人教版高中生物学业水平考试复习教案_第16单元动物和人体生命活动的调节

第1节通过神经系统的调节一、教学内容及分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。

关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。

在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。

在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。

二、学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。

而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。

教师在这方面要多做指导、启发。

《通过神经系统的调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

三、教学目标1.知识与技能（1）概述神经调节的结构基础和反射。

（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2.过程与方法（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科间相互渗透的迁移能力。

3.情感、态度与价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

四、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2、教学难点：神经冲动的产生和传导。

五、教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。

篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生（全体）：通过神经调节和体液调节。

第二节动物生命活动的调节1、掌握动物和人的生命活动调节包括神经调节和激素调节两种方式2、了解神经系统的组成3、了解神经元的概念、结构、功能和分布4、掌握反射和反射弧的概念5、熟悉神经调节的基本方式是反射、非条件反射和条件反射的概念6、了解家畜的调教7、熟悉激素的概念和作用特点8、掌握甲状腺激素、性激素的分泌器官和作用；生长激素的分泌部位及作用9、熟悉内激素的概念，脑激素、蜕皮激素和保佑激素的分泌器官及其作用10、熟悉外激素的概念，分泌部位11、了解性外激素在农业生产中的应用一、体液调节1.体液调节：某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送对人和动物的生理活动进行调节。

激素调节是体液调节的主要内容。

2.动物激素的种类和生理作用二、神经调节1.神经调节的基本方式------反射（1）反射：中枢神经系统的参与下，人和动物对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反（2）反射的结构基础------反射弧，反射弧的五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，兴奋的传导是从感受器到效应器，不能逆向传导。

2.兴奋的传导（1）神经纤维上的传导-----以局部电流形式传导（P87图4-11）a.神经纤维未受到刺激时（静息状态）------外正内负；受到刺激而产生兴奋时------外负内正b.特点：双向传导（2）细胞间的传导----通过突触传递a.突触：一个神经元与另一个神经元想接触的部位b.突触的三个部分：突触前膜、突触间隙、突触后膜（图4-12）c.过程：由突触前膜处释放递质到突触间隙后，递质作用于突触后膜，使下一个神经元兴奋d.特点：单向性，因为递质只能由突触前膜处释放3高级神经中枢的调节在中枢神经系统中，调节人和高等动物整理活动的高级神经中枢是大脑皮层（1）高级神经中枢的调节的特点-----倒置性（2）人类大脑中央前回有语言中枢4神经调节与体液调节的区别和联系（1）区别：（P89表4-2）（2）联系：神经调节控制体液调节，体液调节影响神经调节，动物体的各项生命活动受到二者共同调节，二者共同协调，相辅相成三、动物行为产生的生理基础（一）激素调节与行为主要体现在动物的性行为和对幼崽的照顾方面直接影响性行为的激素是性激素．．．，垂体分泌的促性腺激素能够促进性腺的发育和性激素的分泌，进而影响动物的性行为。

第二章动物和人体生命活动的调节【本章内容】【学法指导】1．教师应充分利用教材中所创设的问题情境，在学生原有的知识、经验基础上运用多种教学方法、教学手段逐步提升对相关概念的理解。

2．不要割裂地介绍教材中的知识，要将这些知识有机地联系起来，重点是突出调节对于维持稳态的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。

有关免疫调节的内容，教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也视作一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，希望在教学中注意把握这一立意。

3．注意引导学生领悟教材中渗透的科学思想、科学方法（如本章所涉及到的控制论的思想、敢于质疑和勇于创新的科学精神以及模型建构的方法等）。

4．应注意充分挖掘本章教材中所渗透的情感态度价值观教育的内涵。

在介绍基础知识的基础上，运用教材中“问题探讨”、“科学·技术·社会”等提供的素材，或根据自己教学经验的积累，注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，注意人文精神的培养。

对于吸毒这一社会问题，教师在教学中一定要有明确的态度倾向。

本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本章的基础，而第4章《种群和群落》、第5章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的，本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。

第一节通过神经系统的调节第1课时【学习目标】1.知道神经细胞的简单结构，神经系统的组成2.看17页膝跳反射实验理解反射的概念，能说出反射弧的组成及各部分的作用3.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

会判断一些简单的反射类型【自主学习】课前预习，教材导读一、神经调节的结构基础和反射1.反射和反射弧神经调节的基本方式是；反射的概念：在的参与下，动物体或人体对变化作出的应答。

完成反射的结构基础是。

第2章《动物和人体生命活动的调节》复习学案一、预习引导明确目标（3分钟）：1.熟练掌握神经调节和体液调节、免疫调节的相关知识，提高理解和获取信息能力。

2.独立研究、小组合作，借助运用图表、图解、比较、归纳的方法进行系统化，通过理解加强记忆。

3.关注健康，热爱生命；激情高效，快乐学习。

重点：1.神经调节兴奋的产生和传导。

2.通过激素的调节。

难点：1.神经调节兴奋的产生和传导。

2.通过激素的调节。

二、自主学习组内交流（7分钟）：(一)神经调节1.神经调节的结构基础和反射：①神经调节的基本方式是_反射_，通过反射弧完成。

反射弧包括感受器(感受刺激产生兴奋)、_传入神经_ (将兴奋传向中枢)、_神经中枢_(对刺激进行分析和综合)、传出神经(将兴奋传到效应器)和效应器(产生相应的活动)。

②反射弧的基本单位是_神经元__。

每个神经元由树突、胞体和轴突组成，也有的只有胞体和轴突。

每个反射弧中至少含有三个神经元。

2.兴奋在同一个神经元和在不同神经元之间的传递过程(1)兴奋在神经纤维上的传导①传导方式：神经冲动——电信号，以局部电流的形式向前传导。

②兴奋在神经纤维上的传导过程：静息：膜电位是__外正内负_；受到刺激：膜由外正内负变为__外负内正_，由于电位差的存在，使兴奋区和未兴奋区之间产生了局部电流回路，然后兴奋区慢慢恢复，又刺激后面未兴奋的区域兴奋，从而使冲动不断向前传导。

即如果用电表测量受到刺激的神经膜表面，可以发现有两次方向相反的电流通过。

③传导方向：__双向性，向两侧传导_。

(2)兴奋在神经元之间的传递①不同神经元之间的结构——突触由突触前膜(前一个神经元的轴突)、突触间隙和突触后膜(后一个神经元的树突或者胞体膜)三部分组成。

②传递的过程：前一个神经元轴突上的冲动刺激突触小体中的突触小泡释放递质，使突触小泡与突触前膜融合并出现破裂将递质释放到突触间隙，并通过扩散作用于突触后膜。

③信息的刺激：由化学信号(递质的刺激)转化成电信号(变为神经冲动)④传递的方向：单向，轴突→胞体或树突(下一个神经元)。

高中生物学业水平考试复习教案16第16单元动物和人体生命活动的调节一【三维目标】1、知识与技能2、情感态度与价值观方面2.1探讨动物激素在生产中的应用。

2.2讨论在促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。

3、能力方面3.1运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3.2尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

二【教学重点】说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递描述动物和人体的激素调节举例说明人体和动物激素调节的特点讨论动物激素在生产中的应用比较神经调节和体液调节三【教学难点】简述人体稳态的调节机制尝试解释生物体维持pH稳定的机制四【教学方法】练习法和讲授法相结合五【教学工具】学案、PPT六【教学时数】1标准课时七【教学过程】1基础知识梳理1.1通过神经系统的调节1.1.1神经调节的结构基础神经调节的结构基础是反射弧，它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

1.1.2兴奋在神经纤维上的传导(1)兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞在感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

(2)兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。

(3)兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流(膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未兴奋部位)→兴奋向未兴奋部位传导。

(4)兴奋的传导的方向：双向。

1.1.3兴奋在神经元之间的传递(1)突触的结构：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜。

(2)过程：兴奋→突触前膜→突触间隙→突触后膜→兴奋或抑制。

(3)信号转变过程：电信号→化学信号→电信号。

(4)特点：单向传递：即只能由一个神经元的轴突→下一个神经元的树突或细胞体。

1.1.4神经系统的分级调节(1)脊椎动物和人的中枢神经系统包括脑和脊髓，脑包括大脑、小脑和脑干。

《动物和人体生命活动的调节》复习课——教学设计一、设计思路：本章内容多，抽象、难理解。

通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，本节复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，所以复习时不可能面面具到，简单的知识点会让学生自己总结整理，教师的任务是代领学生突破重点。

所以：本节课我将首先引领学生用设计思维导图的形式将基础知识进行梳理，然后对几个难点进行重点突破，最后做习题巩固相关知识。

二、教材分析：本节课是人教生物必修三《稳态与环境》中的第二章《动物和人体生命活动的调节》包括第一节：通过神经系统的调节、第二节通过激素的调节、第三节：神经调节与体液调节的关系、第四节、免疫调节。

本章知识还可以与“细胞膜的结构和功能、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等多个有关知识联系起来，考察学生在复杂情境中综合应用的能力。

学好本章知识也可以进一步促进学生以整体的联系的观念来看待各项生命活动，帮助学生理解生命是一个有机的统一整体。

三、学情分析：通过新课的学习，绝大部分学生虽然对本章基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本章比较抽象，知识点多且较难理解，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中难以灵活运用。

这反映了学生仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。

针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要教师动足脑筋，首先调动学生自己整理归纳基础知识，然后精讲一些重难点，最后通过精选的习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。

四、教学目标：（知识目标）：1．概述神经调节的结构基础和反射。

2．说明神经冲动的产生和兴奋传导3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能4．描述动物的激素调节的实例和特点5．概述体液免疫和细胞免疫的相互关系6．构建体液免疫和免疫调节的过程图（能力目标）：综合运用所学知识，分析、归纳本章的重难点，锻炼自主学习的能力（情感态度与价值观目标）：1．形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；2．确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。

人和高等动物生命活动的调节--神经调节【教学目的】1、了解神经调节的结构基础，识记神经调节的基本方式及神经结构。

2、理解兴奋及其传导。

3、理解高级神经中枢的调节4、知道神经调节与体液调节的区别和联系5、了解植物性神经及对生命活动的调节。

【教学重点】1、兴奋的传导，2、高级神经中枢的调节【教学难点】1、兴奋的传导，2、高级神经中枢的调节【教学过程】1、神经系统的组成周围神经系统——由各种神经组成神经系统中枢神经系统——由脑、脊髓组成2、神经系统的结构和功能的基本单位——神经元（1）结构：细胞体、突起（长而分支少的轴突、短而分支多的树突）（2）功能：产生兴奋，传导兴奋3、神经中枢与中枢神经（1）神经中枢指中枢神经系统中功能相同的神经元细胞体集中在一起，并能调节某项生理活动的功能区。

（2）中枢神经指神经系统的中枢部位，包括脑和脊髓4、神经及其分类（1）神经：神经元的轴突或长的树突及外面的髓鞘构成的结构（2）分类按解剖位置分为：脑神经和脊神经感觉（传入）神经按功能分为：躯体运动神经：支配骨胳肌运动运动（传出）神经植物性神经：支配内脏器官、心血管和腺体5、植物性神经：分为交感神经和副交感神经。

支配同一器官的交感神经和副交感神经的作用既相互对抗又相互统一，精确协调同一器官的生理活动。

二、神经调节的基本方式——反射1、反射的概念：生物体在中枢神经系统的参与下，对体内和体外环境的各种刺激所发生的规律性的反应。

（应激性是对体外环境的各种刺激的反应，且不一定要神经系统参与）2、反射的实例（1）脊蛙的搔扒反射（2）马戏团的狗熊耍杂技（3）经过训练的狗听到铃声泌唾液（4）刚出生的小羊吃奶（5）吃梅止渴（6）望梅止渴（7）谈梅止渴3、反射的类型（1）非条件反射（生下来就有的、先天性的、没有大脑皮层参与的反射）（2）条件反射（生活过程中通过训练逐渐形成的、后天性的、需大脑皮层参与的）。

（3）条件反射与非条件反射的关系：条件反射是在非条件反射的基础上，借助一定的条件，经过一定的过程形成的，常需非条件反射来巩固和强化。

高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案一、神经调节的结构基础1、神经调节的基本方式：反射（1）神经调节的结构基础：反射弧（2）反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体）高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案神经纤维上双向传导静息时外正内负静息电位→ 刺激→ 动作电位→电位差→局部电流神经元之间（突触传导）单向传导突触小泡（递质）→突触前膜→突触间隙→突触后膜（有受体）→产生兴奋或抑制高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案（1）下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为（2）脑干：呼吸中枢（3）小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢（4）脊髓：调节机体活动的低级中枢4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。

大脑S（sport））区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话二、体液调节1.激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节节学案2.血糖平衡的调节（1）人体正常血糖浓度；0.8—1.2g/L；低于0.8 g/L：低血糖症高于1.2 g/L；高血糖症、严重时出现糖尿病。

（2）人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化三个去处：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质等（3）血糖平衡调节3.体温调节（1）调节过程：寒冷刺激→下丘脑→促甲状腺激素释放激素→垂体→促甲状腺激素→甲状腺→甲状腺激素→促进细胞的新陈代谢节学案节（生态系统中也存在）。

（3）人体寒冷时机体也会发生变化；全身发抖（骨骼肌手缩）、起鸡皮疙的（毛细血管收缩）4.激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输（人体各个部位）、作用于靶器官或靶细胞节学案（1）过程7.神经调节与体液调节的关系：（1）不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能例如：甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢；过少：甲状腺肿大（大脖子病）婴儿时期分泌过少：呆小症三、免疫调节1.免疫系统的组成（1）免疫器官（如：扁桃体、淋巴结、骨髓、胸腺、脾等）吞噬细胞（2）免疫细胞T细胞（在胸腺中成熟）淋巴细胞B细胞（在骨髓中成熟）（3）免疫活性物质（如：抗体）高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案（1）非特异性免疫（先天免疫）第一道防线：皮肤、粘膜等第二道防线：体液中杀菌物质（溶菌酶）、吞噬细胞（2）特异性免疫（获得性免疫）第三道防线：体液免疫和细胞免疫在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞3.免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能4.免疫调节（1）抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质（如：细菌、病毒、人体中坏死、变异的细胞、组织）；抗体：专门抗击抗原的蛋白质（2）免疫分为：体液免疫（主要是B细胞起作用）、细胞免疫（主要是T 细胞起作用）高中生物学业水平测试复习第15讲动物和人体生命活动的调节学案记忆B细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。