物理演示实验六大教学原则

物理演示实验要坚持六性做好物理演示实验要坚持六性：1 .目的性演示一个实验要达到什么目的，有哪些具体要求，无论教师和学生都应该明确。

教师要明确演示某一实验是为了解决什么问题，应该突出哪些实验现象，重点示范哪些操作要素，如何启发学生积极观察、思维，得出结论。

学生也应明确实验的目的，以激发其观察实验、思考问题的积极性，抓住实验的主要现象和本质问题。

只有目的明确，才能要求具体。

2 可靠性演示实验的成败，直接关系到学生正确掌握知识和概念的形成。

演示实验失败，将会严重影响教学效果，因此，教师应在演示前精心准确，反复预试，以保证在课堂上成功地演示，即使是自己非常熟悉的或者是很简单的实验，也不能掉以轻心。

对较难做的实验，要多次重复，探索其最适宜的条件，掌握住成功的关键。

如果预试中实验失败，要认真分析，找出失败的原因，并设法解决。

如果由于某种原因，在课堂上演示实验失败，教师要以科学的态度，实事求是地说明失败的原因，不得文过饰非，隐瞒事实真相。

时间允许应该重做或补做。

3 简明性演示实验的装置要简单，操作要简便。

这样要求是为了把学生的注意力引到实验装置的主要部位上来，以减少因仪器过多、装置复杂而分散学生的注意力，同时使演示实验能在较短的时间内完成。

例如，用马德堡半球做大气压实验，抽气比较费时间，如果用两个带塑料半球的挂衣钩，将两个衣钩的“吸盘”对在一起用手挤压，排出中间的空气，两个衣钩便紧紧地贴在一起，要拉开很费力。

这种方法也能说明大气是有压力的。

4 示范性演示实验中教师的实验操作是学生学习的榜样，因此，教师要注意本身对学生的影响。

在演示实验时，应注意物品整洁，排列有序，装置整齐，设计合理，操作规范，面向学生，态度从容，边做边讲。

教师的示范作用要贯彻到全部演示实验中，而且对学生中存在的问题，要结合本身的示范操作，进行必要的提示和强调。

只有教师的一丝不苟的正确操作，才能有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。

5 直观性要充分发挥演示实验在自然教学中的作用，必须做到直观。

物理演示实验的基本原则演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考的实验。

它是物理教学中广为应用的一种教学形式，它可以用于各种教学环节中。

物理课堂演示实验有六项应用原则是各位考生需要注意的，只有把握好这一前提，才能运用好演示实验为试讲或说课增色，下面就重点介绍一下这六项基本原则。

1.目的性原则在演示实验中，明确实验目的有两层含义。

一是教师要有明确的实验目的。

根据实验目的决定有无必要演示，选择什么样的演示，怎样进行演示；二是要使学生明确实验目的。

在演示之前，定要让学生明确实验的目的以及怎样做实验。

2.科学性原则演示实验的设计和解释，必须符合科学性原则，实验中出现误差是难免的，但是不允许出现科学性错误。

3.简单、可靠性原则在保证符合科学的前提下，只要能说明问题，演示实验必须做到简单、可靠，所用的仪器和操作方法应尽量简单易行。

例：演示低压沸腾可用以下三种方法：(1)将烧瓶中的水煮沸，加塞，停止加热后水沸腾停止了，再将烧瓶倒置在支架上，往瓶底浇冷水，水又重新沸腾起来。

(2)往瓶中倒入90℃左右的热水，水温低于沸点不沸腾，用抽气机(或针筒)抽气，水就沸腾起来。

(3)用100mL的针筒直接抽取约10mL的90℃左右的热水，将针筒尖端用橡皮帽封住，拉动活塞，针筒内的水就沸腾起来。

比较以上三种方法，显然第三种最符合“三个简单”的要求，所以，凡是能用简单的方法，就不必把演示实验的装置复杂化。

4.直观、明显性原则所谓直观性就是从实验中就可以直接观察到物理过程，无需经过复杂的推理便能直接揭露其物理本质。

例：演示液体的低压沸腾时，直接抽气演示就比浇冷水演示要直观。

所谓明显性，是指实验的效果明显，而且要使所有的学生都能观察到，这样，就需要增强仪器和实验的可见度。

使实验现象演示直观、明显，可利用以下几种方法。

背景衬托法：一般要求背景的色彩要与所研究的对象的颜色有较大的反差，能引起较强的视觉效果。

例：在演示光的直线传播中，在光的传播路径上喷上烟雾，这样就可以使光路清晰可见。

中学物理的教学原则是1.基础先行原则：中学物理是基础课程，学生需掌握物理的基本概念、规律和方法，教学应从基础知识开始，逐步引导学生深入理解和应用。

2.归纳与演绎结合原则：物理概念和规律的学习既需要归纳总结，又需要通过演绎推理来加深理解。

教师应引导学生不断从具体实例中归纳出规律，然后运用规律解决其他问题。

3.兴趣激发原则：培养学生对物理的兴趣和好奇心有助于激发学生的学习动力。

教师应通过生动的教学方法、趣味的实验和有趣的故事来引发学生对物理的兴趣。

5.实践与理论结合原则：物理学习需要注重实践操作和理论知识的结合，教师应引导学生进行实验探究、观察和实践操作，从中感受和理解物理实际问题，并将实践经验与理论知识相结合。

6.个性化与差异化原则：每个学生的学习特点和能力不同，教师应根据学生的个性和差异调整教学方式和方法，为学生提供个性化的学习支持和辅导。

7.细节与整体结合原则：物理学习既需要关注知识的细节和具体问题，又要理解和把握知识的整体结构和系统性。

教师应引导学生学会从整体上理解和处理问题，同时培养学生的细致观察和问题分析能力。

8.学科与生活结合原则：物理学习应与学生的生活和实际问题相结合，使学生认识到物理在日常生活中的应用和意义，提高学生解决实际问题的能力。

9.激发学生探索欲望原则：物理学习需要培养学生的探索和实验精神，教师应引导学生主动发现问题、提出猜想、进行实验验证，培养学生解决问题和发现新知识的能力。

10.任务驱动原则：中学物理教学应以任务驱动为核心，将课堂教学设计为学生完成具体任务的过程。

教师应通过任务的设置，激发学生合作学习和主动探究的动力，提高学生的学习效果。

总之，中学物理的教学原则是以培养学生对物理知识的兴趣和好奇心为出发点，注重基础知识的掌握和实践操作的训练，通过系统性的教学设计，将理论知识与实践操作相结合，培养学生的物理思维和解决问题的能力。

最有效的物理教学方法(精选)最有效的物理教学方法物理是一门需要严密的逻辑思维和实际操作的学科，因此，以下是一些最有效的物理教学方法：1.明确教学目标：教师需要明确教学目标，并将其清晰地传达给学生。

这有助于学生理解课程的内容和目的，并帮助他们更好地掌握知识。

2.讲解物理概念：教师需要用清晰、简洁的语言讲解物理概念。

在讲解时，可以使用简单易懂的语言和实例来说明抽象的概念。

3.实验教学：实验教学是物理教学中非常重要的一部分。

通过实验，学生可以更深入地理解物理概念和原理，并且能够应用所学知识来解决实际问题。

4.小组讨论：小组讨论可以让学生相互学习和交流，提高他们的协作能力和沟通能力。

教师需要确保学生在讨论时保持主题，并且不偏离学习内容。

5.作业和测试：作业和测试是评估学生学习成果的重要手段。

教师需要根据课程内容和教学目标设计作业和测试，并且确保题目难度适中，覆盖了课程的重点和难点。

6.利用多媒体教学资源：多媒体教学资源，如视频、图片和动画等，可以帮助学生更好地理解物理概念和原理。

教师可以使用这些资源来辅助教学，并激发学生的学习兴趣。

7.鼓励学生提问：鼓励学生提问可以帮助学生更好地理解课程内容，并且可以促进师生之间的互动和交流。

教师需要认真回答学生的问题，并鼓励他们提出新的问题。

总之，最有效的物理教学方法需要教师根据学生的特点和课程的内容来灵活运用，以帮助学生更好地掌握物理知识。

标准物理教学方法标准物理教学方法包括以下步骤：1.复习：在物理教学中，复习是重要的环节。

复习前面的内容可以帮助学生学习新的内容，同时前面的内容也是新内容的基础。

2.学习新知识：在学习新知识的过程中，教师需要讲解基本的概念、定义和公式。

学生需要认真听讲，理解并记住这些知识。

3.练习：在讲解完新知识后，学生需要进行练习，以巩固和应用所学的知识。

练习可以帮助学生理解概念，掌握公式，提高解题能力。

4.总结：在课程结束时，教师需要帮助学生总结课程内容，帮助学生更好地理解并记住所学的内容。

中学物理实验设计的基本原则物理学是一门以实验为基础的自然科学，大量的物理概念、规律、原理都是通过实验发现、总结归纳得出的。

物理实验教学作为物理教学的一种重要的方法和手段，它要把研究的物理现象清楚地展示在学生面前，能引导学生观察思考，使学生认识物理概念和规律“事半功倍”。

要从注重知识学习与技能训练转向注重学生的发展，就要想最大程度的发挥出实验的教学作用，我凭着两年来的物理教学经验，总结归纳出下列节本的物理实验设计原则。

一、科学性原则科学性原则是最根本的设计要求，指在物理实验设计过程中必须保证实验的设计不出现科学性错误，实验方案应该有科学依据和正确的方式。

物理实验要真实、客观地反映和揭示概念规律，因此，实验的设计应该具有科学性。

如果实验设计中没有科学的态度和方法，或者没有认真处理实验数据，就会出现科学性错误，例如，在“用单摆测定重力加速度”实验中，若不慎形成圆锥摆运动，在摆角小于5度情况下，测出的重力加速度的值就会偏小，教师不能为了达到教学目的人为地设计有悖于科学性的实验。

欺骗的行为一旦被揭穿，对培养学生健康的人生态度会产生极大的负面效应，因此，物理实验教学必须遵循科学性原则。

二、安全性原则安全性是任何工作的前提，在物理实验设计中，教师及学生规范性操作是实验安全性的重要保障，一是保证实验仪器的安全，不受损，例如示波器的演示，预热，光斑不能太亮，操作时间不能太长等保证仪器的寿命。

二是人的生命安全，特别是电学实验我们更加注意安全性原则，一定要规范地操作，否则发生事故后悔莫及。

三、探究性原则物理实验应该体现探究的本质特征。

探究性原则要求：1.所设计的物理实验包含的物理规律常常影藏在较深的层次，需要学生去挖掘：2.实验条件和结果之间往往存在较大的距离，需要学生去跨越：3.解决问题的方法和途径一般也不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。

任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。

浅谈物理教学原则
教学原则是根据一定的教学目的，根据人们对教学过程规律的人是而制订的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。

中学物理教学中应特别强调以下五个教学原则。

1）科学性与教育性相结合。

保证教学内容的科学性；运用的教学方法要科学；教师对待教学的态度要科学；寓教育性于物理教学过程之中。

2）重视科学探究，突出实验的原则。

确保实验内容自身体系的完整；将实验教学贯穿到整个教学过程中。

3）重视过程与方法，启发思考的原则。

物理概念和规律要建立在对物理事实与物理过程分析得基础上；重视对学生物理科学方法的教育。

4）突出学生主体地位，发挥教师主导作用的原则。

教师要善于激发学生的求知欲和学习兴趣，形成正确的学习动机；要培养学生独立探究的能力；注意创设问题的情境，启发学生积极思考。

5）密切联系学生实际，重视STS教育的原则。

加强基本理论和知识的教学；根据物理学科和学生的特点，恰当地联系实际；采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。

浅谈初中物理实验的“六步教学法”物理实验教学不同于概念课教学，实验课教学不仅要求学生能掌握物理规律。

更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。

本文介绍的初中物理实验“六步教学法”，重在突出“教师为主导，学生为主体，实验为主线”的教学原则；重在培养学生创新意识、创新精神、探究实践能力；重在使学生在实践中体悟物理学研究问题的实验思想和方法。

它是传统实验教学的拓展和改革。

1、教学基本程序初中物理实验“六步教学法”包括提出目标（教师活动）设计方案（师生互动）预审方案（师生互动）实验尝试（师生互动）汇报交流（学生活动）归纳总结（师生互动）六个环节。

提出目标：即教师根据教学内容提出研究问题，要求学生能够根据所提问题，设计研究方案。

问题的提出要注意如下两点。

首先，提出的问题要有明确的导向性，便于学生及时理解学习要求。

第二，问题要有层次性，既要让学生自学讨论有一定的容量，又要让学生通过自己的努力能够去完成。

例如，在“欧姆定律”教学时，可用如下两种方式提问。

问题一：通过某导体的电流ⅰ和加在两端电压v以及导体电阻r三者之间有何关系？请同学们设计一个研究方案。

问题二：通过导体的电流ⅰ与哪些因素有关呢？请同学们设计一个研究方案。

明显地看出，用第二种方法提问，导向性不强，同时层次也太高，学生无从下手。

设计方案：学生根据老师提出的实验目标，通过自学、小组讨论等形式设计研究方案。

研究方案主要包括 :仪器、装置的选用和安装，实验的原理、方法和步骤。

这个过程是教学的难点，教师要酌情加以引导，但不强调千遍一律。

这也是培养学生创新的较好机会。

通过长期的训练，可使学生掌握常用的实验思想、方法，了解仪器的规格和性能。

例如，在研究测电阻方法时，既可用电压表、电流表来测电阻，也可用一只电流表和一只电阻箱（定值电阻），或者用一只电压表和一只电阻箱（定值电阻），常见的方案多达8种。

如果考虑到实际测量效果，还需要考虑仪器规格组合，方案就更多了。

小学物理实验设计的原则与方法小学物理实验的设计应遵循以下原则和方法：安全性原则：确保实验过程和实验器材的安全，保护学生的身体和财产安全。

使用适合小学生年龄段的安全材料和仪器。

目的明确原则：明确实验的目的，确保实验能够达到预期的教学效果。

实验的目的应与学生的学习目标和课程内容相一致。

简明性原则：实验的设计应简单明了，适合小学生的理解和操作水平。

避免过于复杂的步骤和概念，保证学生能够轻松理解和完成实验。

实用性原则：实验内容应与学生的生活经验和实际应用相结合，能够引起学生的兴趣和好奇心。

通过实验，学生可以理解物理现象在日常生活中的应用和意义。

系统性原则：实验设计应遵循一定的系统性，使学生能够理解物理概念和原理的发展过程。

实验可以设置多个连贯的环节，逐步引导学生进行探究和实践。

综合性原则：将不同的物理概念和原理融合到一个实验中，培养学生的综合运用能力。

实验设计可以涉及多个物理知识点，拓宽学生的知识广度。

在实践中，可以按照以下方法进行小学物理实验的设计：确定实验的主题和目的，例如研究声音传播、磁性等。

根据目的确定实验步骤和所需材料，确保实验操作简单明了。

设计实验记录表，让学生能够记录实验过程和观察结果。

引导学生进行实验观察和记录，鼓励他们提出疑问和解释实验现象。

分析实验数据和结果，引导学生进行归纳和总结，加深对物理原理的理解。

结合实际生活和应用，让学生思考物理知识与实际问题之间的联系。

总之，小学物理实验的设计应注重安全性、目的明确、简明性、实用性、系统性和综合性。

通过合理设计和引导，可以培养学生的实验探究能力和物理思维，激发他们对物理学习的兴趣。