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第13课棋王(节选)本课话题——幸福一、从课本中积累“不做俗人，哪儿会知道这般乐趣？家破人亡，平了头每日荷锄，却自有真人生在里面，识到了，即是幸，即是福。
”幸福是什么？不同的人会有不同的答案。
二、从自然中积累幸福是什么？蜡烛告诉我，幸福就是鞠躬尽瘁、死而后已，尽自己的一点热来温暖人们，尽自己的一点光来照亮人们前进的道路。
骏马告诉我，幸福就是自由自在，无拘无束，可以在辽阔的草原上尽情地奔跑。
雄鹰告诉我，幸福就是展翅高飞博击长空，朝着自己的梦想一点点地飞近……原来幸福就是奉献，就是自由，就是为实现自己的梦想而努力奋斗。
三、从名言中积累1．人类的一切努力的目的在于获得幸福。
——欧文2．你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。
——屠格涅夫3．真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。
——穆尼尔·纳素夫4．一个人有了远大的目标，就是在最艰难困苦的时候，也会感到幸福。
——徐特立5．有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。
——拉美特利一、作者简介致力于“寻根”的作家——阿城阿城，中国当代作家。
生于1949年，本名钟阿城，四川江津人。
十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀思妥耶夫斯基、雨果等的中外文学名著。
中学未读完，“文化大革命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南等地插队。
此时开始习画。
为到草原写生，转往内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。
阿城于1984年开始创作。
处女作《棋王》一经发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中篇小说选刊》优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。
此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。
作品主要有中篇小说《棋王》《树王》《孩子王》，短篇小说《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》《迷路》。
其中《棋王》被称为“寻根文学”的扛鼎之作。
二、背景回放传统文化的象征——象棋20世纪80年代初，随着思想观念的进一步开放，文学家们越来越不满意伤痕、反思文学单一的价值属性和激情的宣泄，开始探寻更为多元、更为丰富的文学审美功能。
3.13 棋王(节选) 学案（粤教版必修4）一、积累运用1下列词语中加点的字,每对读音都不同的一组是( )。
A.兴．奋/兴．致噱．头/戏谑．攥．住/人头攒．动B.乘．客/乘．势抻．面/呻．吟羡慕．/幕．天席地C.荷．锄/负荷．樵．夫/憔．悴对峙．/恃．才傲物D.起哄．/哄．骗摩．挲/描摹．耽．误/虎视眈．眈解析:读音分别为:A项,xīng/xìng,xuã/xuâ,zuàn/cuán;B项,chãng,chēn/shēn,mù;C 项,hâ,qiáo,zhì/shì;D项,hòng/hǒng,mó,dān。
答案:A2下面语段中加点的词语,使用不恰当的一项是( )。
电视剧《幸福来敲门》掀起的“幸福”冲击波余波未了．．．．,《幸福生活在招手》《谁比谁幸福》《80媳妇50妈》等“幸福剧”又将依次登台亮相,可谓蔚为大观．．成．．．．。
“幸福”二字俨然了2011年电视剧关键热词。
民众对“幸福”的呼唤绝非一时的心血来潮．．．．和跟风从众,貌似偶然间引发的“幸福热”背后抑或潜藏着诸多的必然性。
A.余波未了B.蔚为大观C.俨然D.心血来潮解析:B项,“蔚为大观”指(文物等)丰富多彩,成为盛大的景象。
不合语境。
答案:B3下列各句中,没有语病的一句是( )。
A.“7·23”甬温线重大铁路交通事故调查,不仅要查清直接原因,还要追根溯源,查清设计、制造、管理等方面的源头性问题。
B.随着综合国力的提高,特别是科学技术和造船工业能力的提高,才能够使一个国家有能力建造航母。
从这个意义上来说,航空母舰是一个国家综合实力的体现。
C.日前教育部发出通知,要求各地各高校要抓紧网络招聘和现场招聘活动,帮助毕业生尽快落实就业岗位;对未就业毕业生进行集中培训。
D.稳定物价是个系统工程,需要在保增长、控通胀、稳民生之间寻找一条平衡道路是必不可少的,这需要政府的智慧、耐心和持久的努力。
棋王（节选）
一、教学目标
1.理解文本中人物的性格特点及人物关系；
2.分析文本中的情节和主题；
3.了解中国象棋的基本规则；
4.学会用“闪回”的手法叙述故事情节。
二、教学重难点
1.第一人称叙述的效果及其表现形式；
2.故事情节的变化及用“闪回”手法的表现方式；
3.中国象棋的基本规则及其在文本中的表现。
三、教学过程
课前准备
教师介绍教学内容并提出教学目标。
导入与讲解
全班读一遍选段，引导学生理解文本人物的特点、人物关系等。
比如：林父娘、爷爷、林涛、司机等人物。
概念剖析
对“闪回”的定义与类型进行讲解和分析，引导学生了解“闪回”的表现方式。
问答交流
1.你们对闪回的表现方式有哪些认识？
2.为什么说这篇文章的叙述方式很好？
讲解象棋
让学生了解中国象棋的基本规则，包括棋子的数量和走法等等，直接在黑板上进行讲解。
分组阅读
将全文分组阅读，每个小组根据教师分配的内容进行讨论交流，并完成相关的课堂作业。
比如：分析文本中的情节和主题。
课堂讲解
教师在课堂上讲解学生遇到的问题，并对学生的作业进行点评。
课后作业
学生根据教师要求完成相关的课后作业，例如：写一篇感想。
四、教学评价
1.教学目标是否达到；
2.学生是否良好的阅读能力，并能够理解其中的难点；
3.学生是否能充分理解文章中的人物关系、情节和主题，并用词简单明了的表达出来；
4.学生是否掌握中国象棋的基本规则；
5.学生是否能够注意表达方式并善于表达。
以上为本文档粤教版必修4教案《棋王（节选）》的内容，希望对大家有帮助。
棋王（节选）-粤教版必修4教案一、教学目标1.理解小说《棋王》中的主要人物形象和故事情节；2.理解小说反映的家庭教育和价值观念；3.培养学生阅读能力，提高学生的文学素养和人文情操。
二、教学内容1.《棋王》的人物形象和故事情节；2.《棋王》反映的家庭教育和价值观念。
三、教学过程（一）热身引入1.教师介绍《棋王》的作者和小说背景；2.教师可以采用“问答”方式，鼓励学生积极参与，介绍《棋王》的故事背景和主要人物形象。
（二）阅读教学1.教师安排学生阅读小说《棋王》的节选；2.阅读后，教师与学生一起讨论节选中的主要故事情节和人物形象；3.教师可以在讨论中适时引导学生思考小说反映的家庭教育和价值观念。
（三）小组讨论1.教师将学生分成小组，让他们就小说的主题和故事情节进行讨论；2.小组讨论结束后，教师可以组织全班进行讨论，并听取学生对小组讨论的总结和归纳。
（四）课堂作业1.要求学生根据所学内容，完成小说《棋王》的读后感或心得体会；2.教师可以对学生的作业进行评价，并鼓励他们积极参与课堂讨论。
四、教学重点和难点教学重点1.理解小说《棋王》中的主要人物形象和故事情节；2.理解小说反映的家庭教育和价值观念。
教学难点1.学生对小说中的家庭教育和价值观念理解不深入；2.学生阅读能力有限，需要有针对性的引导。
五、教学评估1.通过讨论和小组讨论，了解学生对小说的理解程度；2.通过课堂作业，了解学生对小说的个人感受和思考；3.教师可以根据学生表现和作业得分，进行综合评价。
六、教学反思1.教师需要注意引导学生思考小说反映的家庭教育和价值观念，让学生深入理解故事背后的含义；2.教师要注意区分学生的阅读能力和理解能力，对于不同程度的学生，要采取不同的教学方法；3.教师和学生在讨论过程中，要注意尊重不同的观点和思考方式，避免产生冲突和误解。
《棋王（节选）》教案教学目标1.了解作者及其作品《棋王》在文学史上的地位2.赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果3.了解“文化大革命”给人们带来的伤害，体会今天幸福自由的生活体会主人公对自己兴趣的忠贞、坚定和矢志不渝的精神教学重点把握人物形象，归纳人物性格，鉴赏人物形象意象化的写法教学难点了解“文化大革命”给人们带来的伤害，体会主人公对自己兴趣的忠贞、坚定和矢志不渝的精神课时安排2课时教学过程第一课时一、阿城及其作品阿城，原名钟阿城，中国当代作家北京人，出生于1949年十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀思妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著中学未读完，“文化大革命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南的农村插队[来源:学,科,网Z,X,X,K] 阿城于1984年开始创作在处女作《棋王》中，阿城表现出自己的哲学：“普遍认为很苦的知青生活，在生活水准低下的贫民阶层看来，也许是物质上升了一级呢！另外就是普通人的‘英雄’行为常常是历史的缩影那些普通人在一种被迫的情况下，焕发出一定的光彩之后，普通人又复归为普通人，并且常常被自己有过的行为所惊吓，因此，从个人来说，常常是从零开始，复归为零，而历史由此便进一步”小说一发表，便震惊文坛此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》《树王》《孩子王》和六个短篇《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》和《迷路》二、人物形象赏析1.他是一个迷棋、精神上有追求的人王一生没有参赛资格也坚持与比赛的赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战，并力克群雄（爱棋——迷棋——成棋王——得棋魂）2.他是一个有棋品、讲棋道的“纯洁”人（1）不贪图参赛名次，无所谓输赢，决不用棋艺为自己换取更好的生活，仅仅为了棋艺而下棋（不为名利，不做交易，不玩物丧志，“为棋不为生”）（2）讲求“中华棋道”，讲求“大道”与“小技”的结合，即道德、人格、哲学、智慧、经验、技巧的融合（“你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此老朽有幸与你接手，感触不少，中华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交”）（3）竞争与和谐（王一生与多人对弈，不仅在于提高技艺，还有强烈的竞争意识冠军老者提出言和，他便毫不犹豫地就说“和”了，既体现出王一生的淡泊名利，又体现出中国文化追求和谐统一的宗旨）3.课文中的王一生是一个有精神追求的雅人，但小说并没有将他塑造成一个不食人间烟火的神人相反，他是一个非常看重生存前提的人小说中写道：（学生课堂上阅读）我旁边儿的人说：“据说你下棋可以不吃饭？”我说：“人一迷上什么，吃饭倒是不重要的事大约能干出什么事儿的人，总免不了有这种傻事”王一生想一想，又摇摇头，说：“我可不是这样”说完就去看窗外一路下去，慢慢我发觉我和王一生之间，既开始有互相的信任和基于经验的同情，又有各自的疑问他总是问我与他认识之前是怎么生活的，尤其是父母死后的两年是怎么混的我大略地告诉了他，可他又特别在一些细节上详细地打听，主要是关于吃例如讲到有一次我一天没有吃到东西，他就问：“一点儿都没吃到吗？”我说：“一点儿也没有”他又问：“那你后来吃到东西是在什么时候？”我说：“后来碰到一个同学，他要用书包装很多东西，就把书包翻倒过来腾干净，里面有一个干馒头，掉在桌上就碎了我一边儿和他说话，一边儿就把这些碎馒头吃下去不过，说老实话，干烧饼比干馒头解饱得多，而且顶时候儿”他同意我关于干烧饼的见解，可马上又问：“我是说，你吃到这个干馒头的时候是几点？过了当天夜里十二点吗？”我说：“噢，不是晚上十点吧”他又问：“那第二天你吃了什么？”我有点儿不耐烦讲老实话，我不太愿意复述这些事情，尤其是细节我觉得这些事情总在腐蚀我，它们与我以前对生活的认识太不合辙，总好像是在嘲笑我的理想我说：“当天晚上我睡在那个同学家第二天早上，同学买了两个油饼，我吃了一个上午我随他去跑一些事，中午他请我在街上吃晚上嘛，我不好意思再在他那儿吃，可另一个同学来了，知道我没什么着落，硬拉了我去他家，当然吃得还可以怎么样？还有什么不清楚？”他笑了，说：“你才不是你刚才说的什么‘一天没吃东西’你十二点以前吃了一个馒头，没有超过二十四小时更何况第二天你的伙食水平不低，平均下来，你两天的热量还是可以的”我说：“你恐怕还是有些呆！要知道，人吃饭，不但是肚子的需要，而且是一种精神需要不知道下一顿在什么地方，人就特别想到吃，而且，饿得快”他说：“你家道尚好的时候，有这种精神压力吗？恐怕没有什么精神需求吧？有，也只不过是想好上再好，那是馋馋是你们这些人的特点”我承认他说得有些道理，禁不住问他：“你总在说你们、你们，可你是什么人？”他迅速看着其他地方，只是不看我，说：“我当然不同了我主要是对吃要求得比较实在唉，不说这些了，你真的不喜欢下棋？何以解忧？唯有象棋”我瞧着他说：“你有什么忧？”他仍然不看我，“没有什么忧，没有‘忧’这玩意儿，是他妈文人的作料儿我们这种人，没有什么忧，顶多有些不痛快何以解不痛快？唯有象棋”我看他对吃很感兴趣，就注意他吃的时候列车上给我们这几节知青车厢送饭时，他若心思不在下棋上，就稍稍有些不安听见前面大家拿饭时铝盒的碰撞声，他常常闭上眼，嘴巴紧紧收着，倒好像有些恶心拿到饭后，马上就开始吃，吃得很快，喉结一缩一缩的，脸上绷满了筋常常突然停下来，很小心地将嘴边或下巴上的饭粒儿和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里若饭粒儿落在衣服上，就马上一按，拈进嘴里若一个没按住，饭粒儿由衣服上掉下地，他也立刻双脚不再移动，转了上身找这时候他若碰上我的目光，就放慢速度吃完以后，他把两只筷子吮净，拿水把饭盒充满，先将上面一层油花吸净，然后就带着安全到达彼岸的神色小口小口地呷有一次，他在下棋，左手轻轻地叩茶几一粒干缩了的饭粒儿也轻轻地小声跳着他一下注意到了，就迅速将那个干饭粒儿放进嘴里，腮上立刻显出筋络我知道这种干饭粒儿很容易嵌到槽牙里，巴在那儿，舌头是赶它不出的果然，待了一会儿，他就伸手到嘴里去抠终于嚼完，和着一大股口水，“咕”的一声儿咽下去，喉结慢慢移下来，眼睛里有了泪花他对吃是虔诚的，而且很精细有时你会可怜那些饭被他吃得一个渣儿都不剩，真有点儿惨无人道[来源:Z&xx&] 概括：王一生爱吃，但并不是为了物质的享受，只是想证明一切精神追求必须建立在最基本的物质生存基础之上正如他自己所说“一天不吃饭，棋路都乱”，所以他精确地区分饿与馋，并知足常乐从这点看，他又是个俗人“衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个可囿在其中，终于还不太像人”王一生就是这样一个大俗与大雅的自然统一体，从而塑造了一个真实的形象三、王一生这一人物形象的意义作者的本意不在“以文传棋”，而在“以棋写人”王一生是生活在社会底层的一个普通人，他爱上象棋后，青春生命也由此焕发出光彩穷、外界干扰、无资格参赛，即使在那个年代，也不能割断王一生和象棋的关系棋对王一生来说是一种平凡而实在的人生态度他爱棋、下棋，谦虚、好学、坦诚、刚毅的棋品，持身谨严的人品，呈现出执著的生命热力作者关于王一生棋场鏖战一段的描写，尤为突出地表现了王一生身处穷境、逆境、困境，精神不颓、志气不衰的品格，王一生“双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻……眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热”与其说这是一个神情专注的棋手，毋宁说这是民族文化精神熔铸而成的一个棋魂“瘦小黑魂”的内里，是心智高扬、超然物外的精神世界，人物的外形仅仅是人物精神的陪衬而已，这是阿城寓意于形象的独特描写作者通过王一生这一人物形象传达的是一种人生态度：人活着要适应环境、知足常乐，但又要有一定的精神追求，才不会迷失自我第二课时一、体味场面描写及其作用1.用言语概括一个特定的场面，并体味场面的描写作用概括场面：一人单挑象棋大赛冠、亚、季军三人，这场闻所未闻的鏖战必然引起轰动，人们巴望着一睹这样的奇观场面描写的作用：作者通过这个场面营造出既紧张又热闹的氛围对下文的进一步展开起到烘托、蓄势、铺垫的作用2.了解并掌握点面结合的场面描写手法面上描写：众人都轰动了，拥着往棋场走去到了街上，百十人走成一片……上千人跟着跑来跑去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的……点上描写：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来……傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪叫着3.分析此处场面描写在课文中的作用作者用浓墨叙写“众人都轰动了”，都“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是一场鏖战，其结局也必将惨烈二、赏析文中精彩的场面描写示例一：人是越来越多后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示妇女们也抱着孩子们，远远围成一片又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷赏析：一场扣人心弦的与九人同时下盲棋的车轮大战即将打响，交战的双方，一边是无名小子，一边是骄气炽盛的高手同盟开战前的紧张热闹气氛被这段描写烘托得淋漓尽致示例二：棋开始了上千人不再出声儿只有自愿服务的人一会儿紧一会儿慢地用话传出棋步，外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏赏析：鏖战已经开始，热闹不复在，而换为安静肃杀的气氛当时棋局的剑拔弩张一窥便知三、设定情境，练习场面描写结合自己观看第29届北京奥运会比赛的情景，写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘托出一种气氛350字左右完成后小组交流，并推举出优秀作品当堂展示四、布置作业1.通读《棋王》整部小说，说说王一生、王一生之母、王一生朋友、观众以及“我”分别是怎样看待下棋的2.在动乱的背景下，王一生这种“以棋解忧”的人生态度究竟是消极遁避的，还是积极乐观的？分析一下并和古人（比如陶渊明、周敦颐等）进行对比。
第13课棋王(节选)本课话题——幸福一、从课本中积累“不做俗人，哪儿会知道这般乐趣？家破人亡，平了头每日荷锄，却自有真人生在里面，识到了，即是幸，即是福。
”幸福是什么？不同的人会有不同的答案。
二、从自然中积累幸福是什么？蜡烛告诉我，幸福就是鞠躬尽瘁、死而后已，尽自己的一点热来温暖人们，尽自己的一点光来照亮人们前进的道路。
骏马告诉我，幸福就是自由自在，无拘无束，可以在辽阔的草原上尽情地奔跑。
雄鹰告诉我，幸福就是展翅高飞博击长空，朝着自己的梦想一点点地飞近……原来幸福就是奉献，就是自由，就是为实现自己的梦想而努力奋斗。
三、从名言中积累1．人类的一切努力的目的在于获得幸福。
——欧文2．你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。
——屠格涅夫3．真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。
——穆尼尔·纳素夫4．一个人有了远大的目标，就是在最艰难困苦的时候，也会感到幸福。
——徐特立5．有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。
——拉美特利一、作者简介致力于“寻根”的作家——阿城阿城，中国当代作家。
生于1949年，本名钟阿城，四川江津人。
十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀思妥耶夫斯基、雨果等的中外文学名著。
中学未读完，“文化大革命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南等地插队。
此时开始习画。
为到草原写生，转往内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。
阿城于1984年开始创作。
处女作《棋王》一经发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中篇小说选刊》优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。
此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。
作品主要有中篇小说《棋王》《树王》《孩子王》，短篇小说《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》《迷路》。
其中《棋王》被称为“寻根文学”的扛鼎之作。
二、背景回放传统文化的象征——象棋20世纪80年代初，随着思想观念的进一步开放，文学家们越来越不满意伤痕、反思文学单一的价值属性和激情的宣泄，开始探寻更为多元、更为丰富的文学审美功能。
13、棋王教学目标：1、掌握本课生字词。
2、理解侧面描写的作用。
3、体会王一生对象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好。
教学重点：认识王一生高超的棋艺。
教学难点：理解阿成小说的语言特色。
教学时数：1课时教学述程：一、导入新课（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）动物界的“王”以凶猛称雄，人类社会的“王”以武力或权力称霸。
有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王”，你想知道是怎么回事吗？（板书：棋王）二、教师指导生字发噱（xué）：能引入发笑；可笑。
差池（chā）：差错。
摩挲（suō）：用手抚摩。
冤家（yuān）本意是仇人或情人。
这里指那些没有参加地区比赛人中的高手。
三、学生泛读课文，概括文章的中心（让学生整体感知课文，培养学生的概括能力）通过写表现了四、学生再读课文，找出文中的侧面描写。
（引导学生认识侧面描写的形式，并体会其作用。
）教师提示：⒈ “我”的心理活动。
⒉脚卵和地区冠军的语言描写。
⒊ 观众的表现。
⒋生动的场面描写。
五、学生有选择地读课文，找出文中自己认为最棒、最出色的句子，并阐述原因。
（培养学生的阅读分析能力）参考：⒈“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。
书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋。
”说明王一生把无字棋看得比什么都重要，一方面说明他怀念他的母亲，他下棋是为了给母亲争光，另一方面说明无字棋是他的精神动力，及智慧源泉。
⒉我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。
他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。
他看看碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。
这时下一个局号报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去。
（这是细节描写说明了王一生下棋的专心和艰苦。
）3、我和脚卵急忙过去，拖住他的腋下，提他起来。
他的腿仍然是坐着的样子，直不了，半空悬着。
（说明王一生下棋的用心、用脑、用力。
）……六、课文延伸曾经有人评价阿城小说的语言特色是“说的少，说的淡、说的轻”，你怎样理解这九个字？提示：这九个字相对何而言？七、布置作业片断作文：介绍一个印象最深刻的人（要求运用正面描写和侧面描写相结合的写法）八、板书设计棋王阿城人物描写：语言、动作、神态。
第13课棋王(节选)本课话题——幸福一、从课本中积累“不做俗人，哪儿会知道这般乐趣？家破人亡，平了头每日荷锄，却自有真人生在里面，识到了，即是幸，即是福。
”幸福是什么？不同的人会有不同的答案。
二、从自然中积累幸福是什么？蜡烛告诉我，幸福就是鞠躬尽瘁、死而后已，尽自己的一点热来温暖人们，尽自己的一点光来照亮人们前进的道路。
骏马告诉我，幸福就是自由自在，无拘无束，可以在辽阔的草原上尽情地奔跑。
雄鹰告诉我，幸福就是展翅高飞博击长空，朝着自己的梦想一点点地飞近……原来幸福就是奉献，就是自由，就是为实现自己的梦想而努力奋斗。
三、从名言中积累1．人类的一切努力的目的在于获得幸福。
——欧文2．你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。
——屠格涅夫3．真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。
——穆尼尔·纳素夫4．一个人有了远大的目标，就是在最艰难困苦的时候，也会感到幸福。
——徐特立5．有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福。
——拉美特利一、作者简介致力于“寻根”的作家——阿城阿城，中国当代作家。
生于1949年，本名钟阿城，四川江津人。
十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀思妥耶夫斯基、雨果等的中外文学名著。
中学未读完，“文化大革命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南等地插队。
此时开始习画。
为到草原写生，转往内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。
阿城于1984年开始创作。
处女作《棋王》一经发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中篇小说选刊》优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。
此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。
作品主要有中篇小说《棋王》《树王》《孩子王》，短篇小说《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》《迷路》。
其中《棋王》被称为“寻根文学”的扛鼎之作。
二、背景回放传统文化的象征——象棋20世纪80年代初，随着思想观念的进一步开放，文学家们越来越不满意伤痕、反思文学单一的价值属性和激情的宣泄，开始探寻更为多元、更为丰富的文学审美功能。
“寻根文学”便应运而生了。
“文化大革命”——革中华文化的命！此时期提出的“破四旧·立四新”，掀起一波波老少、新旧、阶级等的对立，对传统的知识、文化是一大浩劫。
课文写的就是上山下乡的知识青年王一生酷爱传统象棋文化，并把象棋棋艺发扬光大的事。
三、相关知识寻根文学寻根文学，以“文化寻根”为主题的文学形式。
20世纪80年代中期，中国文坛上兴起了一股“文化寻根”的热潮，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。
1985年韩少功率先在一篇纲领性的论文《文学的“根”》中声明：“文学有根，文学之根应深植于民族传统的文化土壤中。
”他提出应该“在立足现实的同时又对现实世界进行超越，去揭示一些决定民族发展和人类生存的迷”。
在这样的理论之下作家开始进行创作，理论界便将他们称之为“寻根派”。
一、读准字音 (一)单音字(1)喉咙．(l ón ɡ) (2)鞠．躬(j ū) (3)兜．捕(d ōu)(4)管弦．(xi án) (5)抻．衣角(ch ēn)(6)灼．热(zhu ó) (7)黏．液(ni án)(8)滞．气(zh ì) (二)多音字 1．组词辨析法(1)要⎩⎪⎨⎪⎧ 要．紧y ào 要．求y āo(2)嚷⎩⎪⎨⎪⎧叫嚷．r ǎng 乱嚷嚷．r āng(3)闷⎩⎪⎨⎪⎧闷．雷m èn 闷．气m ēn(4)扛⎩⎪⎨⎪⎧力能扛．鼎ɡān ɡ扛．起来k án ɡ(5)粘⎩⎪⎨⎪⎧粘．贴zh ān 粘．合ni án(6)荷⎩⎪⎨⎪⎧荷．锄h è荷．花h é2．语境辨析法(7)他在自己的场．(ch áng)院里，建造了一个球场．(ch ǎng)供孩子们训练用。
(8)他朝．(cháo)着朝．(zh āo)阳升起的地方走去，脸上洋溢着胜利的微笑。
二、写准字形(1)⎩⎪⎨⎪⎧ch ān搀扶ch án 谗言(2)⎩⎪⎨⎪⎧打ji à架ji à驾驶(3)⎩⎪⎨⎪⎧姓n í倪睥n ì睨(4)⎩⎪⎨⎪⎧d ǔ赌气拥d ǔ堵(5)⎩⎪⎨⎪⎧输y ín ɡ赢y ín ɡ嬴政l éi 羸弱(6)⎩⎪⎨⎪⎧zu àn 攥着编zu ǎn 纂cu àn 篡位三、用准词语 (一)明确词义(1)人头攒动：人很多，拥挤着移动。
(2)甘拜下风：佩服别人，自认不如。
(3)目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。
(4)大千世界：原为佛教用语，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。
后用来指广阔无边的世界。
(5)忘年之交：年岁差别大、行辈不同而交情深厚的朋友。
(6)尸横遍野：尸体到处横着。
形容死者极多。
[辨析正误]爸爸高超的车技令在场的人看得目瞪口呆．．．．，就连那个专业演员也说自己甘拜下风．．．．。
辨析：“看得”与“目瞪口呆”语意有重复，应该去掉“看得”。
(二)易混辨析 1．耽误VS 耽搁2[明大意]本文通过塑造王一生这一知青形象，把当时的人的基本生活追求表现得生动而发人深省。
小说一方面描述生活情状、环境氛围，揭示“文化大革命”期间的荒唐昏暗，是对“文化大革命”摧残文明的冷嘲；一方面刻画主人公实在的生活态度和坚实的人格精神，含蓄而深沉地表现民族文化所孕育的坚韧不拔的力量。
[理脉络]一、阅读课文第1～6段，回答问题。
1．“理想没有了，只剩下目的……唯有——唉。
”第1段中画家的话有什么作用？反映了当时怎样的状况？[对应考点：分析人物语言]参考答案：画家的话在一定程度上反映了那个时代的状况：精神极度贫乏，生活贫困，人们为了最实际的生活出卖自己的信仰、理想，人们好像只是为了简单地活下去，其他的一切都可以抛弃、践踏。
2．第6段对王一生的外貌及神情的描写有什么作用？[对应考点：分析外貌描写的作用]参考答案：对王一生外貌神情的描写，一是其貌不扬，为下文人们目睹了棋王风采后有些失望埋下伏笔；二是聚精会神，此时眼睛里除了棋，其余的都不存在。
3．“他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。
”这句话应该如何理解？[对应考点：理解句子的含意]参考答案：本句暗合题目“棋王”。
王一生静静地一个人坐在场地中央，如同君王一般旁若无人。
也如君王般孤独，因为此时无人可以帮他，只能靠他自己打赢这场战争。
二、阅读课文第7～21段，回答问题。
4．“有山民打着松枝火把，有人用手电照着，黄乎乎的，一团明亮。
”此处的环境描写的作用是什么？[对应考点：分析环境描写的作用]参考答案：天黑与现场的灯火通明形成鲜明的对比，这场连环大战紧紧地拴住了所有人的心，天黑了，也不回家，而是利用一切可以照明的工具挑灯观战。
这场大战的紧张激烈无需赘言。
5．第12段为什么要着力描写王一生？[对应考点：理解小说主题]参考答案：这里着力描写了王一生的形象，是民族文化精神熔铸而成的一个“棋魂”，它远非某一具体现实人生，而具有与远古、现在、未来、宇宙、人生同在的永恒意蕴。
三、阅读全文，回答问题。
6．王一生是一个怎样的人物形象？[对应考点：分析人物形象]参考答案：王一生有谦虚、好学、坦诚、刚毅的棋品，有持身谨严的人品，诚然表现出执着的生命力，王一生追求的是棋道上更高的修为，但对物质生活不奢求，不囿于其中，养成一种崇尚实际、淡泊无争的性情。
在精神生活方面，耽迷象棋，“何以解不痛快，唯有象棋”。
他还从棋道当中悟出了为人之道，即所谓“生不可太胜”；又进一步悟到：“人还要有点儿东西，才叫活着。
”1．运用反嘲口吻，语言朴素、诙谐，富有深意“王一生坐在场当中一个靠背椅上，把手放在两条腿上，眼睛虚望着，一头一脸都是土，像是被传讯的歹人”诙谐的比喻较为生动地表现了王一生当时的情态。
“怕江湖的不怕朝廷的……”道出王一生的下棋经历和豪放性格；“不管路不是路，沟不是沟，也得咬牙，死活不能放手。
”语言通俗，生动地表现了下棋场面的起伏跌宕。
2．善于抓住场面、细节描写，细致刻画人物文中大量运用场面描写，尤其是在棋局对弈的过程中，通过场面描写，表现王一生的精湛棋艺。
周围人的不同的反应形象地展现了王一生的棋艺所拥有的影响。
文中还采用了人物外貌、心理活动描写。
如外貌描写从“王一生孤身一人坐在大屋子中央”到“众人都不禁吸了一口凉气”这一段着重描写了王一生的眼、脸、头发，通过这些深刻的描写，揭示了王一生心胸开阔、洞察世事、执着、不服输的生命特质。
[写法指导]如何进行场面描写特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。
而场面描写是这三者有机结合的动态描写。
那么，怎样进行场面描写呢？写好场面要注意以下几点：1．要交代清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
2．要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
3．要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
4．写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地进行描写。
关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
[针对练笔]请仔细观察操场上同学们进行体育活动的场面，写一个片段，要注意动词的运用。
200字左右。
答：参考答案：太阳快要落山了，操场上却还传来阵阵的欢呼声。
黝黑的皮肤和长满斑点的脸上挂满了晶莹的汗珠，一场激烈的篮球赛正在秩序井然地进行着。
只见那个黑小伙子将手一举，球便被他截了下来。
看他将两腿一劈，做了一个运球的动作，向篮筐跑了两步，一跳！球就投了出去。
可惜，球没进。
他以迅雷不及掩耳之势，将球又抢了回来，用力一抛，空中划了一道美丽的弧线，球进了！他的嘴向上一翘，做了个鬼脸。
相思湾的傍晚，残阳如血。
郑氏祠堂门口，少年郑寿直望着面前的棋盘焦躁不安，手里那枚已经捏出汗的黑子许久才犹犹豫豫落下。
对面的叶知春站起来狂笑道：“寿直，你输了！哈哈哈……”这盘棋他们是下过赌注的，郑寿直事先发誓，要是输了就自己砍掉右手。
叶知春笑够了，轻蔑地说：“你要是肯跪下来称我为棋王，发誓以后再不下棋，我便饶了你。
