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STEM教学在小学科学课程设计中的应用摘要：STEM是全新的详细的发展规划，教师要对其进行重视。
素质教育的到来，提高了小学学科在教学当中的地位，我国越来越注重学生的素质和全面发展，不以分数为辨别学生好坏的唯一标准，教师要把握住STEM教育的发展方向，做出一定的详细规划。
关键词：STEM教学；小学科学课程；应用策略引言：STEM教学是在现代教育当中越来越重要，得到了很多教师和社会的关注.教师将其运用到小学科学的教学当中，推动了科学教学的发展.这是一种新颖的教学模式，教师要进行不断的探索，摸索出教学规律，激发学生的学习兴趣.学生对周围的新鲜事物很好奇，STEM教学提高了小学科学的教学效果教师要加强学生的科学认知和体验，让学生以STEM课程为着手点联系自己的生活实际，强化学生的认知和解决问题的能力。
一、确立科学教学目标，培养学生的动手操作能力教师要设立一定的教学目标，根据不同的教学模式进行探讨，教师要把握科学的问题来设计相应的教学方案，对学生进行针对性的评估，教师要将学生的学习进行分析和整理，不断地对自己的科学教学进行反思。
教师要培养学生的实践能力，给学生营造一定的科学情境，让学生进行知识讲解。
教师要对学生进行针对性的指导，让学生掌握住相应的知识，教师可以对科学知识先进行一定的讲解，然后让学生找到其改进之处，引导学生思考，将知识和实践进行融合，提高学生的学习兴趣。
在小学教学当中，教师要深入研读stem的教学内涵，把握其教学方向。
教师要激起学生的学习动力，根据stem的验证型应用模式，明确自己的教学要点，让学生学会对自己的结论进行验证。
教师要坚持学生的中心原则，面向全体学生，让他们进行探讨和思考，学生要发挥集体的智慧，制造出一定的实验活动方案，教师要让学生对自己的结论进行完善。
例如：在学习小学科学教科版《观察水生植物》的时候，教师要多维度的把握STEM的教学要点，合理的设计好科学课程，为学生展现科学课程的魅力，促进学生的科学素养形成，让学生了解水葫芦叶柄膨大的海绵体是空气浮在水面上的原因。
基于STEM的小学科学课程教学分析STEM教育(Science, Technology, Engineering, and Mathematics)是指集科学、技术、工程和数学于一体的教育体系。
STEM教育是培养具有科学素养和技术能力的学生，提高他们的创新意识和解决问题的能力，以应对未来的挑战。
小学科学课程是STEM教育的重要组成部分，它通过科学、技术、工程和数学的知识和实践，开发学生的创新思维和解决问题的能力。
下面从以下几个方面分析小学科学课程如何基于STEM教育体系进行教学。
一、科学实验教学科学实验是STEM教育的核心部分，也是小学科学课程中最具有实践性、创新性的环节。
通过科学实验，小学生可以亲身经历科学讨论、观察和实践，培养科学探究的能力和创新意识。
在STEM教育的实践中，科学实验教学通常是从实践中得出结论的过程，所以，在小学科学实验教学中，应该让学生参与整个实验过程的探究和思考，让学生根据实验参与到结论的判断过程中，从实验中获得知识，这样学生自主性更高，参与度也更高。
二、工程设计思维教学STEM教育的特点之一是注重工程设计思维。
在小学科学课程中，可以通过问题、挑战和任务来激发学生的工程设计思维，培养学生解决实践问题的能力。
例如，可以在小学科学课堂中提出一个实际问题，如怎样避免城市垃圾污染。
学生可以一起讨论、研究这个问题，并与社会各方面相关人员交互探讨，结合家庭和社区的实践经验，制定实践性行动方案。
通过这种实践方法，学生除了学习科学理论知识以外，还可以锻炼他们的团队合作、数据分析和解决问题的能力。
三、技术应用教学STEM教育注重使学生获得将科学知识应用于实践的技能。
在小学科学课程中，可以通过现实生活中实际应用的技术例子，让学生理解科学知识的实际应用。
举例来说，对于小学生来说，数字化技术是他们更具熟悉应用的领域，例如可以让学生观察和学习零售超市和在线购物之间的区别，让学生使用数字工具识别物品和讨论购物清单的效率等。
基于STEM的小学科学课程教学分析随着科技和社会的不断发展，STEM教育（科学、技术、工程和数学）已成为全球教育领域的热点话题。
STEM教育致力于培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神，以应对未来社会的挑战。
在小学阶段，培养学生对科学的兴趣和探索精神尤为重要，而基于STEM的小学科学课程正是为了实现这一目标而设计的。
本文将从多个方面对基于STEM的小学科学课程进行分析，探讨其教学特点及意义。
基于STEM的小学科学课程注重实践和动手能力培养。
传统的科学课程往往以书本知识为主，学生只是被动地接受老师的讲解，缺乏实际操作和动手能力的培养。
而基于STEM的小学科学课程则注重学生参与实验、设计和制作的过程，通过动手实践来巩固知识，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
在学习物理的课程中，学生可以通过实验来验证牛顿第三定律；在学习化学的课程中，学生可以通过实验来观察不同物质的化学反应。
这些实践性的教学内容不仅让学生更加深入地理解知识，还激发了他们对科学的兴趣。
基于STEM的小学科学课程注重跨学科融合。
STEM教育是以跨学科的方式进行教学的，通过整合科学、技术、工程和数学的知识，让学生在实际问题中综合运用各学科知识。
基于STEM的小学科学课程不再是单一的科目教学，而是将科学知识与工程设计、数学计算、技术操作等内容有机结合起来。
在学习天气的课程中，学生可以通过观测天气数据来进行统计和分析，运用数学知识做出预测；在学习植物生长的课程中，学生可以通过设计一个自动灌溉系统来控制植物的生长环境。
这种跨学科的教学方法极大地拓展了学生的知识视野，培养了他们的综合能力。
基于STEM的小学科学课程注重实际问题解决。
STEM教育的核心理念之一是培养学生解决实际问题的能力。
基于STEM的小学科学课程通常以实际问题为出发点，让学生在解决问题的过程中学习科学知识。
在学习能源的课程中，学生可以设计一个太阳能发电车来解决能源短缺的问题；在学习环境保护的课程中，学生可以设计一个废物回收利用方案来减少环境污染。
STEM理念融入小学科学课堂教学的实践探索摘要：在新课标的背景要求下，小学生的教学重点在于培养他们自主学习的能力，培养和激发他们在学习过程中的求知欲和创新意识，在这个过程中，先进的教学理念和方式的应用是必不可少的，STEM是一种注重学科融合学习的性的教学理论，而小学的科学课程本身，也具有知识涉及面比较广，课程内容比较多元的特征，因此，在STEM模式下通过小学科学课程的教学培养学生的创新能力，具有一定的可行性。
本文重点对培养策略进行分析讨论。
关键词：小学科学；STEM 教育理念；教学策略STEM 是一种融合性教育理念，具有极为广泛的教育教学应用价值，能为学生的学习提供丰富的学习契机，深受科学教师的青睐。
因此，科学教师要有整合、优化、强化、实践等教学意识，对教学内容、教学形式、教学训练等方面展开优化处理，提升科学教学的有效性。
一、依据STEM理念，创设课堂情境在现代化教育背景下，各个阶段的学科教学都应该完成相应的改革与创新。
小学科学教师想要取得良好的教学效果，首先需要更新教学观念，将新型的教学理念融入课程活动，激发学生的新鲜感。
实践类课程在小学科学中占据着十分重要的地位，教师可以在设计课程教学时创设多元化课堂情境，激发学生的主观能动性，从而营造出轻松的课堂氛围。
例如，学习“风向和风力”的过程中，首先教师应该分析本节内容与STEM理念的融合点，本节教学需要自制简易风向标和小风旗。
就其中的制作环节，教师可以展开一系列课程活动。
教师可以带领学生到户外，为其营造真实的探究情境。
在户外学习中，教师引导学生观察树叶现在的飘向，激发学生观察天气现象的兴趣和好奇心。
教师抓住学生的兴趣契机引出风向，向学生提出问题：“大家知道学校现在刮的是什么方向的风吗？你的根据是什么呢？”学生开始分析校内的红旗是向什么方向飘的，之后可以引出“风向图”，并将学生正确的言论进行归纳总结：“风吹来的方向与旗子飘的方向正好相反，所以我们平时在生活判断风向时可以依据一些自然事物的飘向来判断风向。
STEM教育在小学科学课程中的应用研究引言STEM教育（Science, Technology, Engineering, and Mathematics，即科学、技术、工程和数学教育）旨在培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
近年来，STEM教育在小学阶段得到了广泛关注，并被纳入小学科学课程之中。
本文将对STEM教育在小学科学课程中的应用进行研究，并探讨其意义和效果。
1. STEM教育的基本概念和目标1.1 STEM教育的定义STEM教育是什么？它包含了哪些要素？本节将对STEM教育的基本概念进行阐述，并介绍其关键目标。
1.2 STEM教育与小学科学课程的结合为何将STEM教育纳入小学科学课程？这两者之间有着怎样的联系和互动？本节将探讨STEM教育与小学科学课程的结合。
2. STEM教育在小学科学课程中的实践案例2.1 基于项目的实践活动以项目为核心，引导学生通过探究和实践解决问题。
本节将介绍一些在小学科学课程中应用的基于项目的实践案例。
2.2 竞赛和比赛活动通过竞赛和比赛，激发学生对科学的兴趣，并培养他们的团队合作精神。
本节将介绍一些在小学科学课程中开展的竞赛和比赛活动。
2.3 制作和展示产品让学生将理论知识转化为实际产品，提高他们解决实际问题的能力。
本节将介绍一些在小学科学课程中鼓励制作和展示产品的案例。
3. STEM教育对小学生发展的影响3.1 学科知识水平STEM教育能够提升小学生对科学知识的理解和运用能力。
这是因为STEM教育注重实践和实际问题解决，激发了小学生对科学的兴趣，并促使他们主动地去探究相关知识。
3.2 创新思维能力STEM教育培养了小学生的创新思维能力，使他们能够独立思考、勇于尝试，并提出创新的解决方案。
这对于培养21世纪的创造力和创新能力非常重要。
3.3 团队合作能力STEM教育通过项目合作等活动培养了小学生的团队合作精神，使他们在解决问题时能够与他人进行有效地沟通和协作。
基于STEAM理念的小学科学课程探析STEAM教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术以及数学的教育方法，旨在培养学生的创新思维能力和实践能力。
在小学阶段，STEAM教育可以通过科学课程的教学来实现。
本文将探讨基于STEAM理念的小学科学课程的设计与实施。
1.科学实验科学实验是STEAM教育中不可或缺的部分。
在小学科学课程中，可通过实验来探究自然现象、验证假设等。
与此同时，还可以通过实验来培养学生的实践能力和创新思维能力。
例如，对于小学二年级的学生，可以通过制作简单的物理实验，如制作风筝、制作简易发电机等，来加深对科学知识的理解。
2.STEM项目STEM项目是一种集合了科学、技术、工程和数学的综合性项目，可以帮助学生掌握这些学科领域的知识并应用到实际生活中。
例如，小学四年级的学生可以通过设计简单的机器人来了解科技的应用和机器人的基本构造。
3.探究性学习探究性学习是指学生通过实地参观、探究等方式来获得知识。
在小学科学课程中，学生可以通过参观科技馆、博物馆等场馆来了解和学习有关科学方面的知识，如能源、环境、地球、生命等。
1.激发学生的学习兴趣小学生对于科学常常存在极大的好奇心，因此，在科学课程中可以通过有趣的实验、探究等方式来激发学生的学习兴趣。
例如，在探究天文方面的内容时，教师可以组织观星活动；在学习电力方面的内容时，可以带领学生参观发电厂等。
2.发扬学生的主动性在STEAM理念中，学生需发扬主动学习的精神。
在小学科学课程中，学生可以通过自主设计实验、参与STEM项目等方式来发扬主动性。
教师则需发挥较为指导性的作用，帮助指导学生完成各项任务。
3.培养学生的协作精神协作精神是STEAM教育中的重要内容，也是小学科学课程的重要部分。
学生通过组队合作，可共同完成STEM项目等任务，培养其团队协作精神。
4.设立多元评价机制在STEAM教育中，绩效评价应该是多元化的，小学科学课程设计也需采用现代化的面向学生学习过程的评价机制，更加注重学生的个性化发展，包括实验报告、小组讨论等方法。
STEM理念融入小学科学课堂教学的实践探索摘要：小学科学课程标准中明确强调，小学科学教师需要结合既有教学内容，适当增加技术与工程领域的拓展性教学内容，组织跨学科教学活动，以学习项目为导向，以问题解决为契机，为学生搭建不同学科之间的学习桥梁，培育学生的创新创造能力。
STEM理念和小学科学课程标准中的教学要求存在一些同质观点，在小学科学课程中充分融入STEM理念可以帮助教师充分整合各种教学资源，带领学生走向科学教育核心区，全面提升学生学科核心素养。
关键词：STEM理念；小学科学；课堂教学；实践探索引言：STEM理念是一种以跨学科整合为核心观念，交叉融合了科学、艺术、工程、数学等多个学科，要求教师结合现实教学情境利用多学科知识帮助学生解决实际学习问题，以有效提升学生综合素养的教学思想。
小学科学课程教学内容本身就涵盖了多个领域、多种课题和多个学科，而且不同类型的教学内容之间往往具有一定的内在联系，相互影响，相互作用，因此STEM理念和小学科学课程教学体系不谋而合，具有融合的可能性。
小学科学教师需要充分认识到STEM 教育理念的应用价值，积极探索STEM理念融入小学科学课堂教学的可行路径。
一、聚焦教学内容，设计学习项目STEM 教育理念下，小学科学教师往往需要聚焦于具体的教学内容，为学生设计任务为驱动的学习项目，保障探究学习活动的实施成效，实现理论教学和实践教学的有机统一。
为此，教师需要在学生的理论学习活动和实践探究活动具体开始之前，科学设计学习项目的活动信息。
第一，教师需要基于教学内容和自己的教学目标，为学生设置具体的项目目标。
第二，教师需要结合学生的知识储备和探究能力，为学生设置科学化的探究主题。
第三，教师需要根据学习内容的难易程度为学生设置学习探究时间和学习探究形式。
例如，当教师指导学生学习比较不同的土壤这部分教学内容时，教师可以为学生设置一个“收集、对比五种以上土壤样本并完成调研报告”的学习项目，要求学生充分发挥创新意识，自主收集不同生活环境中的土壤样本。
STEM教育与小学科学有效融合的尝试引言随着科技的飞速发展，STEM教育正逐渐成为教育界的热门话题。
STEM教育以其跨学科、实践性和创新性的特点，受到了广泛关注。
在小学阶段如何有效地将STEM教育与科学课程融合在一起成为了教育界和家长们关注的新问题。
本文将探讨STEM教育与小学科学有效融合的尝试，并提出一些具体的方法和建议。
一、STEM教育的核心理念STEM教育是一种将科学、技术、工程和数学融为一体的教育模式，其核心理念是培养学生的跨学科思维能力、实践能力和创新能力。
STEM教育通过项目式学习、探究式学习和跨学科整合等方式，引导学生进行综合性的学习和实践，促进学生的问题解决能力和创新能力的培养。
STEM教育可以帮助学生更好地理解和应用科学知识，培养他们的实践技能和解决问题的能力。
二、小学科学的特点和教学需求小学科学教育是培养学生科学素养的重要阶段，其特点是教学内容广泛、形式多样，学生接触的是自然界的基本现象和规律。
小学科学教育的目标是培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学思维和观察实验能力。
小学科学教育需要注重培养学生的实践能力和思维能力，让学生通过实际操作和观察发现科学现象，培养学生的科学精神和思维方法。
三、STEM教育与小学科学的融合实践1. 项目式学习结合科学实验项目式学习是STEM教育的重要教学模式之一，可以将项目式学习与小学科学教学结合起来。
教师可以设计一些具有科学探究性质的项目，让学生通过实际操作和观察来完成项目，例如自然界中的物体运动规律、生活中的水循环过程等。
通过项目式学习，学生可以在实践中了解科学知识，培养实验技能和思维能力，提高问题解决能力。
2. 跨学科整合引导学生探索STEM教育强调跨学科整合，可以将数学、技术、工程等学科知识与小学科学知识进行整合。
在学习植物生长的过程中，可以引导学生利用数学知识测量植物的生长速度，利用科技手段记录植物生长的变化，利用工程技术设计植物生长环境等。
STEM教育与小学科学有效融合的尝试随着科技的飞速发展，STEM教育（科学、技术、工程与数学教育）在全球范围内受到了越来越多的关注。
STEM教育的核心理念是将科学、技术、工程与数学融入到日常生活与学习中，培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
在这样的教育理念下，小学科学教育也有了新的发展机遇，如何将STEM教育与小学科学有效融合，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨STEM教育与小学科学融合的尝试与实践。
1.培养学生的创新思维STEM教育注重培养学生的创新思维，小学科学教育则是在引导学生对自然界的认识和科学知识的学习。
将二者有效融合，能够使学生在学习科学知识的过程中，更加注重动手实践、思维培养和问题解决，为学生的创新思维奠定基础。
2.提升学生的实践能力STEM教育强调学以致用，重视实践能力的培养，小学科学同样重视学生的实践能力。
融合后，学生在学习科学知识的能够更加注重实践操作，培养学生的实践能力。
3.促进学生全面发展STEM教育是多学科的融合，小学科学教育也不再盲目追求知识的灌输，更注重学生的全面发展。
将二者融合，能够更好地培养学生的全面素质，使他们在科学知识学习的也能够培养出综合能力和全面素质。
二、STEM教育与小学科学融合的实践1.设计跨学科课程针对小学科学课程，可以设计跨学科的STEM教育课程。
在小学科学教学中，可以引入工程设计的元素，让学生通过实际操作设计简单的机械装置，这样既能让学生学习科学知识，又能培养他们的实践能力和解决问题的能力。
2.设置实践项目在小学科学教学中，可以设置一些实践项目，让学生进行实际操作与探究。
设计一次地理考察活动，让学生实地探究当地的地理特点，这样能够培养学生的实践能力和观察思考能力。
3.引入科技元素在小学科学教学中，可以适当引入一些科技元素。
在学习动植物的课程中，可以引入一些科技产品，让学生观察和分析动植物的特征，这样能够提升学生的科技意识和观察能力。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，STEM教育已经成为全球教育改革的重要方向之一。
STEM项目是指以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）为核心，通过跨学科整合和项目化教学，培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力。
小学科学教育是STEM教育的基础，而小学科学教材则直接关系到STEM 项目开发与实践的质量和效果。
随着社会的发展和科技的进步，STEM项目在小学教育中的地位愈发重要。
小学生正处于认知和兴趣发展的关键阶段，通过积极参与STEM项目，他们不仅可以提升对科学技术的兴趣与理解，还可以培养问题解决能力、创新精神和团队合作意识。
基于小学科学教材的STEM 项目开发与实践显得至关重要。
本文将就基于小学科学教材的STEM项目开发与实践进行深入研究，探讨小学科学教材对于STEM项目的启发作用，分析STEM项目开发的方法与策略，借助实际案例对基于小学科学教材的STEM项目进行深入剖析，探讨STEM项目实践中的挑战与对策，以及教师在STEM 项目中的角色与培训。
通过对这些内容的深入探讨，旨在为小学科学教育的发展提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义小学科学教材是培养学生科学素养和创新能力的重要教育资源，而STEM项目则是将科学、技术、工程和数学知识融合在一起，促进学生跨学科的综合能力发展。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践具有重要的研究意义。
通过将小学科学教材与STEM项目相结合，可以更好地激发学生对科学的兴趣和热情。
小学科学教材通常涵盖了丰富的科学知识和实验内容，而STEM项目则能够帮助学生将这些知识应用到实际问题中，从而增强他们的学习动力和实践能力。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过参与STEM项目，学生将面临各种挑战和困难，需要运用自己的想象力和创造力来解决问题。
论 STEM在小学科学教学中的实践
作者：夏永兴
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第31期
【摘要】STEM属于全新的教育理论，它是科学、数学、技术的综合体，也是一种不可多得的多学科教学方式。
将STEM教育理论加入小学科学教学的实践环节，一方面能够减轻教师的教学负担，去除学生的抵触情绪，帮助学生掌握更多的学习技能，最终实现阶段性成长任务的圆满完成，另一方面可以拉近师生关系，确保教学质量的同时简化教学过程，方便各项人才培养计划的实施，取得事半功倍的新课改成效。
我们以此为基础，能使时代教育的创新步伐得以持续加快，同时揭开素质教育的崭新篇章，真正达到寓教于乐的目的。
【关键词】STEM教育；小学科学；课堂教学；巧妙融合；研究
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0143-01
引言
科学是小学课程体系的重要组成部分，是学生们必须接触的一门基础学科。
科学知识的探究性学习，要求学生必须具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，针对具体问题作出具体解决，对于学生科学素养的培养，认知水平的提升来说也是很有意义的。
STEM教育理论坚持以学生为中心，教师发挥辅导作用，组织形式多样、内容丰富的练习活动，培养出大批高素质、全能型的栋梁之才。
教师要把全部心思都放在教学内容的补充上，教学结构的调整上，这样，科学教学工作才将迎来一个更加辉煌的明天。
一、提高教师能力，重视科学教育
STEM教育理论的融合，必须引起小学科学教师们的高度重视。
在实践中，科学教育应带有一定的趣味性、合理性、高效性特征。
教师要提高自身的专业能力，全方位、多角度了解学生的理解情况，知识水平，兴趣爱好，制定教学方案，展开有效指导[1]。
另外，教师还应以自身魅力，去激发学生的浓厚兴趣，主动联系生活，启发学生思维的创新力与想象力。
当学生的科学素养与STEM教育真正契合在了一起，后续教学活动的开展将会变得更加高效。
二、完善基础设施，学生动手操作
STEM教育有体验性特征，要求学生主动的参与互动，真正感知到科学学科的魅力所在。
加入了STEM教育理念，能把小学科学的课堂教学变成特色的，有活力的，充满生机的，教学过程更加优化，学生体验异常真实。
传统教学模式多以教师为主导，相关设施不够充足，学生兴趣普遍偏低。
而STEM教育的结合，正好弥补了这一方面的缺失[2]。
比如，学校方面意识
到现代化教育的发展，引进专业的科学仪器、科学设备必不可少；教师们纷纷转变了教学思路，更换了授课方法，全心全意服务于全体学生，争取培养出更多专业人才，为了和谐社会的进步做出应有的贡献。
另一方面，教师在教学中，还很关注学生的自主探究性学习，通过科学实验活跃着学生的创新思维。
比如，带着学生完成“砖木取火”小实验，提供新的器材，新的设备，加深学生对“快速摩擦中，物体之间产生热量会形成火花”的理解，紧抓时机详细介绍实验原理，充分满足了不同层次学生的不同需求。
在实验现象的分析中，学生学会了举一反三、触类旁通，认知体系逐渐完善，探究欲望十分高涨。
不得不说，这远比一味灌输指导的效果要好得多，学生们乐于接受，更从中获取到了不一样的情感体验。
三、学会团队协作，提高教学质量
以往的小学科学教学，学生的主体地位并不突出，枯燥乏味的课堂氛围，陈旧落后的授课方式，使学生衍生了不同程度的抵触情绪。
教师让学生死记硬背相关概念，盲目完成学习任务，未给学生提供小组合作的机会，更别提协作能力的培养，竞争精神的启发了[3]。
新课程改革背景下，STEM教育理论加入了科学教学中，它变理论的指导形象化，学生的“要我学”为“我要学”，更突出的是学生间的合作思考，交流讨论，教师关注学生的学习情况，适时做出一些点拨，很多问题都在潜移默化中得到解决，促进了小学生科学素养与综合能力的全面发展。
比如，学生不理解三棱镜为何能聚焦阳光产生火苗，教师可把他们分成几个小组，要求他们搜集相关资料，动手操作实验。
鼓励探究能力强的学生帮助探究能力弱的学生，在问题的积极思考中找到正确原理，开阔视野范围。
一节课下来，学生既体验了合作的乐趣，也展示了自我的才能，实验给予学生个性化发展的机会，课堂教学收效显著，生生互动乐趣无穷。
STEM教育不同于传统的灌输指导，它注重学生团队间有效协作，强化的是学生们的互动能力、实践能力、探究能力。
个体汇集在一起，共同寻找问题的解决方法，发现他人的长处，弥补自己的短处，这样的小学科学教学独具特色，有助于基础教育事业的长远规划、可持续发展。
四、选用多种方法，实现分层教育
在小学科学课堂的实践环节引入STEM教育，教师应该关注学生的学习情况，需要了解学生的实际需求[4]。
理论教学不能脱离实践，侧重学生思维意识的启发，认知水平的提升很是关键。
不同时期采用不同的教学手段，能让小学生真正的学好科学，真正的爱上学习。
比如，低年级小学生主要以兴趣的培养为前提，通过趣味实验展开专业指导；中高年级小学生主要以能力的提高为目的，开设难度加大、过程复杂的实验，激活他们自主分析，独立解决问题的意识。
过程中多与学生做出互动，使其真正体会到探究的乐趣，并对后续的学习活动充满期待。
结束语
总而言之，小学科学教师要通过STEM教育，培养学生的科学素养，发展学生的学习能力。
要在实践中积累经验、总结教训，研究多种教学手段，探索新的教学途径。
要为学生自主探究、合作交流、解决问题创造有利条件。
这样一来，科学课堂的教学质量才能更好的提高起来，对于学生认知体系的完善与专业水平的提升而言也是大有助益的。
参考文献
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[4]余翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J]开放教育研究，2015（04）132-133.。
