浅谈新课标背景下高中生物教学方法

浅谈新高考背景下高中生物教学摘要：新高考背景下的高中生物教学面临着重重挑战，如突然改变的教学形式、学生缺乏扎实的知识基础、师生双方缺乏生物学科备考经验等。

高中生物教师只有转换教学方向，才能够使学生适应新的高考形式。

对此，高中生物教师必须要客观面对当下的教学难题，并以积极的态度探索教学改革、教学创新、教学优化的路径。

关键词：新高考;高中生物;策略;一、提升教师的专业素养，加快改变教学形式（一）分解任务，集体备课，加快教师专业成长新高考背景下的生物教学对教师的专业知识储备、专业教学能力提出了更高要求。

这一形势下，高中生物教师不应闭门造车，而应积极与同学科教师交流探索。

对“新高考背景下的生物教学”这一长远的教学任务进行分解，在集体备课的过程中整合教学模块，并结合每一模块、每一模块的每一个构成章节设计短期教学任务，在讨论中成长、在摸索中发展，逐渐丰富自身的知识结构，提升自身的生物教学能力。

以《分子与细胞》一书的教学为例，教师从以下几方面准备。

第一，集体备课，梳理本册的高考考点，构建出本册书的知识网络，明确讲解要点与复习要点，如细胞的分子组成、细胞的结构功能、细胞的代谢等。

第二，备课组长与任课教师进行讨论，将整册书的教学任务分解为单元教学任务、课程教学任务等，对教学范围、教学要求进行统一。

比如，明确第二章“组成细胞的分子”需围绕着蛋白质、核酸结构等内容进行教学，并对细胞中的无机物进行简略讲解。

第三，为任课教师提供备课、教学资源，使其能够在这些资源的支持下掌握备课与教学技巧，实现专业成长。

（二）及时点评，落实评课制度，加速课程转变很多教师在教学中意识不到自身存在的问题，没有改变错误的教学观念、教学方法，影响生物课程的教学质量。

新高考背景下，高中生物教学组应互帮互助，制订具体的团队管理方案，及时指出组内教师教学中存在的不足，并提出改正意见，不断优化课程结构。

在教学管理中落实评课制度，让校内的生物教师定时听课，在听课中找到优点与不足，并在讨论中提出问题，使教师吸取经验，总结教训，改正课程教学缺点。

新课标背景下高中生物大单元教学路径大单元教学是在现阶段教育教学的背景下出现，并逐步应用于教育教学活动中的一种新的教学模式和教学方法。

在新课程标准的背景之下，教师开展高中生物课程教育教学活动时，需要转变以往的传统教学观念，将大单元教学与高中生物教学相结合，帮助学生在整体层面上将零散化、碎片化的知识进行整合，构建一个全新的知识结构网络，在不断开展的实践活动与课堂活动中，掌握生物方面的基础文化知识与技能技巧，促进学生思维能力的发展，加深学生对学科知识的理解和运用，不断提高学生的综合素质。

一、新课标背景下开展高中生物大单元教学的必要性高中生物是自然科学领域的重要学科之一，其展示了生物学的基本内容，反映了自然科学的本质。

生物课程要求学生主动学习，在亲历科学探究的过程中习得生物知识，形成科学的思维习惯和积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。

高中生物课程教学可以从以下几个方面入手：进行单元整体教学，发展生物学科核心素养；关注实践经历，理解重要概念，进而形成生命观念；走向深度学习，促进学科思维的发展；加强过程性评价，聚焦关键能力的提升。

大单元教学是在新的环境与背景下产生的符合教育时代发展特征的教育模式。

崔允漷教授认为：大单元是一种学习单位，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。

“单元”是学生学习的基本单位，是学生发展核心素养的基本单位。

单元的划分是多维度的，某一个重要概念可以为一个“单元”，某一社会热点问题或事件可以为一个主题“单元”，某一学科核心素养也可以为一个主题“单元”。

单元整体教学是整合这一教学逻辑的重要实践路径。

因此，单元整体教学的根本目的是帮助学生实现整体性学习，形成“整体感知——部分剖析——整体提升”的思维方式，从而改善传统课时教学造成的学习碎片化和浅表化现象，走向深度学习，发展整体观念，提升核心素养。

笔者尝试了“总一分一总”式单元整体教学。

二、“总—分—总”式单元整体教学模式实施路径（一）以重要概念为生物单元整体教学的主题重要概念是指在学科中占据重要地位，具有持久价值和价值转移的关键概念、原则或方法。

浅谈新课标下高中生物教学高中生物教学是我国基础教育中的重要组成部分，是学生学习和掌握生物学基础的关键。

新课标通过教学目的，课程安排、教学目标、教学内容、教学中注意的问题、考试考查重点七个方面将高中生物教学过程分为六个部分进行。

新课标突出了面向全体学生、面向21世纪的总体要求，体系完整、知识系统性强，内容与课时吻合的特点。

其中经典的生物学知识可以为学生日后的学习打下良好的基础。

为了更好的实施新课标，就需要所有高中生物教师共同来探究新的教学策略，转变教学理念，研究新课程改革后生物高考题的演变，以增强生物备考的针对性。

现行的高中生物必修内容部分，虽然有指导性的《课标》，但不同的教材版本、异样的编排体系、风格迥异的小资料知识的选取等，这些都给教师课堂具体施教带来了很多的困惑和疑问，有些知识内容讲还是不讲？讲，教学时间明显不足，不讲，每年的高考部分试题及平时的模拟练习常有出现。

面对这些不解，通过笔者对《课标》的钻研和近三年新考纲的研习，以及三年多的课堂实践，生物课堂教学应注意以下几个方面问题：1.注意知识的讲授范围在生物教学中，大多数人认为知识讲解应多多益善、面面俱到，什么都讲，什么都教，这必然会导致蜻蜓点水，学生真正获取知识无几，往往还会产生畏难情绪。

实践中，要上好一节生物课，必须处理好全面讲述和重点讲述的关系，在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学，至于什么知识内容应重点讲解，什么内容可以略讲，什么内容可以点到即止，教师应根据《课标》和近三年的新考纲要求来确定，根据学生的实际情况来组织教学。

教师在教学过程中，要紧扣教材，适当增补典型实例和材料，经过具体分析，归纳比较再上升到理论的角度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。

但补充的内容要适合学生的实际，符合《课标》的要求。

2.注意教材中难点的确立教材的难度主要决定于教材中难点多少和性质。

难点是指教材中教师感到难教，学生感到难学的内容，有些是学生已有知识经验中不具备的，有些甚至是与学生已有的知识经验相抵触的，这样的知识点称之为教学难点。

新课程背景下高中生物课堂教学中存在的问题及对策随着新课程改革的不断推进，高中生物教学也面临着诸多变革和挑战。

在新的教育背景下，生物教学必须与时俱进，适应社会需求和学生需求的变化。

但在实际教学过程中，仍然存在着一些问题，如学生缺乏生物概念的基础、缺乏动手实践的机会、教师教学方式单一等。

为解决这些问题，本文将分别从学生、教师和教学环节等方面进行探讨，并提出相应的对策。

一、学生方面（一）生物概念基础不扎实。

随着高中学习的深入，学生对于基础生物概念的掌握显得尤为重要。

然而，有些学生在初中就没有学好相关的生物概念，到了高中后就会面临诸多难题。

在这种情况下，学生需要建立起扎实的生物概念基础，才能更好地理解和记忆后续的知识点。

针对生物概念基础不扎实的问题，教师应先了解学生的基础知识水平，找出他们的短板，采取个性化教学，避免一刀切的教学方式。

同时，在理论教学之余，注重小结和回顾，帮助学生夯实基础，建立知识框架。

（二）缺乏动手实践的机会。

学生生物教学中缺乏动手实践机会，只能停留在理论层面，难以达到真正的学习目的。

在实际操作过程中，学生感知知识的速度更快，理解程度也更深刻，实践操作还能培养学生的动手能力和创新能力。

为满足学生的实践操作需求，教师可以结合生物学科内容，设置实验操作环节。

通过实践操作，让学生亲手去实施实验、能够感受到生物学科知识的确切性和科学性，更重要的是培养学生的实践能力。

二、教师方面（一）教学方式单一。

教师在教学过程中，往往会采用单一的讲解方式，忽略了探究式学习、合作学习等多元化的教学方式。

这种模式不仅枯燥乏味，而且难以促进学生的思维深度和创新力。

针对这个问题，教师应该积极探索新的教学方式，如探究式学习、合作学习、项目学习等。

通过这些方式，可以让学生更加积极地参与到教学中，发挥学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和学习效果。

（二）评价方式死板。

教师在教学过程中，通常会采取简单的作业和考试，测量学生掌握的知识是否达到了一定的标准。

如何利用新课标教材优化高中生物教学一、引言高中生物课程是培养学生科学素养和综合能力的重要组成部分。

近年来，我国高中生物教学改革逐渐深入，新课标教材相继面世。

如何有效利用新课标教材，优化高中生物教学，提高学生学习兴趣和学习效果，是当前教育界普遍关注的话题。

本文将从以下几个方面探讨如何利用新课标教材优化高中生物教学。

二、认识新课标生物教材新课标教材是以全国一站式标准化考试要求为基础，结合最新的学科知识和研究成果编写而成，具有系统性、针对性和前瞻性等特点。

教材内容丰富，知识点科学，思想性强，突出与学生实际生活和社会发展紧密结合，有利于培养学生的创新思维和实践能力。

三、优化教学设计1.确定教学目标为了更好地利用新课标教材，教师应根据教学大纲和学科特点，明确教学目标。

教学目标应具有导向性和层次性，既满足学科知识的传授，又注重学生的思维能力和实践能力的培养。

2.设计合理教学周期在新课标生物教学中，合理的教学周期能够充分发挥教材的优势，使学生能够形成系统的知识结构和思维体系。

教师可以根据教材分节的特点，将教学内容合理划分，以适应学生的学习节奏和能力发展。

3.运用多媒体技术新课标生物教材提倡综合素质教育和信息化教学，教师可以利用多媒体技术向学生介绍生物概念、生物实验和生物现象，形成直观、形象的教学效果。

多媒体技术还可以增加教学资源的丰富性和实效性，提高学生的学习兴趣和效果。

四、激发学生学习兴趣1.创设情境在教学中，教师可以创设情境，激发学生对生物学习的兴趣。

比如，通过生物实验、科技展示和生态调查等活动，让学生亲自参与，体验生物知识的魅力，增强学习的乐趣。

2.运用生活化案例新课标生物教材强调与学生的实际生活紧密结合，教师可以运用生活化案例，引导学生进行思考和探究，激发学生求知欲和思维能力。

比如，通过生物技术在食物安全中的应用和基因进化对生态平衡的影响等案例，让学生更好地理解和应用生物知识。

五、加强实践教学1.组织实验实践新课标生物教材强调实践教学的重要性，教师应充分利用实验室和实际环境，组织学生进行实验实践。

新课标背景下高中生物高效学习策略研究浅谈我们的教学应该在新课程理念指导下，追求高效高质，提高学学的有效性。

我们要提高自身的理论水平，营造和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，多彩多姿的教学方法等。

一、提高教师理论水平名师出高徒，良将手下无弱兵。

要想学生素质高，教师素质必须高。

所以，提高教师的素质是十分重要的事。

新理念是以学生发展为中心。

每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。

在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观，所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过各中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。

在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物实验实践活动，使学生形成正面而积极的情感态度价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，其实这也反映出生物教师的“教学境界”。

在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的，其实若能围绕一些知识点教师常能开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂里围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论（如到底能否支持克隆人类的研究等）等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。

二、营造和谐的学习氛围环境造人，环境育人。

营造宽松的学习氛围，创造一个自然和谐平等的教学环境，对锻炼学生的思维意识非常重要。

学习氛围是学习的外在条件。

这样的学习氛围，不是指简单的老师讲学生听的简单固定的教和学方式,而是允许学生随时打断教师的讲话，并且允许学生对教师所表述的观点和内容提出不同意见，更允许学生之间的互相交流和讨论。

这样的课堂学习氛围，不但有利于消除课堂上学生学习的拘谨，鼓励他们勇于提出问题，自己寻求解决问题，还可以调动激发学生对生物科目的学习兴趣，培养和锻炼他们的思维意识。

三新背景下的高中生物学课堂教学一、引言随着信息技术的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。

三新背景下的高中生物学课堂教学，即以新课改、新技术和新理念为指导，注重培养学生的创新意识和实践能力，已经成为当今教育的一个重要趋势。

本文将探讨在三新背景下如何开展高中生物学课堂教学，以期提高学生的学习效果和兴趣。

二、新课改的实施新课改是教育改革的核心内容之一，它要求教师从传统的知识灌输型教学转变为以学生为主体的探究型教学。

在生物学课堂中，教师可以采用讨论、探究、实验等方式，引导学生主动思考和探索。

例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以提出问题，让学生自己找到答案，并与同学们一起进行讨论和总结。

三、新技术的应用新技术的应用对于三新背景下的高中生物学课堂教学至关重要。

在教学中，教师可以利用多媒体、网络、虚拟实验室等技术手段，给学生提供直观、生动的学习材料和实验环境。

比如，在教学细胞分裂的过程中，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。

四、新理念的引导新理念的引导是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

在生物学课堂中，教师可以引导学生关注生物科技、生态环境保护等前沿领域的发展，激发学生对生物学的兴趣和热爱。

同时，教师还可以组织学生参加科研活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和科学精神。

五、教学案例为了更好地说明三新背景下的高中生物学课堂教学，下面以“遗传与进化”为例进行教学设计。

教学目标：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理。

2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术。

3. 培养学生的科学思维和创新能力。

教学步骤：1. 引入：通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生对遗传与进化的兴趣。

2. 知识讲解：通过讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理。

3. 实验探究：组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程。

4. 案例分析：通过讨论有关进化的案例，引导学生思考进化的原因和机制。

新课程背景下高中生物教学优化策略随着生物科学的不断发展和生活环境的变化，高中生物教学面临着新的挑战和机遇。

新课程背景下，高中生物教学需要优化策略，以适应学生的学习需求和社会发展的要求。

本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面探讨高中生物教学的优化策略。

一、优化课程设置，符合学生发展需要新课程背景下，高中生物课程设置应该符合学生发展的需要，注重培养学生的综合素养和创新能力。

应通过调整课程结构，优化课程内容。

除了传统的遗传、进化、细胞等基础知识外，还应该结合当前社会热点问题，加入生态环境、生物工程、人类健康等新兴领域的知识，激发学生的学习兴趣。

应加强实践教学环节，开展实验、实地考察、动手操作等活动，培养学生的实践能力和动手能力，提高实际运用生物知识的能力。

二、采用多元化教学方法，提高教学效果在新课程背景下，高中生物教学应采用多元化的教学方法，提高教学效果。

可以采用案例教学法，引导学生从实际例子中学习生物知识，提高学生的运用能力和解决问题的能力。

可以采用探究式学习法，让学生通过自主探究和发现，掌握知识和技能，培养学生的创新和实践能力。

还可以利用信息技术手段，开展网络课程、多媒体教学等形式，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

三、建立科学的评价体系，促进学生全面发展在新课程背景下，高中生物教学的评价体系应该科学合理，能够促进学生全面发展。

应该建立多元化的评价方式，包括笔试、实验报告、课堂表现、小组讨论等形式，综合评价学生的知识掌握、实践能力、创新能力等方面的表现。

评价内容应该与教学目标和课程要求相一致，注重学生综合素质的培养和发展，避免过分追求分数和成绩，忽视学生的全面发展。

[ 浅谈新课程理念下的高中生物教课] 高中生物新课程理念《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学研究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技术、采集和办理信息的能力、察看能力、实验能力、思想能力和解决实质问题的能力。

所以，高中生物教课一定确实寓新课程理念于讲堂教课之中，在教课中真实彰显新课程理念。

下边笔者就新课程如何实行生物讲堂教课谈几点见解。

一、训练发散思想，培育学生的创建思想培育学生的创建思想一定训练学生的发散思想，即对一个问题，要能从不一样角度和方向去想法解决。

要增强发散思想训练，能够从以下几方面下手：1．仔细组织学生思虑和议论问题，提出问题后，要谆谆教导，注意点拨，启迪学生踊跃思想和议论。

组织学生议论时，还要注意指引学生去发现问题，鼓舞学生勇敢想象，这是创建思想自己的要求，同时在不停发现问题的过程中也获得了发散思想的训练。

2．踊跃展开活动。

丰富多彩的实践活动给学生供给着手动脑学习和研究的时机，培育学生学致使用和理论联系实质的能力。

比如：展开小实验、小比赛、小论文等活动。

3．展开解题能力的训练。

习题教课中存心识地展开解题能力的训练是特别重要的。

特别是展开一题多解多变，是培育发散思想的有效方法之一。

要使学生从题海战术中解脱出来，就一定训练一题多解多变，提升学生的解题能力，进一步提升学生的学习能力和创建能力。

4．部署特别作业。

一般的作业都是在达成必定内容后部署给学生作稳固练习，一般不需要学生费多大的力即可达成。

也正由于这样，在训练学生的创建思想能力方面，平常作业就显得不足。

为了进一步激发学生的研究精神，开发学生的潜能，同时也作为师生沟通信息的窗口，可部署一种特别作业，要修业生在察看的基础上，提出有关的问题。

它不拘形式，实质上是一种开放式的作业，自己即是发散的，要求也是多样化的。

所以不只没有增添学习的负担，反而调换了学生学习创建的踊跃性，在实践中收到了很好的成效。

二、拓展学生创建能力，培育优秀思想质量拓展高中学生的创建力需要学生进行创建性学习。