八年级下册《与朱元思书》教学设计2

与朱元思书教案4篇《与朱元思书》说课稿与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。

本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。

或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。

作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。

《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。

依据语文课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。

”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的赏识品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。

我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。

养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。

谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。

同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。

八年级下册第五单元第21课课题：《与朱元思书》主备人：仲宫中心中学仝梅复备：八年级备课组【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

3．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

【教学重点、难点】1.教材分析《与朱元思书》是人教版语文八年级下册第五单元的第一篇文言文。

以书信短札的形式，用寥寥一百四十余字描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

应重点让学生在反复朗读训练中，利用工具书，掌握重点实词和虚词，疏通文意，在此基础上理解作者游览了富春江美景以后的感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘返。

”体会作者向往自然美景,厌弃社会世俗意欲归隐的思想，则是教材的难点。

2.教学重点掌握文中的重点实词：“从、任意、奔、轩邈、经纶、柯”。

通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，能用现代汉语翻译课文。

3.教学难点准确理解“鸢飞戾天”两句话的含义及其蕴含的作者的思想感情。

【学情分析】通过前面的文言文学习，学生已经对学习文言文的方法有了基本的了解，对于课下注释中最基本的词义有了一定的感知。

积累了一些文言词语的意思。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过课下注释和手中的《古代汉语词典》疏通文义。

2．对于学困生，文言词语积累较少，对课文中有些句子理解上可能有些难度, 对于写景状物的手法存在一定问题，对本文作者的思想感情的认识存在困难.【教学目标】1.借助工具书和课下注释，掌握文中的重点实词：“从、任意、奔、轩邈、经纶、柯”的意思和用法。

2. 通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵的目的，能用现代汉语翻译课文。

《与朱元思书》教学设计2一、教学要点1、掌握以下词语：行旅、桐庐、悠然、领略、鸢飞戾天、经纶、亟思、遁世、缥碧、轩邈、泠泠、窥谷忘反、见日2、体会本文多层次多角度描绘景物的特点;3、体会本文骈散结合等特点;4、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点二、教学设想1、本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读;2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点三、教学步骤具体教学内容1、请生读课文，正音正字;2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文3、学习第一段、这段总写富春江山水之美——奇山异水，天下独绝⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段;⑵分析各句：第一句：写天光山色——风烟俱净，天山共色——写出了天气的晴好;第二句：写乘船江游的心境——从流飘荡，任意东西——惬意而畅怀;第三句：交待江游距离，总写山水特点4、学习第二段⑴翻译本段、⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的?从水色——缥碧，水的深度——千丈，水中物——游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美5、学习第三段⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇?A、从山自身写：山之高：皆生寒树——山高风大，树受侵袭，冒出寒气——以树之寒衬托山之高;山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰——从山势写其奇;以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;B、从山上的其它景物来写山——从动物——好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的`生活写山无穷的生命力;从人——热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物——横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物6、通读全文，体会本文意境，概括写作特色⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法——全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;⑵在景物描写中融入自己的感情;⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致7、作业⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点;⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义⑶完成同步练习各题、课后记：本文在课下注解中，似乎有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗壮的枝条互相掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。

《与朱元思书》教学设计示例2一、导入新课以李白诗《朝发白帝城》导入。

这首诗写出了江水流速之快。

今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？二、介绍作者和背景1．作者简介。

吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。

他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。

2．背景。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。

本文见于《艺术类聚》卷七。

由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

“与”：给，“书”：信。

三、初读课文1．教师范读课文。

（配乐）2．学生朗读、诵读课文。

3．学习课文中重点词语。

韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、奇山异水、天下独绝4．结合注释，请学生口译全文。

译文略。

四、阅读分析1．欣赏学习第1段。

全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。

特点是：奇山异水，天下独绝。

登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。

”应掌握哪些重点词。

俱净：都清散尽净。

风烟：指烟雾。

共色：同样的颜色。

从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。

独绝：独一无二。

2．学习体会第2段。

（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答：水清、水急。

（2）哪句话体现了水的清澈？答：水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

（3）哪句话体现了水流很快？答：急湍甚箭，猛浪若奔。

7．鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。

（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。

）第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。

省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（4篇）《与朱元思书》教学设计1【教学目标】1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。

【教学重点】赏读基础上熟诵全文【教学难点】寓情于景【教学过程】一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。

”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。

好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。

其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。

本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。

二、教学过程〔一〕读其文，疏其义1、对于这样杰出的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。

要读其文，感其美，汇其情。

2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。

〔同学分组活动〕请三个同学来翻译一下，一人一段。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

〔二〕神游佳境本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。

〔同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条〕〔三〕体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

〔同学商量〕整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？〔同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。

《与朱元思书》 2教学目标：1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.品味文章描写山水的巧妙手法。

4.朗读背诵。

教学重点：1.掌握本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.朗读背诵。

教学难点：1、品味文章描写山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出来的思想感情。

教学方法：1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

2、运用多媒体辅助教学。

教学过程：一、导入\”天下西湖三十六，就中最好是杭州。

\”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。

古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说…….课件展示：天下佳山水，古今推富春。

(元o吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

(唐o韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。

(宋o苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。

(清o刘嗣绾)再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。

（美。

）这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。

(.课件展示：课题)二、作者作品简介.课件展示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。

他文章工于写景，尤以小品书札见称。

文词清拔有古气，人称”吴均体”，亦能诗。

本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。

这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

三、范读课文1、学生边看大屏幕边听课文范读。

有三个任务：注意字音、语速、语调。

2、检查学生听读情况。

.课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

韵柯飘荡负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷鸢和鸣戾天息心经纶四、学生自读课文，有三个任务：1、熟读课文，争取背下来。

与朱元思书教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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与朱元思书教案设计与朱元思书教案设计（精选11篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的与朱元思书教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

与朱元思书教案设计篇1【教学目标】1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。

2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。

3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

4.培养学生想象与联想的能力。

【教学步骤】一、课前活动1、根据以下论题搜集资料1）吴均的生平2）吴均的主要文学创作及代表作品3）吴均文学创作的独特性2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

3、教师评改论文，指出优劣。

4、学生修改小论文。

二、课堂活动（一）新课导入1、美景图片情景导入2、你去过的景色最优美的地方是哪里？3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水（二）赛一赛：吴均知多少1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。

2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容：吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。

他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。

他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。

当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。

吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。

还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

（三）说一说：小导游说富春美景1、齐读课文要求1）读准字音，读出句读2）边读边感悟文句之美3）初步感知文章的大体内容2、小导游说富春美景1）学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。

2）根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？3）15分钟时间写出导游词。

初二语文下册《与朱元思书》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者的思想感情。

2.学习本文的写作手法，提高文学鉴赏能力。

3.培养学生的文言文阅读能力，提高文言文翻译技巧。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。

2.教学难点：分析本文的写作手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对《与朱元思书》的初步了解。

2.引导学生关注作者吴均及其创作背景。

二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意把握文章大意。

2.教师辅导学生解决生僻字词，理解文言文语法。

三、课堂讲解1.教师简要介绍作者吴均及其创作背景。

2.分析课文结构，梳理文章脉络。

3.逐段讲解课文，重点分析词句，引导学生体会作者的思想感情。

四、课堂讨论1.邀请学生谈谈对课文的理解和感悟。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生关注课文中的写作手法。

二、课堂讲解1.分析课文中的写作手法，如对比、夸张等。

2.结合具体词句，讲解写作手法的运用及其效果。

三、课堂讨论1.邀请学生分享对课文写作手法的感悟。

四、作业布置1.翻译课文，注意把握词句的含义。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解和写作手法的掌握。

2.引导学生关注课文的文学价值。

二、课堂讲解1.分析课文的文学价值，如意境美、情感美等。

2.结合具体词句，讲解文学价值的体现。

三、课堂讨论1.邀请学生分享对课文文学价值的感悟。

四、作业布置2.结合课文，创作一首描绘自然景色的诗歌。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容，检查学生对课文的理解、写作手法的掌握和文学价值的认识。

2.引导学生关注课文的现实意义。

二、课堂讲解1.分析课文的现实意义，如环保、人与自然和谐相处等。

2.结合具体词句，讲解现实意义的体现。

三、课堂讨论1.邀请学生分享对课文现实意义的感悟。

2.邀请学生分享学习心得，互相交流。