人教版高中生物必修2第三章《基因的本质》复习教案

第3章基因的本质第1课时：DNA是主要的遗传物质复习目标: 1人类对遗传物质的探索过程II复习过程：一、肺炎双球菌的转化实验（一）基础知识回顾：填P120知识点1（学情1）（二）重点突破(动动手 )1．肺炎双球菌转化实验分析：（1.体内转化实验(1)结果分析：格里菲思的实验说明①__________________________________；②__________________________________；③__________________________________；④__________________________________；(2)结论：______________________________；（2体外转化实验思考:本实验的基本思路是：________________(1)如果把S型活细菌的DNA提取后，与活的R型细菌混合，再注射到小鼠体内，能否在小鼠体内得到S型细菌?(2)如果把S型活细菌的DNA提取后，直接注射到小鼠体内，能否在小鼠体内得到S型细菌? （3）格里菲思的体内转化实验的意义体现在哪里？（三）学以致用: P115例2.跟踪2 P116例3例1．用下列哪种情况的肺炎双球菌感染健康小鼠会使之生病和死亡A.加热杀死的S型细菌B.缺乏多糖荚膜的R型活细菌C.加热杀死的S型细菌和缺乏多糖荚膜的R型细菌的混合物D.既缺乏多糖又加热杀死的R型细菌二、噬菌体侵染染细菌的实验（一）基础知识回顾：填P121知识点2（学情2）（二）重点突破(动动手 )1本实验的方法叫____________________________2．实验思路是________________________________3．实验过程：（教材）4．实验结论：____________________________思考：为什么用35S标记噬菌体蛋白质外壳，用32P标记DNA？（1如何标记噬菌体的DNA？____________________________________________________（2如何标记噬菌体的蛋白质？（3．能同时标记DNA和蛋白质吗？5．肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的比较1.肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验均直接证明了________是遗传物质。

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专业. 第3章基因的本质
1．肺炎链球菌体内转化实验(格里菲思)结论：加热致死的S型细菌体内含有“转化因子”，促使R型活细菌转化为S型活细菌。

2．肺炎链球菌体外转化实验(艾弗里)结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。

3．噬菌体侵染细菌实验(赫尔希和蔡斯)结论：DNA是噬菌体真正的遗传物质，但不能证明蛋白质不是遗传物质。

4．烟草花叶病毒侵染烟草实验结论：烟草花叶病毒的RNA控制其性状，RNA是烟草花叶病毒的遗传物质。

5．DNA是主要的遗传物质含义：绝大多数生物(有细胞结构的生物和DNA病毒)的遗传物质是DNA，只有部分病毒以RNA为遗传物质。

6．DNA的双螺旋结构：由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成。

外侧：脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架；内侧：两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对。

7．碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性；每个DNA分子中具有特定的碱基排列顺序，构成了DNA分子的特异性。

8．DNA分子的复制时间：细胞分裂前的间期。

场所：主要在细胞核，线粒体、叶绿体和原核生物拟核中也发生DNA复制。

条件：能量——ATP；模板——两条DNA分子单链；原料——游离的4种脱氧核苷酸；酶——解旋酶、DNA聚合酶等。

特点：半保留复制、边解旋边复制。

9．基因通常是有遗传效应的DNA片段，是遗传物质的结构和功能的基本单位。

10．基因中脱氧核苷酸的排列顺序称为遗传信息。

基因（遗传物质）的本质【课标扫描】人类对遗传物质的探索过程(运用水平)DNA 分子结构的主要特点(理解水平)；制作DNA 分子双螺旋结构模型；基因和遗传信息的关系(理解水平)；概述DNA 分子的复制(理解水平)。

【知识网络】一、DNA 是主要的遗传物质①R 型细菌（无荚膜，无毒）+ 小鼠②S 型细菌（有荚膜，有毒）+ 小鼠 小鼠死亡 ③杀死的S 型细菌 + 小鼠 小鼠不死亡 ④R 型细菌＋ 杀死的S 型细菌+ 小鼠 小鼠死亡⑤从④中死亡的小鼠体内发现R 菌和由R 菌转化成的S 菌，转化成的S 菌后代也是有毒性的S 菌 结论：加热杀死的S 型菌内含有R 菌转化成S 菌的转化因子（假说） ① 提取S 型活菌中的 DNA 、蛋白质和多糖等，分别加入培养 R 菌的培养基中，只有加入 DNA 时，R 菌才能转化成S 菌。

② 用 DNA 水解酶 分解DNA ，S 型细菌则不能使R 型细菌发生转化。

结论： DNA 才是使R 型菌产生稳定遗传变化的物质。

① 用35S 标记T 2 子代噬菌体 无 放射性② 用32P 标记T 2 子代噬菌体 有 放射性③结论：子代噬菌休的各种性状是通过亲代 DNA 来遗传。

DNA 才是真正的遗传物质。

此实验还证明了DNA 能够自我 复制 ，在亲子代之间能够保持一定的 连续 性，也证明了DNA 能够 指导 蛋白质的合成。

两实验最关键的设计思路是：设法将DNA 和蛋白质等物质分开，单独地、直接地观察DNA 的作用。

（全部有细胞结构的生物）既有DNA 又有RNA,其遗传物质是 DNA ； ②无细胞结构的生物－ 病毒 ,由于只含有DNA 或RNA,它们的遗传物质是 DNA 或SARS 冠状病毒的遗传物质是 RNA ，T2噬物质是 DNA ③一切生物的遗传物质是 核酸 ；④因为只有少数病毒的遗传物质是RNA ，因此说DNA 是 主要 遗传物质。

DN A 是遗物质的实验证据 肺炎双球菌的转化实验格里菲斯体内转化实验实验噬菌体侵染细菌实验艾弗里体外转化实验生遗质二、DNA分子的结构1．DNA分子的化学结构：基本组成单位是：脱氧核苷酸；由磷酸、脱氧核糖和碱基三种小分子组成；很多个脱氧核苷酸聚合成为脱氧核苷酸链①由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋而成；②外侧的基本骨架由［1］磷酸和［3］脱氧核糖交替连接而成，［4］碱基对排列于内侧；③两长链上的碱基通过氢键按照碱基互补配对原则形成［4］碱基对。

教学目标一、知识与技能掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA 是遗传物质）。

二、过程与方法通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。

三、情感、态度与价值观1．概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。

2．通过学生自己设计验证性实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。

教学重点、难点教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

教学突破：使用挂图、投影仪或展示平台等进行直观教学。

然后图文对照阅读，加深对知识的理解。

列表展示，充分调动学生学习积极性，提高教学质量。

教法与学法导航教法：事例列举法，讨论法，比较法，归纳法等学法：阅读分析、列表比较、讨论归纳等教学准备教师准备：中关村的DNA标志图片、雅典奥运会开幕式上用激光打造的DNA双螺旋结构的经典场景图片、DNA银饰图片、DNA芯片模型图片、格里菲思的实验的动画资料、Powerpoint课件的制作学生准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。

教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）创设情境，设疑引入课题通过亲子鉴定，引出遗传物质是DNA，但是DNA是遗传物质的探究是一个艰辛而有趣的过程，从而引出证明“DNA是遗传物质”的经典实验。

（三）合作探究、精讲点拨探究一：对遗传物质的早期推测出示R型细菌和S型细菌的菌体和菌落图，让学生对图指出何者是R型菌体？何者是S型菌体？菌落各是怎样？毒性呢？以加深学生对两种细菌的了解。

〖问〗1．两种肺炎双球菌有什么不同？2．肺炎双球菌的转化实验分哪几个步骤？各看到哪些现象？第四组的实验结果说明了什么？3．艾弗里及其同事继续研究，实验的关键思路是什么？最后的结论是什么？学生阅读教材P43～P44，边看书边看图解，回答上述问题。

基本信息单元主题名称基因的本质核心大概念亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上学段学科高中生物课时数5单元课标要求概念3：遗传信息控制生物性状3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。

3.1.1 概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。

3.1.2 概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。

3.1.3 概述DNA分子通过半保留方式进行复制。

3.1.4 概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现。

3.1.5概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象。

单元内容位于实验证实功能结构复制方式与基因的关系基因染色体蛋白质DNA格里菲斯的实验艾弗里的实验噬菌体浸染细菌实验DNA是主要的遗传物质DNA双螺旋结构半保留复基因通常是由遗传效应的DNA片段DNA双螺旋结构模型的构建制作DNA双螺旋结构模型证明DNA半保留复制实验单元学习目标1．亲历科学探究历程，探索遗传物质的化学本质，揭示DNA的结构并最终揭示出基因的本质，认识到DNA碱基序列的统一性和多样性，理解DNA中储存着丰富多样的遗传信息。

2．运用结构与功能观分析解释DNA的双螺旋结构决定了DNA的稳定性，而稳定的结构适于储存遗传物质，DNA的双螺旋结构与其功能相适应。

3．基于给定的科学史，分析不同实验间的逻辑关系。

体会科学家们在探索过程中尊重科学事实、敢于质疑他人又勇于否定自我的科学精神。

4．通过“制作DNA双螺旋结构模型”、“DNA是遗传物质的实验”及“证明DNA半保留复制实验”等探究活动，发展学生的探究能力、动手能力和合作能力。

5．通过对离心、同位素标记体外转化体系等技术的了解，理解物理学和化学在生物学研究中的重要作用，进一步领悟多学科交叉的必要性。

高中生物第3章基因的本质总复习学案新人教版必修2第3章基因的本质总复习学案新人教版必修2目标1、归纳知识，构建知识网络2、有关遗传物质的重点知识回顾重点有关遗传物质的实验二次备课难点有关遗传物质的实验自主学习学生阅读课本本章内容,以“基因”为核心总结构建知识网络:（８分钟）生成问题：精讲互动1、遗传物质证明实验中放射性同位素的应用。

噬菌体浸染细菌实验的结果分析。

（学生记在课本45页上）2、在含四种游离的脱氧核苷酸、酶和ATP的条件下，分别以不同生物的DNA为模板，合成新的DNA。

问：（1）分别以不同生物的DNA为模板合成的各个新DNA之间，（A+C）:（T+G）的比值是否相同？为什么？（2）分别以不同生物的DNA为模板合成的各个新DNA之间存在差异，这些差异是什么？（3）在一个新合成的DNA中，（A+T）(C+G)的比值，是否与它的模板DNA任一单链的相同达标训练1、课本45页自我检测一、二2、由120个碱基组成的DNA分子片段，可因其碱基对组成和序列的不同而携带不同的遗传信息，其种类数最多可达A、4120B、1204C、460D、6043、具有100个碱基对的1个DNA分子区段，内含40个胸腺嘧啶, 如果连续复制两次，则需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸A、60个 B 、80个C、120个D、180个4、一个双链DNA分子为第一代，经过三次自我复制，在第四代DNA分子中，有几条第一代脱氧核苷酸的长链A、2B、4C、8D、185、下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是A、染色体是基因的主要载体B、基因在染色体上呈线性排列C、一个染色体上有多个基因D、染色体就是由基因组成6、右下图是DNA的分子结构模式图，请据图回答：（1）图中①④分别是、。

（2）图中的碱基对是通过相连接的。

（3）图中的⑥是，⑦是。

作业小结板书设计。

《基因的本质》单元设计一、单元教学内容分析《基因的本质》是人教版（2019）必修2《遗传与进化》中第三章的内容，是在初中生物课和高中生物必修一的基础上，从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础和作用原理，是现代遗传学的基础内容，为后面学习“基因的表达”、“基因突变”及“基因工程”等后续内容作好辅垫。

本单元教学需要教师围绕“亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上”这一重要概念组织学生学习。

单元整体教学设计时可借助科学史情境探究科学问题，通过模型建构、假说—演绎法应用等活动进行多样化思维训练，组织学习过程中挖掘与之相关的社会热点，在细节处体现生命观念和社会责任，进而培养学生的学科核心素养。

课程标准对本单元的要求是：概念3 遗传信息控制性状，并代代相传3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上3.1.1概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA 分子上。

3.1.2概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。

3.1.3概述DNA分子通过半保留方式进行复制。

三、单元教学目标确定本单元的教学将围绕课程标准对该单元的要求展开，授课时会依照单元教学目标设定每一专题对应的具体教学目标（每一专题的具体教学目标见课时教学案例）。

单元教学目标设定如下：1.学生通过科学实验分析和资料分析活动，逐步揭示基因的本质，能说出多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上，明确染色体、DNA和基因三者之间的相互关系。

2.尝试构建DNA分子双螺旋结构模型，体会DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。

3.学生运用假说——演绎法演绎DNA的复制方式，结合科学实验认同DNA 的复制方式为半保留复制，从结构与功能相适应的角度探讨DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。