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EDUCATION ·METHOD教学·教法文 丁 盛 张立新基于SPOC平台的混合式教学模式研究与实践随着我国对教育不断改革，对教育目标的要求越来越高。
在教育过程中，不再是对教学知识的灌输，而是注重培养学生的自主探究能力、创新能力。
作为职业学校的一名教师，要为学生提供更加优质的学习环境，丰富教学内容，创新教学手段，调动学生的学习积极性。
随着互联网的普及，信息技术的广泛应用，几乎每个学生都配有移动式设备，熟练掌握信息化资源，具备了利用移动式设备的学习基础。
本研究在超星泛雅网络平台，创立了计算机网络技术基础课程，进行教学设计，并展开了相应的教学实践。
一、基于SPOC平台的混合式教学模式设计当前，数字化信息技术在教育领域的学习优势十分突出，但是学校课堂教学活动，依然是学生获取知识的重要路径。
教师在教学过程中有重要的指导作用，教师要合理利用信息化手段，进行教学设计，给学生创造自主学习、探究学习的机会。
混合学习模式，主要突出学生的主体地位，教师由教学的主导者变为教学的引导者，它弥补了传统教学模式中的不足，优化了教学手段。
泛雅SPOC平台，是超星公司旗下的一个在线学习平台，这一平台的出现，为师生、学生之间的交流互动，带来了极大便利，打破了传统课堂时间、地域的限制，实现了自由学习，满足了个性化的学习要求。
学生可以利用碎片时间，进行自主学习，可以根据自己的学习情况，合理安排学习计划，按照自己的学习节奏，开展个性化学习活动。
除此之外，它在课程创建、教学评价等方面都有突出的优势。
二、基于SPOC平台的混合式教学模式的教学实践（一）教学设计本研究的研究对象，是我校智能化工程技术专业的学生。
根据新课标的教学要求，以及人才培养计划，设计了四个教育模块，包括网络扩展技术、数据通信、互联网的应用、局域网技术。
根据这些知识点，编写了相关的教材，制作了相关的微视频等教学资源。
之后，将这些资源上传到SPOC平台，给学生的学习活动，提供数据参考。
基于ADDIE模型的中职教师混合式教学培训与研究——以“云班课”为例的混合式教学培训设计与实施柳素霞 郑仕杰 汪玉龙 北京水利水电学校现代信息技术与职业教育不断融合，教学平台技术日臻成熟，混合式教学逐步成为智慧课堂的主要组织形式之一。
在新的时代背景下，如何提升教师的混合式教学设计和实施能力，优化教学效果，值得深入探讨和思考。
目前，对教师混合式教学能力提升的培训主要集中在混合式学习理念培养、信息化教学平台使用、混合式教学案例分享等方面，对混合式教学设计及实施的培训较少，培训大多停留在讲授层面，参与体验有限，培训行为转化率不高。
●混合式教学应该关注的核心问题混合式教学是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学方式。
2003年何克抗教授最早将BlendedLearning概念引入国内，他指出“要把传统学习方式的优势和e-Learning的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。
[1]混合式教学开展的最终目的是教师在掌握在线教学平台功能的前提下，恰当运用平台功能进行有效的教学设计，开展教学活动促进深度学习，从而达到降低学习成本、提高学习效率[2]的根本目的。
●基于ADDIE的混合式教学培训模型ADDIE是一套系统性的教学设计模型，它是由美国弗罗里达州立大学的教育技术研究中心为美国陆军设计和开发的培训模型，主要包括分析、设计、开发、实施和评价五个阶段。
[3]该模型打破了传统的线性教学设计结构体系，既强调序摘要：随着现代信息技术与职业教育的不断融合，混合式教学逐步成为智慧课堂的呈现形式之一。
在新的时代背景下，中职教师如何有效利用“云班课”的在线教学平台功能，恰当进行有效的混合教学设计，开展线上线下相融合的混合教学活动，达到促进深度学习的目的，是当前亟待解决的问题。
本文作者在混合式教学培训及应用实践的基础上，总结出一套基于ADDIE模型的混合式教学培训及实施方法，并在此基础上总结出混合式教学培训的关键点和注意事项，以期为职业学校教师教学能力培训提供参考。
164Internet Education互联网+教育创新是国家和民族发展的核心驱动力，只有国家层面对创新给予足够的重视，才能取得更好地发展。
当前，创新驱动发展战略已经成为国家级战略，提升科技创新能力是提高社会生产力、增强综合国力的基础。
因此，创新驱动发展战略不仅关乎国家命运，也是适应未来发展的必然要求。
在此背景下，国家大力推广创新创业教育，要求高校积极融入双创教育，发挥其对学生的影响力，培养更多具备较高创新能力的人才。
目前，很多高职院校已开设创新创业课程，并取得了一定成效。
但也存在受教学理念滞后、教育方法单一等因素的影响，创新创业课程的效果和质量还有待提高。
线上线下混合式教学模式是一种新型的教学模式，突破了传统的线下课堂教学的局限性，可以通过线上线下的方式组织教学，该模式在很多学科的教学中得到了广泛应用。
因此，有必要在高职院校创新创业课程教学中引入和应用线上线下混合式教学模式，以此进一步地保证创新创业课程的有效性。
一、高职创新创业课程中混合式教学模式的重要性（一）能有效提高教学资源的丰富性在创新创业教育中，教学内容不仅有较多的理论内容，包括分析最新的创业政策、介绍创业流程等，还包含较多的实操性内容，比如在创业中如何有效应用所学专业技能。
与传统的线下课堂灌输的教学方法相比，在创新创业教育中应用线上线下有机结合的混合式教学模式，能够丰富教学资源，使大学生可以在创业创新教育过程中不断地学习和储备各种知识，帮助其树立宽阔的视野，全面提高创新创业能力，从而奠定创新创业的基础。
比如，在实施线上教学的过程中，教师可以通过互基于网络教学平台的混合式教学模式研究与实践联网搜集各种学生成功创业的案例，然后有机地融入这些成功创业的案例，从而更好地指导学生进行指导，相对于单纯的理论宣教具有更好的效果[1]。
除此之外，利用线上教学的方式，还能够为教师提供多样化的教学方法和教学模式。
比如，教师可以在课堂教学中应用慕课教学、微课教学、翻转课堂等，不断地提高与学生之间的互动，强化学生对创新创业知识的理解；还可以通过创业之星模拟软件指导学生模拟创业过程，通过上机操作深度体验创业的各个环节，如人力资源管理环节、研发产品环节、产品营销环节等，这样学生在学习的过程中可以熟悉和了解创业流程，并掌握相应的创业技能，保证创新创业教育的效果。
混合式教学模式在《现代教育技术》课堂教学中的实践与探索摘要：信息技术的出现使人类的生产生活方式发生了巨大的转变，随着信息化应用的日益广泛，信息化、数字化教育体系应运而生，并不断实现了教学资源的推陈出新。
混合式教学模式依赖于信息化技术，其能够突出教学资源的优势，帮助学生构建个性化学习体系。
本文以《现代教育技术》课程为研究对象，探析混合式教学模式的实践应用。
关键词：混合式教学；《现代教育技术》；课堂教学前言：高校开设《现代教育技术》课程的目的旨在培养学生教育实践能力，然而，在课程的实际开展过程中，受到教学手段及资源的影响，致使该科目教学存在后劲不足的问题，无法达到预期教育目标。
通过混合式教学模式设计应用，使《现代教育技术》的教学现状得到改善，促进信息与当代教育资源得优势互补，从而更好得满足高等教育教学需求。
1.混合式教学相关内容综述1.概念“混合式教学”即一种线上与线下相结合的教学模式，是开展深度学习的重要方式。
与常规教学模式相比，混合式教学将“线上”作为教学的必备要件，汲取线上与线下教学中的优势，弥补实体与网络单项教学中存在的弊端，一方面了解决传统课堂受时间与空间的局限，另一方面也能更好的弥补线上教学氛围上的不足，实现对课堂的优化重构。
与此同时，混合式教学更加注重学生的学习主体地位，将学习兴趣、自主学习性、参与积极性等作为教学的重要指标，为线上与线下融合教学的可持续发展创造了有利条件。
1.优点现代社会注重对信息资源的共享运用，闭塞的信息环境不单单影响到教育内容的更新，使得学生无法适应社会进步，应影响着教育改革的进程。
混合式教学致力于打破传统教学的局限性，实现教学内容横向与纵向延伸，加速学生知识体系更新。
依靠混合式教学对教学结构的优化，教师随时随地关注社会热点，并将其融入到教学内容中，提升学生解决实际问题的能力。
与此同时，混合式教学推翻了传统教学固化的教育模式，将课堂延伸到虚拟网络世界，网络可视化功能帮助师生随时随地展开互动，教师可及时了解学生反馈信息，对教学模式加以优化改进，学生的学习兴趣得到激发，进而有效提高教学效率。
基于MOOC的线上线下混合式教学模式研究与实践摘要：随着现代信息技术及互联网+的快速发展，MOOC热潮对传统课堂教学产生了巨大的影响与冲击。
传统课堂教学模式已不能全面适应现代化的教学需求，MOOC虽有很多优点，但自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。
因此，结合传统课堂教学和MOOC模式各自优点，线上线下深度融合，进行混合式教学研究与实践，对提升课堂教学质量、培养高素质应用型人才有着很大的意义。
关键词：传统课堂教学MOOC线上线下混合式教学一引言2022年以来，MOOC热潮引起了国内高等教育界的极大关注[1]。
2022年，“爱课程”网携手网易云课堂打造了国内最具有影响力的在线开放课程学习平台“中国大学MOOC”。
MOOC吸引了国内外教育者的积极参与，让很多人看到了未来高等教育的曙光，同时也引发了一些人的质疑与担忧：它会不会像在线音乐冲击唱片行业、在线图书摧垮实体书店那样侵蚀传统大学的领地，成为传统课堂的替代品？教师会不会因此而失业？随着近几年的发展，毫无疑问MOOC给传统课堂教学带来了巨大的冲击与影响，既改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式[2]。
MOOC有很多优点，比如提高了学生学习兴趣，增强了学生的自主学习性与参与的积极主动性[3]，改变了传统课堂教学的授课模式。
然而，MOOC自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。
它缺乏老师与学生之间的面对面的直接交流与沟通，也不能及时反馈了解到学生的学习掌握情况。
MOOC也只能像其他精品课程、微课、视频公开课等网络教学资源一样，作为辅助教学的一些网络教学资源，对传统课堂教学的进行有效的辅助与补充。
二我校课堂教学现状及在线开放课程情况分析目前，我校正处于迎接明年本科教学合格评估与转型發展的关键时期，而课堂教学是本科教学评估的重要一环。
但是，目前我校课堂教学方式相对比较单一，大部分还是传统课堂教学模式，老师在课堂唱独角戏，进行填鸭式、满堂灌式教学，而学生是在被动的接受知识，对传统课堂教学兴趣不高。
192Internet Education互联网+教育引言：从2012年开始，MOOC 开始席卷国内教育领域，并以其独有的开放、共享、大规模等特点，受到广大用户的喜爱。
这对于普及教育范围、推动教育公平具有显著优势[1-3]。
然而，其投资成本高，完成率低，资料堆积多等弊端也逐步显现出来[4]，因此，一种比MOOC 更小众的在线开放课程SPOC 应运而生。
它能够定制教学过程并开展线下实体课堂教学，所以是一种更灵活更高效的教学模式。
计算机类课程侧重于培养学生的动手能力及创新能力，因此在高等学校人才培养计划中非常重要。
然而由于此类课程理论知识点众多，实践性较强，课上时间全部用来传递知识，造成学生被动灌输，缺乏自主探索能力。
引起这种现象的原因较多，既与课程本身的抽象度和复杂度相关，又与传统的教学方式有关。
伴随着信息化教学技术的快速发展，此类课程也可以尝试借助SPOC 平台，探索线上线下相结合的教学新方式[5,6]。
一、基于SPOC 的混合式教学模式MOOC 一般是指大规模在线开放课程，而SPOC 是小范围私有在线课程，通常面向学校等特定领域[7,8]。
在国外，混合教学模式最早是一种集课堂教学、讨论以及远程教学相结合的一种培训方式[9,10]。
在我国，关于混合学习教学模式的应用研究一般集中在教学环节的具体设计方面，通常从教学内容、教学目标、教学平台等方面进行分析，SPOC 混合教学模式在医学院校计算机类课程中的探索与实践□梁丹凝 海南医学院 生物医学信息与工程学院【摘要】 本文针对线上线下相结合的混合教学模式特征，结合专业学科特色，设计了以《数据结构与算法》课程为例的SPOC 混合教学模式。
该教学模式的探索对于医学院校计算机类课程的教学改革具有一定的参考价值和指导意义。
【关键词】 MOOC SPOC 混合教学 数据结构记录的教学服务平台[11]。
二、SPOC 混合教学模式的教学设计本研究以基于SPOC 的《数据结构与算法》课程混合教学模式实践为研究目标，紧紧围绕专业人才培养需求，研究如何构建完整的线上线下混合式教学实践体系，实现资源整合优化，提高教学效率。
线上线下混合式教学模式探索--以“数据结构”课程为例摘要：本文分析了《数据结构》课程在授课过程中存在的问题，以民办高校为例，采用线上线下混合的教学模式，进行课程改革。
融合完满教育和专业教育，构建“五制”+思政教育的人才创新培养，利用重庆高校在线课程平台，进行课前预习、线上答疑讨论、课后复习；教师根据学生反馈，明确课堂教学侧重点。
同时改变过去“一考定成绩”的考核模式，将线上学习、过程考核纳入综合成绩，更加全方位的发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，提高学生的能力。
关键词：五制；数据结构；思政教育；过程考核中图分类号：TP311.5;G642.0文献标识码：A0 引言随着“互联网+教育”的逐步普及，信息技术与课程的整合正在逐渐改变传统的教育方式，以混合式教育模式最为显著。
混合式教育模式将线上网络学习与线下课堂教学相结合，更大程度上实现个性化教学，扩大教学覆盖面，为高等教育质量的变轨超车提供保障[2]。
《数据结构》作为计算机类、信管类等专业的一门非常重要专业核心必修课程，其特点是理论抽象程度高、应用实践性强、课程学习难度大[1]，本课程重点培养学生解决复杂工程问题的能力，同时为后续课程的学习打好基础，在工程教育专业认证中的毕业要求的支持占有非常重要的比例。
结合我校“四位一体（完满教育X通识教育X商科教育X专业教育）+双院制（生活在书院X专业在学院）”育人理念，摸索一套有针对性的培养模式，让学生具备扎实的专业基础知识。
课程采用线上线下混合式教学，融合完满教育和专业教育[3]，构建以竞赛激发制、问题导入制、任务驱动制、项目教学制、课程答辩制的“五制”人才创新培养，采用线上线下混合的方式，让学生能够熟练掌握数据结构课程的相关知识，培养学生运用C语言正确编程及调试的能力，运用数据结构高效快速解决简单实际问题的能力，并有能力运用专业知识为社会做出自身贡献；同时为落实学校立德树人的根本任务，在课堂教学中有机融入课程思政，使专业教育与思政课程同向同行，培养有能力、有责任、有理想的“三熟、三能、三有”人才。
线上线下混合式金课建设探索与实践——以《计算机基础》课程为例文/刘延岭摘要：随着信息化技术融入教学，《计算机基础》课程的教学也面临着全新的探索与创新。
本文以《计算机基础》线上线下混合金课建设为出发点，结合金课建设实际，从课程建设的现状、课程建设的方案以及建设成效三个方面进行了阐述和分析，尤其是构建的基于“云班课+云教材+新形态一体化教材”的金课建设模式，起到了良好的示范作用。
关键词：计算机基础；金课建设；探索1 引言2018年8月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”。
“金课”，也就是含金量高的课，其宗旨是大力开发教学资源，充分调动高校课堂的学习积极性与互动性，提高教学质量。
其课程内容和教学形式都将是先进前沿的，是与时代发展所结合的。
《计算机基础》是全校非计算机专业开设的公共基础课程，学生普遍反映教学内容陈旧，教学方法和手段落后，教师反映学生不具备学习条件，学生的学习兴趣低等。
因而，探索线上线下混合教学模式，打造成适合本校学生特点和培养需要的《计算机基础》课程。
本文根据我校《计算机基础》线上线下混合式教学的实践，基于教师的视角提出了“金课”建设的实施方案，并通过与传统教学对比，论述了“金课”建设的成效。
2 建设现状2.1 学习条件现状在信息化高速发展的今天，对学生来说智能手机代替了一切，学生不习惯发送电子邮件，对于一些办公软件的使用能力限制于手机APP软件。
而计算机并不是高校学生的必需品；拥有个人计算机的学生数量逐年大幅度递减，导致无法在课下进行预习、复习甚至完成作业。
另外，由于我校学生80%来自农村，其计算机操作水平和信息化的应用水平与来自城市的学生存在着较大的差异，导致教师课堂教学内容和进度不好把握，容易顾此失彼；以上原因势必会影响到该课程的教学质量。
2.2 学习习惯现状零零后学生生活在网络时代，对于他们而言，网络就是他们的生活，数字化生存是他们从小就开始的生存方式。
摘要在课程思政理念下，以创新信息化教学理念与教学模式为目标，基于BOPPPS 模型，利用QQ、微信平台和现有网络教学资源，与课堂教学进行整合。
通过教师主导与学生主体、传统课堂与网络教学、自主学习与合作学习的混合，尝试构建以学生为中心的“三位一体”混合式教学模式，同时在课程中融入思政教育，将趣味性与知识性、思想教育与思维训练相结合，有效地实现课程的育人功能。
实践结果表明，该教学模式能够有效提高学生的积极性、参与度和掌握知识的程度。
关键词课程思政；混合式教学；BOPPPSPractical Study on the Blended Teaching Based on BOPPPS from the Perspective of Course-based Ideologi-cal and Political Education:Taking the Course of “Data Structure and Algorithm ”as an Example //NIE Xiaoying Abstract Under the course-based ideological and political con-cept,with the goal of innovating information-based teaching con-cept and teaching mode,this paper attempts to integrate QQ,WeChat platform and existing network teaching resources with classroom teaching based on BOPPPS model.Through the com-bination of teacher-led and student-centered,traditional teach-ing and network teaching,independent learning and cooperative learning,a three-in-one blended teaching mode is constructed.At the same time,ideological and political education is integrated into the curriculum,combining informative and entertaining,ide-ological education and thinking training,so as to realize the edu-cational function of the curriculum effectively.The practice re-sults show that the teaching mode can effectively improve stu-dents’enthusiasm,participation and the extent of knowledge.Key words course-based ideological and political education;blended teaching;BOPPPS1引言“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是我国高等教育必须回答的根本问题。
