浅谈数学后进生的转化

小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。

在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。

除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。

但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。

（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。

之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。

学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。

而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。

长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。

（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。

浅谈数学后进生的转化方法在数学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。

而分析其产生原因，对症下药，因材施教，是转化后进生的重要手段。

一、宽容学生，给予关爱宽容，指宽宏大量，不计较或不追究。

在教育工作中，宽容一般指教师对犯错误的学生给予理解、尊重，给其改进自新的机会，通过自我教育，使其最终改正错误。

对犯错误的学生宽容，决不是对其放纵姑息，而是以严格要求学生为前提，该严的要严，该宽的要宽。

宽容的目的，在于调动学生的内在驱动力，使其更快更好地改正错误。

因此，对于有些犯错误的学生，教师予以宽容，当是一种有效教育方式。

我所教的四年级一班里有一群调皮聪明的男孩子，张同学是最特别的一个。

开学后，这些特点毫无遗漏地表现了出来：平时上课思想不集中，下课还要欺负同学，作业不认真，测验成绩也是时好时坏。

刚开始，我一唬二吓地喊他来办公室，铁青着脸，义正辞严地严厉批评，他低着头一声不吭。

我还以为把他制住了，就让他回教室。

没想到刚出办公室，他就嘻笑着跑开了。

接下来的几天原来的老毛病一点没改。

于是我就采取了另一种方法：“从现在起，无论你以前是怎样一个学生，老师全不看，只看现在你的表现。

”听了老师的话，尤其是以前常犯错误的学生，增强了自信心，看到老师对他们的又一次宽容，学生就多了一些自尊、多了一点自省，对老师也多了一种信任。

后来的教学中，我多注意观察他，经常把他叫到我身边手把手地教他。

字写得不好，我帮他擦了要他重新写；题目做错了，我也总是耐心地给他讲解。

其实他是很聪明也很有趣的，做完一题总是看看我，见我没有出声他便知道自己做对了，见我皱起眉头就知道自己做错了。

他没有因为老师的宽容而放纵自己，而是把老师的宽容当成一种鼓励，进而激发了他的学习热情，学习成绩、纪律等各方面都有了很大的进步。

教育事业是爱的事业，教师如果充满了爱心，懂得以心换心，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师如果充满了爱心，懂得以爱博爱，即使冰冻的心灵也能融化。

中学数学后进生转化教育是一个国家和社会发展的基石，而数学作为一门重要的基础学科，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。

然而，每个学校中都有一些数学后进生，他们在学习数学方面遇到了困难，不愿意、也无法主动参与课堂活动。

如何使这些数学后进生能够重拾对数学的兴趣，实现知识的进一步积累和提升呢？一、了解数学后进生的原因数学后进生指的是在学习数学方面相对薄弱的学生。

尽管每个学生的情况不同，但一般来说，数学后进生的原因包括以下几个方面1.学习态度不端正数学要求学生耐心而细心地思考，但一些学生往往对数学缺乏兴趣或没有正确的学习态度，导致无法主动参与学习。

2.基础知识不牢固数学是一门依靠前后知识累积的学科，如果基础知识没有掌握好，后续的学习就会处于被动状态。

3.缺乏实际应用意识一些学生对数学只停留在纸上谈兵的层面，没有将数学与实际问题相结合，导致学习兴趣的逐渐丧失。

二、转化数学后进生的策略针对数学后进生的存在，教师和家长可以采取以下一些策略，帮助他们实现转变。

1.建立正确的学习态度首先，要对数学产生兴趣，教师可以通过讲解数学的历史和发展过程，培养学生的学科兴趣。

同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中大胆提问、展示自己的思考，为他们创造积极、自由的学习环境。

家长也需要给予关注和支持，在家庭中培养孩子良好的学习习惯和态度。

2.建立扎实的学科基础夺取数学后进生的疑虑，要从解决他们基础的数学问题开始。

教师可以通过举例或教学实践，让学生更直观地感受到数学的实际应用，这样不仅能够使他们更好地理解数学的含义，还能够激发他们学习数学的兴趣。

3.引导实际应用意识数学是一个强调实际运用的学科，需要学生将数学知识运用到解决实际问题中去。

教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，通过解决这些问题，培养学生的实际应用意识，提高他们学习数学的积极性。

4.个性化教学对于数学后进生来说，每个学生的情况不同。

一味地以同一种教学方式对待所有学生，可能不会取得良好的效果。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略近年来，小学数学教学中后进生的问题一直备受关注。

后进生是指在学习上进展较慢，掌握能力相对较弱的学生。

针对这一问题，教育界不断提出相关的转化策略，希望能够帮助这部分学生提高数学学习能力，取得更好的成绩。

本文将从教学方法、教学环境以及家校合作等方面，浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。

一、改变教学方法，因材施教在小学数学教学中，对后进生实施因材施教的教学方法尤为重要。

每个学生的学习能力和特长都有所不同，因此教师需要灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

对于后进生来说，教师可以采取一对一辅导、小组讨论、多媒体辅助教学等方式，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教师还可以通过数学游戏、实践操作等形式，增加学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力和创造性思维。

教师可以利用数学游戏引导学生进行数学计算或推理，让学生在游戏中体验数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、营造良好的教学环境良好的教学环境对于提高学生的学习积极性和成绩提高至关重要。

教师可以在课堂教学中，创设轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性，让后进生在轻松的氛围中慢慢提高自己的数学能力。

在教学过程中，教师要注重引导学生思考，鼓励他们敢于发表自己的见解和观点，培养学生的主动学习能力和探究精神。

通过这种方式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

三、加强家校合作，共同促进学生的成长家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作是提高学生学习效果的重要保障。

对于后进生来说，家长更应积极参与学生的数学学习，与学校共同促进学生的成长。

家长可以与学校积极沟通，了解孩子在学校中的学习情况，与教师共同探讨孩子的学习情况，找出问题所在，并给予针对性的培养和辅导。

家长还可以营造良好的学习氛围，为孩子提供良好的学习环境和条件，鼓励孩子勤奋学习，树立自信心。

教师也需要积极配合家长，及时反馈学生的学习情况，与家长共同探讨孩子的学习方向和方法，共同为学生的学习制定良好的规划和目标。

浅谈数学“后进生”的转化策略所谓的“后进生”,即是在班上学习较差、进步很慢的学生。

在实际工作中,我针对“后进生”的不同特点,在转化工作中采取了如下具体措施:一、提高“后进生”的学习兴趣一是用爱心感染“后进生”,增强他们的自尊心。

马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。

在教学过程中,我特别注意保护“后进生”的自尊心,循循善诱,耐心教育,经常表扬、鼓励他们,使他们从怕上数学课直到爱上数学课。

二是让“成功”走进课堂,增强“后进生”的自信心。

“后进生”也有强烈的好胜心理,在他们成功的时候很容易接受别人的引导和鼓励。

因此,在教学中我经常告诉他们:能够圆满回答老师的一次提问、能正确解出一道习题、这一次超过上一次、目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学学习上的一次成功,从而破除了他们对成功的神秘感。

同时,在教学中,我有的放矢地安排教学计划,选择适当的教学方法,使每个学生都能够听懂、学会、记牢,进而使“后进生”也能经常感受到成功的喜悦。

三是化枯燥为有趣,让“后进生”在快乐中学习。

数学知识多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这会直接影响学生的学习兴趣。

因此,在教学中,我尽量将书本上的知识变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏、实践中学习知识。

四是利用“后进生”的好奇心,激发他们学习的兴趣。

小学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,在教学中,我抓住他们的这一心理特征,精心创设了一些他们好奇的情境。

如:在学习比例的知识时中,我指着操场上的一棵参天大树说:“在没有较大工具的情况下,我一样能得出这棵树的准确高度,你知道怎么测量吗?”然后告诉学生:“只要你掌握了今天所学的知识,你也同样能得出这棵大树准确的高度。

”这样,利用学生好奇的心理,激发了他们的学习积极性。

二、教给“后进生”学习的方法一是预习的方法。

预习是学习各门课的有效方法之一,但是“后进生”大多数不会预习。

为此,有必要教会他们预习的方法。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生指的是相对于其他同学来说成绩较差或者学习进度较慢的学生。

对于后进生的转化，教师需要采取相应的策略，使他们能够逐渐提高成绩，跟上学习进度。

针对后进生的转化，教师需要了解每个学生的情况和原因。

后进生可能是因为基础薄弱、学习态度不端正、注意力不集中等原因导致学习困难。

在教学中，教师要与后进生进行交流，了解他们的学习情况和问题所在，有针对性地为他们提供帮助和指导。

教师需要根据后进生的特点和学习需求，采取个性化的教学策略。

一方面，可以通过增加学习时间和量，帮助后进生巩固基础知识。

可以安排额外的复习时间，或者布置更多的练习题，让后进生多进行反复练习，提高记忆和理解能力。

可以采用形象化、情景化的教学方法，使数学知识更加直观、易于理解。

使用教具、举例子等方式帮助后进生理解抽象的概念和计算方法。

教师还可以通过分组合作的方式来帮助后进生转化。

在小组中，可以将后进生与成绩较好的同学进行搭档，让他们相互合作、互相学习。

成绩好的同学可以起到榜样和辅导的作用，帮助后进生更好地理解和掌握知识。

教师还需要重视后进生的积极进步和努力，及时给予肯定和奖励，激发他们的学习动力和自信心。

家庭与学校的协作也是后进生转化的重要环节。

家长要与教师保持沟通，了解后进生的学习情况和进步。

家长可以在家中给予后进生更多的学习辅导和指导，帮助他们巩固基础知识。

家长还要鼓励后进生，给予他们信心和支持，让他们明白努力是可以改变自己的。

小学数学教学中，后进生的转化需要教师和家长的共同努力。

教师要了解后进生的情况和原因，采取个性化的教学策略和方法，帮助他们巩固基础知识、提高学习效果。

教师还要借助分组合作等方式，促进后进生与成绩较好的同学互相学习、互相帮助。

家长也要积极参与，与教师保持沟通、给予后进生支持和鼓励。

只有教师和家长的共同配合，才能够帮助后进生实现转化，提高学习成绩。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生是指在学习数学过程中进步较慢，成绩较差的学生。

对于后进生的转化，教师需要采用有效的策略，以帮助他们克服学习困难，提高数学学习能力。

本文将从以下几个方面浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。

一、了解后进生的原因针对后进生的转化策略，首先需要了解后进生的原因。

后进生的学习困难可能是由于基础知识不扎实、学习态度不端正、学习习惯不良、注意力不集中、自信心不足等各种原因造成的。

只有了解了原因，才能针对症下药，制定有效的教学策略。

二、针对个体差异制定个性化教学计划针对后进生的转化策略中，个性化教学是非常重要的一环。

教师应该根据每个后进生的具体情况，制定个性化的教学计划。

可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，为其设计个性化的数学学习内容和教学方法。

教师还应该根据后进生的学习进度和能力，提供更多的辅导和指导，帮助他们补充知识漏洞，逐步提高数学学习的效果。

三、激发学生学习兴趣后进生转化中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。

因为只有对数学学习感兴趣，学生才会主动去学习，才会激发学习动力。

教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生主动参与数学学习，培养他们对数学题目的兴趣。

可以通过数学游戏、数学实验等方式，激发学生的好奇心，让数学学习变得有趣。

四、提高学习效果方法多样化针对后进生的转化，提高学习效果的方法也需要多样化。

教师可以采用多种教学方法，满足学生的学习需求。

可以采用课堂讲解、小组合作学习、个别辅导等方式，帮助后进生更好地理解和掌握数学知识。

教师还可以通过组织讨论、导学案等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习水平。

五、鼓励学生自主学习后进生转化过程中，鼓励学生自主学习也是非常重要的一环。

教师可以引导学生通过自主学习的方式，发现问题、解决问题。

可以鼓励学生通过查找资料、参考样例、思考问题的方式，主动寻找解题方法和思路。

通过自主学习，学生不仅可以提高自己的学习能力，还可以培养解决问题的能力和创新意识。

如何转化数学后进生4篇如何转化数学后进生第1篇在数学教学中，后进生们的共同特点是缺乏独立性、自信心、目标性和学习兴趣，他们往往先是厌恶，而后放弃，最后自暴自弃。

为了改变这种状况，笔者从以下几方面入手转化，起到了较好的教学效果。

一、加强直观教学。

初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确标准，会使学生对数学知识产生模糊的理解。

因此，教学时应加强数学教学的直观性，象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。

例如，在教学三角形两边之和大于第三边时，我通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系呢？从而吸引后进生的注意力，增强后进生的自信心。

再例如：在教学三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，我就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具，在课堂上向学生演示它们的特性，同时让接受能力比拟差的学生演示，感受一下该知识的直观性，让他们有一种被尊重的感觉。

从而引导后进生进入到一种积极的思维状态，到达教学目的。

二、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。

后进生上课时往往思想开小差，精力不集中。

他们对教师按部就班、枯燥无味的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。

这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活泼课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而到达教学目的。

例如，在教学线段的黄金分割时，我先介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下局部体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。

在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得幽默、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于后进生去理解，接受和记忆新知识，激活课堂气氛，调节学生情趣。

例如，在教学平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家笛卡尔创造坐标系的过程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，每个班级中都会有一些后进生，他们在数学学习中遇到困难，成绩不好。

针对这些学生，教师需要采取一些转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。

一、发掘学生的兴趣点形成积极的学习氛围后进生在学习数学的过程中，往往会对数学产生抵触情绪，认为数学很难，抓不住重点。

教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

可以用实物、游戏等直观有趣的方式呈现数学问题，让学生参与到数学探究中，从而培养起学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。

二、因材施教，因学因教后进生的学习能力和水平参差不齐，教师需要根据每个学生的个体差异，因材施教。

教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生弥补知识和能力的缺陷，提高学习效果。

三、分解目标，循序渐进，减轻学习压力对于后进生来说，数学知识的学习常常是一个长期的过程，他们往往会因为自己的学习困难而产生挫败感。

教师在教学中应该将目标分解，循序渐进地引导学生掌握知识，将难题分解成容易解决的小问题，让学生一步步地建立起对数学的信心。

教师要及时给予学生肯定和称赞，减轻学习压力，激发学生对数学的自信心。

四、设置合理的学习任务和练习针对后进生，教师可以设计一些个别化的学习任务和练习，使他们能够逐步进行能力的提升。

这些任务和练习要具有一定的难度，既能赋予他们克服困难的信心，又不至于让他们感到过于困扰。

教师还可以通过不同形式的测验和评价，帮助学生了解自己的学习进度和能力提升的情况，激发他们对学习的积极性。

五、注重培养学习方法和思维能力后进生在学习数学时，往往缺乏良好的学习方法和思维能力。

教师应该注重培养学生的学习方法，教他们如何有目的地学习数学，如何分析和解决数学问题。

教师还要培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们建立起扎实的数学基础。

六、家校合作，共同关注学生的学习情况后进生在学习数学过程中，需要家长和教师的共同配合和关注。