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小学语文教案《云雀的心愿》教学目标：1.通过本课的学习，培养学生的阅读能力，提高学生的读理解能力。
2.复习并巩固学生对于细节的把握和分析能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。
教学重点与难点：重点：培养学生的阅读能力和理解能力。
难点：如何让学生运用文字和图画综合理解文本。
教学准备：2.多媒体课件3.学生的个人小黑板教学过程：一、导入（5分钟）1.老师通过多媒体展示一幅描绘森林中的场景的图片，激发学生的好奇心。
2.引导学生猜测图片中的主人公是谁，并简单描述一下这个人物的特点。
二、呈现故事情节并展示图片（10分钟）1.老师通过多媒体展示课文配图，让学生观察图片，搭建故事的大致框架。
2.引导学生观察图片中的人物形象，进一步揣测故事情节中可能发生的事情。
三、朗读课文（10分钟）1.老师带领学生一起朗读课文，注重语音、节奏和语调的训练。
2.在朗读过程中，老师可以指导学生注重描绘和理解课文中的场景和人物形象。
四、分角色朗读（10分钟）1.将学生分成几个小组，每个小组分配一个角色。
2.学生在小组内安排好角色和文本，进行分角色朗读，并尽量体现人物角色特点。
五、合作探究文本（10分钟）1.随机选择一些问题，鼓励学生合作解决问题。
2.以小组形式，让学生相互询问答案，并进行讨论，最后由代表发言。
六、小结课文中的寓意（10分钟）1.老师提问：《云雀的心愿》这个故事给我们想要表达什么寓意？2.学生进行个人思考，并逐个发言。
七、课后延伸活动（10分钟）1.让学生们动手画出他们对《云雀的心愿》故事中的其中一个场景或人物形象。
2.鼓励学生在画面中尽量呈现出情节和人物特点，加以发挥。
八、教学反思（5分钟）1.老师及时记录学生的优秀回答、问题和思考。
2.教师通过观察学生的学习状态，及时调整教学策略，满足学生不同的学习需求。
课文《云雀的心愿》优秀教学设计范文（精选3篇）课文《云雀的心愿》优秀教学设计范文（精选3篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的课文《云雀的心愿》优秀教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《云雀的心愿》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文四年级下册第19课（第二课时）。
教材分析：《云雀的心愿》是一篇童话故事。
讲的是小云雀跟妈妈在树林外面飞行时，一路上看到森林被毁坏所造成的危害，有的变成沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过，听了妈妈的话，小云雀真真切切感受到“森林实在是太重要了”，从而产生了一个心愿：要到沙漠里去种树，让沙漠重新变成绿洲。
这篇课文以拟人化的手法，以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，说理形象通俗，语言富有情趣，适于朗读、复述训练，是学生学习科学知识、提高环保意识的朗读课文的好教材。
学习者分析：因为本课是一篇童话故事，情节生动，语言流畅，好读易懂，学生学习时会兴趣盎然。
其次，本课蕴含着环境保护的重要意义，这与本单元的主题是一脉相承的，另外学生已经学过《沙漠中的绿洲》一课，对破坏环境造成的后果也有所了解，学生也已经具备了一定的环保意识，对森林的作用也了解一些。
学习目标：1、能有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、理解课文内容，认识森林的重要作用，初步建立环保意识。
教学重难点：能从云雀妈妈的语言中体会森林的重要作用。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、今天我们继续学习《云雀的心愿》，请伸出手跟老师一起写课题。
（板书：云雀的心愿）2、通过上节课的学习，我们知道：云雀的心愿是什么呀？师根据回答相机板书：沙漠变绿洲。
二、初读课文，了解心愿。
1、请同学们打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一个小节写出了云雀的心愿？（第14小节）2、谁愿意把云雀的心愿读出来？齐读：让我们一齐把云雀的心声读出来。
小学语文《云雀的心愿》教案学校语文《云雀的心愿》教案1教材简析：本文是一篇童话故事。
心愿本是人才有的一种心智活动，本文借助童话体裁，将云雀人格化，叙写小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时看到伐树毁林造成的危害，说明森林的重要性。
表达了人类的美妙愿望，课文寓环保学问于好玩的故事中，是对同学进展环境教育的极好文章。
目标预设：1、有感情地诵读课文，体会语言的生动性，形象性。
2、熟悉森林对环境保护的重要性及破坏森林给人类带来的危害，培育同学的环保意识。
教学重点：理解森林为什么实在是太重要了！教学难点：仔细朗读，从课文中的语句中体会森林的重要性，增添环保意识。
设计理念：苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”确实语文课应当追求简洁、纯朴，教师要简简洁单地教，同学应当快欢乐乐地学。
设计思路：教学本文可以由题入手，引导同学读好课文最终两段话了解云雀的“心愿”，然后引导同学探究云雀为什么会萌生这样的心愿，由此带着同学阅读课文，其次至十三自然段，看着小云雀跟妈*的对话，体会他们的语气和心情，进而了解森林的重要作用，从而真正理解云雀的心愿。
在引导同学朗读、感悟、了解课文内容的根底上，引导同学关注身边环境，感受森林的重要，进而培育同学保护环境的意识。
第一课时课时目标1、会读本课的生字，能正确、流畅地朗读课文。
2、初步感知课文内容，理清层次。
教学过程一、直接导入1、板书：心愿2、读题3、看到这个题目，你想说些什么？二、初读课文1、自读课文。
〔说明要求〕2、检查自读状况〔生字词、理清层次〕3、再读课文三、指导写字1、书写描红2、朗读课文其次课时课时目标1、让同学在有感情地朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到课文语言的生动形象。
2、引导同学自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验、内化、活用课文语言，培育同学剧烈的环保意识。
教学过程：一、精读指导1、同学们，上节课我们熟悉了两位新的伴侣——齐说〔出示云雀图〕他们有一个美妙的心愿，还记得是什么呢？〔一起说〕。
《云雀的希望》第二课时优秀教学案例一、教材简介：《云雀的希望》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，该文用童话方式，以抽象化言语描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，以便引发先生的共鸣，加强环保、保护自然环境的认识。
二、目标预设：1、让先生在有感情地朗读中领会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感遭到课白话语的生动抽象。
2、引导先生盲目地运用课文的言语表达本人的内心体验，内化、活用课白话语。
3、经过课前搜集材料和课外延伸培养先生强烈的环保认识，和搜集信息整理材料，小组合作的能力，使语文走向生活大课堂。
三、重点、难点：有条理的叙说森林的环保作用，初步建立环保认识。
四、设计理念：1、注重感悟认识，课文以对话方式来阐明森林的重要作用，言语浅显易懂，不需作过多分析，讲解。
因而，教学时就让先生捉住重点词语，根据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。
如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让先生找出重点词语“黄沙漫天”“乱砍滥伐”，根据提示语“埋怨”，“心疼”练读课文。
在先生读书时，我运用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把先生带人沙漠狂风当中去感受。
这样先生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”，“心疼”，从而领会到森林的重要。
2、注重积累课文中的第10和13自然段既阐明了森林有“蓄水”和“空调器”的作用，同时也是很重要的自然常识，该当让先生积累下去。
因而在教学中，我让先生读后试着把它们复述下去。
在先生复述后，让先生把课前搜集的材料拿出来交流一下。
这样就让先生积累了许多自然常识。
3、注重迁移在课文教学完成后，我安排了这样一项训练:学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢?听后，先生纷纷举手回答。
有的同学说:“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。
”有的同学说:“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。
”还有的同学说:“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们该当感谢它，保护它，不该当破坏它，砍伐它。
小学语文《云雀的心愿》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《云雀的心愿》的主要内容，把握故事情节的发展。
学生能够正确拼读和理解课文中的生字词。
学生能够运用课文中的词语和句型进行简单的口语表达。
1.2 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和思维能力。
学生通过小组讨论和角色扮演，提高口语表达和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解保护环境的重要性，培养环保意识。
学生能够感受到云雀的心愿，培养同理心和关爱他人的情感。
第二章：教学内容2.1 课文《云雀的心愿》的主要内容：云雀的心愿是什么？云雀的心愿为什么无法实现？云雀是如何决定的？2.2 生字词的学习：课文中出现的生字词有：云雀、心愿、森林、污染、环保等。
第三章：教学过程3.1 导入：利用图片或实物引入课文主题，引起学生对云雀和心愿的兴趣。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.3 生字词学习：教师讲解生字词的意思和读音。
学生跟读，加强对生字词的记忆。
第四章：课堂活动4.1 小组讨论：学生分组，讨论云雀的心愿为什么无法实现。
每组汇报讨论结果，分享各自的观点。
4.2 角色扮演：学生分组，扮演课文中的角色，进行情景剧表演。
学生通过表演，提高口语表达和合作能力。
第五章：作业布置5.1 回家作业：学生回家后，复述课文内容给家长听，加强口语表达能力。
学生选出生字词，进行抄写练习，巩固记忆。
5.2 拓展作业：学生思考自己的心愿，并写一篇小短文，描述自己的心愿和为什么想要实现它。
第六章：教学评价6.1 课堂评价：通过教师提问和学生回答，观察学生对课文内容的理解程度。
通过小组讨论和角色扮演，评估学生的口语表达和合作能力。
6.2 作业评价：检查回家作业中学生的复述能力和生字词记忆。
阅读学生的拓展作业，了解学生对心愿的思考和表达能力。
第七章：教学延伸7.1 课外阅读：推荐与课文主题相关的课外阅读材料，如其他关于环保的故事或文章。
小学语文《云雀的心愿》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
分析云雀的心愿，理解课文中的环保主题。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和合作能力。
学会通过课文内容进行推理和思考，培养批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生的同理心，学会关心他人和环境。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《云雀的心愿》是一篇关于云雀渴望拥有美丽家园的童话故事。
故事中，云雀的家园被污染和破坏，它的心愿是找到一个干净、美丽的家园。
2.2 生字词学习：课文中出现的生字词有：云雀、家园、污染、破坏、愿望等。
引导学生通过查字典、组词、造句等方式学习和掌握生字词。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生关注自然环境，引发学生对课文主题的兴趣。
3.2 朗读与理解：学生分角色朗读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。
3.3 讨论与思考：引导学生思考云雀的心愿是什么，为什么会有这样的心愿。
学生分组讨论，分享对环保主题的理解和想法。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、回答问题和讨论等。
4.2 生字词掌握情况：通过对生字词的默写、组词和造句等练习，评估学生对生字词的掌握程度。
4.3 课文理解与思考：通过回答问题和讨论，评估学生对课文内容和环保主题的理解程度。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生回家后，向家长分享课文内容，并讨论环保主题。
5.2 课堂活动：组织一次环保主题活动，如垃圾分类、植物种植等，让学生将课堂中学到的知识应用到实际中。
第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够流利地朗读课文，理解课文的基本情节。
学生能够认识和理解关键词语和句子。
学生能够概述云雀的心愿及其背后的原因。
1.2 过程与方法：通过分角色朗读，培养学生的口语表达能力。
《云雀的心愿》教学设计 篇1 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，学习本文生字新词。
2.通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。
3.体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点 【重点】通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。
【难点】体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学方法 朗读法;问答法;小组讨论法。
四、教学过程 (一)导入新课 同学们，在课程开始之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领略动物们优美的身姿。
边看边跟老师来分享一下，你最喜欢的动物是什么? 听了刚才大家的分享，老师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。
今天，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。
一起走进今天的课程《云雀的心愿》。
【板书课题】 (二)初读感知 1.初读课文，学习词语。
土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠 2.有感情地朗读课文，思考这篇文章讲述了一件什么样的事情。
明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特殊的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。
最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。
(三)深入研读 1.云雀的心愿是什么? 明确：沙漠变绿洲 2.为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么? (1)在沙漠上空，漫天飞舞的黄沙，睁不开眼睛。
(2)在大河上空，浑黄的河水咆哮不惜，淹没村庄。
3.旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢? 明确：埋怨、心疼、叹息、害怕。
4.同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的原因，你能说一说吗? 明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严重。
5.面对这样的场景，我们该如何改变现状呢? 明确：植树，让森林起作用。
6.小组讨论：为什么森林能改变现状? 明确：森林有“大水库”和“空调器”的作用。
《云雀的心愿》小学公开课教案第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生了解故事的主要角色和情节。
激发学生对环境保护的兴趣。
1.2 教学内容：向学生介绍故事《云雀的心愿》的主要角色：云雀和其他小动物。
通过图片和简短描述，让学生了解故事情节：云雀看到环境污染，决定和其他小动物一起努力保护环境。
1.3 教学活动：展示故事插图，引导学生观察和描述云雀和其他小动物的外貌特征。
引导学生预测故事情节的发展，激发学生的阅读兴趣。
第二章：故事阅读2.1 教学目标：帮助学生理解故事内容，培养学生的阅读能力。
2.2 教学内容：引导学生阅读故事《云雀的心愿》，理解故事情节和角色之间的关系。
2.3 教学活动：朗读故事，引导学生跟读并理解故事内容。
分角色朗读，让学生参与故事表演，增强学生的语言表达能力。
第三章：环境保护讨论3.1 教学目标：引导学生思考环境保护的重要性，培养学生的环保意识。
3.2 教学内容：引导学生讨论故事中云雀和其他小动物为了保护环境所做的事情。
让学生思考自己能为环境保护做些什么。
3.3 教学活动：引导学生分组讨论，分享故事中环境保护的做法。
组织全班讨论，让学生发表自己对环境保护的想法和建议。
第四章：创意绘画4.1 教学目标：培养学生的艺术创造力和想象力。
4.2 教学内容：让学生根据故事情节，绘制一幅环境保护的场景画。
4.3 教学活动：分发绘画材料，引导学生发挥想象，绘制一幅关于环境保护的场景画。
鼓励学生分享自己的绘画作品，并简要解释作品中的环境保护主题。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结故事情节和环境保护的重要性。
引导学生反思自己在环境保护方面的责任。
5.2 教学内容：引导学生回顾故事情节，总结云雀和其他小动物为环境保护所做的事情。
让学生反思自己在环境保护方面的责任和行动计划。
引导学生总结故事中的环境保护主题，并分享自己的感受。
组织学生讨论如何在日常生活中做到环境保护，制定自己的行动计划。
第六章：角色扮演6.1 教学目标：提高学生的表演能力和创造力。
云雀的心愿第一篇：云雀的心愿《云雀的心愿》第二课时教学设计北京路小学——甄洁教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
2、知道森林的重要作用，懂得不爱护森林将会有严重的后果。
3、教育学生树立环保意识。
教学重点：认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。
教学难点：理解森林的重要性，并有条理地进行表达。
教学过程：一、导入1、今天我们继续学习课文19《云雀的心愿》。
（全班齐读课题）请把书翻到110页2、通过上节课的学习，你知道云雀的心愿是什么吗？（指名回答）板书：沙漠→绿洲3、谁愿意把云雀的心愿读一读？（指名读14、15自然段）4、云雀为什么会有这样的心愿？（指名回答）板书：森林实在是太重要了！二、1—4自然段1、是啊，森林实在是太重要了！让我们跟随小云雀和妈妈一起去旅行吧！请同学们默读课文，找一找都到他们过哪些地方，并用序号标出来。
（学生默读——学生一边回答教师一边出示幻灯片）2、夏天到了，云雀妈妈带小云雀到外面去看看。
他们飞呀飞，飞到一片（全班答：沙漠的上空）。
谁来读第2自然段，其他同学边听边画出他们看到的景象的句子。
（指名读——指名回答）3、（幻灯片出示黄沙漫天飞舞的沙漠图）你能用自己的朗读把这漫天飞舞的黄沙表现出来吗？（指名读——教师随机评价并指导朗读）4、看到这么大的风沙，小云雀怎么说？（指名读——教师随机评价并指导朗读）5、面对小云雀的埋怨，云雀妈妈是怎么说？请女生读第四自然段。
6、（幻灯片出示乱砍滥伐图）看到这样乱砍滥伐的情景，你有什么感受？（指名回答，引出“心疼”）7、你能用心疼的语气读一读吗？（指名读——教师随机评价并指导朗读）8、失去了森林，土地变成了贫瘠的沙漠，可见森林有什么作用？（指名回答）板书：遮挡风沙9、森林可以遮挡风沙，由此我们说（全班答：森林实在是太重要了！）10、下面让我们一起分角色朗读1—4自然段，一同去感受森林的重要。
云雀的心愿教案20、云雀的心愿第二课时教学目标：1、让学生在有感情地朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到课文语言的生动形象。
能用“可以……也可以……”造句。
2、引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。
教学设计：一、复习导入1、今天我们继续学习20课——生齐读课题2、同学们，上节课我们认识了两位新朋友，他们就是——（出示云雀图，生说），他们有一个美好的心愿，还记得是什么吗？（生说，师板书：让沙漠变成绿洲）。
3、打开书，找一找课文的哪几个自然段写了这个心愿？指名说。
出示最后两段，生读。
4、云雀为什么会有这个心愿呢，那是因为它懂得了一个道理。
用这里的一句话说，那就是——森林实在是太重要了！生说这句话并出示。
二、精读课文，了解作用。
（过渡）那森林究竟有多重要呢？让我们和小云雀一起在云雀妈妈的带领下去寻找答案吧。
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，在文中划出妈妈带小云雀都飞到了哪些地方？（一）、精读二至四自然段１、他们先飞到了哪儿呢？指名说。
我们也跟着去看看吧！2、出示：沙漠漫天飞舞图，他们看到了什么？“漫天飞舞”是什么样子？谁来描述一下。
3、小云雀喜欢这里吗？它是怎么说的？谁能读好小云雀说的话？4、小云雀的妈妈听了后心里怎样？为什么有这样的心情？（出示对比图片）谁能带着“心疼”的语气来读读小云雀妈妈说的话。
结合理解“贫脊”5、这里说森林有什么作用呢？师小结：森林可以保护土地（板书：保护土地）说明——（出示：森林实在是太重要了！）（二）学习第五至十自然段过渡：他们又飞呀飞，飞到了——（生说）（出示大河图）1、看看屏幕，说说你看到了什么？2、课文里是怎么写的？自由读一读，指名读，河水给你留下了什么印象？结合理解“咆哮”。
3、想象一下，当洪水来临之时，我们的家园会是什么样子？小云雀看到这咆哮的河水心里非常的——指名说（害怕）4、是啊，小云雀不由得——（挨近了妈妈），害怕地说——（生读）指导读好这句话。
小学语文教学案例：《云雀的心愿》摘要：教学头绪简化，目标集中。
少了一些“碎”，多了一些“整”。
关键是语文学习决不能上成思品课，也不是科学课，一定要紧扣语言文字扎实培养语文素养。
整个课堂尽可能调动学生的各个器官，动脑、动眼、动耳、动嘴、动手等，激发他们自主学习的积极性。
趁学生在小组交流后跃跃欲试的心理，引导学生抓住课文重点去体会感悟表达，融语文素养的培养于学生兴趣学习的无痕教学中。
师生、生生、人机互动，体会到朗读是自然情感的流露，不是技巧的表达。
通过畅言智能语音交互式教学系统中的各项功能的有效运用，来收获生命的课堂。
关键词：语文素养;互动;交互式多媒体;聚焦;语音评测教学案例的创造性反思：《云雀的心愿》是一篇科普童话故事。
课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。
面对这样一篇语言生动、意趣浓厚、主题深刻的课文，我立即想到我们怎么运用好这个文本来达到培养学生语文素养的目的呢？经过深入思考与钻研，特写出本教学设计。
现将本设计中的创造性工作简述如下：一、从整体上把握文本，理清学生的思路，体现小学语文教学的“简”。
抓住云雀的“心愿”这个词，引导学生从文章结尾拎出学习全文的线索的词，从而“牵一发而动全身”，使每个教学环节都能围绕它来进行。
头绪简化，目标集中。
少了一些“碎”，多了一些“整”。
为了做到这一点，我紧紧关注学生的兴趣和经验，把握课文的精髓及重点难点，去“枝”留“干”，以“点”带“面”。
这篇文章共15个自然段，我却只引导学生精读了两个重点段，即“黄沙漫天”与“洪水泛滥”这两段。
后面“森林的重要”由于语言的叙述性强，较好理解，即可引导学生运用已有的经验动手学习，实现了“长文短教”，收到了把“厚书读薄”的效果。
二、刺激学生多感官交替学习，以学生为本位，以教材为本体，抓住文章重点吃透教材，引发思考，将“薄书读厚”。
通过各种方法，调动学生的不同感官，比如脑、眼、手、耳、嘴以至于全身。
引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，亦即披文入境，口、手、心俱到，以文求知，以文得法，以文沐心。
本设计穿插安排了说话、朗读、欣赏声音与画面、动手操作等。
通过聚焦“心愿、重新、重要”将问题提出，抓住学生急于想知道的心理趁热打铁，让他们自己去朗读感悟。
再以小组交流的形式培养学生合作意识、与人交流能力，同时又给予他们表达自己的空间。
请学生上台用电子笔在文中标注出重点词语，拎出“沙漠”和“洪水”这两处重难点学习。
在引导学生抓住重点语句说话时，点击电子课本中的按钮，其他同学便身临其境的感受“黄沙漫天飞舞”的情景的基础上，由内想而外看的去深度感知沙漠环境的恶劣。
最后让学生画树即间接体验植树。
整个课堂尽可能调动学生的各个器官，动脑、动眼、动耳、动嘴、动手等，激发他们自主学习的积极性。
而我们老师，必须谨记：不管语文课堂的声光电如何耀眼，它的根依然还应该牢牢地扎在语言文字的土壤中。
三、通过师生互动、生本互动、生生互动、人机互动，来收获生命的课堂。
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，现在还要加上一个与多媒体教学系统互动的过程。
因为它的参与，有效地提高了课堂教学效率。
本课中，我运用了畅言教学系统中的很多功能，电子课本、电子白板，拖拽、聚焦、插入按钮、一键搜索、语音测评、视频与音频的链接等等。
人机分角色朗读，即语音评测是畅言智能语音教学系统的一大亮点，运用于教学中，实现了生机互动，符合信息化时代的学生对电子信息的渴望和运用，在人机朗读中无形中激发了学生对朗读的兴趣与热情，潜移默化地培养了朗读素养。
畅言智能语音教学系统中的“电子课本”非常利于课堂教学。
我将上课中需要的视频与音频的链接等各项资源嵌入电子课本中，教学时根据需要随机调整教学，让预设和生成有效结合。
有些课堂生成的信息，事先没有预设到，还可以通过“划词搜索”功能，直接搜索到相关的资源，省时便捷。
运用语音系统的“聚焦”功能，聚焦电子课本的重点词句、图片局部，强调突出，突破重难点，将语言文字的运用落到实处。
运用电子笔拖拽植树、电子笔直接在电子白板上画树，节省了时间，间接体验了植树，让学习与生活紧密联系。
以上各项功能的运用，增强了趣味性，加强了各项互动，提高了学生的参与度，激活学生的学习动机和注意水平，有利于学生听、说、读、写能力的落实和发展，提高了教师的教学效率和学生的学习效率，极大的方便了教学，加深了学生对文本的感悟，提高了学生的语文素养，达到一个人的生命的有效教育。
教材解读：这是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
本单元以“环保”为主题，教育学生要保护环境。
《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文共15个自然段，以拟人化的手法，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。
故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。
特别是其中美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。
学情分析：在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如《走我们一起植树》、《沙漠中的绿洲》等。
对于四年级学生来说，已培养了一定的阅读理解能力，这篇课文故事性强，再加上前几篇环保课文学习的铺垫，对于环保知识已了解不少，理解情节已不成问题。
关键是语文学习决不能上成思品课，也不是科学课，一定要紧扣语言文字扎实培养语文素养。
因而，必须通过各种方法创设情境，与生活紧密相联，激发出学生的真情实感，让书中生动形象化的重点词句内化为学生心中的语言并呼之而出。
而对于四年级学生来说，文中较通俗易理解的句段，则简化教学或不用教学或让学生自学，集中精力突出重点。
教学目标：1.学会生字，理解生字组成的词语，并能用“可以······也可以······”造句，了解反问句与陈述句的变化。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.运用音乐、绘画、舞蹈、朗读等各方面来刺激学生的各个感官，达到育人的目的。
4.通过文本学习，将文字语言内化为学生自己的语言。
并通过过程性学习，逐渐培养学生的语文素养。
5.体会森林对环境保护的作用，了解破坏森林给人类带来的灾害，将环保意识无痕的渗透到学生心里。
教学重点：抓住文中重要词句理解感悟，于语言文字的教学中无痕渗透环保教育。
教学难点：环境破坏的后果让学生从心里感受以及对“森林水库”的理解。
教学准备：畅言交互式多媒体教学系统、洪水泛滥录像资料做成的课件、今年暑假水灾的资料。
教学设计：教学环节教学内容活动设计活动目标媒体功能应用及分析一．导入新课，整体把握课文出示课题，学生自读课文，在课文最后找到云雀的心愿是什1.在云雀清亮的叫声中出示词语“心愿”，由同学们谈各自的心愿到老师的心愿再引出《云雀的心愿》。
板书课题。
1.引起学生学习的兴趣，理清全文的线索。
1.调出畅言互动教学系统中的资源库，搜出云雀的叫声播放。
由生活中学生自己的事导入新课，学生很感兴趣，立即将学生注意力集中到课堂上。
2.云雀的心愿是什么呢？你在书中哪儿找到的？2.鼓励孩子会学习。
2.课件出示小云雀最后说的那段话。
拎出全文学习。
么 3.抓住这三句话引领课文的学习。
第三句：我的心愿是什么?学生会答出第二句。
第二句：“那片沙漠”是哪片沙漠呢？（小云雀刚飞过的沙漠）原来就是沙漠吗？（重新）。
第一句：为什么有这个心愿?(云雀知道了森林实在太重要了。
)3.牵一发而动全身。
3.运用畅言语音教学系统中的聚焦功能凸显这三个词组，一下子理清了全文的线索，并激起了学生想一探究竟的心理。
二．激发兴趣，自主交流感悟学生通过默读朗读全文，自由感知，交流表达自己的感悟。
1.想去看看云雀见过的沙漠吗？想了解云雀怎么知道了森林的重要吗？自由读文，自由感受。
1.抓住学生急于想知道的心理趁热打铁，让他们自己去感悟。
2.请学生用自己所体会的情感分段朗读全文。
2.加深对课文整体的把握，并通过读来调动出学生已掌握的语言情愫。
3.按平时方法小组交流。
3.将习惯贯穿于平时的日常教学中，培养学生合作意识、与人交流能力，同时又给予他们表达自己的空间。
三．重点突破，培养语文素养趁学生在小组交流后跃跃欲试的心理，引导学生抓住“沙漠”与“洪水”这两方面重点语段，去体会感悟表达，融语文素养的培养于学生兴趣学习的无痕教学中。
1.你看到了怎样的沙漠？请学生上台用电子笔在文中标注出重点词语。
1.引导学生抓住重点词句说，其他同学便身临其境的感受“黄沙漫天飞舞”的情景。
1.学生上台用电子笔在文中标注出重点词语，拎出“沙漠”和“洪水”这两处重难点学习，其他简单的不要教学。
2.同学们互相补充。
2.学生由内想而外现的去深度感知沙漠环境的恶劣。
2.学生说出一点，便点击电子课本中按钮（事先导入的课件）播放情景动画，将学生不知不觉带入情境之中。
3.这迷眼的沙漠造成了怎样不堪设想的后果？激发学生评读、赛读。
3.师生、生生互动，体会到朗读是自然情感的流露，不是技巧的表达。
3.用系统中聚焦功能出示“只见大河的水位······洪水之中。
”这段话，突出重点语段，激发学生评读、赛读。
4.出示“浑黄、脱缰、咆哮、冲垮、淹没”等词的学习。
4.通过动画自然领悟了词语、升华了情感。
4.多媒体出示河水泛滥的录像画面，利用教学系统中的暂停、快进、回放等功能将“浑黄、脱缰、咆哮、冲垮、淹没”等词的学习理解迎刃而解。
5.谈谈你的心理、感受。
5.通过画面将词语内化为学生的语言。
6.趁学生讲的动情时及时引导朗读，通过朗读来表达情感。
6.这是多么重要的语文素养的熏陶。
7.今年暑假很多地方洪水泛滥的悲惨景象你看到了吗？7.语文学习联系生活，让学生将刚刚学到的词句情感态度价值观通过自己见到的实例加以强化，并让学生感到这是真的，不是故事。
四．联系生活，理解森林重要通过引导自读自悟，画画说说了解森林的重要。
1.森林就是森林,怎么说是森林水库呢？小组四人合作上台在电子白板上画一棵大树，含有树冠、树干、树干上苔藓、树下枯枝败叶。
1.学习要尽可能调动学生的各个器官，不仅动脑、动眼、动耳、动嘴，还要引导他们动手画画，激发他们自主学习的积极性。
用电子笔在电子白板上画画，人机互动，既便捷又激趣还可以保存，练习说话时随时调出。
2.四人共同看着画的图说说森林怎么是一座大水库。
再换四人上台说一说。
2.这步重要的是分散了难点，各人负责一项，图文结合学习语言，同时相机指导理解反问句与陈述句的变化。
