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第1篇一、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30二、活动地点XX小学科学实验室三、参与人员1. XX小学全体科学教师2. 教研员：李老师3. 邀请的专家：张教授四、活动主题基于核心素养的小学科学课堂教学策略研究五、活动内容（一）活动背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越重视学生的核心素养培养。
为了更好地落实核心素养，提高科学教学质量，我校科学教研组决定开展以“基于核心素养的小学科学课堂教学策略研究”为主题的教研活动。
（二）活动流程1. 专家讲座由张教授为全体科学教师做专题讲座，主题为“核心素养下的小学科学课堂教学策略”。
张教授从核心素养的内涵、小学科学课程的特点、课堂教学策略等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实例分析了如何将核心素养融入科学课堂教学。
2. 课例展示由我校两位科学教师分别展示两节科学课，分别是“植物的叶”和“磁铁的性质”。
两位教师以学生为主体，注重培养学生的探究能力和科学思维，课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 分组讨论全体教师分为三个小组，针对展示的课例和专家的讲座进行讨论。
讨论内容包括：如何将核心素养融入课堂教学、如何设计有效的探究活动、如何评价学生的科学素养等。
4. 交流分享每个小组选派一名代表进行交流分享，分享本组讨论的成果和收获。
其他教师也针对分享内容提出自己的看法和建议。
5. 总结提升教研员李老师对本次活动进行总结，肯定了老师们在课堂教学中对核心素养的重视，同时也指出了存在的问题和改进方向。
六、活动成果1. 教师们对核心素养有了更深入的理解，认识到其在科学教学中的重要性。
2. 教师们掌握了基于核心素养的小学科学课堂教学策略，为今后的教学实践提供了指导。
3. 通过课例展示和分组讨论，教师们相互学习，共同进步，提高了科学教学水平。
七、活动反思1. 本次教研活动形式多样，内容丰富，达到了预期效果。
2. 专家的讲座为教师们提供了理论指导和实践方法，对提高科学教学质量具有重要意义。
一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：XX小学科学实验室三、参与人员：XX小学全体科学教师四、活动主题：小学科学课堂教学策略与方法研究五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，由我校校长发表致辞，强调了本次教研活动的重要性，并对全体科学教师提出了期望和要求。
2. 教学案例分析（1）教师A分享案例：以《植物的生长》为主题，通过观察植物生长过程，引导学生了解植物生长的基本规律。
（2）教师B分享案例：以《地球的形状》为主题，通过实验和观察，让学生了解地球的形状及特点。
（3）教师C分享案例：以《磁铁的特性》为主题，通过小组合作，探究磁铁的性质和应用。
3. 互动讨论针对以上案例，全体教师展开互动讨论，共同分析教学过程中的亮点和不足，提出改进意见。
（1）教师A的案例中，观察植物生长过程环节，可以增加多媒体教学手段，提高学生的兴趣。
（2）教师B的案例中，实验操作环节可以让学生亲自动手，增强实践能力。
（3）教师C的案例中，小组合作环节可以适当增加时间，让学生充分交流，提高课堂效率。
4. 课堂教学策略与方法研究（1）关注学生个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习水平，教师应采用分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
（2）创设情境，激发学生学习兴趣。
利用多媒体、实验等多种教学手段，将抽象的科学知识转化为生动形象的场景，提高学生的学习兴趣。
（3）注重实践，培养学生的动手能力。
在课堂教学中，教师要引导学生亲自动手，进行实验探究，提高学生的实践能力。
（4）加强师生互动，提高课堂效率。
教师要关注学生的课堂表现，及时给予指导和鼓励，激发学生的学习积极性。
5. 总结发言活动最后，由教研组长对本次教研活动进行总结，强调教师要不断学习，提高自身教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
六、活动效果本次教研活动取得了圆满成功，全体科学教师积极参与，认真讨论，收获颇丰。
通过本次活动，教师们对小学科学课堂教学策略与方法有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有力保障。
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学科学学科的教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了小学科学学科教研活动。
本次活动以“探究科学，激发兴趣，提升素养”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 通过教研活动，提高教师对小学科学学科教学的认识，明确教学方向。
2. 通过交流研讨，分享教学经验，促进教师之间的相互学习和共同进步。
3. 通过实践活动，提升教师的教学实践能力，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容1. 开场致辞活动伊始，由学校教导主任发表讲话，对本次活动的重要性进行了强调，并对教师提出了期望。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了市教科院科学教研员进行专题讲座。
讲座主题为“小学科学学科核心素养培养策略”，旨在帮助教师更好地理解科学学科核心素养，并将其融入到日常教学中。
3. 课例展示由我校三位优秀教师分别展示了小学科学学科的三个课例，分别是《植物的生长》、《地球的形状》和《磁铁的特性》。
课后，三位教师进行了说课，详细阐述了教学设计思路和教学方法。
4. 交流研讨课后，与会教师针对三个课例进行了深入研讨。
大家纷纷发表了自己的观点和看法，对教学过程中的亮点和不足进行了剖析，并提出改进建议。
5. 教学经验分享在交流研讨环节结束后，三位展示课例的教师分享了各自在教学过程中的经验和心得。
他们强调了科学探究的重要性，以及如何激发学生的学习兴趣。
6. 实践活动为了进一步提升教师的教学实践能力，活动安排了实践活动环节。
教师们分组进行实验操作，通过亲身体验，加深对科学知识的理解。
四、活动总结1. 活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
2. 通过本次教研活动，教师们对小学科学学科教学有了更深入的认识，提高了专业素养。
3. 教师们在交流研讨中，互相学习，共同进步，为今后的教学工作积累了宝贵经验。
4. 活动中，教师们积极参与，充分发挥了团队协作精神，为学校科学学科的发展贡献了自己的力量。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学科学教育越来越受到重视。
为了提高小学科学教学质量，促进教师专业成长，我校特举办本次小学科学专题性教研活动。
本次活动旨在通过专题研讨、课例分析、教学反思等形式，提升教师对科学课程的理解和把握，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对小学科学课程标准的认识，明确科学课程的教学目标。
2. 深入探讨小学科学教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养教师的教学反思能力，提高教师的专业素养。
三、活动主题小学科学课堂教学中的探究式学习四、活动时间2022年X月X日五、活动地点学校会议室六、活动流程1. 开幕式（10分钟）主持人介绍活动背景、目的和意义，宣布活动流程。
2. 专题讲座（30分钟）邀请专家就“小学科学课堂教学中的探究式学习”进行专题讲座，帮助教师深入理解探究式学习的内涵、特点和方法。
3. 课例展示（40分钟）选派优秀教师进行课堂教学展示，课后进行说课和反思。
4. 小组讨论（30分钟）教师根据课例展示和专题讲座，分组讨论以下问题：（1）探究式学习在小学科学课堂教学中的应用；（2）如何激发学生的探究兴趣，提高探究能力；（3）如何引导学生进行科学探究，培养科学素养。
5. 总结发言（20分钟）主持人对本次活动进行总结，并对教师提出期望和建议。
七、活动内容1. 专题讲座（1）探究式学习的内涵、特点和方法；（2）探究式学习在小学科学课堂教学中的应用；（3）如何激发学生的探究兴趣，提高探究能力；（4）如何引导学生进行科学探究，培养科学素养。
2. 课例展示（1）展示课例：以“水的浮力”为例，展示探究式学习的教学过程；（2）说课和反思：展示教师对课例的教学设计和反思。
3. 小组讨论（1）探究式学习在小学科学课堂教学中的应用；（2）如何激发学生的探究兴趣，提高探究能力；（3）如何引导学生进行科学探究，培养科学素养。
八、活动要求1. 全体科学教师参加本次活动，认真听讲、积极参与讨论；2. 教师根据活动内容，做好笔记，为今后的教学工作提供参考；3. 活动结束后，各教研组组织教师进行总结和反思，撰写活动心得。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育在培养学生科学素养、创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提高我区小学科学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我们于2021年10月25日开展了小学科学区教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、教学研讨等形式，提升我区小学科学教师的专业素养和教学能力。
二、活动时间2021年10月25日三、活动地点XX区教育局会议室四、参与人员1. XX区教育局科学教研员2. XX区各小学科学教师代表3. 小学科学教学专家4. 活动组织者五、活动内容1. 集体备课2. 课堂教学展示3. 教学研讨4. 总结与反思六、活动过程（一）集体备课1. 研讨主题：小学科学四年级上册《植物的生长》2. 参与人员：全体科学教师代表3. 活动流程：（1）主持人介绍活动主题及目的。
（2）教师代表根据教学进度，分别介绍本节课的教学目标、重难点及教学设计。
（3）全体教师针对教学设计进行讨论，提出修改意见。
（4）主持人总结讨论结果，形成最终教学方案。
（二）课堂教学展示1. 课题：《植物的生长》2. 执教教师：XX小学张老师3. 活动流程：（1）张老师进行课堂导入，激发学生学习兴趣。
（2）张老师引导学生进行观察实验，探究植物生长的规律。
（3）张老师组织学生进行小组讨论，总结实验结果。
（4）张老师进行课堂小结，强调本节课的重点和难点。
（三）教学研讨1. 主题：如何提高小学科学课堂的趣味性和实效性2. 参与人员：全体科学教师代表、教学专家3. 活动流程：（1）张老师分享自己的教学经验，介绍课堂教学中如何提高趣味性和实效性。
（2）教师代表结合自身教学实际，提出提高小学科学课堂趣味性和实效性的策略。
（3）教学专家对教师代表的发言进行点评，并提出针对性的建议。
（4）主持人总结讨论结果，强调提高小学科学课堂趣味性和实效性的重要性。
（四）总结与反思1. 活动总结：本次教研活动取得了圆满成功，全体教师积极参与，共同探讨提高小学科学教学水平的方法。
第1篇一、活动背景为了提高小学科学教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年9月28日开展了小学科学教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学科学教学的认识，明确教学目标。
2. 培养教师集体备课的能力，提高教学设计水平。
3. 通过课堂观摩和评课议课，促进教师之间的相互学习和共同进步。
4. 提升教师的教学素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
备课内容包括：（1）教材分析：对本次教研活动的教材进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（2）教学设计：针对教材内容，制定详细的教学方案，包括教学过程、教学方法、教学手段等。
（3）教学资源：搜集整理与教材内容相关的教学资源，为课堂教学提供丰富素材。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教师们进行了课堂观摩。
观摩课由一位教师进行展示，其他教师认真聆听、记录。
观摩课后，教师们对课堂进行了评课议课。
评课议课主要包括以下几个方面：（1）教学目标的达成情况：分析课堂教学是否达到预设的教学目标。
（2）教学过程的设计：评价教学过程是否合理、流畅，教学方法是否恰当。
（3）教学资源的运用：分析教学资源是否丰富、实用，是否有助于提高教学效果。
（4）学生参与度：观察学生在课堂上的表现，分析学生参与度是否高，是否积极参与课堂活动。
3. 教学研讨在评课议课的基础上，教师们进行了教学研讨。
研讨内容包括：（1）针对课堂观摩中存在的问题，提出改进措施。
（2）分享各自在教学过程中的经验和教训，互相借鉴。
（3）探讨如何提高小学科学教学质量，促进学生全面发展。
四、活动总结本次教研活动圆满结束，取得了以下成果：1. 教师们对小学科学教学有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 教师们的集体备课能力得到提高，教学设计水平得到提升。
3. 通过课堂观摩和评课议课，教师们相互学习、共同进步，教学素养得到提升。
第1篇一、活动时间：2022年10月20日二、活动地点：小学科学实验室三、活动主题：探究式教学方法在小学科学课堂中的应用四、参与人员：小学科学组全体教师五、活动内容：1. 开场致辞本次活动由小学科学组长张老师主持，首先对全体教师表示热烈的欢迎和感谢，并简要介绍了本次教研活动的主题和目的。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了市教科所科学教研员李老师为大家作专题讲座。
李老师从以下几个方面进行了深入浅出的讲解：（1）探究式教学法的内涵李老师首先阐述了探究式教学法的定义，即以学生为主体，通过提出问题、设计方案、实施探究、得出结论等环节，培养学生的科学素养和创新能力。
（2）探究式教学法在小学科学课堂中的应用李老师结合具体案例，详细介绍了探究式教学法在小学科学课堂中的应用策略，包括：①创设问题情境，激发学生学习兴趣；②提供实验器材，让学生动手操作；③引导学生观察、记录、分析实验现象；④引导学生得出结论，培养学生的逻辑思维能力；⑤鼓励学生交流、分享，提高合作能力。
（3）探究式教学法的实施要点李老师强调，实施探究式教学法需要注意以下几点：①尊重学生的主体地位，发挥教师引导作用；②注重学生的参与度，提高课堂互动性；③关注学生的个体差异，因材施教；④加强师生、生生之间的交流与合作。
3. 分组讨论分组讨论环节，教师们结合李老师的讲座内容，结合自身教学实践，围绕以下问题进行深入探讨：（1）如何在小学科学课堂中有效实施探究式教学法？（2）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度？（3）如何关注学生的个体差异，实施差异化教学？4. 交流分享在分组讨论的基础上，各组代表分别进行了交流分享，分享了各自在探究式教学法实施过程中的成功经验和遇到的困难。
5. 总结发言最后，张老师对本次活动进行了总结，肯定了教师们在探究式教学法实施过程中的努力和成果，并提出了以下几点建议：（1）加强学习，提高自身教育教学水平；（2）关注学生个体差异，实施差异化教学；（3）加强团队合作，共同探讨教学问题。
第1篇一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育越来越受到重视。
为了提高科学教学质量，培养学生的科学素养和实践能力，我校开展了小学科学活动教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等方式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、教研活动主题本次教研活动主题为“小学科学教学中的实践活动设计与应用”。
三、教研活动时间2022年X月X日四、教研活动地点学校会议室五、教研活动参与人员1. 小学科学教研组全体成员2. 其他相关学科教师3. 学校领导六、教研活动流程1. 集体备课2. 教学观摩3. 研讨交流4. 总结反思七、教研活动内容1. 集体备课（1）主备人：XX老师（2）备课内容：《植物的生长》（3）备课过程：1）分析教材，明确教学目标：通过本节课的学习，使学生了解植物生长的基本过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2）设计教学环节：导入新课、新课讲解、实验操作、总结归纳。
3）制定教学评价方案：观察学生的实验操作、课堂表现，评价教学效果。
（4）讨论与修改：教研组成员对备课内容进行讨论，提出修改意见，完善教学设计。
2. 教学观摩（1）观摩课程：《植物的生长》（2）观摩教师：XX老师（3）观摩过程：1）导入新课：通过图片展示，激发学生的学习兴趣。
2）新课讲解：教师详细讲解植物生长的基本过程，结合实例进行说明。
3）实验操作：学生分组进行实验，观察植物生长现象。
4）总结归纳：教师引导学生总结实验结果，归纳植物生长的规律。
3. 研讨交流（1）教师分享教学经验：XX老师分享了自己在教学中如何设计实践活动，提高学生的参与度。
（2）提出改进建议：教研组成员针对观摩课程提出改进建议，如改进实验操作步骤、丰富教学资源等。
（3）交流心得体会：教师们分享了自己在本次教研活动中的收获和体会，纷纷表示要加强学习，提高自身教学水平。
4. 总结反思（1）教研组长总结：本次教研活动取得了圆满成功，教师们积极参与，共同探讨科学教学中的实践活动设计与应用。
小学科学教师科学实验培训记录为了提高小学科学教师的实验教学水平，我校特邀请了著名科学教育专家举办了一场科学实验培训。
以下是培训过程中的记录。
培训日期：xxxx年xx月xx日培训地点：学校实验室培训内容：本次培训主要包括以下几个方面：实验教学设计、实验器材使用技巧、实验安全与管理、实验教学中的问题解决等。
1. 实验教学设计优秀的实验教学设计是实验教学的关键。
在培训中，专家详细讲解了实验教学设计的重要性，并详细介绍了如何设计出富有启发性和趣味性的实验教学内容。
参与培训的教师们积极思考、进行实践，并通过互相讨论分享了各自的心得与教学设计。
2. 实验器材使用技巧在实验教学中，正确使用和操作实验器材至关重要。
专家通过示范和实践操作，教授了正确使用各类实验器材的技巧和方法。
教师们积极参与实践，巩固了正确的实验器材使用技巧。
3. 实验安全与管理实验安全与管理是小学科学教师必须重视的问题。
培训中，专家强调了实验室安全操作指南，并向教师们介绍了常见的实验事故及应急处理方法。
通过反复演练和模拟实验事故，教师们提高了实验安全意识和应急处理能力。
4. 实验教学中的问题解决在实验教学过程中，教师常常会遇到各种问题，如学生的困惑、实验难度适应等。
专家与教师们分享了自己的经验，并提供了一些解决问题的思路和方法。
教师们积极参与讨论，互相学习，积累了解决问题的经验。
培训总结：通过本次科学实验培训，我校小学科学教师们不仅学到了理论知识，更获取了实践技能。
他们深刻认识到实验教学对学生科学素养的培养具有重要作用，并表示将在今后的教学中更加注重实验教学的设计和实施。
培训结束后，学校还组织了一次实验教学展示活动，让教师们有机会展示自己学到的新知识和技能。
展示活动取得了圆满成功，不仅增进了教师之间的交流和合作，也激发了学生对科学实验的兴趣。
未来，学校将继续加大对小学科学教师的培训力度，提供更多的实验教学资源和机会，努力提升教师的实验教学能力，为学生打下坚实的科学基础。
教育简报
学校2024年5月9日
实验创新融课堂，说课大赛展风采
“说”出精彩，妙不“科”言。
为进一步增强小学科学教师对培养学生实践创新能力重要性的认识，促进教师积极开展实验教学的探索和研究，鼓励教师对实验方法和教学设计进行改进创新。
5月8日，2024年小学科学实验教学说课大赛，在我校阶梯教室正式拉开帷幕。
活动中，参赛教师结合课程内容，巧妙设计实验教学环节，利用实验器材、多媒体技术等教学手段，通过直观清晰的实验现象，增强了学生对科学知识的感性认知和探究性体验。
这不仅是一场考验教师教学能力的竞技，更是一次关于实验教学理念的交流与碰撞。
来自学校的9位参赛教师的说课内容既体现了新课标实验教学的核心理念，又展示了各自独特的教学风格。
他们的精彩表现，不仅赢得了在场评委的认可，也为全区的实验教学提供了新的思路和方向。
本次实验教学说课大赛是一次成功的教育教学交流活动，展示了我校科学教师在实验教学方面的专业素养和创新能力。
实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，希望通过此类活动激发教师们对实验教学的热情和创造力，进而提升教学质量，为培养具有实践创新能力的学生贡献力量。
《小学科学教材解读大赛》培训活动纪实培训内容关于教材解读教材解读一直是教师工作的重要内容，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现，教育目标的达成。
一、教材是什么？教材是教学内容的载体，是教和学的凭借，是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学过程的支架。
因此，教学要围绕教材进行。
二、教材解读的意义做好教材解读，能够较好地把握编者的意图，体现课标要求，达成三维目标。
分析教材中的学问逻辑，有利于用好教材，帮助我们找到教学的主线索，使知识、能力、情感形成结构化，从而提升课堂教学效率。
三、教材解读的范围现代教材解读应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。
四、怎样解读教材从确定学习目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于：提供学习内容的知识结构和逻辑联系，确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点，确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。
（一）教材解读的内容1、弄清教材对课标要求的具体体现2、了解教材的编排体系3、把握教材的特点4、明确教材的教学目标5、清楚教材中的重点、难点6、解决教材疑点、疑难（二）教材解读的层面1、整体解读（教材整体解读）从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读，全册教材解读，整套教材的编排特点、整体安排等。
2、单元解读领会单元安排的特点和要求。
3、课文解读包括课文、注释、插图、课后思考等。
（三）教材解读的途径解读教材要“与文本对话”、“与编者对话”。
要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说明什么？”、“文本能够说什么？”、“文本应该说明什么？”。
（从编者、学生、教者三角度解读）1、与文本对话2、与编者对话五、教材解读的一般步骤一般来说，解读教材应从解读教材的地位和作用入手，解读教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学概念、能力培养、思想教育因素，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。
（一）研读--课程标准课标是学科教学的指导性文件、纲领性文件，是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。
任何课堂教学都要受课程标准的指导。
(二)泛读--有关资料。
明确课程的地位和任务所谓泛读，是指在进行教材解读时，阅读课程标准，解读教学参考书、教材，与教材有关的资料等通过泛读，教师深入了解课程标准，使教材解读既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实学科教学的各项目标。
通过泛读，教师了解各年段教材的内容，为本阶段的教学选择一个恰当的起点，实现与前一阶段和后一阶段教学内容的顺利衔接。
（三）通读--整个教材。
对教材有一个总体认识所谓通读，是指教师阅读所教学科全部教材。
它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，是怎样螺旋上升的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求等。
通读教材，对教材的体系结构、地位作用等方面进行整体了解。
（四）细读--每一部分教材。
进行整体分析所谓细读，是指在通读的基础上，对教材的某一部分（单元）进行深入研究，从整体上对该部分教材进行解读。
通过解读要搞清楚以下几方面的问题：1、该部分教材中知识的逻辑结构关系。
2、该部分教材中的重点和难点。
3、该部分教材中包含了哪些能力的培养。
4、该部分教材渗透了哪些思想教育。
5、该部分教材的地位和作用。
（五）精读--每一节教材。
进行具体分析所谓精读，是在细读的基础上，对教材中某一节进行深入钻研，细致解读每一个图，每一段文字。
做到以下几点：1、透彻理解该节教材中的全部知识，深入了解该节教材所述内容的背景材料。
要站在高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，要能解答该节教材中的疑难问题。
2、弄清本节教材在整个单元或整套教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体要求是什么3、找出本节教材中的难点及成因，找出突破方法。
4、分析本节教材的教学特点和知识的关键，选择合适的教学策略、方法，设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。
总之，读教材的目的就是：把教材“死”的结果变为师生灵活的学习过程，让学生参与到教学活动中去，把静态的、不会说话的教材结果变为动态的学习过程。
要读懂教材,就是要读懂教材的内容安排,读懂作者的编排意图。
要读懂“情境图”，在情境图灵活、生动、故事性强的特性启发下理解教材，在教学中用情境图激活学生的思维，拓展学生的思路。
解读范例：教科版小学科学教材三年级下册磁铁单元第二课《磁铁有磁性》从教科书整体结构来看,磁铁单元和四年级下册电单元和六年级上册能量单元有密切联系。
属于物质科学领域中的电、磁部分。
(5)能量的表现形式之五：磁现象具体内容标准5.1 探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
制作指南针5.2 知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
做改变电磁铁磁力大小的实验。
（6）能量的表现形式之六：能量的转换具体内容标准活动建议6.1 知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
列举能量的各种表现形式，包括生命世界以及地球与宇宙中所涉及的能量。
说出一些常见物体工作时需要什么形式的能量，输出什么形式的能量。
6.2 认识不同形式的能量可以相互转化。
讨论各种能量转化的例子，如电灯、电热器、电磁铁、电话、电动机、电池等。
磁铁这一单元包括8课：1.我们知道的磁铁2.、磁铁有磁性3、磁铁的两极4、磁极的相互作用5、磁力大小会改变吗6、指南针7、做一个指南针。
单元具有的特点是学生对磁铁已有较多但是肤浅的认识；学生对研究磁铁有兴趣，活动易于开展。
探究活动有辨别哪些物体是铁材料做的；研究磁铁能隔着物体吸铁吗；用没有标识的磁铁研究磁铁的两极；研究几个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变等。
实践活动有用指南针确定方向制作指南针磁铁单元的教学目标应该是：科学概念:1、磁铁有磁性，能吸引铁做的物体。
磁铁不通过直接接触也能吸铁。
2、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极——南极和北极。
3、磁铁能指南北方向，指南针是利用这个性质指示方向的仪器。
4、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。
两个磁极的作用是相互的。
过程与方法：1、做探究磁铁性质的实验，通过实验获取证据，经过思维加工得出结论。
2、想办法解决简单问题，如辨认物体是不是铁材料做的，辨别磁铁的南北极，解决实验和做指南针时遇到的问题等。
3、使用指南针确定方向，设计制作指南针。
情感态度价值观：1、培养乐于表达和交流的态度。
2、体验实验观察、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和态度。
3、了解指南针的发明和应用，增强爱科学、爱祖国的情感。
4、激发动手制作的兴趣和创造精神从课文中可以看到，本课有两个活动：1、磁铁能吸引什么物体(教学重点)。
（1）实验检验磁铁能吸引铁（只能吸铁）。
（2）用磁铁能吸铁的性质判别物体是不是铁材料做的。
2、磁铁能隔着物体吸铁吗（教学难点）？（1）隔着纸、布等非铁质固体能吸铁吗？（2）隔着水能吸铁吗？通过课文，可以确定本课的教学目标：科学概念：磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
通过第一个活动，学生的科学概念由原来的认为“磁铁能吸铁”、“磁铁能吸金属”……发展到明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能够吸铁磁性物质，不能吸引其它金属，初步建立“磁性”的概念。
通过第二个活动，学生的科学概念由原来的认为“磁铁只有挨着铁，才能吸铁”，发展到“磁铁能够隔着一些薄的物体吸铁”，“磁铁能隔着一段距离吸铁”，“磁铁能隔着水吸铁”等。
能力和情感态度价值观的培养和建立，正是教学目标所要达成的。
《磁铁有磁性》教学设计出示材料，引发学生兴趣，在做中进一步确认磁铁可以吸铁提问：看到这些材料你们最想做什么？（用磁铁去吸一吸材料）交流：你们是怎么样做的？在做的过程中有什么发现？可以得出什么样的结论？总结：磁铁可以吸铁。
（此处教师应该再就磁铁是否吸引金属等等问题再强调一下，因为学生在总结后仍有个别人认为磁铁可以吸金属）在做中引发新的问题，研究磁铁是否可以隔着物体吸铁提问：在刚才的试验中，同学们还有没有其它发现？交流：发现磁铁可以隔着铝片吸铁。
发现磁铁可以隔着布片吸铁。
提问：通过这些发现说明磁铁还可能有什么性质呢？（磁铁可以隔着物体吸铁）谈话：要想弄清楚这个问题，我们该怎么样去实验呢？交流：用磁铁隔着不同的物体去吸铁。
实验：教师准备有结构的薄厚不同的物体作为阻隔物。
实验：教师准备有结构的薄厚不同的物体作为阻隔物。
交流实验结果：将不同的实验结果用小盒子分类，发现磁铁能隔着薄一些的物体吸铁，隔着厚一些的不能吸铁。
总结：磁铁可以隔着薄一些的一些物体吸铁。
（教师此时告诉学生磁铁不能隔着铁吸吸，这是一个特例。
）巩固应用谈话：现在教室里飞来了几只小蝴蝶，我们可以让它们停在我们的衣服上变成我们的小饰品吗？（蝴蝶后面用有铁夹子）我们在解读教材时还要注意到以下几点：一、还原教材本意。
把握细节，放眼整体。
二、质疑教材的问题，对教材知识的局限性，体系逻辑的跳跃性，案例的不适宜性进行有效地把握和调整。
三、个性化解读教材，解读好你所面对的学生的内在需求，包括知识上、生活上的，要敢于处理教材。
学科学教材解读大赛实施细则一、关于组织、比赛形式各市（县）、区、市直学校按吉林市统一分配内容安排选手准备相应的课题，以个人描述的形式完成全部比赛项目。
二、关于解读内容每个选手需要解读的内容，与本学期教研员培训中陈晓梅的“关于教材解读讲座”的要求一致，并针对所分配的单元选取其中一课重点解读。
根据各单位参赛人数和教材编排体系情况，我们对各年级教材内容做如下分配:1、三年级下册磁铁单元2、四年级下册岩石和矿物单元3、五年级上册地球表面及其变化单元4、六年级上册形状与结构单元5、六年级下册环境和我们单元三、关于书面材料课题：XXX[执教者简介] XXX小学，小学一级教师。
（宅电： XXX；手机：XXX；电子邮件：XXX）[解读内容] 教科版小学科学教材三年级上册XXX单元 XXX [教学设计框架]教学目标：◆科学概念1.2.3◆过程与方法1.2.3.◆情感态度与价值观1.2.3.教学重点：教学难点：教、学具准备：[板书设计][教学流程图][教材脉络分析][教学思路设计][学习效果及评价]（建议从科学概念和探究能力的发展角度分析）。
