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幼儿园观察记录幼儿园大班观察记录观察日期：2024年5月15日观察地点：市幼儿园大班教室观察目的：观察幼儿园大班孩子们在班级集体活动和独立活动中的表现，了解他们的兴趣、社交能力、自理能力以及对学习的积极性等方面。
观察一：集体活动时间：8:00-8:30观察内容：早操活动观察结果：8:00，活动开始，孩子们按照老师的指导做起了早操活动。
他们整齐划一地排成一排，跟着音乐节奏，做各种动作。
大部分孩子们动作协调，认真参与，并积极表现。
有一小部分孩子更加活跃，他们互相鼓励，早操结束后，还自发组织起了其他的小游戏。
观察二：集体活动时间：10:00-10:40观察内容：绘画活动观察结果：老师发放绘画纸和颜料，孩子们用想象力和创造力表现自己，他们用各种颜色与形状进行涂鸦。
大部分孩子们都有自己独特的绘画风格，有的绘制了家庭成员，有的绘制了自己的宠物。
他们积极向老师请教绘画技巧，并且认真倾听和实践。
在绘画过程中，他们互相交流，分享彼此的绘画成果。
观察三：集体活动时间：14:00-15:00观察内容：游戏时间观察结果：老师组织了一个简单的游戏，孩子们分成小组互相竞争。
游戏规则简单易懂，但需要灵活的思维和团队合作。
孩子们积极参与，共同解决问题。
有的孩子提出自己的方法和策略，其他孩子听取并试着采纳他们。
整个游戏过程中，孩子们都感到兴奋和愉快，展现了团队协作的能力。
观察四：独立活动时间：15:00-16:00观察内容：自由玩耍时间观察结果：在独立活动时间里，孩子们自由选择他们感兴趣的活动。
一部分孩子搭积木，一部分孩子玩沙盘，还有一些孩子坐着看绘本。
每个孩子都在他们独自的活动中，表现得很专注和开心。
有的孩子在搭建积木时提出了自己的构思和创意，同样有的孩子在玩沙盘时展现了自己的想象力。
他们能够自主选择喜欢的活动，并且在其中找到快乐和满足感。
观察五：个案观察观察内容：一些孩子在课堂中的表现观察结果：观察到一个孩子在课堂中表现得比较内向，不太愿意发言和参与集体活动。
幼儿园大班观察记录幼儿园大班观察记录（通用24篇）观察记录就是对观察活动的全程的完整的记录，下面是小编为大家整理的幼儿园大班观察记录（通用24篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿园大班观察记录篇1行为表现：今日开展了“我当小厨师”的种植活动，孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。
书成小朋友在制作的过程中，发现萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。
“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐讨论寻找答案。
教育过程：书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发现萝卜丝的形状都不一样。
他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。
不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。
饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。
“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。
他继续观察，发现饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。
湘君也和他一齐观察，她也有新的发现：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。
他们把自我的发现告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。
第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。
他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。
效果：书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。
这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力量一齐观察，寻找答案。
最终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的渴望，能体验到成功的欢乐。
在种植活动中，我们教师要多观察，发现值得孩子探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿积极主动参与到种植活动中来。
幼儿园大班幼儿个体观察实录时间：2024年4月10日上午9点地点：幼儿园大班教室观察对象：王小明（化名），男孩，5岁，幼儿园大班学生。
观察目的：观察幼儿在集体环境中的个体表现、行为特点以及与其他幼儿的互动情况。
观察记录：9:00小明进入教室，穿着整齐，脸上带着灿烂的笑容。
他先是主动给老师和同学们打招呼，然后走进角落的积木区，拿起一块大积木开始搭建。
9:05观察到小明在搭积木时表现出较高的创造力和空间想象力。
他不仅能够按照示意图进行搭建，还能够根据自己的喜好和想法进行创新。
同时，他还鼓励旁边的小伙伴一起参与，积极合作。
9:10小明从积木区移动到绘画区，拿起画笔开始涂鸦。
他选择了一支粗笔，用多种颜色的油画颜料在画纸上创造出了一幅抽象画。
他创造性地运用手指、海绵等不同媒介进行涂抹和描绘，作品充满了活力。
9:15观察到小明画完后，他主动请老师过来欣赏。
老师给予他肯定的评价，并鼓励他将作品贴在美术展区。
9:20小明转移到角落的阅读区，拿起一本故事书坐下来阅读。
他翻阅了几页后，站起来找到一个小伙伴，并把书呈给他，开口邀请他一起读。
两个孩子一起阅读，他们交流并分享故事中的细节。
9:30观察到小明和小伙伴的合作阅读中，他积极参与，表现出较高的沟通能力和情感表达。
他用手势和语言解释和阐述书中的情节，而小伙伴则通过点头和眼神回应。
9:40小明和小伙伴合作阅读结束后，他们一起走向戏剧角落。
小明拿出一只布偶，并开始表演一个自创的故事。
他通过动作和声音表现出角色的情绪和动态，吸引了其他孩子的注意。
9:50观察到小明的戏剧表演受到其他孩子的欢迎和赞赏。
他在表演过程中能够主动与观众互动，包括询问意见和请求参与。
10:00上午的集体活动开始，小明积极参与。
在合唱活动中，他积极融入集体，用洪亮的声音唱出了有节奏的歌曲。
在舞蹈活动中，他跟着音乐的节奏进行舞蹈动作，展现了良好的协调性。
观察总结：通过对王小明的观察，可以看出他在大班环境中展现出了较高的个体表现和行为特点。
幼儿园大班观察记录精选观察记录一：自我意识的发展观察日期：2024年9月10日观察地点：幼儿园大班教室观察目标：观察幼儿园大班学生在自我意识的发展方面的表现。
观察内容：在观察期间，我注意到大部分学生已经开始意识到自己的存在，并开始发展自己的自我意识。
这表现在以下方面：1.自我认知：很多学生能够清楚地认识到自己的名字和身体特征。
他们可以正确地回答“你叫什么名字？”和“你有几只手？”这样的问题。
一些学生还能够描述自己的外貌特点，如“我有长头发”或“我有大眼睛”。
2.自我表达：学生们展示了表达自己需求和感受的能力。
他们会用简单的语言描述自己的想法，如说“我渴了”或“我累了”。
他们还学会了使用手势和面部表情来表达自己的情绪，如摇头表示不满意或鼓掌表示高兴。
3.自我照顾：学生们逐渐开始学会自我照顾，如穿脱衣服、洗手、擦嘴等。
虽然他们还需要教师的指导和帮助，但他们已经能够意识到自己需要做这些事情，并主动尝试去完成。
观察结论：幼儿园大班学生的自我意识正在发展中，并已初步形成。
他们能够认识到自己的存在，并开始学会表达自己的需求和感受。
这对他们的个人发展和社交能力的提升具有重要意义。
观察记录二：社交技能的发展观察日期：2024年9月15日观察地点：幼儿园大班游戏区观察目标：观察幼儿园大班学生在社交技能的发展方面的表现。
观察内容：在观察期间，我注意到学生们的社交技能正在不断发展和提高。
他们表现出以下行为：1.合作游戏：学生们主动邀请其他同学参与合作游戏，如一起玩积木、搭乐高等。
他们能够共同制定规则，并互相协作完成任务。
2.分享与关心：学生们学会了分享自己的玩具和食物，并表现出对他人的关心和照顾。
他们会主动给其他同学递上纸巾或帮助他们拿东西。
3.团队合作：学生们能够分工合作，共同完成一项任务，如一起整理教室、收拾玩具等。
他们学会了相互支持和帮助，形成了团队意识。
观察结论：幼儿园大班学生的社交技能在不断发展中。
他们能够主动邀请他人参与游戏，分享和关心他人，并能够进行团队合作。
幼儿园观察记录大班幼儿观察记录日期：2024年10月10日观察对象：大班幼儿观察地点：幼儿园活动室观察记录：上午8点，我来到幼儿园的活动室进行观察。
大班幼儿们正在自由玩耍，他们分成几个小组，分别在角落里搭积木、在桌子上画画、在沙盘里玩沙子等。
我注意到大班幼儿们的合作能力和自主性非常强，他们自己决定了玩耍的内容和玩耍的方式。
在一个小组中，几个孩子正在一起搭积木。
他们相互配合，有的孩子负责搭高楼，有的孩子负责搭桥，还有的孩子负责放置小人。
他们互相帮助，交流思路，共同完成了一座形状独特的建筑。
我注意到他们的表情非常兴奋和满足，他们对自己的成果感到自豪。
另一边，有几个孩子正在桌子上画画。
他们展示了丰富的想象力和创造力，每个人都画出了独特的作品。
有的孩子画了美丽的花朵，有的孩子画了可爱的动物，还有的孩子画了自己心中的家。
我看到他们自豪地分享他们的画作，并互相欣赏和赞美对方的绘画技巧。
在沙盘区，有几个孩子正在玩沙子。
他们用小桶、小铲子等工具，模拟建筑场景。
有的孩子在沙滩上堆了一个高高的山，让他们的小车从山上下来。
有的孩子用沙子做了一条小河，放上小船让它们漂流。
他们游戏中互相合作，互相帮助，跟着自己的想象玩得非常开心。
观察中，我还注意到大班幼儿们的注意力集中时间较长，他们可以坚持一个活动持续较长的时间。
他们展示出很好的耐心和持续性，即使遇到困难也能积极应对。
其中有一个孩子在搭积木时遇到了困难，楼层倒塌了，但他并没有气馁，反而鼓励自己再试一次，并最终成功地完成了他心目中的建筑。
总的来说，大班幼儿们在自由玩耍中展示了良好的合作精神、自主性和想象力。
他们能够相互合作、互相帮助，在玩耍中提升了自己的社交能力和解决问题的能力。
我相信，通过这样的自由玩耍，大班幼儿们能够更好地发展他们的创造力和各方面的能力。
大班观察记录(精选15篇)篇一养成良好的午睡习惯片段：午睡时刻又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了不的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，假如你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。
”想想努力的点点头。
躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。
他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就连忙闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。
就如此闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。
午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪快乐，表示在老师的陪伴下会如此持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。
分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵谈天，指手划足，阻碍午睡秩序。
当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又操纵不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
指导策略1观看想想午睡习惯不行的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互阻碍）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。
2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒如此做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。
3利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。
因为大班幼儿依旧非常在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
篇二观看实录：马上要“叠被子竞赛”了，小孩们非常认真的学着，徐子轩小朋友也非常认真，但是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。
今天起床后徐子轩小朋友努力,没有放弃。
刚开始，他用劲地把被子整理平坦，把四个角落铺平坦了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下能够折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。
徐子轩非常兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友讲：“我会叠被子啊！瞧，我叠的。
”那兴奋的模样我也为他感到快乐。
幼儿大班课堂观察记录(通用3篇)幼儿大班课堂观察记录(篇1)在今天的幼儿大班课堂中，我进行了细致的观察，并记录了以下几个方面的内容。
师生互动课堂上，老师与孩子们之间的互动频繁且自然。
老师通过提问、游戏和讨论等多种方式，鼓励孩子们积极参与。
孩子们也乐于回应，表现出对学习的浓厚兴趣。
这种互动不仅增强了孩子们的学习动力，也促进了师生之间的情感交流。
课堂氛围整个课堂氛围轻松活泼，孩子们在愉悦的环境中学习。
老师通过音乐、故事和实物等多种手段，为孩子们创造了一个富有吸引力的学习环境。
孩子们在这样的氛围中，能够更加自由地表达自己的想法，积极参与课堂活动。
教学方法老师采用了多种教学方法，如直观演示、小组合作、角色扮演等，以满足不同孩子的学习需求。
这些方法不仅激发了孩子们的学习兴趣，也提高了他们的动手能力和合作意识。
同时，老师还注重引导孩子们主动思考，培养他们的批判性思维能力。
孩子表现孩子们在课堂上表现出极高的参与度和专注力。
他们积极回答问题，与同伴合作完成任务，展现出良好的学习习惯和团队合作精神。
同时，孩子们也能够在遇到困难时保持冷静，尝试寻求解决问题的方法。
课堂管理老师在课堂上展现出良好的管理能力。
她能够灵活应对各种突发状况，确保课堂秩序井然。
同时，老师还通过制定明确的规则和奖惩机制，引导孩子们自觉遵守课堂纪律，形成良好的学习氛围。
教学内容教学内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个领域。
这些内容不仅符合孩子们的认知发展水平，也能够帮助他们全面发展。
通过教学内容的拓展和延伸，孩子们的视野得到了开阔，思维能力得到了提升。
教学资源课堂上充分利用了各种教学资源，如图书、教具、多媒体等。
这些资源为孩子们提供了多样化的学习途径，使他们在学习中获得了更多的乐趣和成就感。
同时，这些资源也丰富了教学内容，提高了教学质量。
课堂反馈在课堂的结尾部分，老师对孩子们的表现进行了及时的反馈。
她肯定了孩子们在课堂上的积极表现，并指出了他们在学习中需要改进的地方。
幼儿园大班教育观察记录(通用3篇)幼儿园大班教育观察记录(篇1)1. 观察目标及背景在大班的教育环境中，我们着重观察孩子的全面发展。
此次观察主要围绕大班孩子们的社交能力、学习习惯、语言表达、创意想象、情感自控和身体协调性进行。
观察在自由活动时间、集体学习时间和户外活动时间进行，以全方位了解孩子们的表现。
2. 幼儿互动与社交孩子们在集体活动中表现出良好的合作精神。
在小组游戏中，他们学会了分享玩具、协商角色、互相鼓励。
此外，他们在处理冲突时，能够主动道歉和原谅，显示出一定的社交技巧。
3. 学习习惯与态度大班的孩子们在学习中展现出浓厚的兴趣。
他们主动提问，积极参与讨论，能够按照教师的要求完成作业。
此外，他们在遇到困难时，会寻求帮助，而不是轻易放弃。
4. 语言表达与沟通孩子们在日常生活中能够清晰表达自己的需求和感受。
在故事讲述和角色扮演中，他们的语言表达更加流畅，能够使用丰富的词汇和句式。
同时，他们也善于倾听他人，表现出良好的沟通技巧。
5. 创意与想象力在绘画、手工和故事讲述活动中，孩子们的创意和想象力得到充分展现。
他们能够创作出富有新意的作品，讲述富有想象力的故事，显示出丰富的内心世界。
6. 情感表达与自控大班孩子们在情感表达上更加自如，他们敢于表达自己的喜怒哀乐。
同时，在面对不如意的事情时，他们也能够控制自己的情绪，寻求合适的解决方法。
7. 身体发展与协调在户外活动中，孩子们展现出良好的身体协调性和平衡感。
他们能够熟练掌握各种运动技能，如跑、跳、爬等。
此外，在集体游戏中，他们的团队合作和协调能力也得到了提升。
8. 教师评价与反馈教师们对大班孩子们的表现给予了高度评价。
他们认为孩子们在社交、学习、语言表达、创意想象、情感自控和身体发展等方面都取得了显著的进步。
同时，教师们也针对个别孩子存在的问题提出了具体的建议和指导，以帮助孩子们更好地成长。
综上所述，大班孩子们在全面发展方面表现出色，展现出良好的综合素质。
幼儿大班课堂观察记录(三篇精选)幼儿大班课堂观察记录(篇1)1. 观察目的和准备今日的课堂观察旨在深入了解大班幼儿在集体学习中的互动与合作能力，以及教师在教学方法和手段上的运用。
观察前，我准备了观察记录表，明确了观察的重点和方向，并对课堂可能出现的情况做了预估。
2. 幼儿互动与合作在今天的数学活动中，幼儿们展现出了良好的互动与合作精神。
在解决一道复杂的加减法问题时，几名幼儿自发组成了小组，彼此分享解题思路，并最终得出了正确答案。
这一过程中，幼儿不仅锻炼了数学能力，还增强了团队协作能力。
3. 教学方法与手段教师采用了多元化的教学方法，包括实物演示、游戏互动和小组讨论等。
这些方法有效地吸引了幼儿的注意力，提高了他们的学习兴趣。
同时，教师还运用了多媒体教学手段，如展示生动的动画和图片，进一步加深了幼儿对知识点的理解。
4. 课堂氛围与情绪整个课堂氛围轻松愉快，幼儿们表现出高涨的学习热情。
教师在课堂上注重与幼儿的情感交流，及时给予鼓励和表扬，使得幼儿在学习过程中始终保持愉悦的情绪。
5. 幼儿参与度在今天的课堂上，几乎所有的幼儿都积极参与了各项活动。
无论是个人练习还是小组讨论，幼儿们都表现出强烈的参与欲望和求知欲。
这种高度的参与度对于提高教学效果和促进幼儿全面发展具有重要意义。
6. 教师指导与反馈教师在课堂指导中表现出色，能够准确发现幼儿学习中的问题和困惑，并及时给予指导和帮助。
同时，教师还注重给予幼儿正面的反馈和鼓励，激发了幼儿的学习动力和自信心。
7. 学习效果与反应通过观察和测试发现，幼儿在本次课堂上的学习效果显著。
他们不仅能够准确掌握所学知识点还能够将其应用于实际情境中。
幼儿们对于自己的学习成果感到自豪和满足，并积极向老师和同伴展示自己的学习成果。
8. 观察总结与建议本次课堂观察表明大班幼儿在互动与合作、学习方法和效果等方面都表现出色。
同时教师也采用了有效的教学方法和手段激发了幼儿的学习兴趣和参与度。
1.幼儿园大班观察记录：学会谦让观察老师：董超观察班级：大一班（白云班）观察对象：张紫涵性别：女观察时间：2014年2月22日观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。
为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。
在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。
在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。
黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。
当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。
就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。
我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。
无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。
因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。
我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！2.幼儿园大班观察记录：承认错误观察老师：董超观察班级：大一班（白云班）观察对象：张丽性别：女观察时间：2014年3月2日观察地点：植物角观察实录：植物角上摆着很多小朋友种植的植物。
这天，程思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。
但他还说：“老师，不是我，我没拽。
”吃饭时，程思博把不爱吃的菜放在蜀宁小朋友的碗里，偏偏蜀宁就是不让放。
这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，程思博抢先说：“蜀宁往我碗里放菜。
”而蜀宁也不甘示弱说：“是程思博先放到我碗里的。
”我说：“老师也看见了，是程思博先放到蜀宁的碗里的。
”程思博还坚持说不是他先放的观察分析：究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。
离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。
他从小调皮、爱动、脑子转的快。
出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你收走了。
”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。
从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心。
经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。
教育策略与效果：1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。
一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。
另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。
让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。
2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。
善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。
对他多进行胆量方面的训练。
比如：在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。
3、给母亲般的关爱。
让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少他心中的压力。
另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，。
相信老师。
老师有时应接纳、理解他的一些行为。
通过多方面的教育，现在程思博的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇敢的承认。
相信经过家园的配合，程思博一定会成为一个勇敢的孩子。
3.幼儿园大班观察记录：拼图观察老师：董超观察班级：大一班（白云班）观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：2014年3月5日观察地点：植物角观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察实录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。
这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。
小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
观察分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
教育策略与效果：1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
4.幼儿园大班观察记录：口吃的佳兴观察老师：董超观察班级：大一班（白云班）观察对象：韩佳兴性别：男观察时间：3月15日——4月29日观察地点：活动室观察背景：佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。
可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。
语言是人们交际和思维的工具，口语能力是发展幼儿智力的基础。
因此，从小培养孩子连贯的口语表达能力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。
观察实录：每天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：“老——师好，我奶——奶送我来的”；每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不同的声音：“我——的绘画完成了，你——看漂亮吗？”为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：“老师，佳兴怎么总是这么说话呢？”然后模仿着佳兴的样子，接着引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。
观察分析：面对佳兴的口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也非常着急。
和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。
这样就能口吃吗？我陷入了沉思。
并且查阅了有关口吃方面的知识，原来佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。
造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。
是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。
为此，我告诉了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作。
没想到会这样，幸亏现在时间还短，口吃还未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。
实施措施及效果：找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮助孩子树立自信心。
佳兴回答问题非常积极，答案总是和别人不一样，我便利用这点，多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时间一长，其它孩子就流露出佩服他的感觉。
另外，每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自己的作品，为他创造一切表现的机会。
每当和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。
在日常生活中，我常教育其他孩子，要多帮助他，多和他交谈。
对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈，在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，多给孩子安慰和鼓励，要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事，讲故事，引导孩子树立克服口吃的自信心。
在我们家园密切的配合下，经过一个多月的努力，通过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，现在的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，为此他妈妈非常的感激，我更是无比的欣慰。
