平常的生活中积累了很多与本课有关的生活〔阅历〕，引导他们换一个角度看世界，变一种观点解读物质是本课的关键。

《分子和原子》一节，通过模拟原子运动、试验、多媒体关心教学等方式将文字、图像、声音综合起来。

优化教师的教和学生的学，从不同的感观，不同的侧面使学生加深对事物的认识。

(2)智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。

这为本课题的学习提供了智力支持。

3.教学目标依据课程标准的要求和教材内容，结合学生的状况，特制定本节课的教学目标如下：[学问与技能](1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

初中物理热现象分子和原子初中物理热现象-分子和原子热现象是我们日常生活中经常遇到的一种现象，而其背后的原理关乎到分子和原子的运动。

本文将通过探讨分子和原子的结构、运动以及与热现象之间的关系，帮助读者更好地理解初中物理中的热现象。

1. 分子和原子的结构热现象涉及到物质的微观结构，这就需要我们了解分子和原子的基本概念和结构。

分子是由两个或者更多的原子相互结合而成的。

而原子是物质的基本单位，由原子核和绕核运动的电子组成。

分子和原子的构成对于热现象的理解至关重要。

2. 分子和原子的运动分子和原子在热现象中的运动起着重要作用。

温度的升高会加大分子和原子的热运动能力，使它们的运动速度加快。

分子和原子的热运动是三维无规则的，也就是说它们在空间中呈现各向异性。

由于分子和原子的速度和碰撞频率的增加，物质的热量会传递，从而产生热传导。

3. 分子和原子的热传导热传导是热量从高温区传递到低温区的过程。

分子和原子在热传导中起到了重要的作用。

高温区的分子和原子具有更大的热运动能力，它们会与低温区的分子和原子碰撞。

这种碰撞会使低温区的分子和原子的热运动能力增大，从而实现热量的传递。

分子和原子之间的热传导是通过振动和碰撞来实现的。

4. 热膨胀与热收缩热膨胀和热收缩是热现象中的常见现象。

当物体受热时，物体内的分子和原子热运动增强，它们的平均距离增大，从而导致了物体的膨胀现象。

热膨胀是由于分子和原子的热运动能量增加，使得物体的体积增大。

相反，当物体受冷时，分子和原子的热运动能量减小，物体的体积会缩小，这就是热收缩现象。

5. 热传递与热平衡热传递过程中，热量会从高温区流向低温区，直到达到热平衡。

热平衡是指物体之间温度相等，热量不再流动的状态。

当两个物体温度相同时，它们的分子和原子之间的热运动能量也相等。

分子和原子之间的热平衡是热传递的基础。

6. 相变与热现象在物质的状态变化中，相变是热现象的重要表现。

相变是指物质由一种状态转变为另一种状态。

《分子和原子》教学设计及反思一、教材分析1.教材的地位及其作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。

同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。

因此，本节教材具有承上启下的作用。

2.教学目标分析(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。

(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

3.重点、难点分析(1)重点:分子、原子概念的建立。

(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。

二、学情分析分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。

但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。

针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:第一，情景激学。

用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。

如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。

第二，联想推理。

尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。

第三，辅助教学。

采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。

《分子和原子》教学设计（精选3篇）《分子和原子》教学设计篇1分子和原子这部分内容是九班级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进行设计.1、体现课改理念，把培育同学的科学探究力量摆在非常重要的位置。

探究氨分子集中试验时，留给同学宽阔的思维空间，让同学大胆猜想。

设计试验方案并进行试验。

让同学体验到探究的乐趣。

培育同学自主、合作、探究的科学品质。

2、创设问题情景，设计试验奇妙，预备充分的资料。

在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。

达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。

3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育同学思维的规律性和严密性。

《分子和原子》教学设计篇2课题1 分子和原子教学反思1、第一课时教学反思在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在同学身边的事例着手，利用同学的奇怪心，水到渠成地引入了新学问，并激发了同学的学习爱好。

其次，引导同学依据现象大胆猜想，并亲自动手进行试验探究分子的性质。

以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让同学直观的感到分子的质量和体积都很小。

以品红的集中为演示试验和氨分子集中试验为例，指出分子是不断运动的。

用"1+1'是否等于2、注射器抽压试验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以转变。

在整个过程中，都以探究教学为主线，不断进展同学的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。

既加深了同学对学问的理解，培育了同学的抽象思维力量、想象力和分析、推理力量，又使同学体验到了探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而使同学产生亲近化学、喜爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信念。

2、其次课时教学反思鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论学问，同学缺乏抽象思维理解的力量，假如按正常的理论性的讲解，会让同学产生枯燥的感觉。

原子和分子的热运动热运动是物质微观粒子（如原子和分子）在温度作用下所表现出的无规则运动。

这种运动是热学领域中非常重要的概念，对于我们理解物质的性质和热现象起着关键作用。

我们来了解一下原子和分子的基本概念。

原子是构成物质的基本单位，由带正电荷的质子、带负电荷的电子和电中性的中子组成。

分子是由两个或更多原子通过共享电子或形成化学键结合在一起的粒子。

在常温常压下，大部分物质都以分子的形式存在。

原子和分子的热运动是由温度引起的。

温度是一个描述物体热平衡状态的物理量，它反映了物体内部微观粒子的平均动能。

根据热力学理论，温度越高，微观粒子的平均动能越大，热运动也就越剧烈。

在固体中，原子或分子通过振动和相互碰撞来传递能量。

固体的分子间距相对较小，分子之间的作用力较强，因此它们的热运动主要体现为微小的振动。

这种振动使得固体具有一定的刚度和弹性。

在液体中，原子或分子的热运动比固体更加剧烈。

液体的分子间距相对较大，分子之间的作用力较弱。

因此，液体的分子不仅可以振动，还可以旋转和移动。

这使得液体具有流动性和可塑性。

在气体中，原子或分子的热运动达到最为激烈的程度。

气体的分子间距非常大，分子之间的作用力几乎可以忽略不计。

因此，气体的分子可以在容器中自由运动，并具有高度的扩散性和压缩性。

原子和分子的热运动不仅存在于固体、液体和气体中，也存在于更微小的尺度中。

在原子尺度上，原子核和电子之间的相互作用力是决定热运动的关键因素。

原子核的质量较大，因此热运动对其影响较小；而电子的质量较小，热运动对其影响较大。

电子的热运动是导致物质导电、热导和磁性等物理现象的基础。

原子和分子的热运动是物质微观粒子在温度作用下表现出的无规则运动。

通过研究原子和分子的热运动，我们可以更好地理解物质的性质和热现象的本质。

这对于工业生产、材料科学和能源利用等领域具有重要的意义。

在未来的科学研究中，我们还需要进一步深入探索原子和分子的热运动规律，以推动科学技术的发展和人类社会的进步。

《分子和原子》评课组内组织了评课议课活动，下面我就张老师这节课，谈谈我的感悟。

我认为这节课有以下几个成功的特点：第一、巧法引导，贴近生活，师生互动，突出课改《分子和原子》涉及了复杂的物理、化学变化，其中既有形、色、态、味的变化，又有气体的生成，冷、热等现象。

张老师一开始就以大方臭豆腐来导入课题，这样既贴近生活，又充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，也促进学生在生活中发现和提出问题，并动手探究，从而掌握化学的方法，起到了很好的效果。

在当前的形式下，新课改势在必行。

素质教育的课堂，不能只看教师一人唱独角戏，应是师导生学；师置疑学生思，在思中动，动中求解。

张老师充分利用语言、问题、实验、多媒体图象等激发学生的学习兴趣，充分利用生活中的化学、身边的化学，引导学生在动手做、动口讲、用鼻闻、动脑思维中展开思路争辩，有导有学，师生互动，课堂求知氛围浓。

第二、学生动手，促进求知，勇于创新，改进实验实验，是化学教学中必不可少的组成部分，然而，教材上的一些实验，在实际应用中，无论是器材的使用还是操作过程的有一定的局限性，还会对环境带来或多或少的污染。

在一节课中，张老师对分子的运动实验做了改进，他在锥形瓶加入少量酚酞试液，再在橡皮塞上栓一个小试管，塞上橡皮塞后，用注射器插入橡皮塞中向小试管内注入浓氨水来完成实验。

这样的改进让学生在操作时既容易掌握，又易于观察，还减少了对空气的污染，可以说是非常成功的，也是非常值得学习的。

通常，在教学中我们都是老师做演示实验并讲解，让学生来观察现象、原理、操作等，学生不能很好的掌握和理解，而张老师是把学生分成小组，每组有记录员、观察员、操作员等，然后引导学生直接动手去看、去闻、去比、去想，明确原理后，再逐步提出不同的需求，让学生边想边尝试，从探究和讨论中得出结论。

这样，学生在看、做、思、论的过程中，轻松掌握知识、原理，将知识学活才能活用。

总之，我认为一节成功的课，最重要的应在它的普遍适用性，实在实用，不流于形式。

课题1 分子和原子（第二课时）【核心素养】通过对分子和原子概念的探究，使学生从微观视角认识物质的变化，并进一步构建学生的微粒观。

【教材分析】本节课属于第三单元课题1 分子和原子的第二课时。

该节课主要涉及的内容是分子、原子的概念及分子的构成。

首先分析由分子构成的物质在发生物理变化和化学变化时的不同情况从而揭示出分子的概念，并从中指出分子的构成以及得出原子的概念。

该节课使我们对宏观世界的认识延伸到对微观世界的认识，也是我们研究微观世界的基础，对后面学习原子和离子打下基础，有着承上启下的作用。

【学情分析】该节课是在学生初步了解物质的变化、物质的微观构成、构成物质的微粒的基本性质的基础之上进一步探究分子、原子的概念以及分子的构成。

虽然学生已经了解了物质是由微观粒子构成的，也能利用微观粒子去解释一些宏观世界的现象，但学生对于微观世界的认识以及学生的抽象思维属于刚起步阶段，因此学生对于这节课的学习还是有一定难度的；再加上刚接触到看不到、摸不着的微观世界时从心理上就会产生畏难情绪，所以对于分子、原子的概念、分子构成的理解上还是模糊不清、理解不能够到位；同时对于初学者来说构建微观粒子模型和微观粒子的规范表达上还存在一定的困难。

【教学目标】1.通过创设宏观实验使学生知道分子的概念。

2.通过交互式电子白板、flash动画、投影图片、拖动原子模型等方法使学生知道原子的概念以及了解分子的构成。

3.通过分析、讨论、类比、推理、模型等方法，培养学生将宏观思维与微观思维相结合的方法。

4.体会到人们对物质世界的认识是不断深入的、艰难曲折的，并体会宏观世界与微观世界的统一性。

【教学重点】1.分子、原子的概念；2.分子的构成。

【教学难点】分子的概念。

【课前准备】1.课前作业准备学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点（详细任务请登录“优教-同步学习网”，浏览“名师预习”）。

2.实验准备①药品：碘、水、新鲜的馒头片。