英语课堂教学实录与分析

《Lesson 11 What Do They Eat ?》一、教学目标：知识目标：1.能听、说、读、写单词banana。

能听、说、读单词：meat ,eat ,they。

2.会运用句型：---What do they eat ? ---They eat …。

3.掌握字母S、Z、X、O 的发音。

能力目标：能够过本课的学习，学生能用英语提问动物吃什么，以及对此能回答。

情感目标：培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性，培养学生热爱动物，热爱生活。

二、教学重点、难点：1、能听、说、读、写单词banana。

能听、说、读单词：meat 。

2、能利用句型：---What do they eat ? ---They eat …三、教学准备：动物、食物的图片，单词卡片，动物生活地点的图片，多媒体课件，录音机，磁带。

四、教学过程：Step 1 ：GreetingS : ( stand up )Good morning teacher .T : Good morning class .Step 2 : Reviewing教师选出三名自愿上台的同学，把动物的三种生活环境贴在黑板上，然后把三种动物的单词卡片交给这四名同学，让他们通过老师提问，找到每种动物的生活环境。

选对者，得动物的图片一张。

例如：T ：What dose a fish live ? S ：In a river 。

Step 3 : New concept1、T ：我们都知道了所学动物的生活环境，那他们都吃什么呢？今天就让我们一起来了解学习动物吃的是什么？(板书：Lesson 11 What Do They Eat ?) 教师点击课件，出现一头奶牛。

T ：Where dose a cow live ?S ：On a farm .T ：What dose it eat ?S ：Grass . It eats grass . 教师点击牛吃草的画面。

T ：Cows eat grass .教师点击猴子的图片，T ：What do monkeys eat ？S ：Monkeys eat bananas .教师板书banana，教读单词banana。

Unit 3-2 What color is it？教学设计一、Teaching aims:1、Knowledge targets:Vocabulary:Red yellow green blue black white purple brownSentence structure:What color is it?It’s yellow.How do you spell it?= Spell it, please.2、Ability targets:Be able to talk about objects and color.3、Emotion targets:To do things in English. Know how to use color to describe the things. 二、The teaching important and difficult points:教学重点：熟练掌握本课时的词汇和目标语言以及基本的写作技巧。

教学难点：对房间物品颜色的写作。

三、Teaching strategies:采用任务型教学法，运用自学，教师点拨，小组合作等方式完成本课时的学习任务。

四、Teaching procedures：Step 1 Warming UpEnjoy an English song. -------Color【设计意图】以歌曲导入新课，巩固旧知的同时也将学生的注意力集中到课堂上。

Step 2 Game 色彩挑战T: Please tell us the color of each word as quickly as you can. If you know, just stand up and tell us you answers.【设计意图】：将颜色隐藏在汉字中，让同学们抢答，给小组加分，即巩固了单词的记忆，活跃了课堂气氛，又提高了小组的团队精神。

Step 3 Learn to say.(sentences)T: Look at the picture. How beautiful it is! Let’s make a conversation together. T: What’s this in English?Ss: It’s a dog.T: Spell it, please! = How do you spell it?Ss: D-O-G.T: What color is it ?Ss: It’s brown.②领读，强调语音语调， spell it 连读。

小学英语课堂教学实录第一篇：小学英语课堂教学实录小学英语课堂教学实录一、歌曲导入T：Let's sing a song．The song's name is“Let's play！Let's sing！”评析：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。

二、师生问候T：Class begins！Hello，everyone！Ss：Hello，Miss Chai！T：How are you today？ Ss：We're fine，thank you．T：What's the weather like today？ Ss：It's fine．评析：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。

三、新授知识T：A lovely day，isn't it？I have a piece of good news for you．We're going to visit the zoo．（贴出动物园的图片）Are you happy？Ss：Yes！T：Today we'll learn a lesson about the zoo．Please tell me．Which lesson shall we learn？ Ss：Lesson 22．T：OK！Now，let's count from one to twenty-two！评析：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。

T：Well，who can tell me what you can find in the zoo？ Ss：Cats，dogs，birds．．．T：Oh，we'll see so many animals．That's great！Now，please look here．We'll meet many animal friends today．What'sthis？（出示动物头饰）S：It's a bird．T：Oh，yes．This bird is for you！（S1带上头饰）（以下cat，dog，同上）评析：用学生已经学过的动物引出“What's this？It's．．．”的新授句型。

小学英语听课记录及评析第一堂课授课内容：自我介绍老师在第一堂课上进行了自我介绍，用简单的英语表达自己的姓名、爱好和家庭成员等信息。

学生们积极参与，纷纷用英语回答老师的提问，展现了初步的英语交流能力。

在这个环节，通过师生互动，学生们更好地理解了英语的应用方式。

教学方式评析这种以轻松自然的方式展开的自我介绍教学方法，有效引起了学生的兴趣。

学生们在放松愉快的氛围中，更愿意尝试用英语表达自己，有利于英语口语的培养。

然而，在未来的课程中，可以加入更多互动性强的任务，让学生在交流中不仅提升语言能力，还培养团队合作能力。

第二堂课授课内容：动物介绍老师以具体的动物为对象，介绍动物的外貌特征、生活习性等方面的知识。

学生们通过观察图片以及老师的描述，学习了一些动物的英文名称和相关词汇。

教学方式评析这种通过具体事物引入英语知识的方式有助于学生对英语词汇的记忆和理解。

同时，在动物介绍的过程中，学生们也能够加深对动物之间的联系的认识，进一步拓展了英语学习的范围。

或许可以在此基础上，引入一些小组合作活动，让学生通过合作交流更好地掌握知识。

第三堂课授课内容：英语歌曲老师在这堂课上选择了一首简单易记的英语歌曲，带领学生跟随节奏一起唱。

通过唱歌，学生们既培养了音乐欣赏能力，又巩固了所学的英语知识。

教学方式评析通过歌曲这种有趣的方式进行教学，激发了学生学习英语的兴趣。

歌曲旋律简单易记，有助于学生更快地掌握英文单词和句型。

这种形式生动活泼，老师可以在以后的课堂上增加更多的唱歌练习，让学生在轻松的氛围中提升语言能力。

总结与展望综合以上课堂内容及教学方式，可以看出老师结合多种方式进行授课，更好地激发了学生的学习兴趣。

在以后的教学过程中，可以继续利用多种活动形式，丰富教学内容，培养学生的听说读写能力。

同时，加强师生互动，提高学生参与度，形成积极的学习氛围，助力学生更好地掌握英语知识。

Unit 1 What does he look like ?(Section B 3a-4)一、The analysis of teaching material ：本单元的核心话题是“能够询问并描述人的外貌”（Describe People’s looks），教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。

3a-4是Section B的第二课时，是写作训练板块，在前面听、说、读的基础上，学生尝试简单的语言输出。

3a的短文填空活动是一个骨架作文，既为学生提供了可仿写的例文，同时又为3b活动奠定基础。

3b通过梳理语篇结构，让学生掌握描述人物要包含的方面，形成思维构图。

3c则依据人物描写的不同方面，写出更多的句子，为活动4提供过程性写作训练。

活动4为半开放性写作任务，通过回答列出的问题（其实也是写作要点），逐步完成。

二、The analysis of learning situation：谈论一个人外表形象，是人们日常生活中常遇到的话题，这与学生的生活紧密相连。

能够激发学生说英语的欲望。

学生在前三课时已经学过有关外貌描述的词汇以及相关句型，能自然地与本课时话题进行衔接。

在教学过程中应注意任务的设置，使学生通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

同时也有利于提高实际语言的运用能力。

三、Learning objectives:1. Knowledge targets:掌握描述人的外貌的重点单词和句子，并能根据3a归纳描述人的外貌的思维导图。

2. Ability targets:学会使用所学的词句来描述人物的外貌，并能结合实际生活进行灵活运用，提高写作水平。

3. Emotion targets:利用多媒体素材和生活中的人物来强化读、写的能力，培养审美意识；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。

英语教案设计案例及分析范文一、教案设计案例1. 课程名称：英语口语课2. 教学内容及目标：本节课主要围绕日常生活中的购物场景展开，学生将学会询问价格、讨价还价等口语技能。

目标是让学生在实际生活中能够流利自如地应对购物情境。

3. 课时安排：•课前准备（5分钟）：师生互动，复习相关购物用语；•导入（10分钟）：播放购物场景视频，让学生感受真实情境；•主体教学（25分钟）：教师示范询问价格、讨价还价等对话，学生分组练习；•拓展延伸（10分钟）：小组讨论其他购物场景，编写对话；•课堂练习（10分钟）：学生展示对话，互相评价改进；•课堂总结（5分钟）：梳理学习重点，布置作业。

4. 教学方法：•任务型教学，学生参与度高；•多媒体辅助，生动有趣；•小组合作，培养团队合作精神。

二、教学分析1. 教学目标达成性分析通过本节课的教学，学生能够流利运用购物场景所需的口语技能进行对话。

学生在实际生活中遇到购物情境时，能够自信地与对方进行交流，达到了教学目标。

2. 教学方法分析采用任务型教学方法，让学生在实际操作中学习，能够加深学生对知识的理解和记忆。

同时，多媒体辅助能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。

小组合作让学生在交流中相互学习，培养了团队意识。

3. 教学进度分析本节课教学进度合理，每个环节间有明确的衔接，学生参与度高，课堂氛围活跃。

学生在短时间内掌握了相关口语技能，课堂效果显著。

4. 教学反思与改进教师应当注意引导学生主动思考和应用所学知识，提高课堂互动；在教学过程中，要及时调整表达方式，以增加学生的理解度；同时，要注意对学生学习情况的反馈，及时调整教学方法和进度，以达到更好的教学效果。

以上是本节课的英语教案设计案例及分析范文，通过规范的执行，能够有效提高学生的口语表达能力，促进他们在实际生活中的应用。

初中英语教学实录篇一：初中英语课堂教学实录英语课堂教学实录I’m more outgoing than my sister.Step 1 GreetingsT: Good afternoon, boys and girls!Ss: Good afternoon, Liu!T: How are you?Ss: I’m fine, Thank you, and you?T: I’m fine, too.设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语“ Good afternoon.” “ How are you?”等引入课堂,吸引学生的注意力.Step 2 New words and expressionsThe students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check..S1:(reads the new words and expressions)The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other.设计意图：单词的教学，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。

真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。

Step 3 PresentationT: Please look at the picture.Ss:Tall.T: Very Good. Yao Ming is___________S2:Taller.T: Yao Ming is taller than Jordan.S3: Wu Yi is quieter than Tan Jiexi ..S4:. Grey Wolf is wilder than Happy Goat .Jordan is___________S5: Zhao Benshanis funnier than Bai Yansong.S6: Bob is heavier than Tom.S7: Fei Mao is fatter than Liu Huan ..S8:. Zhao Wei’s eyes are bigger than Zhou Xun’s.T: Excellent! All of you have a good memory. Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners, then act in the front of the classroom.(Five minutes later)Call some groups to act out their dialogues.设计意图：教师利用多媒体的教学资源,从学生熟悉的话题入手,初步了解形容词比较级的用法，生活化课堂自然生成.]Step4 Match the words with opposites..Step5 Listen and number the pair of twins [1-3] in the picture.设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕形容词比较级展开教学操练了英语基本用语, 给学生开口说英语提供了机会。

“听说课——Enjoy your teenage life”课堂教学实录与点评您选修的课程模块名称听说课——Enjoy your teenage life作业要求与提示要求：字数不少于700字。

应为原创，发现抄袭，零分处理。

提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。

作业内容本节课伞瑶老师上的非常成功。

重难点突出。

本节课整合了教材New Headway Intermediate第四单元与第九单元的听说内容，是一节主题为"Enjoy your teenage life"的听说课。

采用任务型教学，将语言知识和听说技能的训练融入话题与语境中，让学生从听说任务活动中锻炼英语的综合能力。

这是一堂听说课。

教学目标明确、具体、课型。

教学设计完整，大体能达到既定目标。

根据教学目标，教师设计了多项教学任务，综合了听说的各项技能，促进了学生的语言综合运用能力，体现了以学生为主体的教学思路，纵观整个设计有以下几个亮点：从教学策略上看，本节课采用任务型教学法，在核心问题"怎样享受青少年生活"的引领下，整节课本身就成为了探讨并解答此问题的一个核心任务。

围绕着"提出问题——交流探讨意见——解决问题"的总体思路分别设置了几个听说子任务。

课堂中每一个环节之间紧密联系，又与核心问题相关，思路清晰，条理分明。

在此过程中，教材不仅只是语言知识的素材，更成为了现实生活交流的载体，是探索解决问题的重要工具。

这使学生在现实的语境中感知并学习语言知识，也为学生创设了更多学以致用的机会，实现英语工具性与交际性的特征。

从情感态度与文化意识上看，本节课一方面选取贴近高一学生生活的话题进行探讨，符合学生实际，并为学生提供了解决烦恼问题的建议，最后给学生情感上的鼓励；另一方面，本节课选取原汁原味的英语对话采访听力文章，通过文化导入上让学生了解了英国青少年的生活，并在子任务中对中英青少年进行了对比，进一步培养了高一学生的文化意识。

小学英语课堂实录(共10篇)小学英语课堂实录（一）: 求问小学英语课堂如何巧妙提问众所周知,课堂提问在每天的教学中都是大量存在的,是贯穿整个课堂的.所以,提问在教学中具有重要的意义和作用.教师的提问能力,所问问题的质量都会直接影响活动的展开,进而影响教学活动的效果.对于老师来说,我们扮演的角色便是提问者,正是通过一个接一个的提问,让孩子们从中获取、懂得与成长.那么,我们将从五个方面关注课堂教学中非常重要的问题.1. 我们为什么要在课堂中提问2. 小学英语教学中课堂提问的作用是什么3. 目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的4. 影响提问有效性的原因有哪些5. 课堂提问的技巧有哪些首先我们来看第一个问题,同时也是课堂教学中急需教师明确的问题：一、教师为什么提问（一）引起学生注意激发学习兴趣大家都知道,小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不是太长,她们很容易被一些事情、声响、活动转移了注意力.所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力,特别是当教师进行主要知识讲解以及重难点分解时,使他们不至于太过精神分散,影响学习的效果.因此说,提问是课堂管理的一部分.同时,有趣的提问可以帮助学生思考,激发她们的求知欲,例如：（崔阳心电图 save our planet 的课件）教师的提问很简单：认真观看,仔细听,看看你都听到了什么看到了什么她怎么了教师提问后,大家被心电图的画面吸引,兴趣被调动了,捕捉关键信息的积极性也大大提高,增强了课堂的实效性.（二）引导内容理解有的时候特别是新知呈现的环节,为了帮助学生理解文本内容,老师通常采用提问--- 回答的方式引起学生对新授内容的关注,进而引领孩子们学习新语言.例如：听录音前,老师会不布置问题,让孩子带着问题听,然后回答,既明确了听的目的,提高听的效果,又可以引导内容的理解.（三）回忆学习内容引导进一步思考有的时候教师在帮助学生理解主要内容时,可以通过探究式提问引导孩子积极思考,并通过问题中的一点线索,启发孩子思维,使他们容易理解内容,顺利实现学习目标.例如：《人教新版小学英语》六上有一讲内容为 Rules. 包括 class rules, home rules, social rules. 教师在引导学生学习了”Listen to teachers.”“Answer questions actively” 等 class rules 后,有带领学生学习了“ keep the roomclean ”“Don"t go home too late.”等 home rules 后,教师自然地过渡到家有家规,国有国法,让我们一起思考一下：我们有哪些法律法规是大家在社会上生存必须了解的呢进而学习社会法则的内容.（四）发现问题及时检查小学英语教学中有一些易混淆知识,它们是融合在语言知识的学习过程之中的.我们强调不讲解语法知识,但我们不排除易混淆知识的辨析.在我们的教学中教师有义务在活动中及时检查,发现并解决问题,及时帮助学生明确概念.特别是针对高年级学生来说,我们要尽量通过提问来引起学生注意,启发学生关注一些易混淆概念,为孩子的未来学习奠定基础.例如： much / many; some / any 等.当这样的易混淆语言点出现时,我们不妨尝试提问,引导学生比较,以达到明确概念的目的.（五）实现互动交流提高口语表达教师在课堂教学中除了知识与技能目标的达成以外,还有一项非常重要的目标,那就是情感态度目标的实现.因此上,让学生在英语课上尽情地表露情感是至关重要的一件事.恰巧有效地课堂提问可以帮助我们实现这一目标.例如：学生在学习了 Travel 这一话题后,老师引导学生用 Where How What Who How long When Why 等词作为线索,做一个近期的旅游计划.这一问题的提出,同时也是一项具体的学习任务,学生将通过小组合作的形式,运用所学知识,自如地进行交流,表达自己的计划以及设计理由.这样的活动,促使了生生间、师生间的交流,促进了口语表达.可能老师会说课堂提问还有其他的一些作用,但是总而言之课堂教学的过程实际上是解决问题的过程.提什么问题,采用何种方式提问,都是值得教师思考的问题.接下来,我们进入第二个问题：具体来说说小学英语课堂上提问有什么作用.二、小学英语教学中课堂提问的作用是什么（一）教师互动式的提问--- 有效形成和谐的师生关系.课堂观察中我常常看到一些教师在一开始就和学生以自由谈论的方式开始进入课程的主题.例如：一位教师在教授动词过去式时是这样引入的. We have just had a long holiday, what is it Yes, it was the National day. I believe that you had a good time. For me, I went to Hong Kong with my friends. Andwe did a lot of interesting things there. Do you want to guess what I did there 学生对教师的生活是蛮感兴趣的,于是大家投入到热烈的讨论与猜测中.教师将早已贴在黑板上的大量的动词短语卡片按照学生猜测的顺序摆在黑板上作为下面活动的语言支持.接下来教师又问到： I enjoyed myself in Hong Kong. How about you Where did you go and what did you do there Let"s share! . 教师以愉快、友好、从容、谈话式的态度进行提问,既保持自由自在、不拘礼节的气氛,又注意了说话表达得体.与此同时,学生通过聊天自然进入角色,并结合自己的生活体验产生学习英语的迫切愿望,师生很快进入了一种和谐的交际氛围中.因此说互动式提问是利用学生的生活体验,通过交谈让学生对所学语言产生亲切感,在和谐的课堂氛围中,引发学生学习英语的动机,在语言教学过程中交流情感,在师生情感和谐的状态下训练语言的有效途径.（二）教师激趣式的提问--- 有效激发学生学习的兴趣 .学生有了兴趣,就会深入地去思考问题,继而想出解决问题的办法.在课堂中,我经常看到老师根据课文的内容,提出一些生动的、有趣的问题,“悬”而不发,以此来引发学生的好奇与注意,把学生引入所要教学的内容当中.例如：一位老师在尝试阅读教学时是这样做的.老师将阅读材料的名称定为“ Chicken girl ”.不难看出老师试图从名字上吸引学生的阅读注意力.一上课,老师就从 ppt 上显示了一个叫做 Tracy 的女孩并提出问题： Today, we"re going to learn a story about this girl---Tracy. People usually call her Chicken girl. Why do we call her “Chicken girl” 老师抛出了一个很有意思的话题发散学生的思维,学生们争先恐后地猜测着. “She likes chicken.”“She looks like chicken…..” 学生的思维一下被激活,答案随即出来.就这样,学生根据引导急于了解真相,很快进入了初步阅读的学习阶段.这样一来老师既调动了学生的学习兴趣,又给学生的学习指明了方向.我们说这样的提问是实效性强的,这样的教学环节是有效地,因为它引发了学生的学习意向和兴趣,使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开.（三）教师悬念式的提问--- 有效训练学生的思维能力.一个好的问题,一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考,去学习.悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标,事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题,以牢牢抓住学生的期待心理,调动学习的主动性和积极性,吸引他们去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团并在解开这个疑问的同时感知、接触新知识,让学生以饱满的、主动的态度去学习新知.因此从本质上说,这是对后面的学习活动的总的照应.全国第四届小学英语教学观摩研讨会上北京选手崔阳老师在导出We should keep a balanced diet. 这个中心思想时做了这样的设计.崔老师通过让学生阅读故事的方式整理了人们在生活中接触到的大量的食物方面的词汇,总结出 some people like meat, some others like vegetable, and still some like sweets. We know that food is good. But doctors say that food is not good, what do you think of it 这里出现一个质疑,学生各抒己见,有赞同的有反对的.在这其中就有人谈到过多地食用单一品种的食物就不好等看法.老师此环节的问题设计充分体现了提问在教学中的作用,即归纳、演绎、推理和想象.前一环节老师让学生读故事的目的是整理出很多学生偏食的现象,所以老师总结了一段有人喜欢,还有人喜欢等等的话语.而后一环节老师要让学生通过专家、医生的话语了解一个合理膳食的科学道理.在简单的讨论过后,崔老师就说了,“大家讨论的都很好,下面我们来看看医生的建议吧.”自然地将学生带入到下一段内容的阅读中.从偏食的现状到专家的合理膳食的科学道理的学习过程中,学生没有被过多地控制,而是通过自己的真实感受归纳已学知识,通过推理和想象获取新知.课堂教学实效性强,效果突出.三、目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的（一）首先我们一起来明确一下,什么是课堂提问提问是教师根据教学内容的目的要求,以提出问题的形式,通过师生相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式.提问是课堂教学的重要环节,是教师与学生交流的一种重要方式.（关于它的重要作用我们已经在前面的一节中讲过了）（二）那么,提问都有哪些种类呢简单说,相对于问题提出后回应而言,我们将问题分为两种.一个将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题叫封闭性问题或称直接问题.从认知层面来说,这类问题基本上是知识性问题、理解性问题.一个问题,激发一般的、开放性的回应,这类问题叫开放性问题或称间接问题.从认知层面来说,这类问题涉及运用,综合理解.看两个课堂实录的提问及回答的片段直接提问：文本理解部分知识讲解部分周晟昊 presentation间接提问：江萍 Weather 课例最近,国内的一些研究资料指出：高密度的课堂提问已成为课堂教学的重要方式,回答问题时间有的要占整堂课的一半以上.但是,提问中记忆型问题居多,很少有创造性的问题.（三）现在,在我们明确了什么是提问和提问的种类之后,让我们一起来看看我们的课堂提问的主要问题有哪些1．提问的目的性不强随意性大.课例中的教师问题是： look at these animals. Let"s talk about them. 每当我们谈到 talk about 的时候,我们会谈论他们的名称、兴趣、常做的事情、有何特点等等.而这里,老师知识提出板书,让学生按照板书的内容运用 what are those They are … 进行动物名称的练习.显然,教师在此处的提问let"s talk about them 实效性不强.我们的提问应该要围绕教学内容、重难点认真设计问题,巧妙提问,来充分调动学生的思维,拓展学生的视野.问的要有目的,不能是不是重点或难点都问一下,这样学生根本不知道老师到底希望他们做什么.2．提问缺乏思考的价值.课堂提问要有明确的目的,它是为教学要求服务的.通过课堂观察,我发现有的老师为提问而提问,这是盲目的提问,盲目的提问无助于教学,只能浪费时间.例如听到过这样一些提问：无论教学内容是什么,老师一味地提出一些 Do you… Are you … Yes or no 这样的问题,学生不加思考,齐声回答 Yes 或No. 这对服务教学没有一点帮助.3．提问缺乏艺术性.教师的提问应该从语言到问题的价值都有所思考,所谓精心设计提问,就是既要问得恰到好处,体现重难点,又要语言简洁,便于理解.不能含糊不清,胡子眉毛一把抓.4．提问深度把握不准.教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备,设计学生通过思考能够回答的问题,问题不能太难也不能太容易.太难的问题学生回答不上来,就会处于一种紧张焦虑的状态,不但达不到提问的目的,而且还容易挫伤学生的自信心.反之,太容易的问题缺乏深度和广度,学生回答起来轻而易举,容易产生骄傲自满的情绪,曾经听过一节一年级的英语课,老师讲授 How are you 表示询问身体状况的用法.文本中只提到 Not very well, look at my knee. 表示孩子刚刚摔倒,小朋友询问他还好吗他表示我摔到了膝盖,我感觉不太好.我们的老师偏偏要问孩子：T: Look at the boy. Is he OK Ss:No.T:What"s wrong with him Ss:……T:How is he Ss:……对于一年级的孩子,他们还没有太多的词汇、句型作为积累,根本听不懂这样的问题,此时不仅问题失效而且会让孩子感到英语学习太难了,我都听不懂,不会说.而这种感觉又恰恰是老师认为造成的.因此说教师所提问题要难易适中,不贪大求全.要防止过浅,索然无味；过偏,抓不住重点；过深,高不可攀；过空,无从下手的现象.5．提问缺乏互动性.课标倡导教学要面向全体学生,还要关注个体差异,要体现教师的主导与学生的主体和谐的统一.教师的提问应该尽可能地引起全体学生的思考.然而,课堂观察中我发现,有些教师只将目光盯在自已所确定的正确答案上,只要有学生能将答案说出,便对其他学生依然举着的手视而不见,继续自己的教学.试问那些对问题还有自己看法的学生是否能完全接受老师所给的答案令人怀疑.之所以出现这种情况主要是因为教师还没有充分意识到学生在课堂中的地位,教学还停留在过去传统的告诉学生答案上,而不是通过教师的引导,让学生自己去研究、发现问题的解决方法.其实,学生的回答有时候可以对老师的答案起到补充作用,有利于更好地解决问题,达到教学相长,更有利于每个学生的观点得到充分展现.当我们清楚地看到我们在课堂教学中的提问现状是什么样的之后,大家不妨反思一下自己的教学,看看我们是否存在这样那样的问题.那么,存在这样的一些问题的主要原因是什么呢也就是说是什么导致了这些现象的出现当我们看到问题的同时还要学会透过现象发现本质,这样也只有这样,才能有利于我们的教学发展.四、影响我们提问有效性的因素有哪些（一）没有关注提问的目的性通过刚才的讨论,我们应该明确的是,教师在提问的时候,一定要明确提问的目的,我们为什么提问1. 提高学生的注意力.2. 加大教学过程的深度.3. 促进学生向同伴学习.4. 提供强化信息.5. 控制教学的速度.6. 提供诊断信息.（二）没有关注提问的启发性启发性的问题能引导学生去主动探索,能诱发学生展开思维的翅膀,达到非说不可的境地.教学实践证明,有些教师提问后出现冷场的现象.其实仔细分析不难发现此现象的出现不是学生启而不发,而是问题缺少启发性所致.曾经听过一节授课内容为 feelings. 的三年级英语课,教学内容对三年级孩子来说难度较大,情感的东西较空泛.教师提出 scared 一词让学生理解,并提出问题 What can you do if you are feeling scared 课堂一片寂静.学生猜测,加之有一定的畏难情绪,没人愿意发表意见.而此时另一位教师能够创设情境,用 ppt 呈现了一个漆黑的房间并配有鬼叫的声音,让学生思考： What did you hear Are you happy now 教师顺势说出 Of course not, I"m feeling scared now. 学生在老师的启发下自然地理解了词语意思,之后踊跃发言 I can call my mum, I want to cry…… 因此说,课堂提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段.教师要有意识的设计富有启发学生思维的问题来帮助学生习得语言.（三）没有关注提问的逻辑性提问和教材之间具有内在的逻辑联系.提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行.曾经听过这样一节课：教学内容是人教新版小学英语有关谈论假期生活的话题,主要功能句涉及 How was your holiday .由于老师没有很好地把握教材知识结构的内在联系以及学生的认知经验,教师将谈论此话题能够涉及到的句型深一脚,浅一脚地交待给学生,最后让学生将自己的假期生活以段落的方式进行陈述,学生前言不搭后语,思维混乱.在与教师沟通后老师理解了研读教材、挖掘教材中知识的联系与学生的输入输出的关系,按照一定的逻辑关系设计提问对帮助学生建立语言表达的框架是能起到重要的作用的.教师将问题重新设计为： How was your holiday 是一个 General question, 接下来的 specific questions 有 Where did you go When did you go Whom did you go with What did you do there Did you enjoy yourself 等等.此时,教师的问题设置把握了环环相扣、由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,学生接受起来较容易.因此说提问时如果不注意逻辑顺序,就会造成学生的思维混乱,影响学生逻辑思维能力的发展.（四）没有关注提问的适度性教学中我们常常看到教学的低龄化或是教学的高龄化问题,也就是有的课堂教学偏难或偏易的现象.究其原因,主要是教师的问题设置过简或过难所致.一个好的老师应该提出适合学生水平,难度适宜的问题,技能引发思考,激活思维,又能不断的发展学生的语言能力.（五）没有关注提问的主体性前面提到,教师的提问应该尽可能地引起全体学生的思考.然而,课堂观察中我发现,有些教师只将目光盯在自已所确定的正确答案上,只要有学生能将答案说出,便对其他学生依然举着的手视而不见,继续自己的教学.好了,我们明确了关于提问的作用、意义,我们也分析了大家在教学中存在的提问的问题以及造成这些问题的原因分析,现在我们就来看看如何改进这些问题,这也是我们要谈论的第五部分内容.五、小学英语教学中有效提问的技巧（一）什么是有效提问首先我们一起来看什么是有效提问,有这样几种描述：1.提出更少的问题.教师在课堂上的主要工作应是启发、引导,而不是满堂灌的提问以显示教师的威严以及自己无所不知的满足.学生在课堂上的主要任务应是思考、探索、实践,而不是一味的接受,更不是不假思索的回答一些意义不大的问题浪费时间.因此上,教师应提出更少的引起学生探究的问题,充分给予学生实践空间的问题,才是有效问题.2.提出更好的问题.有些教师的提问缺少“悬念”,所提的问题几乎都只有一个答案.大多是事实、记忆类的一般常识型问题,而启发学生思考、拓展思维的应用、综合型问题却凤毛麟角.还有一些教师的提问,一个个问题较独立单一,无问题转换,缺少应有的层次感.因此提出好问题才是有效问题.3.提问要有一定的深度.我们经常看到老师提出一些知识性、理解性问题,这没有问题,但是从深度上看似乎有所欠缺,因此教师应该多给孩子一些更深层挖掘的问题.例如： Why How 之类的问题可以引发学生对自己提出的答案进行进一步思考,甚至联系上下文所学让学生对自己的意见进行陈述从而提高表达能力.4.提问要有广度.教师的提问不仅要有知识型问题、理解型问题,还要有分析型问题、综合型问题、评价型问题.此外,教师的提问不仅要关注学生语言知识和能力的发展,还要关注学生身心健康的发展、音乐艺术的能力、空间的能力、人际交往的能力、内在自我成长的能力、思维能力等发展.5.有合适的等候时间.很多教师喜欢使用“狂轰滥炸”式的提问.当教师提出一个问题后,如果学生不能马上作出回答,教师就会重复这个问题,或进一步加以解释,或干脆自己给出答案.根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应.如果学生在几秒钟之内成功地作出反应,教师就会迅速地提出另外一个问题,这种高强度的提问频率与学生回答问题的积极性和效率成反比.在这种充满言语评价和测试的高压的课堂气氛下,学生很少有时间或者是不情愿去思考和表达他们的观点.6.面向适当的学生.课堂提问应该面向全体学生,内容要有梯度,问题要有层次,形式要不拘一格,要坚决避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂上回答问题的时间.教师所提出的问题,对优等生可合理提高；对一般学生可逐步升级；对学困生可适当降低.引路性提问,要多问优等生；锻炼性提问,照顾中等生；鼓励性提问,穿插点问学困生.教师提问回答的方式可以是个别回答或小组代表回答,也可以是抢答.这样可以使每个学生都有机会参与,都能体验到成功的感觉,使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互促进的场所．从而使课堂提问发挥出更大的效应.（二）有效提问的技巧或是注意事项有哪些1. 问与教学目标有关的问题.事先应该想好你为什么问这个问题,它是可以突破重点还是可以理解难点,教师要做到心中有数.2. 避免问题太空泛.3. 在提问过程中让全班参与进来.4. 设计好学生在作答时的方式及可能的答案.要准备接受正确的然而是异常的答案,特别是提出开放性问题时.5. 问题提出之后给予一定的“等待”时间.6. 避免答案不清晰,要明确直接地提出问题.在设置问题或提出问题的时候,一定要注意言语的简洁、清晰、准确,针对不同类型选用相应的词语,避免语速过快或过慢.7. 用连续性问题探究学生的反应.8. 记住教学问题是一个出现于公共场合的社会性活动,要考虑学生情绪.适当的时候教师可以采用提示的方式.提示是指当学生回答不出、回答错误或回答不完整时,教师通过层层启发,逐渐诱导,帮助学生慢慢接近准确答案,最终由学生自己得出结论的提问技术.不要使用问题来作为一种惩罚或让学生尴尬的方式. 9. 给每个人提问的时间,把这些时间留给那些害羞或者难以参与提问过程的学生小学英语课堂实录（二）: 小学英语哪课好上公开课要看哪一个年纪,最好挑重点,英语很好讲,别讲到半节课就没东西了就行,要挑内容多的最好是学过的,学生好理解小学英语课堂实录（三）: 如何使小学英语课堂生动而有趣老师可以把一些枯燥的英语单词编成简单的带有旋律的语言,这样才更可以激起小学生的兴趣,也可以让同学站起来,就学过的东西与老师互动,提高课堂氛围.总之,老师要带有很高涨的情绪去讲那节课,嘿嘿.。

《Seasons》课课堂实录一、教学分析《Seasons》是《新交际英语》的第七册第六单元教学内容，主要句型是What’s the weather like in … season What do you do in…我上的是这单元的复习课。

为了让课堂更充实，我增加了Which festival is in… Where do you go in…What do you wear in… What do you eat in … How do you like…在课堂教学中，我采用不同的游戏、方法和手段，不断地激发学生的学习兴趣，使学生能够真正做到自主学习，并且在组内能与同学很好地合作，互相帮助，从而也培养了他们与人交往的能力。

二、教学策略1．自主性学习在本节英语课中的体现。

英国语言教学大师Michael Mest曾提出：“外语是学会的，不是教会的。

”我的这节课充分体现了学生们的自主学习。

课上，通过阅读、对话、开小火车问答、说夏天、滚雪球等小组练习，让同学们在小组里自主表达，自主学习，发展学生综合运用语言的能力。

体验、实践、参与、合作与交流的学习方式使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，使自主学习和交流真正成为这节英语课的灵魂。

2．任务型教学在本节课中的应用。

在本次教学中，我尝试着把任务型的教学理念融入到我的课堂中。

各个环节的练习我都通过任务型游戏来进行，在真实的场景中，在轻松的环境中不受任何约束地体会语言，理解并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，既活跃了课堂，也增加了学生学习语言的兴趣。

【课堂实录】Step 1. Warmer. （注：此部分师生交流，前部分是教师提问）T: Good morning boys and girls.Ss: Good morning, sir.T: I am your new teacher. I am from Zhuhai. Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: How is the weather todaySs: It’s cool.T: Yes, today is cool in Nanjing. But it’s hot in Zhuhai.Excuse me. What’s your nameS1: My name is Lily.T: Are you wearing your school uniformS1: Yes, it is.T: Your school uniform is so nice. Do you like itS1: Yes, of course.T: I see. Your uniform is nice. Your school is famous inNanjing. I think you all like your school.Ss：Yes.T: Hi. What do you do on cool daysS2: I go to school and play with my classmates. Sometimes I stay at home.T: Do you have breakfast at homeS2: Yes, I do.T: What do you have for your breakfastS2: Eggs, milk, bread and noodles.T: Oh, your breakfast is so rich. Boys and girls, is it summer nowSs: Yes.T: Do you go swimming in summerSs: Yes, we do.T: Where do you go swimmingSs: In the swimming pool.T: Yes, it’s good to swim in the swimming pool. But you can go swimming in Zhuhai. Welcom to Zhuhai. In Zhuhai you can swim in the sea. It’s very wonderful. T: What do you eat inNanjingin summerS3: I eat vegetables, meat and fruits.T: They’re all healthy food. Yes. In different seasons we can do different things, eat different food and wear different clothes.（后半部分：）T: Now do you want to know me You can ask me any questions. Who wants to have a tryS4: Do you like eatingT: Yes. I like eating ice cream in winter and I like eating hot food in summer. So, I’m fat.S5: Wh at’s your favourite season WhyT: My favourite season is autumn. Because I can fly kites with my family in autumn.S6: Do you like Spring Festival WhyT: No, I don’t like Spring Festival. Because I have to give children lucky money. I am so poor. Haha !S7: What do you like doing on SundaysT: I like reading, surfing the net, cooking, eating, singing, watching TV and taking pictures. I like taking pictures best. Look. I have some pictures for you. They’re my pictures.Step 2. Activity 1---Look, guess, and say.T: Look. There are four pictures here. Are they beautiful Let’s look at the first one. What are they doingS1：They’re planting trees.T: When do they plant treesS1: In spring.T: You are right. We plant trees and flowers in spring. It’s the best season to plant trees and flowers. Did you plant trees beforeS1: No, I didn’t.T: It doesn’t matter. We can plant trees together next year. I will come toNanjingnext spring. How about this picture Is it spring tooSs: No, it isn’t.T: Which season is itSs: It’s autumn.T: WhySs: It’s windy. The boy is flying kites. The man is wearing a jacket and trousers.T: Oh, I see. In autumn, we wear jackets and trousers. We fly kites in the park. Let’s look at Picture 3. Ss: It’s winter.T: You’re s o smart. The children are making a snowman. They’re wearing scarves and coats. It’s snowy. Does it snow inNanjingin winterSs: No it doesn’t. It snowed two years ago.T: Thanks. Look at this picture. Where are the people Ss: They’re on the beach.T: Who can tell me What season is it What are they going to doSs: It’s summer. They’re going to swim. It’s so hot. T: Well done. We can plant trees in spring. We can get lucky money in spring. We can go swimming in summer. We can make kites and fly kites in autumn. In winter we can wear warm coats and see the snow.Today we’re going to talk about the seasons.Step 3. Activity 2----Look and say the differences T: How many seasons are there in a year What are they Ss: There are four. Spring, summer, autumn and winter. T: Great! I Do you like my pictures I have other pictures for you. Let’s go. I have four pictures here. Which one is different from othersS1: I think Picture 2 is different. In Picture 2, the leaves of the tree are green. In other pictures I can see the snowT: Clever girl. Do you agree with herSs: Yes.T: Super. Let’s look at next one. Which picture is differentS2: I think it’s Picture 4. The woman is wearing a sweater. It’s spring.T: Yes. The woman is planting rice in spring. We should not wast the food. In other pictures the women, the boys are swimming. Don’t swim in the river like these boys. The river is dirty and dangerous. Where should we swim Ss: In the swimming pool.T: Good. Well, there are moon cakes here. When do we eat moon cakesSs: During the Mid-autumn Festival.T: I see. Picture 3 is different. Because there is an ice cream here. Let’s look at the last one.S3： I think Picture 3 is different. Because there is a girl in this picture.T: Yes. How about their clothes Are they in the sameseasonS4: Picture 1 is different. In Picture 2 he is wearing a vest and shorts. In Picture 3 she is wearing a skirt and a blouse. In Picture 4 he is wearing a T shirt. T: Smart boy! You all did a good job! Just now we saw some pictures. They are in different seasons. People can do different things. In different seasons we can eat different food and wear different clothes, too.Step 4. Activity 3---My favourite seasonT: We know the names of the four seasons. What’s y our favourite seasonWho can tell meS1: It’s spring.T: I like spring. I often water flowers in spring. What do you do in springS2: I play basketball and fly kites.T: I like flying kites. But I can make a kite. Can you make dumplingsS3: Yes, I can.T: What do you eat in springS3: I eat dumplings.T: In spring we play basketball, make dumplings and eat dumplings. Do you wear a T-shirt in springS4: No, I don’t.T: What do you wearS4 I wear sweaters, a scarf, gloves, coats and trousers. T: Which festival is in springSs: Spring Festival.T: Where do you go during Spring FestivalS5: I go to see my grandfather and grandmother.T: Do they give you lucky moneyS5: Yes, they do.T: Do you like your grandparentsS5: Yes, I do.T: Do you help them do houseworkS5: Yes, I do.T: Good child. When we were young, our grandparents took care of us. Now they are old, we should take care of them. We should go to see them and help them. Please look at the blackboard and say after me. My favourite season is spring. It’s warm in spring. In spring I can water flowers and make dumplings. I can eat dumplings, too. I often go to see my grandparents and help them.During Spring Festival they give me lucky money. Do you like spring festival （范例）Ss: My fa vourite season is …Step 5. Activity 4—Group workT: Just now we talk about spring. Let’s read the passage. And try to answer the questions on the blackboard according to the passage. You can discuss them in your group. Ok Go.Ss: I like spring. Spri ng is a wonderful season. It’s getting warmer and warmer. We can see beautiful flowers here and there. Trees turn green. I often have picnics with friends. People wear jackets and jeans. Spring Festival is in spring, too. It’s my favorite festival, because I can see my grandfather, have dumplings and get lucky money.By the way, my birthday is in spring, too! T: Ok. Who can tell us the answers This boy asks, this girl answers.S1: What’s your favourite seasonS2: It’s spring.S3: What do you wear in springS4: I wear jeans and jackets.Step 6. Activity 5---Talk about summerT: We like spring. How about summer Please practice in pairs to ask and answer about summer. You can use the questions on the blackboard.( The students ask and answer with the questions on the blackboard in pairs.)T: So much for this. Who wants to share your dialogue Ok. These six students please stand up.)S1: Do you like summerS2：Yes, I do. What do you do in summerS3: I go swimming. Which festival is in summerS4: Children’s Day. Where do you go on Children’s Day S5: We go to the parks. What do you eat in summerS6：I eat ice cream and watermelons. What do you wear in summerS1: I wear shorts and T- shirts.(After that the teacher asks another group of students to do the same.)Step 7. Activity 6---Talk about autumnT: When do you eat moon cakesSs: On Mid-autumn Festival.T: Yes, I like autumn, too. Shall we play a game Ss: Ok.T: Now each group can say a sentence about summer in 5 seconds. I f it is your group’s turn, anybody of your group wants to say you can stand up and say a sentence. Now, let’s go.S1：Autumn is cool.S2: I like autumn.S3: I make and fly kites in autumn.S4: Autumn is the best season in a year.…(Teacher takes down some sentences from the game on the other blackboard.)Autumn is cool.I wear jackets and trousers in autumn.I like autumn best.I make and fly kites in autumn. What about your favourite seasonI eat many fruits in autumn. T: Would you please readthe sentencesSs: Autumn is cool. I like autumn….T: All these sentences are good and correct sentences. Do they make a good passage Let’s put them in a good order to make a nice passage. Which sentence is the first( ) Autumn is cool.( ) I wear jackets and trousers in autumn.( ) I like autumn best.( ) I make and fly kites in autumn.( )What about your favourite season( ) I eat many fruits in autumn.Ss: I like summer best.T: Yes, you are so clever. How about the second one Ss: Summer is cool.…T: Good. When we write a passage, we should pay attention to the words, sentences and the order.Step 8. Activity 7---Talk about winterT: Do you want to play another gameSs: Yes.T: Let’s play “Making a big snowball”. N ow I will ask 5 pupils to come here. Please tell us why you like winter. Each one can say a sentence about winter but first you should repeat the sentences before yours. It’s a little difficult. Please listen to your classmates carefully.S1：I like winter best.S2:I like winter best. It's cold in winter.S3:I like winter best. It's cold in winter. My birthday is in winter.S4:I like winter best. It's cold in winter. My birthday is in winter. We can make a snowman in winter.S5:I like winter best. It's cold in winter. My birthday is in winter. We can make a snowman in winter. Winter is the 4th season in a year.( After that the teacher ask the whole class to repeat, at last another group to play this game again.)Step 9. Homework.Write a passag e : Which season do/don’t you like Why At least 6 sentences.。