九年级化学第九单元《溶液》教材分析及教学建议

人教版九年级下册化学第九单元课题3-溶液的浓度说课稿一、教材分析本课是人教版九年级下册化学第九单元的第三课时，主要内容是溶液的浓度。

通过本课的学习，学生将了解溶液的浓度概念、计算浓度的方法及浓度的应用。

教材内容简介：本课涉及的主要概念有溶液、溶质、溶剂和溶液的浓度。

通过实际例子和计算练习，帮助学生理解溶液的浓度概念以及不同浓度的溶液对物体的影响。

学情分析：九年级学生已经基本掌握了液体的基本特性和溶解的基本概念，对溶液也有一定的了解。

此前的学习中，学生通过实验和讨论认识了溶解的条件和化学反应速率与表面积、浓度的关系。

因此，学生在本课时的学习中能够迅速理解和接受本课的知识点，并能通过计算练习来巩固相关概念。

二、教学目标1.知识与技能：–熟练掌握溶液、溶质和溶剂的概念。

–掌握计算溶液浓度的方法及其应用。

2.过程与方法：–培养学生观察问题、分析问题的能力。

–培养学生合作学习、探究学习的能力。

3.情感态度与价值观：–培养学生热爱自然科学的兴趣。

–培养学生合作、分享、探究的价值观。

三、教学重难点1.教学重点：–溶液、溶质和溶剂的概念。

–计算溶液浓度的方法及其应用。

2.教学难点：–让学生理解溶液浓度的计算方法。

–培养学生合作学习的能力。

四、教学过程1. 导入新课通过一个实际生活中的例子引入本课：某饮料店调制了两杯相同口感的柠檬水，但一杯柠檬水的酸味更浓烈。

请思考一下，这两杯柠檬水哪一杯的溶液浓度更高？2. 学习新知(1) 概念解析•溶液：由溶质和溶剂组成的混合物称为溶液。

•溶质：被溶解的物质称为溶质。

•溶剂：用于溶解溶质的物质称为溶剂。

(2) 浓度的定义与计算•溶液的浓度：指的是单位体积溶液中溶质的质量。

•计算公式：浓度(C) = 溶质的质量(m) / 溶液的体积(V)。

(3) 浓度的应用•浓溶液：溶液中溶质的质量相对较大，浓度较高。

•稀溶液：溶液中溶质的质量相对较小，浓度较低。

3. 计算练习通过几个例题进行计算练习，帮助学生掌握溶液浓度的计算方法。

《溶液》复习课教学设计【复习目标】：1.知识目标:(1)通过对概念的复习，进一步巩固对概念的理解和掌握(2)对整单元的知识形成系统的认知结构(3) 加强对有关溶液稀释和配制的计算的训练2.能力目标:培养同学们分析能力、思维能力、推理、归纳等能力。

【复习重点】理解和掌握有关概念，形成体系；掌握有关溶液的配制、计算【复习难点】溶解度曲线及应用、有关溶液的计算【复习过程】（情景导入）：通过对溶液的学习，联系生活实际，说说溶液有哪些作用？……正是溶液的知识作用如此重要，所有我们应该把有关溶液的知识复习好、巩固好、应用好！（复习内容）：环节一：梳理知识要求：1、通过小组内交流讨论，把本单元的概念根据它们的关系，用喜欢的方法（画图、知识树、思维导图、列表等等），初步形成体系；思考每个概念的含义，每个知识点设计一个问题。

（5分钟）2、.展示知识体系，并讲解概念的定义、要点等；质疑解疑，形成体系。

指导完成较好的同学扮演老师，通过学生互动、质疑归纳知识体系，师生对“小老师”的讲课进行评价！之后，教师强调几个重要的知识点-------有关溶液计算的关系式、溶液配制步骤！（过度）有了这些知识，我们可以应用知识解决有关溶液的问题，根据知识之间的联系及考题的命题特点，分四类题目类型，第一类是关于溶液、饱和溶液与不饱和溶液：环节二：考点解析考点1溶液、饱和溶液与不饱和溶液命题角度：考查学生对溶液及其是否饱和的判断方法及饱和溶液与不饱和溶液相互转化方法的掌握情况。

例1：溶液在日常生活中应用广泛，下列关于溶液的说法正确的是（）A．溶液是无色、透明的液体B．溶液只能含有一种溶质C．溶液各部分密度不同D．溶液各部分性质相同指导学生分析每一个答案的正误，并说明理由。

引导学生反思：解决问题的依据（概念的含义）、关注特殊情况变式练习（学生抢答）下列有关饱和溶液的说法中，正确的是()A．饱和溶液的溶质质量分数一定比不饱和溶液的大B．饱和溶液降温析出晶体后的溶液一定是不饱和溶液C．任何饱和溶液升温后都会变成不饱和溶液D．一定温度下，向氯化钠饱和溶液中加入水后会变成不饱和溶液考点2固体物质的溶解度及曲线命题角度：考查溶解度含义及根据所给的溶解度曲线，分析其所包含的信息并能够加以应用例2：将a、b两种物质的饱和溶液升高温度后，发现a溶液有晶体析出，b溶液没有明显现象。

人教版化学九年级下册第九单元《溶液》教案一. 教材分析人教版化学九年级下册第九单元《溶液》是初中化学的基础知识之一。

本单元主要介绍了溶液的定义、组成及性质，溶液的制备方法，溶液的浓度计算，以及溶液在日常生活和工业中的应用。

通过本单元的学习，使学生掌握溶液的基本概念和基本操作，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了化学基础知识，具备一定的实验操作能力。

但部分学生对溶液的概念和性质理解不够深入，对溶液制备方法和浓度计算存在疑惑。

因此，在教学过程中，要针对学生的实际情况，重点讲解溶液的基本概念和性质，引导学生通过实验探究溶液制备方法和浓度计算，提高学生的实践操作能力。

三. 教学目标1.理解溶液的概念，掌握溶液的组成、性质及制备方法。

2.学会计算溶液的浓度，能运用溶液知识解决实际问题。

3.培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.溶液的概念及性质2.溶液的制备方法3.溶液浓度的计算五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究溶液的基本概念和性质。

2.运用实验教学法，让学生动手操作，掌握溶液的制备方法。

3.利用案例分析法，培养学生运用溶液知识解决实际问题的能力。

4.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、滴定管等。

2.实验试剂：水、酒精、盐、糖等。

3.教学课件：溶液的相关图片、视频、动画等。

4.教学参考资料：溶液的制备方法、浓度计算实例等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示溶液的日常生活图片，如饮料、药剂等，引导学生思考：这些物质是什么状态的？它们有什么共同特点？从而引出溶液的概念。

2.呈现（10分钟）介绍溶液的定义、组成及性质，通过PPT展示相关知识点，让学生了解溶液的基本特征。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手制备不同浓度的溶液，观察溶液的变化，从而加深对溶液性质的理解。

九年级化学第九单元《溶液》教材分析及教学建议九年级化学第九单元《溶液》教材分析及教学建议九年级化学第九单元《溶液》教材分析及教学建议一、九年级第九单元教材分析本单元分三个课题，这三个课题中，第一课题从定性的角度初步认识溶液，第二课题从定量的角度研究物质的溶解性，第三课题进一步从定量的角度认识溶液组成的表示方法。

三个课题密切相关，逐步深入，符合学生的认识规律。

本单元的概念较多，但是中考对能力的要求不高，能力要求不高（多数能力要求是了解或知道层次）属于“能”等级的包括绘制溶解度曲线及利用溶解度曲线查阅相关物质信息和运用溶质质量分数的概念进行计算，因此本单元的重点是让学生能轻松理解和接受概念。

二、教学建议课题1溶液的形成1、溶液概念的引入（发现式教学）设置情境，由学生已经熟知的溶液引入，让学生自己得出溶液的特征及概念。

准备自来水、矿泉水、蔗糖水、食盐水、澄清石灰水、硫酸铜溶液各一杯，告诉学生这些都是溶液，让学生通过讨论及观察，从宏观角度探究出溶液的特征：1、都是混合物。

2、均一的3、稳定的[矿物质、糖、盐等成分不会从水中分离出来（水分不蒸发、温度不改变）]。

再借助溶解动画引导学生从微观角度认识溶液形成的实质2、溶解时的吸热或放热现象（1）设计更多能感知温度差的方案在进行活动前，可以先讨论，议论除了课本提供的方法外还有哪些方案，最后确定几个方案，然后让学生分组实验，实验后交流结论和体会。

例如，可以用手触摸烧杯外壁，试试溶解过程中的热量变化；可以在烧杯底部放一小块滴有几滴水的木块，观察溶解过程中吸收的热量能否引起结冰等。

（2）从微观角度解释原因溶解时的吸热或放热现象很容易引起学生的兴趣，但要使学生从微观角度理解其中的原因有一定难度。

在教学中可采用多媒体动画模拟演示。

课题2溶解度1、饱和溶液概念教学补充“饱和溶液”对于这个概念学生容易误解为“饱和溶液就是在一定条件下不能再溶解任何物质的溶液”，可以增加一个实验帮学生清晰这个概念，可以在已饱和的食盐溶液中加KMnO4晶体。

《溶液》复习学案【复习目标】1.梳理溶液的特征、组成、分类、溶解度、溶液浓度等知识，构建出本单元的知识网络图2.提高自身的识图、用图能力，以及分析、综合、分类、对比、抽象、概括能力3.培养内外因辩证关系、对立统一规律等辩证唯物主义观点。

体验理论是为实践服务的。

【复习重难点】会读、识、用溶解度曲线图探究一：溶液的组成和分类1.小组合作探究实验：取1钥匙硝酸铵固体于试管A中，向A、B两试管中分别倒入约2ml蒸馏水，振荡。

分别触摸A、B两试管的温度。

现象记录：___________________________________________2.A试管中溶液的溶质是：_______，溶剂是：_______。

溶解过程中，温度_______。

3.将少量液体滴入固体中，可以使右图装置中的气球鼓起来，则使用的固体和液体可以是________________①硝酸铵和水②铁和稀硫酸③固体氢氧化钠和水④生石灰和水⑤石灰石和稀盐酸⑥过氧化氢溶液和二氧化锰【我思考】1.上述硝酸铵溶液饱和吗？为什么？2.向饱和的硝酸铵溶液中，加入少量高锰酸钾，观察固体。

通过实验，你对饱和溶液有哪些认识？___________________________________向一饱和的KNO3溶液中加KNO3固体，下列图像符合溶液中溶质质量变化规律的是_______，如果是向不饱和的KNO3溶液中加KNO3固体呢？_______【我动手】某温度时，向一定量的饱和氢氧化钙溶液中加入少量生石灰，再恢复到原来的温度，溶液中溶剂质量、溶质质量、溶液质量、溶解度、溶质的质量分数是如何变化的？（提示：横坐标代表时间t ，纵坐标分别代表溶剂质量、溶质质量、溶液质量、溶解度及溶质的质量分数）探究二：走进溶解度曲线解读曲线图，尽可能多地读取信息：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【我巩固】如图是甲、乙、丙三种固体物质溶解度曲线。

《溶液》教材分析与教学建议溶液是许多学科中至关重要的概念，它具有广泛的学习价值，因此溶液的教学很重要。

本文将就溶液教材的分析和教学建议展开讨论。

一、溶液教材分析1.溶液定义的认识溶液是由溶剂和溶质组成的混合物，在一定条件下，溶剂和溶质可以混合在一起，形成一个均匀的混合物。

在溶液中，溶质是分子形式的，从而具有良好的溶解性。

2.曛中的物质变化当溶剂和溶质混合在一起时，溶质会溶解在溶剂中，形成被称为溶液的混合物。

在溶液中，溶质的分子结构会发生改变，并且这种改变可以通过表面张力和溶解度来衡量。

3.曛中的各种反应溶液中存在各种反应，包括离子反应、酸碱反应和酯反应。

在溶液中，离子反应更容易发生，因为它们更容易被溶质所吸引；酸碱反应也可以发生，但是它们的反应速度较慢，而且受到pH值的影响较大；酯反应受到溶液的温度和pH值影响更大。

二、溶液教学建议1.注重实验室实践实验室实践是掌握溶液的重要方法之一，它可以帮助学生更加深入的了解溶液的性质和反应机理，以及溶质与溶剂的交互作用。

因此，教学中应当充分利用实验室实践，并且要求学生有足够的实践时间。

2.加强理论分析与讨论在教学过程中，教师应当强调溶液的理论分析以及溶质与溶剂的相互作用，并且进行充分的理论讨论，让学生能够更加深入的理解溶液的物理性质和反应机制。

3.结合教学活动在溶液的教学中，可以让学生进行相关的教学活动，包括模拟实验、研讨小组探讨等，让学生更多的积极参与，并了解溶液的知识点。

综上所述，本文就溶液教材的分析和教学建议做了充分的讨论，这些内容可以为溶液教学提供宝贵的参考，帮助学生更加深入的了解溶液的性质和反应机制，有效提高学生的学习能力。

九年级化学溶液教案（精选15篇）九年级化学溶液教案（篇1）单元教材地位教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过水的三态变化、水的天然循环、水的人工净化、通电分解、物质在水中的溶解等过程中分子运动形式的描述，帮助学生从微观水平上构建对自己熟悉的一些宏观变化现象的本质认识，继而在认识分子的基础上，向学生介绍了构成物质的另一种基本微粒——原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的变化特点，发展了学生对物质微观构成与变化的认识，这种认识的发展，不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深入研究物质的探索欲望，为了培养学生用化学方法认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容，如相对原子质量、定量表示溶液的组成、分离和提纯物质、原子结构研究的化学史。

教学目标本单元将探究自然界的水和水的组成，如何科学地利用水，通过生活中的实例认识分子、原子和离子的真实存在，会用分子、原子的知识解释生活中的某些现象，正确区分分子、原子和离子，还将探究溶液的组成和特征，相对分子质量及溶质质量分数的计算。

重点：水的净化；水的电解实验及结论；分子和原子的区别和联系；溶液的组成、特征和溶液中溶质质量分数的计算及相对原子质量的计算。

难点：用分子（原子）观点解释物质变化的本质；分子和原子的区别和联系；水的电解实验得出的结论；溶液中溶质质量分数的计算。

学法建议1.重视实验探究活动。

实验探究是获得化学知识的重要依据，主动地体验探究活动，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，掌握科学的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

2.对概念的理解要全面、准确，例如溶液的概念：⑴是一种混合物；⑵溶质可以是一种或几种；⑶溶液的基本特征的均一性、稳定性。

3.重视新旧知识的联系。

⑴从宏观上认识水和溶液的组成及特征；⑵从微观上认识水电解的实质和溶液中溶质是以分子或离子的形式进入溶剂形成均一稳定体系。

《溶解度》教学设计（第2课时）一、指导思想建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

本课设计力求从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”的角度推进，以固体溶解度和溶解度曲线为主线，通过问题讨论和活动探究，引起学生的思考和讨论；在讨论和活动中设法把问题进一步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；并启发诱导学生自己去发现规律、纠正错误的或片面的认识。

二、教学分析1.教材分析本课是人教版九年级化学下第九单元《溶液》之课题2，属于课程标准中一级主题《身边的化学物质》下的《水与常见的溶液》。

固体溶解度是贯穿溶液知识体系的一个重要纽带，使学生对溶液从定性认识转向定量认识，并为结合数据判断溶液是否饱和、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据支撑，可以帮助学生初步形成用定量数据指导定性实验的观念。

通过本单元课题1的学习，学生对溶液及其组成、基本特征有了初步认识，通过课题2第一课时的学习，学生能区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法。

在此基础上，本课时定量研究溶质在一定量溶剂中溶解的限度，提出了固体溶解度概念，并学习绘制溶解度曲线，顺应了学生的学习需要，能较好地激发学生的探究欲望和学习兴趣。

这部分知识的学习可以培养学生实践与理论相结合的意识，在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法。

2.学情分析初三学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。

通过课题1的学习，学生了解了溶液的组成和基本特征，明确了饱和溶液、不饱和溶液及其相互转化，学生也具备了绘制溶解度曲线所需的在平面直角坐标系绘制曲线的数学知识。